Kinh nghiệm chỉ đạo thực hiện chương trình giáo dục mầm non

KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON Lời giới thiệu Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng ngành giáo dục đào tạo Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn diện cho trẻ thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ sở để hình thành nên nhân cách người xã hội chủ nghĩa Việt Nam chuẩn bị tiền đề cần thiết đặt tảng cho việc học tập cấp học cho việc học tập suốt đời Như Hồ Chí Minh nói: “Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Chăm lo phát triển nghiệp giáo dục, bậc học mầm non tiền đề quan trọng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu đổi đất nước Trong năm gần với phát triển kinh tế xã hội đất nước, nhu cầu gửi em vào trường mầm non nhân dân lớn Chính mà quy mơ giáo dục mầm non ngày tăng, mạng lưới giáo dục mầm non củng cố phát triển rộng nước với chủ trương đa dạng hoá loại hình cơng lập, tư thục…Quyết định số 60/2011/QĐ- TTg ngày 26/10/2011 Thủ tướng Chính phủ “Quy định số sách phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2011- 2015”, ban hành triển khai thực Sự quan tâm sâu sắc Đảng Nhà nước giành cho giáo dục mầm non, chất lượng giáo dục mầm non quan trọng cho chủ trương biện pháp hoạt động giáo dục nhằm nâng cao toàn diện chất lượng giáo dục Cùng với phát triển nghiệp giáo dục đào tạo, ngành giáo dục mầm non tỉnh nhận quan tâm Tỉnh ủy, HĐND, UBND tỉnh ban hành nhiều chế sách thúc đẩy GDMN phát triển: quy mơ trường lớp, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ngày tăng cường; Chính sách xây dựng trường, lớp, bồi thường, giải phóng mặt mở rộng diện tích đất đai trường học; chế độ cho giáo viên mầm non, hỗ trợ học phí cho cháu mẫu giáo nơng dân Do mà giáo dục mầm non Vĩnh phúc phát triển số lượng chất lượng Phát triển qui mô trường, lớp đa dạng hóa loại hình giáo dục Số trường, lớp, trẻ mầm non tăng năm; Hiện có 184 trường (173 trường MN công lập, 11 trường MN tư thục, 94 sở tư thục cấp giấy phép hoạt động giáo dục Tỷ lệ trẻ nhà trẻ (từ 636 tháng tuổi) lớp đạt 52,1%; Tỷ lệ trẻ mẫu giáo (36 -72 tháng tuổi) lớp 98,8%, thấy địa phương quan tâm đầu tư xây dựng trường MN Các trường MN thực tốt cơng tác xã hội hóa, thu hút trẻ đến trường tăng hàng năm giao tiêu trẻ mẫu giáo/lớp qui định Điều lệ Trường mầm non Trẻ tuổi huy động lớp đạt 99,9% trở lên năm gần đây, riêng từ năm 2012 có 19.868 cháu mẫu giáo tuổi Bộ GD&ĐT công nhận đạt chuẩn phổ cập GDMN trẻ em tuổi Đội ngũ cán quản lý, giáo viên mầm non có trình độ chun mơn vững vàng, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiêm cao, có ý thức vươn lên mặt Hiện nay, trước yêu cầu đổi chương trình Giáo dục Mầm non nằm xu hướng chung đổi GD&ĐT Đặc biệt đổi chương trình Giáo dục Tiểu học đặt cho Giáo dục Mầm non cần có tiếp nối có hiệu quả, chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp Chương trình Giáo dục Mầm non cho việc quản lý, đạo tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ em từ tháng đến 72 tháng tuổi tất sở Giáo dục Mầm non Đồng thời để đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Mầm non, tăng cường sở vật chất đảm bảo điều kiện thực chương trình Giáo dục Mầm non có chất lượng Trong q trình đạo thực chương trình GDMN, cán quản lý, giáo viên nhận thấy chương trình linh hoạt, mềm dẻo tạo điều kiện cho họ thực cách sáng tạo, lựa chọn nội dung hoạt động giáo dục cách phù hợp với khả năng, sở thích hứng thú trẻ Trẻ học chương trình GDMN tự tin, nhanh nhẹn, chủ động giao tiếp tích cực tham gia vào hoạt động Đặc biệt chương trình có tham gia góp sức bậc cha mẹ chuẩn bị môi trường học tập cho trẻ lớp, trường chăm sóc giáo dục trẻ gia đình Tuy nhiên trình thực chương trình GDMN cịn nhiều hạn chế như: Kinh phí đầu tư sở vật chất mua sắm trang thiết bị thực chương trình giáo dục mầm non số trường vùng nơng thơn cịn hạn hẹp, thiết bị, phương tiện phục vụ hoạt động giáo dục trẻ cịn ít, số cán quản lý, giáo viên lực hạn chế, chưa dám mạnh dạn đổi sáng tạo, cịn dập khn máy móc thực chương trình Cơng tác quản lý, đạo phận cán quản lý bộc lộ nhiều hạn chế, bất cập; Lập kế hoạch hoạt động theo thói quen cũ, chưa ý thay đổi, chưa ý đến việc phát huy tính tích cực trẻ; trẻ thực hành, trải nghiệm, mặt khác chưa ý đến việc lựa chọn nội dung tổ chức hoạt động cho độ tuổi Việc vận dụng phương pháp giáo dục phù hợp với nội dung hoạt động theo hướng phát huy tính tích cực trẻ, phù hợp với đối tượng nhiều hạn chế Khắc phục tình trạng việc làm quan trọng thiết thực góp phần vào nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non địa bàn tỉnh Để thực đòi hỏi người làm cơng tác quản lý cần có biện pháp sáng tạo công tác quản lý, đạo nhằm nâng cao chất lượng việc thực chương trình GDMN I Những vấn đề chương trình GDMN Cơ sở lý luận việc ban hành chương trình GDMN Chương trình Giáo dục mầm non biên soạn sở quy định Luật Giáo dục Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo kí ban hành theo Thơng tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Chương trình ban hành xuất phát từ lí do: Thực chủ trương đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nói chung giáo dục mầm non nói riêng Đảng Nhà nước; Sự đổi chương trình cấp học, đặc biệt tiểu học; Những bất cập, hạn chế Chương trình cải cách ban hành từ năm 1994, 1995 chương trình chủ yếu tập trung đề cập nội dung giáo dục mà chưa thể đầy đủ thành tố khác chương trình, nội dung hoạt động giáo dục chưa mang tính tích hợp, chưa tạo gắn kết, nội dung hoạt động học tập nặng cung cấp kiến thức riêng lẻ, chưa coi trọng việc hình thành phát triển lực, kĩ sống cho trẻ; Những ưu điểm Đổi hình thức thực từ năm 2000; Những nhu cầu phát triển trẻ năm gần có thay đổi; Những xu hướng đổi giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng giới nước Chương trình GDMN tiến hành nghiên cứu xây dựng từ năm 2002 theo quy trình khoa học với tham gia nhà khoa học, nhà sư phạm, cán quản lí, giáo viên mầm non Chương trình Giáo dục Mầm non ban hành chương trình khung, có kế thừa ưu việt chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ trước đây, phát triển quan điểm đảm bảo đáp ứng đa dạng vùng miền, đối tượng trẻ, hướng đến phát triển toàn diện tạo hội cho trẻ phát triển Trên sở chương trình khung sở Giáo dục Mầm non xây dựng kế hoạch năm học tổ chức thực chương trình phù hợp với địa phương; sở kế hoạch chung nhà trường, giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch phù hợp với nhóm/lớp, khả cá nhân trẻ điều kiện thực tế địa phương Chương trình có độ mở, cho phép linh hoạt nhằm tăng cường tính chủ động giáo viên việc lựa chọn nội dung giáo dục cụ thể, phù hợp với kinh nghiệm sống khả trẻ, điều kiện thực tế địa phương Mục tiêu chương trình GDMN Mục tiêu chương trình hướng đến phát triển tồn diện tạo hội cho đứa trẻ phát triển toàn diện tất mặt: Thể chất; ngôn ngữ; nhận thức; tình cảm xã hội thẩm mĩ; trọng hình thành trẻ chức tâm lý, lực chung người; phát triển tối đa tiềm vốn có, hình thành kỹ sống cần thiết cho trẻ phù hợp với yêu cầu gia đình, cộng đồng, xã hội; chuẩn bị tốt cho trẻ vào học giai đoạn sau Nội dung chương trình chủ yếu tổ chức thực theo hướng tích hợp tích hợp theo chủ đề gần gũi thơng qua hoạt động đa dạng, thích hợp với trẻ điều kiện thực tế địa phương Phương pháp giáo dục: Tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động với hình thức đa dạng, phong phú, đáp ứng nhu cầu, hứng thú hoạt động tích cực trẻ; tạo hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá vận động thân thể giác quan nhiều hình thức; trọng tổ chức hoạt động chủ đạo lứa tuổi; coi trọng việc tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động Đổi giáo dục mầm non đổi chương trình giáo dục mầm non tất yếu xu hướng đổi giáo dục đào tạo nói chung Đây xu hướng tất yếu phù hợp với điều kiện đất nước trình độ giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục II Thực trạng công tác đạo thực chương trình GDMN trường mầm non tỉnh Vĩnh Phúc Đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhiệm vụ coi trọng hàng đầu trường mầm non tỉnh Vĩnh Phúc GDMN Vĩnh Phúc xác định lấy chất lượng để trì phát triển số lượng Sau có Nghị Quyết 09/2010/NQ-HĐND ngày 19/12/2010 Hội đồng nhân dân tỉnh Vĩnh Phúc việc chuyển đổi trường mầm non bán cơng tỉnh sang loại hình cơng lập, 100% GVMN ngồi biên chế hưởng lương theo trình độ đào tạo, tăng lương định kỳ, phụ cấp đứng lớp, hỗ trợ đóng BHXH, BHYT từ ngân sách Tỉnh 100% trẻ MG nơng thơn miễn học phí từ 2010 đến GDMN Vĩnh Phúc ngày phát triển số lượng chất lượng Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ vừa mục tiêu, vừa giải pháp vừa nội dung tuyên truyền, thuyết phục cộng đồng xã hội nhằm tạo niềm tin bậc phụ huynh Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc tiến hành nghiên cứu, xây dựng nội dung kế hoạch hệ thống văn đạo triển khai chương trình giáo dục mầm non qua năm học Chỉ đạo đơn vị thực theo lộ trình kế hoạch từ năm học 2009 - 2010 Sở đạo thí điểm chương trình GDMN trường trọng điểm, trường chuẩn quốc gia trường có điều kiện, tồn tỉnh có 108 trường đạt 64,2%; năm học 2010 - 2011 Sở triển khai chương trình GDMN tới 100% trường mầm non 90% số lớp; năm học 2011- 2012 Sở triển khai đại trà chương trình GDMN tới 100% số trường 99% lớp mầm non Đến năm học 2012- 2013 đạo 100% trường, lớp mầm non thực chương trình GDMN Việc thực đạo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo độ tuổi trú trọng Hiện 100% số trường, lớp thực chương trình GDMN theo Thơng tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ Trưởng Bộ GD&ĐT Các trường chủ động xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; 89% trẻ đánh giá đạt trở lên theo lĩnh vực phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm - xã hội, thẩm mỹ Giáo viên ứng dụng hiệu công nghệ thông tin vào giảng dạy tổ chức hoạt động giáo dục phát huy tính tích cực học tập, vui chơi, sáng tạo trẻ Chương trình GDMN giúp trẻ tự tin, chủ động, nhanh nhẹn, hoạt bát giao tiếp tham gia tích cực vào hoạt động giáo dục 100% trẻ tuổi theo dõi đánh giá phát triển trẻ năm học đạt số theo Chuẩn phát triển trẻ em tuổi 100% CBQL,GVMN tham gia tập huấn chương chương trình GDMN CBQL, giáo viên chủ động lập kế hoạch, linh hoạt tổ chức thực chương trình, chủ động, sáng tạo hoạt động giáo dục Giáo viên tích cực ứng dụng công nghệ thông tin, soạn giáo án điện tử elearning tổ chức hoạt động giáo dục Giáo viên biết lựa chọn số Chuẩn phát triển trẻ em tuổi vào hỗ trợ thực chương trình GDMN cách linh hoạt, sáng tạo Trong hoạt động trẻ, giáo viên tạo môi trường theo hướng mở, biết tận dụng môi trường sẵn có để tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm, khám phá Tổ chức môi trường học tập cho phù hợp chủ đề, làm đồ dùng, đồ chơi bổ sung vào chủ đề giúp trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động Tuy nhiên q trình thực chương trình GDMN cịn gặp phải khó khăn: Nhận thức CBQL, GV chương trình chưa thật đầy đủ Khi tổ chức hoạt động giáo dục, số giáo viên ôm đồm nhiều nội dung tích hợp dẫn đến hiệu giáo dục chưa cao Tổ chức môi trường giáo dục số trường nông thôn, miền núi chưa phong phú, trang trí nhóm lớp chưa thực hấp dẫn trẻ, khai thác sử dụng đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động chưa thực hiệu Khả ứng dụng CNTT số giáo viên việc tổ chức hoạt động cho trẻ trường mầm non hạn chế Việc đạo nâng cao chất lượng thực chương trình GDMN nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ cần thiết đáp ứng với yêu cầu đổi GDMN giai đoạn III Biện pháp đạo nâng cao chất lượng thực chương trình GDMN trường mầm non tỉnh Vĩnh Phúc Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL - GVMN thực chương trình GDMN Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý (CBQL), giáo viên mầm non (GVMN) hiểu rõ vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng việc đổi chương trình GDMN Trên sở nhận thức đắn, sâu sắc, cán quản lý, giáo viên tìm biện pháp phù hợp thay đổi tư duy, suy nghĩ cho công tác quản lý, xây dựng kế hoạch thực chương trình phù hợp với điều kiện thực tế địa phương Để nâng cao nhận thức mục đích, ý nghĩa chương trình cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đòi hỏi hiệu trưởng phải thực tốt nội dung sau: + Chỉ đạo sưu tập giáo trình, tài liệu, sách báo, viết tạp chí khoa học giáo dục liên quan đến nội dung chương trình để giới thiệu cho tồn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nghiên cứu tham khảo + Tập trung hệ thơng hóa yêu cầu chương trình tổ chức cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nghiên cứu, quán triệt để xác định rõ vai trò, trách nhiệm phận, cá nhân việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực chương trình Từ đề qui định thống để phối hợp thực Phải thay đổi cách cách nhận thức thành viên từ hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên + Để phù hợp với việc đổi nội dung, chương trình triển khai thực đại trà chương trình GDMN trường mầm non tỉnh, hiệu trưởng cần thống đạo thay đổi cách trao đổi, rút kinh nghiệm đánh giá hoạt động dạy học giáo viên từ chỗ quan tâm đến việc truyền đạt chuyển tải nội dung dạy học đến trẻ sang việc trọng rèn kỹ hoạt động giúp cho trẻ tích cực hoạt động, tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, khám phá + Nhà trường cần tổ chức hội thảo, báo cáo chuyên đề, hội thi giáo viên giỏi cấp trường định kỳ hàng năm Đồng thời tổ chức tham quan, học tập, dự trường có điều kiện thực tốt chương trình GDMN Tham gia lớp bồi dưỡng thường xuyên ngành tổ chức đổi nội dung, chương trình, đổi phương pháp dạy học +Tập trung bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ quản lý quản lý chuyên môn cho đội ngũ cán quản lý cách có chất lượng Tổ chức giao lưu trao đổi học tập kinh nghiệm quản lý Trao đổi sáng kiến hay trình đạo, tổ chức triển khai thực chương trình GDMN cách đồng bộ, có hiệu + Khuyến khích cán quản lý nhà trường tự vận dụng sáng tạo phương pháp giáo dục phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường văn hóa địa phương + Cung cấp đủ chương trình, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, tài liệu bồi dưỡng liên quan đến công tác quản lý, đạo thực chương trình GDMN Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực chương trình - Việc lập kế hoạch có ý nghĩa quan trọng, xếp đặt có tính tốn trước cách khoa học mục tiêu, trình tự tiến hành công việc khoảng thời gian định sẵn Lập kế hoạch giáo dục giúp cho công tác quản lý, đạo thực chương trình nhà trường thực thuận lợi xác định rõ khối lượng công việc, cách thực tiến hành nguồn lực để thực mục tiêu chương trình GDMN + Hiệu trưởng đạo trường mầm non xây dựng kế hoạch thực chương trình hiệu quả, tiêu, biện pháp đề phù hợp với điều kiện hoàn cảnh địa phương, theo đạo xuyên suốt từ tỉnh đến huyện, thị, thành phố tỉnh Do việc xây dựng kế hoạch thực chương trình phải bồi dưỡng, hướng dẫn, định hướng nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục chương trình GDMN - Căn vào văn yêu cầu chương trình khung, Hiệu trưởng phải biết vận dụng chức quản lý, phương pháp quản lý vào việc tổ chức đạo thực chương trình, xác định hướng thực kế hoạch đảm bảo theo đạo ngành phù hợp với đặc thù trường + Cán quản lý chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch năm cho khối lớp Dự kiến thời gian thực chủ đề năm Khi xây dựng kế hoạch vào đặc điểm tình hình lớp, trẻ, giáo viên phụ huynh để đề biện pháp đạo thống trình thực chương trình đơn vị Kế hoạch giúp cán quản lý thể hướng riêng đơn vị định hướng để từ giáo viên xây dựng tổ chức thực kế hoạch nhóm, lớp cách có hiệu + Gắn trách nhiệm cụ thể Ban giám hiệu từ có quy chế thi đua, khen thưởng ban giám hiệu kích thích lắng nghe chia sẻ ban giám hiệu với giáo viên đồng thời ban giám hiệu nhìn nhận giáo viên cố vấn đắc lực cho ban giám hiệu + Trên sở kế hoạch năm học nhà trường, giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch cho phù hợp với tình hình thực tế nhóm, lớp phụ trách Chủ động xây dựng kế hoạch tháng, tuần ngày cho lớp mình; giáo viên thực bước phát triển chủ đề nhánh, bao gồm chọn chủ đề cụ thể, xác định mục tiêu giáo dục, xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động chủ đề lên kế hoạch cụ thể hàng tuần cho phù hợp với trẻ điều kiện vật chất văn hóa địa phương + Lập kế hoạch giúp giáo viên chủ động, sáng tạo thực nhiệm vụ, tránh tình trạng chồng chéo, tùy tiện cắt xén hoạt động trình thực chương trình Giáo dục Mầm non Giáo viên có điều kiện quan tâm đến trẻ, thấy tiến khó khăn trẻ từ tìm biện pháp tác động đến trẻ phù hợp + Tạo hội cho giáo viên biết chia sẻ, hợp tác chặt chẽ thống với để hoàn thành nhiệm vụ trình thực chương trình Kế hoạch giáo viên phải Ban giám hiệu kiểm tra, ký duyệt trước triển khai tổ chức thực - Cán Phòng Giáo dục Đào tạo ban giám hiệu trường có trách nhiệm nghiên cứu văn để triển khai thực Ln có động viên giáo viên vật chất, tinh thần cách kịp thời Vấn đề nghiêm khắc phê bình cần ý đến để tránh lệch lạc trình thực 3.Tăng cường sở vật chất, sử dụng tốt đồ dùng, đồ chơi việc thực chương trình GDMN - Việc quản lý đạo sử dụng trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi góp phần đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục, nâng cao chất lượng thực chương trình giáo dục mầm non chăm lo xây dựng, bảo quản sở vật chất nhà trường hiệu trưởng trường mầm non giai đoạn đại hóa sở vật chất trường học nói chung công việc quan trọng cần thiết + Làm cho đội ngũ giáo viên trường mầm non nhận thức rõ vai trò, tác dụng thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi việc thực đổi phương pháp tổ chức hoạt động CS-GD trẻ, từ có ý thức tự giác sử dụng, khai thác triệt để hiệu sử dụng đồ dùng, đồ chơi vào tổ chức hoạt động học tập vui chơi cho trẻ theo chủ đề giáo dục, mang lại chất lượng hiệu việc thực chương trình GDMN + Hiệu trưởng trường mầm non nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi việc áp dụng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, từ có tinh thần trách nhiệm quản lý đạo sử dụng tốt sở vật chất, có ý thức xây dựng, bảo vệ sở vật chất nhà trường + Xây dựng phong trào tự nghiên cứu tự làm đồ dùng, đồ chơi trường mầm non cách thường xuyên không để khắc phục tình trạng thiếu đồ dùng, đồ chơi cho trẻ mà để đáp ứng yêu cầu thực chương trình + Chỉ đạo đơn vị tích cực tham mưu với cấp lãnh đạo cần thiết phải đầu tư thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, phương tiện đại đủ cho trường mầm non theo hướng chuẩn hóa, đại Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho CBQL, giáo viên biết cách sử dụng bảo quản đồ dùng, đồ chơi, tài liệu, học liệu nhà trường nhóm lớp, biết lựa chọn sử dụng có hiệu đồ dùng, đồ chơi cần thiết phục vụ công tác giáo dục trẻ - Tổ chức tiết dạy sử dụng đồ dùng trực quan thiết bị đại, thiết kế môi trường học phù hợp với chủ đề, điều kiện đặc điểm văn hóa địa phương Trang bị cho trường mầm non sách, tài liệu, học liệu tuyển tập thơ truyện, tranh ảnh theo chủ đề, hướng dẫn thực chương trình, băng, đĩa thơ ca truyện kể…để sử dụng hoạt động phát triển ngơn ngữ, đón trả trẻ, thể dục sáng hoạt động tập thể, ngày hội, ngày lễ trường mầm non + Thực mục tiêu chủ đề, đồ dùng, đồ chơi bao gồm đồ chơi mang tính sản phẩm cơng nghiệp đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu thiên nhiên, phế liệu giáo viên sử dụng linh hoạt Trong q trình tổ chức trị chơi, hoạt động như: Hoạt động học; chơi - hoạt động góc; chơi - hoạt động ngồi trời…ngồi việc xếp đồ chơi đẹp mắt, hấp dẫn trẻ, giáo viên gợi ý để trẻ khai thác tối đa cách sử dụng nguyên vật liệu đồ chơi theo nhiều cách khác phát huy khả sáng tạo trẻ + Chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giảng dạy nhà trường, ứng dụng phần mềm GDMN đổi phương pháp dạy học, tạo nhiều sản phẩm đồ dùng, đồ chơi từ phần mềm Kidsmart, Happykids đưa vào chủ đề, hoạt động làm quen với văn học, làm quen với toán, làm quen với môi trường xung quanh… + Phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu, phế liệu để bổ sung cho hoạt động theo chủ đề, phù hợp với chương trình GDMN Chỉ đạo giáo viên đầu tư thời gian, công sức làm nhiều đồ chơi phong phú chủng loại phục vụ đa dạng hoạt động thiết thực trẻ - Đội ngũ cán quản lý, giáo viên phải nhận thức đầy đủ vai trò thiết bị, đồ dùng, đồ chơi việc đổi phương pháp tổ chức hoạt động việc thực chương trình GDMN + Sở GD&ĐT tham mưu với UBND Tỉnh, phòng GD ĐT huyện tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền địa phương để có quan tâm tiếp tục đầu tư, hỗ trợ trường mầm non kinh phí mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi thực chương trình + Xây dựng mối quan hệ mật thiết, gắn bó với quan đồn thể, làm tốt công tác tham mưu với UBND xã, phường, hội cha mẹ học sinh để khai thác nguồn lực cho GDMN + Hiệu trưởng trường mầm non phải có kế hoạch sử dụng nguồn lực đầu tư mua sắm, bổ sung trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi kịp thời, phù hợp với điều kiện nhà trường 4.Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GVMN - Bồi dưỡng, nâng cao lực cho cán quản lý, lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên, đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Tạo chủ động sẵn sàng chuyên môn nghiệp vụ cán quản lý, giáo viên việc tiếp thu phương pháp mới, chương trình + Tiến hành tổ chức hội thảo, chuyên đề, rút kinh nghiệm cách hiệu quả, thiết thực việc tổ chức triển khai thực cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ theo chương trình GDMN + Ngồi ra, cịn tăng cường công tác trao đổi kinh nghiệm công tác quản lý chuyên môn cho đội ngũ hiệu trưởng hình thức kiểm tra chéo trường + Tổ chức cho đội ngũ GV thường xuyên thăm quan học tập kinh nghiệm chuyên môn trường bạn Đây hội để cán quản lý giáo viên trường giao lưu, trao đổi, học tập kinh nghiệm + Thường xuyên định kỳ làm tốt công tác quản lý, kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch GV Đề xuất công tác khen thưởng kỷ luật + Nâng cao phương pháp tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo chương trình GDMN (tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trường mầm non) Lập kế hoạch nhà trường khối lớp, lập kế hoạch theo chủ đề Quản lý nhóm lớp giáo viên mầm non Đánh giá phát triển trẻ Hướng dẫn tích hợp nội dung lồng ghép tổ chức hoạt động, tổ chức triển khai thực giáo dục tài nguyên môi trường biển đảo, giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu trường mầm non + Kết bồi dưỡng làm tăng nhận thức, trình độ, lực đội ngũ CBQL, GV, giáo viên chủ động lập kế hoạch, linh hoạt tổ chức thực hoạt động giáo dục, hoạt động trẻ tổ chức theo hướng tích hợp, phát huy khả hoạt động tích cực trẻ Ngành đạo trường mầm non nêu cao ý thức tự giác, tự chủ, tự chịu trách nhiệm, vận dụng hiệu nội dung bồi dưỡng vào thực tế quản lý giảng dạy, nâng cao toàn diện chất lượng chương trình GDMN + Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phù hợp thiết thực với địa bàn, trường mầm non Có kế hoạch kinh phí để mở lớp bồi dưỡng + Xây dựng tiêu chí đánh giá lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên rõ ràng, cụ thể, đề xuất nội dung cần bồi dưỡng kịp thời đối tượng + Giáo viên mầm non phải có ý thức, tự giác than gia học tập, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ + Tạo điều kiện đầy đủ tài liệu hướng dẫn ngành, tài liệu bồi dưỡng, tài liệu tham khảo, tài liệu đổi giáo dục đào tạo, đổi phương pháp dạy học + Hiệu trưởng trường mầm non phải tổ chức đạo việc nghiên cứu văn bản, quy định, hướng dẫn ngành quản lý đạo, tổ chức thực hoạt động dạy học đội ngũ cán quản lý hướng dẫn tổ chức thực chăm sóc, giáo dục theo chương trình GDMN Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học, đổi công tác quản lý chun mơn thực chương trình - Tạo thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo chương trình GDMN Thúc đẩy chủ động tìm tịi từ phía giáo viên mầm non, kích thích phát triển nhận thức sáng tạo trẻ, tránh nhàm chán, thụ động + Xây dựng thực hồ sơ quản lý nhà trường đồng Tích cực tham gia bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý để nâng cao nhận thức kĩ quản lý cho CBQL Tìm hiểu văn đạo đổi giáo dục nói chung chương trình Giáo dục Mầm non nói riêng, để tìm hiểu ứng dụng cho GVMN Tổ chức hội thảo, họp bàn để lấy ý kiến thực chương trình + Hiệu trưởng phải biết vận dụng chức năng, phương pháp quản lý vào việc tổ chức đạo hoạt động chăm sóc giáo dục: cụ thể đưa nội dung bắt buộc nội dung sinh hoạt chuyên môn tổ, trường + Đổi nhận thức quan điểm GV phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ giai đoạn nay, nhằm giúp cho giáo viên có cách nhìn đắn có nỗ lực phấn đấu cơng tác chuyên môn + Tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung chủ đề để GV trao đổi, thảo luận việc lựa chọn biện pháp hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp, đem lại hiệu cao + Ln có động viên giáo viên vật chất, tinh thần cách kịp thời Vấn đề nghiêm khắc phê bình cần ý đến để tránh lệch lạc trình thực + Tạo điều kiện sở vật chất tổ chức hoạt động thực hành trang bị ứng dụng cơng nghệ thơng tin Việc xây dựng điển hình vài giáo viên trường, điển hình nhân rộng giáo viên khối, tiếp tồn giáo viên tồn trường + Sinh hoạt chun mơn tập trung vào nội dung đổi hình thức tổ chức, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ Với mong muốn tự làm chun mơn nên hoạt động giáo viên chuẩn bị chu đáo, phần minh họa sinh động Đặc biệt việc kết hợp sử dụng phương tiện dạy học, giáo cụ trực quan, ứng dụng cơng nghệ thơng tin đạt hiệu có sức thuyết phục Tổ chức kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm đạo thực chương trìnhGDMN - Thơng qua kiểm tra giúp cho CBQL, sở, phịng GD&ĐT, Ban giám hiệu trường mầm non đạo tổ chức trường quan tâm đến trình thực chương trình GDMN nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Kiểm tra việc quản lý, tổ chức thực kế hoạch chương trình, hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường + Tích cực kiểm tra, giám sát, đánh giá, rút kinh nghiệm điều chỉnh kế hoạch; năm học phải tạo điểm mới, sáng tạo thực chương trình; vào kết trẻ, nhóm, lớp, giáo viên xem xét để điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với nhóm, lớp phụ trách, đồng thời điều chỉnh công tác quản lý, đạo thực chương trình + Trong kiểm tra cơng tác quản lý tổ chức thực chương trình nhà trường cần có để đánh giá, gồm: Hồ sơ quản lý chuyên môn, hồ sơ tra giáo viên, sổ dự giờ, hồ sơ cá nhân trẻ… kiểm tra sở vật chất, thiết bị mua sắm tự làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, trang trí nhóm, lớp, bố trí mơi trường hoạt động cho trẻ; dự hoạt động cô trẻ + Tăng cường công tác tra, kiểm tra đặc biệt tăng cường công tác kiểm tra đột xuất, kiểm tra nội Có nhiều hình thức kiểm tra: kiểm tra tồn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra báo trước kiểm tra không báo trước Thanh, kiểm tra đánh giá thực chất nhà trường, lực giáo viên, khơng chạy theo thành tích Kiểm tra chủ yếu giúp đỡ, chấn chỉnh nếp, kỉ cương, sai phạm, đánh giá công tác quản lý, đạo, tổ chức thực chương trình Kịp thời uốn nắn, phát hiện, ngăn chặn tượng tiêu cực sai phạm chuyên môn, trường hợp không tự giác nhận sửa chữa khuyết điểm; cần có kế hoạch nội dung kiểm tra cụ thể phù hợp với thời điểm + Công tác kiểm tra tiến hành thường xuyên, tiến hành cách nhẹ nhàng khéo léo, tế nhị khoa học Trong việc nhận xét đánh giá giúp cán bộ, giáo viên thấy vấn đề cần điều chỉnh cho thời gian tới Nhưng dễ, nể nang, né tránh, cần có nghiêm túc, công công tác kiểm tra đánh giá nhằm đảm bảo chất lượng, thực chất +Phải kế hoạch hóa cao cơng tác quản lý, đạo việc thực chương trình GDMN CBQL, GV, nêu cao ý thức tự giác chủ động với công việc Người đánh giá phải trung thưc, khách quan công tác kiểm tra IV Kết thực chương trình GDMN trường MN điạ bàn tỉnh Vĩnh Phúc Các trường mầm non chủ động, tìm tịi sáng tạo đạo thực chương trình phù hợp với thực tế địa phương Các hoạt động tổ chức theo hướng tích hợp, phát huy khả hoạt động tích cực trẻ - Giáo viên đã nắm nội dung chương trình, xác định được mục tiêu các lĩnh vực phát triển, chủ động việc xây dựng kế hoạch chủ 10 đề phù hợp với tình hình thực tế của địa phương và phù hợp với khả của trẻ Giáo viên biết tận dụng khai thác nội dung mạng internet làm phong phú hoạt động học vận dụng cách linh hoạt, phù hợp với đặc điểm trẻ nhóm, lớp phụ trách - Trẻ học cách thoải mái, có nhiều hội khám phá, thông qua hoạt động trẻ trải nghiệm giáo dục phát triển lĩnh vực thể chất, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội phát triển thẩm mỹ Trẻ tự tin, chủ động, nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào hoạt động trường, lớp thích tìm tịi khám phá hoạt động làm quen với môi trường xung quanh, khám phá khoa học hoạt động thuộc lĩnh vực phát triển chương trình GDMN Qua kiểm tra khảo sát có 95% trẻ học chương trình GDMN đạt kết lĩnh vực phát triển nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, tình cảm xã hội Riêng trẻ tuổi đạt 98% số Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Cơ sở vật chất trường, lớp học trang thiết bị chăm sóc giáo dục trẻ đầu tư theo hướng kiên cố hóa, đại hóa, Số trường mầm non đạt chuẩn quốc gia tăng nhanh từ 77 trường năm 2009, tính đến Vĩnh Phúc có 145 trường MN đạt chuẩn Quốc gia đạt 78,8,%, công nhận thêm 67 trường từ triển thực chương trình GDMN 100% trẻ có đủ tài liệu, học liệu, 100% nhóm lớp có đủ tài liệu hướng dẫn thực hiện chương trình GDMN, giáo viên rất thuận lợi việc thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ - Các sở giáo dục làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, huy động tham gia bậc cha mẹ cộng đồng, thu hút nhiều nguồn lực cho GDMN - Khi áp dụng sáng kiến nhà quản lý có sở để kiểm tra, đánh giá lực đạo hoạt động Hiệu trưởng, hoạt động phạm giáo viên trường mầm non từ đưa kế hoạch tổ chức thực chương trình GDMN gắn với hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ nhằm bước nâng cao chất lượng thực chương trình GDMN Triệu Thị Thu Hằng – Phó Trưởng Phịng GDMN 11 ... việc thực chương trình GDMN I Những vấn đề chương trình GDMN Cơ sở lý luận việc ban hành chương trình GDMN Chương trình Giáo dục mầm non biên soạn sở quy định Luật Giáo dục Bộ trưởng Bộ Giáo dục. .. điều kiện thực chương trình Giáo dục Mầm non có chất lượng Trong q trình đạo thực chương trình GDMN, cán quản lý, giáo viên nhận thấy chương trình linh hoạt, mềm dẻo tạo điều kiện cho họ thực cách... lớp Chương trình Giáo dục Mầm non cho việc quản lý, đạo tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ em từ tháng đến 72 tháng tuổi tất sở Giáo dục Mầm non Đồng thời để đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Mầm non,