Bài 7: Thực tiễn và vai trò của thực tiễn đối với nhận thức

TRỌNG TÂM : - Vai trò của thực tiễn đối với nhận thức: là cơ sở, là động lực, là mục đích của nhận thức, là tiêu chuẩn của chân lý.. Nhưng muốn đạt sự nhận thức ấy, con người phải xuất

Bài 7

THỰC TIỄN VÀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN

ĐỐI VỚI NHẬN THỨC

( 2 tiết )

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1.Về kiến thức:

- Hiểu thế nào là nhận thức? Thế nào là thực tiễn ? Thực tiễn có vai trò như thế nào đối với nhận thức ?

2.Về kiõ năng:

- Giải thích được mọi hiểu biết của con người đều bắt nguồn từ thực tiễn

3.Về thái độ:

- Có ý thức tìm hiểu thực tế và khắc phục tình trạng chỉ học lý thuyết mà không thực hành, luôn vận dụng những điều đã học vào cuộc sống

II TRỌNG TÂM :

- Vai trò của thực tiễn đối với nhận thức: là cơ sở, là động lực, là mục đích của nhận thức, là tiêu chuẩn của chân lý

III.PHƯƠNG PHÁP :

Đàm thoại, thuyết trình, kể chuyện, trực quan.

IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

- Tranh, ảnh, sơ đồ.

- Có thể sử dụng vi tính, máy chiếu

V TIẾN TRÌNH LÊN LỚP :

1 Ổn định tổ chức lớp :

2 Kiểm tra bài cũ:

3 Giảng bài mới:

GV tạo tình huống có vấn đề bằng cách cho học sinh giải thích ý nghĩa của câu tục ngữ :

“Đi một ngày đàng, học một sàng khôn”

GV: Con người luôn mong muốn hiểu biết, khám phá các quy luật tự nhiên, quy luật xã hội và bản thân Nhưng muốn đạt sự nhận thức ấy, con người phải xuất phát từ thực tiễn, luôn gắn với thực tiễn…

Phần làm việc của Thầy Phần làm việc của Trò Nội dung chính của bài học

Hoạt động 1:

GV sử dụng phương pháp

đàm thoại giúp HS tìm

hiểu :

Khái niệm nhận thức

và hai giai đoạn của quá

trình nhận thức.

GV: Để biến đổi sự vật, cải

tạo thế giới khách quan, con

người phải hiểu biết sự vật,

1 Thế nào là nhận thức?

phải có tri thức về thế giới

giới (tự nhiên, xã hội và tư

duy), tri thức không có sẵn

trong con người Muốn có

tri thức, con người phải tiến

hành nhận thức

GV phát vấn:

 Các em so sánh rút ra sự

khác nhau giữa các quan

điểm về nhận thức từ xưa

đến trước Các Mác giữa

các nhà Triết học?

GV chuyển ý:

Sự vật, hiện tượng trong

thế giới phong phú, đa

dạng, muôn hình, muôn vẽ

Do đó, quá trình nhận thức

của con người diễn ra cũng

phong phú và rất phức tạp,

gồm hai giai đoạn: nhận

thức cảm tính và nhận thức

lý tính

GV cho HS quan sát và

thảo luận chung về hai giai

đoạn của quá trình nhận

thức

GV cho HS quan sát quả

cam và thanh sắt nhỏ

GV nêu các câu hỏi :

 Hãy quan sát và cho biết

các đặc điểm bên ngoài của

quả cam, thanh sắt ?

 Nhờ đâu mà chúng ta biết

được các đặc điểm trên ?

Triết học gọi giai đoạn

nhận thức này là gì ?

Thế nào là nhận thức cảm

tính?

- Các nhà Triết học duy tâm cho rằng nhận thức do bẩm sinh hoặc do thần linh mách bảo mà có

Các nhà Triết học duy vật trước Các Mác lại quan niệm nhận thức chỉ là sự phản ánh đơn giản, máy móc, thụ động về sự vật, hiện tượng

-Quả cam: Nhìn thấy hình tròn, màu vàng, đặt vào tay cảm giác nặng, ngữi có mùi thơm, ăn có

vị ngọt

-Thanh sắt: Nhìn thấy nhỏ bằng thước kẻ(20cm), màu đen, sù sì, cầm trong tay cảm giác nặng…

- Nhờ các cơ quan cảm giác: thị giác, xúc giác, vị giác…

- Giai đoạn nhận thức cảm tính -Nhận thức cảm tính: là giai đoạn nhận thức được tạo nên do sự tiếp xúc trực tiếp của các cơ

