Kiểm Tra Đánh Giá Theo Định Hướng Phát Triển Năng Lực Môn GDCD

Phòng GD&ĐT Tiên Du TẬP HUẤN KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC MÔN GDCD 1 MỤC TIÊU; PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC QUY TRÌNH XÂY DỰNG CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC THỰC HÀNH XÂY DỰNG CÂU HỎI, BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC I MỤC TIÊU; PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Đặc trưng chương trình định hướng lực Chương trình định hướng nội dung Chương trình định hướngNL Việc lựa chọn nội dung dựa vào khoa Lựa chọn nội dung nhằm đạt kết Nội học chuyên môn, không gắn với tình đầu quy định, gắn với dung tình thực tiễn C.tr quy định giáo dục thực tiễn Nội dung quy định chi tiết chương trình Mục tiêu Mục tiêu dạy học mô tả không chi giáo dục tiết không thiết phải quan sát, đánh giá nội dung không quy định chi tiết Kết học tập cần đạt mô tả chi tiết quan sát, đánh giá được; thể mức độ tiến HS cách liên tục Phương pháp dạy học Giáo viên người truyền thụ tri thức, trung tâm trình dạy học Học sinh tiếp thu thụ động tri thức quy định sẵn - Giáo viên chủ yếu người tổ chức, hỗ trợ học sinh tự học Chú trọng phát triển khả giao tiếp, giải vấn đề SD PP dạy học tích cực… Đánh giá kết học tập Tiêu chí đánh giá xây dựng chủ yếu Tiêu chí đánh giá dựa vào lực đầu dựa ghi nhớ tái nội dung ra, có tính đến tiến học trình học tập, trọng khả vận dụng tình thực tiễn Năng lực 2.1 Thế lực: - Năng lực khả vận dụng kiến thức, kỹ năng, thái độ, niềm tin, giá trị… vào việc thực nhiệm vụ hoàn cảnh cụ thể thực tiễn Mô hình tảng băng cấu trúc lực LÀM Hành vi (quan sát được) SUY NGHĨ MONG MUỐN Kiến thức Kỹ Thái độ Chuẩn, giá trị, niềm tin Động Nét nhân cách Tư chất Chuẩn đầu theo đề án đổi GDPT sau 2015 Phẩm chất – Yêu gia đình, quê hương, đất nước; – Nhân ái, khoan dung; – Trung thực, tự trọng, chí công vô tư; – Tự lập, tự tin, tự chủ có tinh thần vượt khó; – Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại môi trường tự nhiên; – Tôn trọng, chấp hành kỷ luật, pháp luật thực nghĩa vụ đạo đức 2.2 Phân loại - Năng lực chung 10 Bước Xác định NL ĐG • Căn vào hệ thống lực chung lực chuyên biệt môn GDCD để xác định lực đánh giá • Ví dụ : Đọc chuẩn chủ đề Giữ chữ tín, có NL cần hướng tới NL giải vấn đề, NL đánh giá điều chỉnh hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức, LN ngôn ngữ, NL sáng tạo, 40 Bước XD bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt * Cơ sở để xây dựng bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt cho chủ đề dựa vào tiêu chí hóa chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ môn GDCD * XD bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt cho chủ đề 41 Bảng mô tả N ội dung (Chuẩn KT, KN, TĐ chủ đề) Nhân biết (Mô tả yêu cầu cần đạt) Thông hiểu (Mô tả yêu cầu cần đạt) V.D thấp (Mô tả yêu cầu cần đạt) V.dụng cao (Mô tả yêu cầu cần đạt) 42 Bước Biên soạn hệ thống câu hỏi/bài tập • + Tìm bối cảnh phù hợp không với nội dung, kĩ năng, thái độ định kiểm tra đánh phải phù hợp với đối tượng HS đặc điểm địa phương, tình hình đất nước, • + Xác định loại câu hỏi/bài tập • + Viết câu hỏi/bài tập theo mức độ yêu cầu chuẩn gắn với thực tiễn • * Lưu ý :Mỗi câu hỏi/bài tập tương ứng với chuẩn, thực yêu cầu chuẩn 43 • Bước Kiểm tra lại hệ thống câu hỏi, tập đánh giá theo mức mô tả 44 BƯỚC 6: Chỉnh sửa lại hệ thống câu hỏi/ tập đánh giá theo mức mô tả 45 • * Lưu ý : Bước 5, thực trình biên soạn hệ thống câu hỏi/bài tập văn sản phẩm cuối 46 BƯỚC 7: Nêu phương pháp kĩ thuật dạy học chủ đề: - Phương pháp: Dạy học nhóm; Nêu vấn đề; Dạy học dự án… -Xây dựng hoạt động học chủ đề + Mục đích hoạt động + Nội dung hoạt động + PP, kĩ thuật tổ chức + Thời gian hình thức tổ chức hoạt động: (trên lớp, lớp, nhà….) 47 VD minh họa: • Chủ đề tôn sư trọng đạo_ GDCD lớp • ( Các đồng chí xem phần VD minh họa file word đằng sau) Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra theo định hướng phát triển lực YÊU CẦU XÂY DỰNG ĐỀ KIỂM TRA THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 50 • 4.2 Quy trình xây dựng đề kiểm tra • - Gồm bước Bước Xác định mục đích đề kiểm tra Bước Xác định chuẩn KT-KN-TĐ chương trình hành Bước 3:.Xác định lực đánh giá hướng tới: Bước 4: Xác định hình thức đề kiểm tra Bước Thiết lập ma trận đề kiểm tra (bảng mô tả tiêu chí đề kiểm tra) Bước Biên soạn câu hỏi, tập định hướng phát triển lực theo ma trận Bước Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án), thang điểm Bước Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra Tên Chủ đề (nội dung, chương…) Chủ đề Số câu Số điểm Tỉ lệ % Chủ đề n Vận dụng Chuẩn cần KT Nhận biết Chuẩn KT, Mô tả KNcần lực kiểm tra Số câu Số điểm Thông hiểu Cấp độ thấp Cấp độ cao Mô tả Mô tả lực lực Mô tả lực Số câu Số điểm Số câu Số điểm Chuẩn KT, Mô tả Mô tả Mô tả KNcần lực cần ĐG lực lực kiểm tra Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu Số điểm Số câu Số điểm Tổng số câu Tổng số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Cộng Số câu điểm= % Mô tả lực Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu điểm= % Số câu Chú ý: - Các trường tham khảo VD minh họa tự chọn cho chủ đề( bài) chương trình GDCD THCS để xây dựng hệ thống câu hỏi theo định hướng phát triển lực học sinh Sản phẩm trường trình chiếu buổi chiều ngày 23/10 ... CÂU HỎI, BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚ NG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC MÔN GDCD 16 1.Thế đánh giá theo định hướng phát triển lực 1.1 Khái niệm: - Đánh giá theo định hướng phát triển NL đánh... ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC QUY TRÌNH XÂY DỰNG CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC THỰC HÀNH XÂY DỰNG CÂU HỎI, BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC I... loại - Năng lực chung 10 DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 11 3.1 Mục tiêu dạy học định hướng lực Dạy học định hướng NL nhằm đảm bảo chất lượng đầu việc dạy học, thực mục tiêu phát triển