GV liệt kê các ý kiến, nêu

lên các ý kiến chung nhất

GV chốt ý và yêu cầu HS

đọc lại phần khái niệm

nhận thức cảm tính trong

SGK

GV chuyển ý:

Để nhận đầy đủ, sâu sắc

về sự vật, hiện tượng, quá

trình nhận thức cần chuyển

sang giai đoạn tiếp theo

GV tiếp tục cho học sinh

quan sát quả cam, thanh sắt,

tìm ra những thuộc tính bên

trong của chúng

GV nêu các câu hỏi:

Giai đoạn nhận thức tiếp

theo dựa trên cơ sở nào?

Với các thao tác tư duy ấy,

các em có hiểu biết thêm gì

về quả cam, thanh sắt?

( Chẳng hạn: vitamin trong

cam, cam ảnh hưởng tới sức

khoẻ con người …, tính chất

vật lý của sắt…)

GV liệt kê các ý kiến, nêu

lên các ý kiến chung nhất

 Giai đoạn nhận thức này

được gọi là nhận thức lý

tính Vậy nhận thức lý tính

là gì?

GV chốt ý và yêu cầu HS

đọc lại phần khái niệm

nhận thức lý tính trong

SGK

GV có thể nêu thêm những

câu hỏi để mở rộng kiến

thức:

HS nêu thêm các ví dụ

khác về nhận thức lý tính?

quan cảm giác với sự vật, hiện tượng, đem lại cho con người hiểu biết về các đặc điểm bên ngoài của chúng

- Dựa trên các tài liệu do nhận thức cảm tính đem lại, nhờ các thao tác của tư duy như phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá…

-Quả cam: có đường, có vitamin C, ăn cam có lợi cho sức khoẻ, vùng đất thích hợp để cam phát triển…

-Thanh sắt: sắt là kim loại, sắt dẫn điện, tính chất lý học, nhiệt độ làm cho sắt nóng chảy

-Nhận thức lý tính: là giai đoạn nhận thức tiếp theo, dựa trên các tài liệu do nhận thức cảm tính đem lại, nhờ các thao tác duy như phân tích , so sánh, tổng hợp, khái quát hoá…tìm ra bản chất, quy luật cùa sự vật, hiện tượng

- Nước là chất lỏng, không màu, không mùi, không vị…

- Tổng 3 gốc trong của một tam giác bắng 180độ C

- Nhờ đi sâu phân tích, người ta tìm ra cấu trúc tinh thể của muối, công thức hoá học của

Hai giai đoạn nhận thức

cảm tính và lý tính có ưu,

nhược điểm gì ?

GV giảng:

Nhận thức đi từ cảm tính

đến lý tính là một bước

chuyển về chất trong quá

trình nhận thức Giai đoạn

cảm tính làm cơ sở cho giai

đoạn nhận thức lý tính

Nhận thức lý tính phản ánh

sự vật một cách gián tiếp,

nhưng sâu sắc hơn, đúng

đắn và toàn diện hơn Nó

phản ánh bản chất của sự

vật, hiện tượng Nhờ đó,

con người từng bước hiểu

thế giơí khách quan

Từ những điều đã phân tích

trên, các em có thể rút ra

khái niệm nhận thức ?

Hoạt động 2:

GV sử dụng phương pháp

đàm thoại giúp HS tìm

hiểu :

Khái niệm hoạt động

thực tiễn.

GV nêu các câu hỏi:

 Em hãy nêu 3 ví dụ về

lĩnh vực hoạt động lao động

sản xuất, hoạt động chính

trị-xã hội, hoạt động thực

nghiệm khoa học?

muối, điều chế được muối…

-Nhận thức cảm tính:

+ Ưu: trự c tiếp, xác thật

+Nhược: Hời hợt, bề ngoài

Nhận thức lý tính:

+Ưu : Đi sâu tìm ra bản chất +Nhược: Gián tiếp, có thể xa rời thực tế

-Nhận thức là quá trình phản ánh sự vật, hiện tượng của thế giới khách quan vào bộ óc của con người, để tạo nên những hiểu biết về chúng

HS trả lời:

+ Lao động của nông dân trên đồng ruộng, của công nhân trong nhà máy…

+ Hoạt động của các chiến sĩ bảo vệ vùng đất, vùng trời, vùng biển và hải đảo, của lực lượng công an giữ gìn trật tự, trị

an xã hội…

Hoạt động của Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên, Hội phụ nữ…

Hoạt động của Quốc hội, của UBND các cấp, của Tòa án,

-Nhận thức bắt nguồn từ thực tiễn, diễn ra rất phức tạp, gồm hai giai đoạn: nhận thức cảm tính và nhận thức lý tính -Nhận thức là quá trình phản ánh sự vật, hiện tượng của thế giới khách quan vào bộ óc của con người, để tạo nên những hiểu biết về chúng

2 Thực tiễn là gì?

 Những hoạt động này gọi

chung là gì?

Em hiểu thực tiễn là gì?

Hoạt động thực tiễn bao

gồm những hình thức cơ bản

nào nào?

Vì sao nói hoạt động sản

xuất vật chất là cơ bản

nhất?

GV kết luận

Hoạt động 3:

GV sử dụng phương pháp

đàm thoại giúp HS tìm

hiểu:

Vai trò của hoạt động

thực tiễn đối với nhận

thức.

GV đặt các câu hỏi:

Vì sao nói thực tiễn là cơ

sở của nhận thức? Nêu ví

dụ để chứng minh

của Viện kiểm sát…

+ Hoạt động của các nhà khoa học, các kỹ sư, giáo viên…

-Những hoạt động này gọi chung là hoạt động thực tiễn

-Thực tiễn là toàn bộ những hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử-xã hội của con người nhằm cải tạo tự nhiên và xã hội

=> Có ba hình thức hoạt động thực tiễn cơ bản:

+ Hoạt động sản xuất vật chất

+ Hoạt động chính trị-xã hội

+ Hoạt động thực nghiệm khoa học

- Ví nó quyết định các hoạt động khác, và xét đến cùng, các hoạt động khác đều hướng tới phục vụ hoạt động cơ bản này

-Thông qua hoạt động thực tiễn của con người, sự vật, hiện tượng bộc lộ bản chất của nó : + Nghiên cứu mủ cao su  đặc điểm đông đặc, dẻo  sản xuất hàng hóa

+ Nghiên cứu sự phát triển cây trồng  cây cần nước, phân, giống để tăng năng suất

+ Con người quan sát thời tiết từ đó có tri thức về thiên văn

- Quá trình hoạt động thực tiễn làm phát triển và hoàn thiện bộ não và các giác quan Nhờ đó, khả năng nhận thức của con người ngày càng sâu sắc, đầy đủ hơn ( Quá trình lao động làm

-Thực tiễn là toàn bộ những hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử-xã hội của con người nhằm cải tạo tự nhiên và xã hội

-Có ba hình thức hoạt động thực tiễn cơ bản:

+ Hoạt động sản xuất vật chất + Hoạt động chính trị-xã hội + Hoạt động thực nghiệm khoa học

3.Vai trò của thực tiễn đối với nhận thức:

a Thực tiễn là cơ sở của nhận thức:

Nhận thức bắt nguồn từ thực tiễn Nhờ tiếp xúc, tác động vào sự vật, hiện tượng mà con người phát hiện ra các thuộc tính, hiểu được bản chất, quy luật của chúng

GV bổ sung:

Thực tiễn cung cấp những

công cụ kỹ thuật để hỗ trợ

các giác quan, thúc đẩy

nhận thức phát triển :

Kính thiên văn phát hiện

các tinh tú trong vũ trụ, kính

hiển vi phát hiện vi trùng,

phân tích cấu trúc vi mô của

nguyên tử

Máy tính nối mạng

Internet  cho phép con

người ngồi tại chỗ nhưng có

thể hiểu biết mọi lĩnh vực

của cuộc sống của thế giới

Vì sao nói thực tiễn là

động lực của nhận thức?

Nêu ví dụ để chứng minh

Vì sao nói thực tiễn là mục

đích của nhận thức? Nêu ví

dụ để chứng minh

vượn người chuyển hoá thành người, ý thức xuất hiện và phát triển, mắt tinh, tai thính…)

-Thực tiễn luôn đặt ra yêu cầu, nhiệm vụ, phương hướng thúc đẩy nhận thức phát triển:

+Mỹ ném bom nguyên tử xuống 2 thành phố Nhật  chết chóc nhiều, mất mát lớn  thế giới đặt ra yêu cầu : không chạy đua vũ trang

+Nền sản xuất hiện đại đòi hỏi phải có sự tính toán các con số lớn một cách chính xác, nhanh chóng, khoa học  nhận thức phát triển đến mức phải tạo ra những chiếc máy tính điện tử, máy vi tính

+Thực dân Pháp bóc lột dân ta một cách dã man Hàng triệu con người Việt Nam ta lúc bấy giờ bị chết đói Thực tế đó đặt

ra nhiệm vụ đánh đuổi thực dân Pháp, giải phóng dân tộc

-Mục đích học tập tìm hiểu những quy luật hoạt động của tự nhiên, của xã hội  vận dụng vào cuộc sống phục vụ cuộc sống của con người (Hiểu những quy luật hoạt động của rừng cây  tránh phá rừng,

b Thực tiễn là động lực của nhận thức:

Thực tiễn đặt ra yêu cầu, nhiệm vụ, phương hướng cho nhận thức phát triển

c Thực tiễn là mục đích của nhận thức:

Các tri thức khoa học chỉ có

giá trị khi nó được vận dụng vào thực tiễn

d Thực tiễn là tiêu chuẩn của

chân lý:

Chỉ có đem những tri thức

kiểm nghiệm qua thực tiễn mới đánh giá được tính đúng đắn hay sai lầm

Vì sao nói thực tiễn là tiêu

chuẫn của chân lý? Nêu ví

dụ để chứng minh

GV nhận xét, bổ sung và có

thể giảng thêm:

GV kết luận:

Thực tiễn là cơ sở của

nhận thức, là động lực của

nhận thức, là mục đích của

nhận thức và là tiêu chuẩn

để kiểm tra kết quả của

nhận thức

Trong học tập, trong cuộc

sống phải luôn coi trọng vai

trò của hoạt động thực tiễn:

“Học phải đi đôi với hành”,

“Lý luận phải đi đôi với

thực tiễn”

GV kết luận toàn bài:

Con người có thể nhận thức

thế giới chung quanh dưới

hai trình độ: nhận thức cảm

tính và nhận thức lý tính

Nhờ đó, con người từng

bước hiểu được các quy luật

trong thế giới khách quan

Kết quả quá trình nhận thức

là các tri thức Sự phù hợp

giữa tri thức và tồn tại

khách quan là chân lý Sự

phù hợp này do thực tiễn

xác định Vì vậy, thực tiễn

là tiêu chuẩn của chân lý

phải trồng cây; hiểu sự hoạt động của điện  biết cách sử dụng điện) Bác nói : “Học phải đi đôi với hành, học để hành”

-Tất cả các thí nghiệm trong thực tiễn đều nhằm mục đích chứng minh tính đúng đắn hoặc sai lầm của nhận thức

+ Thámhiểm vòng quanh trái đất chụp hình quả đất trên vệ tinh  chứng minh nhận thức quả đất hình cầu là đúng + Thí nghiệm để chứng minh về các phản xạ có điều kiện của Páp lốp :

Một món ăn mới nhìn thấy lần đầu sẽ không gây tiết nước bọt Việc tiết nước bọt sẽ xảy ra nếu đã có nhiều lần thấy thức ăn cùng với việc được ăn, tức là với kích thích có điều kiện ( Con chó-miếng thịt-bóng đèn có ánh sáng kích thích )

4 Củng cố:

 Thế nào là nhận thức?

 Thế nào là thực tiễn?

 Thực tiễn có vai trò như thế nào đối với nhận thức?

 Dựa trên cơ sở nào mà cha ông ta đã đúc rút kinh nghiệm thành câu tục tục ngữ:

“Chuồn chuồn bay thấp thì mưa, bay cao thì nắng, bay vừa thì râm”

(Gợi ý trả lời: Thực tiễn tạo cơ sở , kiểm nghiệm sự đúng đắn…)

 GV yêu cầu HS đọc và phân tích truyện: “Nhà bác học Galilê rất coi trọng thí nghiệm” trong

SGK

Câu hỏi gợi ý:

- Nhà bác học Galilê làm thí nghiệm về hai hòn đá nhằm mục đích gì? Kết quả như thế nào ?

- Em rút ra được kết luận gì về vai trò của thực tiễn đối với nhận thức ?

Kết luận:

Nhờ làm thí nghiệm về tốc độ rơi của hai hòn đá Galilê đã chứng minh được lập luận của mình là đúng, bác bỏ sai lầm cùa Arixtôt Nhờ đó, Galilê phát hiện ra định luật sức cản của không khí

Câu chuyện này cho ta thấy: Chỉ có thực tiễn mới kiểm nghiệm được tính đúng đắn hay sai lầm của tri thức và là cơ sở để nảy sinhh tri thức mới

5 Dặn dò: