Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế kinh tế tri thức ở việt nam hiện nay (TT)

1 MỞ ĐẦU Giới thiệu khái quát luận án Đề tà i luậ n á n “Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam nay” đượ c tá c giả ấ p ủ nhiề u năm giả ng dạ y , nghiên cứ u khoa học vớ i sự quan tâm tìm hiểu, nghiên cứu công trình khoa học, công trình liên quan trực tiếp đến đào tạo, bồi dưỡng, phát triển nguồn nhân lực Trong điều kiện phát triển kinh tế tri thức, công nghiệp hóa, hiện đại hóa; đẩy mạnh toàn diện, đồng công cuộc đổi mới nước ta, yêu cầu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao đặt rất cấp bách Để tránh tụt hậu, việc sử dụng hiệu tri thức khoa học và công nghệ đại, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, thúc đẩy phát triển nhanh, bền vững các ngành công nghiệp, nông nghiệp dịch vụ; đưa tri thức khoa học , công nghệ vào đổi mô hình tăng trưởng, tái cấu trúc lại kinh tế , ổn định kinh tế vĩ mô, kiểm soát lạm phát; phấn đấu sớm đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại là những vấn đề có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Đây là sở lý luận, thực tiễn sinh động giúp tác giả nghiên cứu, thực mục đích, nội dung, nhiệm vụ đề tài luận án đặt Theo hướng nghiên cứu xác định, chương 1, tác giả tập trung phân tích, làm rõ vấn đề phát triển kinh tế tri thức, xác định yêu cầu nguồn nhân lực phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Trong chương 2, xác định nội dung vấn đề đào tạo nguồn nhân lực, nhân tố tác động đến đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Trong chương 3, tác giả luận án đánh giá thực trạng đào tạo nguồn nhân lực nước ta nay; sở đó, nhận diện mâu thuẫn đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Trong chương 4, tác giả luận án đề xuất ba nhóm giải pháp đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Lý chọn đề tài luận án Để hội nhập kinh tế quốc tế ngày hiệu quả, chúng ta đồng thời phải làm nhiều việc, đó, trường đại học, cao đẳng phải đào tạo, bồi dưỡng, phát triển người Việt Nam ngang tầm yêu cầu nhiệm vụ mới; có lĩnh trí tuệ; biết kế thừa, tiếp thu làm chủ khoa học, công nghệ đại, sáng tạo tri thức mới, đưa nước ta phát triển nhanh, bền vững Vì vậy, luận án tác giả lựa chọn nghiên cứu với lý sau: Thứ nhất, xuất phát từ vị trí, vai trò, tầm quan trọng nguồn nhân lực yêu cầu cấp bách phải đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Dưới tác động của cuộc cách mạng khoa học công nghệ hiện đại, lực lượng sản xuất phát triển vũ bão; đó, tri thức khoa học, công nghệ và thông tin ngày càng đóng vai trò định trình sản xuất vật chất, dẫn tới đời phát triển kinh tế tri thức Nhận thức xu thế, phát triển tất yếu khách quan hội nhập quốc tế phát triển kinh tế tri thức, Đảng ta chủ trương phát triển kinh tế tri thức Việt Nam, sở ổn định kinh tế vĩ mô, đổi mô hình tăng trưởng, tái cấu trúc kinh tế, nâng cao chất lượng, hiệu sản xuất, kinh doanh lực cạnh tranh kinh tế, phát triển nhanh bền vững đất nước Chúng ta lựa chọn đường phát triển đất nước dựa vào khoa học công nghệ, giáo dục, đào tạo gắn chặt với sản xuất, kinh doanh Vấn đề then chốt có ý nghĩa định nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Thứ hai, xuất phát từ thực trạng nhiều hạn chế, bất cập đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Lý luận thực tế rằng, nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam phải nguồn nhân lực chất lượng cao Trong đó, nhân tài xem nhân tố hàng đầu định thành công hay thất bại Việt Nam trình phát triển kinh tế tri thức Điều đó, đòi hỏi Đảng, Nhà nước, cấp, ngành, địa phương phải trọng ưu tiên đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức nước ta năm tới Thứ ba, xuất phát từ yêu cầu, nhiệm vụ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa gắn với phát triển kinh tế tri thức nước ta Hiện nay, Việt Nam quốc gia có tỷ trọng kinh tế nông nghiệp lớn, kinh tế công nghiệp dịch vụ phát triển chưa chiếm ưu để chuyển nước ta thành nước công nghiệp theo hướng đại Những thành tựu mà Việt Nam đạt qua 30 năm đổi chủ yếu dựa vào khai thác nguồn tài nguyên thiên nhiên, vốn đầu tư lao động trình độ thấp, giá rẻ Cách thức phát triển kinh tế “nâu” chưa phát huy tốt vai trò tri thức nguồn nhân lực chất lượng cao, làm cho nguy tụt hậu xa kinh tế ngày rõ Thách thức không ở sự tụt hậu xa kinh tế mà tụt hậu văn hóa, phát triển người Sự tụt hậu kinh tế tạo thách thức trị mà Việt Nam phải đối mặt lớn Điều đó, đòi hỏi Đảng, Nhà nước ta phải đổi mô hình tăng trưởng, tái cấu trúc lại kinh tế, ổn định kinh tế vĩ mô, đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa phát triển kinh tế tri thức Thứ tư, nay, chưa có công trình khoa học nghiên cứu bản, hệ thống, chuyên sâu đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Vì vậy, “Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế kinh tế tri thức Việt Nam nay” nghiên cứu sinh lựa chọn làm đề tài nghiên cứu luận án, với hy vọng đóng góp phần công sức vào sự nghiệp “trồng người”, góp phần đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức nước ta Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận án 3.1 Mục đích Phân tích, làm rõ số vấn đề lý luận, thực tiễn đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam 3.2 Nhiệm vụ Thứ nhất, tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án, từ đưa vấn đề mà luận án cần tập trung nghiên cứu, giải Thứ hai, phân tích số vấn đề lý luận kinh tế tri thức, nguồn nhân lực, đào tạo nguồn nhân lực, phát triển kinh tế tri thức; khái quát yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Thứ ba, đánh giá tình hình đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam nay; ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân, bước đầu nhận diện mâu thuẫn đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Thứ tư, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Đối tượng, phạm vi nghiên cứu luận án 4.1 Đối tượng nghiên cứu Bản chất trình đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam là vấn đề lớn, phạm vi, quy mô rộng Với điều kiện cho phép, luận án tập trung vào đào tạo nguồn nhân lực trình độ đại học Tài liệu, tư liệu phục vụ nghiên cứu luận án chủ yếu từ Đảng Cộng sản Việt Nam khởi xướng lãnh đạo công đổi đất nước, tập trung vào nhóm tài liệu, chủ yếu 10 năm gần (từ 2006 đến nay) Các đơn vị điều tra khảo sát thực tế, phục vụ đánh giá thực trạng luận án số trường đại học khu vực Hà Nội khu công nghiệp tỉnh phía Bắc Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu luận án 5.1 Cơ sở lý luận Trên sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, sách, pháp luật Nhà nước phát triển kinh tế tri thức, hội nhập kinh tế quốc tế, giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ, đặc biệt nguyên lý mối liên hệ phổ biến phát triển, lý luận hình thái kinh tế - xã hội, vấn đề người, chất người phát triển người Đồng thời, kế thừa, vận dụng lý thuyết khoa học liên ngành có liên quan đến đề tài luận án để luận giải, làm sáng tỏ mục đích, nhiệm vụ, nội dung luận án 5.2 Cơ sở thực tiễn Thực trạng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam nay, chủ yếu dựa vào báo cáo tổng kết năm, giai đoạn, thời kỳ quan chức năng, trường đại học, kết khảo sát thực tế tác giả luận án tình hình đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam thời gian qua 5.3 Phương pháp nghiên cứu Tác giả luận án sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử, kết hợp với sử dụng phương pháp: phân tích tổng hợp; lịch sử lôgic; khái quát hóa trừu tượng hóa; phương pháp khảo sát thực tế, điều tra xã hội học…để hoàn thành mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu luận án Đóng góp luận án Luận án có số đóng góp mới sau đây: - Làm rõ vấn đề lý luận kinh tế tri thức Việt Nam, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức nước ta Xác định nhân tố quy định trình đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam - Đánh giá đúng tình hình đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam, bước đầu nhận diện số mâu thuẫn đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam - Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án Kết nghiên cứu luận án góp phần cung cấp luận khoa học phục vụ quan chức Đảng, Nhà nước, ban, bộ, ngành, địa phương hoạch định đường lối, sách, chiến lược phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Luận án dùng làm tài liệu tham khảo cho cán bộ, giảng viên, sinh viên, học viên cao học, nghiên cứu sinh, tham khảo vấn đề triết học, kinh tế học, quản lý xã hội… người quan tâm đến vấn đề Kết cấu luận án Ngoài mở đầu, kết luận, tổng quan tình hình nghiên cứu, danh mục tài liệu tham khảo, danh mục báo tác giả công bố liên quan đến đề tài luận án số phụ lục, luận án gồm chương, tiết 5 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Những công trình khoa học nghiên cứu tiêu biểu kinh tế tri thức phát triển kinh tế tri thức 1.1 Những công trình nghiên cứu kinh tế tri thức Trong năm gần đây, kinh tế tri thức chủ đề nhà quản lý nhà khoa học quan tâm nghiên cứu nhiều góc độ khác Dale Neef (chủ biên) “Nền kinh tế tri thức”, Tachiana Leonova “Hệ thống đổi Phần Lan: mô hình xây dựng nề kinh tế tri thức”, Ngô Quý Tùng “Kinh tế tri thức - xu xã hội kỷ XXI”, Đặng Hữu “Kinh tế tri thức thời thách thức phát triển Việt Nam”, Phạm Tất Dong “Trí thức Việt Nam thực tiễn triển vọng” 1.2 Những công trình nghiên cứu phát triển kinh tế tri thức Trần Ngọc Hiên “Kinh tế tri thức phát triển kinh tế tri thức Việt Nam”, Nguyễn Quang “Thực trạng phát triển kinh tế tri thức nước ta sau 20 năm đổi Các công trình nghiên cứu chất kinh tế tri thức phát triển kinh tế tri thức Việt Nam bước đầu đạt số kết quan trọng đưa khái niệm, đặc trưng kinh tế tri thức; mô hình, kinh nghiệm số quốc gia giới phát triển kinh tế tri thức; yêu cầu, đường, điều kiện giải pháp phát triển kinh tế tri thức Việt Nam giai đoạn Những công trình khoa học tiêu biểu nghiên cứu nguồn nhân lực, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức 2.1 Những công trình nghiên cứu nguồn nhân lực Đến nay, hầu hết quốc gia giới có quan nhà nước quản lý nghiên cứu vấn đề thuộc nguồn nhân lực Một số công trình nghiên cứu tiêu biểu học giả nước vấn đề như; E.F Schumacher “Những nguồn lực”, xuất 1996, “Kinh tế học phát triển” tập thể tác giả Malcolm Gillis, Dwight, H.Perkins, “Kinh tế học nước phát triển” E.Wayne Nafziger Nolwen Henaff, Jean - Yves Martin biên tập khoa học “Lao động, việc làm nguồn nhân lực Việt Nam 15 năm đổi mới”, William J.Rothwell, Robert K.Prescott Maria W.Taylor, “Chuyển hoá nguồn nhân lực: Thể tầm lãnh đạo chiến lược nhằm thích ứng với xu hướng tương lai”, Lưu Tiểu Bình “Lý luận phương pháp đánh giá nguồn nhân lực nay”, Vũ Thị Phương Mai “Nguồn nhân lực chất lượng cao nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Việt Nam nay”, Nguyễn Thị Giáng Hương“Vấn đề phát triển nguồn nhân lực nữ chất lượng cao Việt Nam nay”, Vũ Văn Phúc, Nguyễn Duy Hùng (đồng chủ biên) “Phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế”, Đức Vượng“Xây dựng đội ngũ trí thức Việt Nam giai đoạn 2011 - 2020”, Nguyễn Văn Phán “Xây dựng phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao trường đại học, cao đẳng nước ta nay” 2.2 Những công trình nghiên cứu đào tạo nguồn nhân lực Nguyễn Như Diệm dịch công trình khoa học Thẩm Vinh Hoa - Ngô Quốc Diệu “Tôn trọng trí thức, tôn trọng nhân tài kế lớn trăm năm chấn hưng đất nước”, công trình đề cập nhiều nội dung quan trọng “Tổng công trình công cải cách, mở cửa xây dựng đại hóa xã hội chủ nghĩa Trung Quốc” Lương Dụ Giai “Quản lý học nguồn nhân tài”, Vương Huy Diệu “Chiến lược Quốc gia: Nhân tài cải biến giới” “Chiến tranh nhân tài” Phan Thần Quang “Báo cáo phát triển nhân tài Trung Quốc” Nguyễn Văn Khánh “Xây dựng phát huy nguồn lực trí tuệ Việt Nam phục vụ nghiệp chấn hưng đất nước” Tạ Ngọc Tấn “Phát triển giáo dục đào tạo nguồn nhân lực, nhân tài, số kinh nghiệm giới” Phạm Minh Hạc “Nghiên cứu người nguồn lực vào công nghiệp hoá, đại hoá” Lương Đình Hải “Trách nhiệm đào tạo nguồn nhân lực điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam nay” Nguyễn Đắc Hưng “Phát triển nhân tài chấn hưng đất nước” Nguyễn An Ninh “Phát huy tiềm trí thức khoa học xã hội Việt Nam” Phạm Thành Nghị “Nâng cao hiệu quản lý nguồn nhân lực trình công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Phạm Minh Hạc “Phát triển người, nguồn nhân lực - quan niệm sách, tình hình nay” Trần Khánh Đức “Giáo dục đào tạo: phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI” Lương Công Lý “Giáo dục đào tạo với việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Việt Nam nay” 2.3 Những công trình khoa học bàn mối quan hệ đào tạo nguồn nhân lực phát triển kinh tế tri thức Stivastava M/PHuman resource planning “Aproach needs assessments and priorities in manpower planing” Rosemary Harrison, với “Human Resoruce Development in a Knowledge Economy” (Sự phát triển nguồn nhân lực kinh tế tri thức), đưa phương pháp nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao kinh tế tri thức Nguyễn Văn Khánh “Nguồn lực trí tuệ Việt Nam, lịch sử, trạng triển vọng” Trịnh Ngọc Thạch “Quản lý giáo dục hoàn thiện mô hình quản lý đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trường đại học Việt Nam” Đường Vĩnh Sường “Giáo dục đào tạo với phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa” Lê Quang Hùng “Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao vùng kinh tế trọng điểm miền Trung” Đặng Hữu “Đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài theo yêu cầu phát triển kinh tế tri thức” Nguyễn Ngọc Phú “Thực trạng nguồn nhân lực, nhân tài đất nước nay: Những vấn đề đặt - Giải pháp” Cao Xuân Trung “Đặc trưng nguồn nhân lực chất lượng cao” Lê Thị Ngân “Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tiếp cận Kinh tế tri thức Việt Nam” Lê Thị Hồng Điệp “Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu xây dựng kinh tế tri thức Việt Nam” Phạm Thành Nghị “Phát triển nguồn nhân lực cho kinh tế tri thức” Hoàng Văn Châu“Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho hội nhập kinh tế - vấn đề cấp bách sau khủng hoảng” đề cập đến bất cập thị trường lao động nước ta, tác giả nhận định thị trường lao động Việt Nam tiếp tục thiếu hụt khan nguồn nhân lực cao cấp quản lý trở lên Khái quát kết chủ yếu công trình công bố liên quan vấn đề đặt luận án tiếp tục giải 3.1 Khái quát kết chủ yếu công trình công bố liên quan đến luận án Các công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án cho thấy tranh tổng quát, đầy đủ toàn diện lý luận thực tiễn kinh tế tri thức phát triển kinh tế tri thức, nguồn nhân lực đào tạo nguồn nhân lực, nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Nhiều công trình nghiên cứu khẳng định đào tạo nguồn nhân lực vấn đề có tầm quan trọng đặc biệt chiến lược phát triển quốc gia, động lực phát triển kinh tế xã hội; khẳng định vai trò to lớn giáo dục đào tạo, cần thiết phải đổi nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo để phát triển đào tạo nguồn nhân lực 3.2 Những vấn đề đặt luận án tiếp tục giải Trên sở tổng quan nội dung kết công trình nghiên cứu liên quan đến vấn đề nguồn nhân lực, đào tạo nguồn nhân lực, kinh tế tri thức, đặc điểm phát triển kinh tế tri thức, yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam, bước đầu luận án rút số kết luận sau: Thứ nhất, nguồn nhân lực, đào tạo nguồn nhân lực chủ đề không thu hút nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu, mà trở thành chủ đề mà khoa học, nghiên cứu sinh học viên cao học lựa chọn làm nội dung nghiên cứu cho đề tài khoa học, luận án tiến sĩ, luận văn thạc sĩ Thứ hai, tổng hợp nghiên cứu vấn đề nguồn nhân lực, đào tạo nguồn nhân lực trình bày cho thấy công trình nghiên cứu nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế tri thức ít, chưa có công trình nghiên cứu nguồn nhân lực, đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế tri thức Thứ ba, công trình nghiên cứu đề cập vấn đề liên quan đến đào tạo nguồn nhân lực Tuy nhiên, tác giả luận án cho rằng, có số vấn đề sau cần tiếp tục nghiên cứu, làm sáng rõ thêm là: - Sự cần thiết phải làm sáng tỏ quan niệm nguồn nhân lực, việc đào tạo nguồn nhân lực phát triển kinh tế tri thức, đặc thù đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức, khác biệt so với mô hình đào tạo nguồn nhân lực truyền thống - Các đặc điểm phát triển kinh tế tri thức Việt Nam cần rút xem xét để thấy rằng, đặc điểm tác động đến yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế tri thức - Các vấn đề yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực gắn với phát triển kinh tế tri thức; nhân tố quy định đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng phát triển kinh tế tri thức Việt Nam vấn đề mới, cần có nghiên cứu kỹ lưỡng, thấu đáo - Nghiên cứu đánh giá thực trạng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam nay, sở tìm kiếm giải pháp nhằm đào tạo, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu với phát triển kinh tế tri thức cần thiết, cần phải tập trung nghiên cứu Đó gợi mở thúc tác giả đề tài luận án “Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam nay” hướng vào nghiên cứu giải 9 Chương KINH TẾ TRI THỨC VÀ NGUỒN NHÂN LỰC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN KINH TẾ TRI THỨC Ở VIỆT NAM 1.1 Kinh tế tri thức phát triển kinh tế tri thức Việt Nam 1.1.1 Quan niệm đặc trưng kinh tế tri thức Quan niệm kinh tế tri thức Tác giả luận án cho kinh tế tri thức nấc thang mới, bước tiến trình phát triển kinh tế giới mà đó, động lực tăng trưởng việc sử dụng tri thức, truyền bá sản sinh tri thức mới; tri thức sử dụng tất ngành giá trị tri thức tạo chiếm phần lớn tổng giá trị sản phẩm Sự phát triển quốc gia - dân tộc giai đoạn quy định nguyên nhân khả sáng tạo, phổ biến ứng dụng tri thức vào trình sản xuất Một là, kinh tế tri thức, tri thức vượt qua yếu tố sản xuất truyền thống: sức lao động, tài nguyên, vốn để trở thành nhân tố sản xuất quan trọng, đóng góp vào phát triển kinh tế - xã hội quốc gia - dân tộc Hai là, khả sáng tạo, phân phối, khai thác tri thức, kiến thức khoa học công nghệ trở thành nhân tố định sức mạnh cạnh tranh quốc gia doanh nghiệp thị trường quốc tế Ba là, kinh tế trí thức, vấn đề không tạo tri thức mà thu nhận, truyền bá tri thức Đặc trưng kinh tế tri thức Kinh tế tri thức có đặc trưng sau đây: Thứ nhất, tri thức, khoa học công nghệ, thông tin với lao động sáng tạo, kỹ tay nghề cao trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp tạo lợi định tăng trưởng phát triển kinh tế - xã hội Thứ hai, kinh tế tri thức mang tính toàn cầu hóa Thứ ba, kinh tế tri thức có tốc độ biến đổi nhanh chóng Thứ tư, kinh tế tri thức tạo điều kiện, tiền đề phát triển kinh tế - xã hội bền vững, làm cho quan hệ sản xuất mang tính xã hội hóa cao Thứ năm, kinh tế tri thức tạo điều kiện hình thành xã hội học tập 10 1.1.2 Phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Sự xuất kinh tế tri thức Việt Nam Đối với Việt Nam, phát triển kinh tế tri thức trình thay đổi môi trường kinh tế, văn hóa, xã hội yếu tố thể chế khác để khuyến khích tăng cường khả tiếp thu, sử dụng nguồn tri thức toàn cầu, xây dựng, phổ biến lực tri thức nội sinh nhằm đẩy nhanh trình phát triển bền vững kinh tế - xã hội Một làt, nhận thức kinh tế tri thức Việt Nam Hai là, phát triển kinh tế tri thức Việt Nam tất yếu khách quan Ba là, dựa vào nội dung phát triển kinh tế tri thức thúc đẩy nhanh trình đào tạo nhà lãnh đạo, quản lý; đưa vào giảng dạy nhà trường, có nội dung liên quan đến kiến thức có tác dụng nâng cao dân trí phát triển kinh tế tri thức Đặc điểm phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Thứ nhất, phát triển kinh tế tri thức Việt Nam gắn liền với trình đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Thứ hai, phát triển kinh tế tri thức Việt Nam kế thừa thành tựu khoa học công nghệ đại Thứ ba, phát triển kinh tế tri thức Việt Nam theo định hướng xã hội chủ nghĩa Thứ tư, kinh tế tri thức tạo động lực đổi kinh tế nước ta Phát triển kinh tế tri thức Việt Nam muộn, song, với điều kiện thuận lợi trình toàn cầu hóa mang lại, cộng với nỗ lực hoạch định tổ chức thực sách phát triển Nhà nước, Việt Nam bước phát triển kinh tế tri thức 1.2 Quan niệm nguồn nhân lực nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam 1.2.1 Quan niệm nguồn nhân lực Nhân lực sức lực người, giúp người hoạt động thông qua hoạt động, sức lực ngày phát triển; người có đủ điều kiện tham gia vào trình lao động, sản xuất cải vật chất, tinh thần cho xã hội 11 Nguồn nhân lực tổng thể yếu tố cấu, số lượng, chất lượng người với tổng hoà tiêu chí trí lực, thể lực, phẩm chất đạo đức - tinh thần, tạo nên phẩm chất, lực người lao động, giúp họ chủ động, tích cực tham gia vào trình lao động sáng tạo phát triển thực tiến xã hội 1.2.2 Nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Thứ nhất, phải tăng số lượng nâng chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Thứ hai, nguồn nhân lực phải có khả thích ứng nhanh sáng tạo, sản xuất tri thức khoa học công nghệ đại đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Thứ ba, phải mở rộng quan hệ hợp tác, hội nhập quốc tế tham gia vào toàn cầu hóa, học tập, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm nước phát triển để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Kết luận chương Phát triển kinh tế tri thức Việt Nam với đặc điểm mang tính riêng có, gắn với trình công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, kế thừa thành tựu khoa học công nghệ giới đặt hạ tầng sở hiện thực của Việt Nam chưa phát triển, lạc hậu phải sáng tạo động Phát triển kinh tế tri thức Việt Nam tạo hội thuận lợi cho sản xuất, kinh doanh đổi toàn diện bản, thúc đẩy phát triển kinh tế nước ta Với sự chủ động, tích cực chuẩn bị mặt, bước đầu Việt Nam đạt số thành tựu định, tạo đà cho bước phát triển kinh tế tri thức, năm thuận lợi Phát triển kinh tế tri thức tạo nhiều hội, song cũng không ít khó khăn, thách thức phát triển Việt Nam 12 Chương THỰC CHẤT VÀ NHỮNG NHÂN TỐ QUY ĐỊNH ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN KINH TẾ TRI THỨC Ở VIỆT NAM 2.1 Thực chất đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam 2.1.1 Quan niệm đào tạo nguồn nhân lực Quan niệm đào tạo nguồn nhân lực Đào tạo nguồn nhân lực trình người dạy chủ động, tích cực truyền thụ kiến thức mộ t cách bà i bản, hệ thống phương pháp thực hành cho người học để họ lĩnh hội kiến thứ c, đạt trình độ định nghề nghiệp, làm công việc theo quy định, tiêu chuẩn cấp bậc, nghề nghiệp cần thiế t Bản chất đào tạo nguồn nhân lực thể hiện qua các điểm sau đây: Thứ nhất, đào tạo nguồn nhân lực trình làm biến đổi số lượng, chất lượng nguồn nhân lực mặt thể lực, trí lực, kỹ năng, kiến thức cấu nguồn nhân lực Thứ hai, đào tạo nguồn nhân lực trình tạo lập, kích thích phát huy lực người học một cách toàn diện tiến xã hội hoàn thiện nhân cách người 2.1.2 Quan niệm đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Quan niệm đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam trình truyền thụ cách có hệ thống, có phương pháp kiến thức, kỹ thực hành cho người lao động để họ lĩnh hội kiến thức chuyên môn, củng cố tay nghề, đạt trình độ nhất định; có kỹ năng, kỹ xảo, khéo léo, thành thục tay nghề; biết sử dụng tri thức sản sinh tri thức sản xuất, kinh doanh, dịch vụ giá trị sản phẩm tri thức tạo chiếm phần lớn tổng giá trị Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức hiểu qua các điểm sau: Thứ nhất, giúp người học có tri thức, trình độ chuyên môn, tay nghề vững Thứ hai, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức giúp cho người học phát triển hoàn thiện kỹ năng, kỹ xảo vận dụng tri thức đại vào trình sản xuất nhằm tạo sản phẩm có hàm lượng khoa học cao Thứ ba, đào tạo nguồn nhân lực giúp cho người lao động phương pháp làm việc khoa học khả thích ứng nhanh với biến đổi sản xuất, kinh doanh và dịch vụ môi trường làm việc nước quốc tế Nội dung đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Nội dung giáo dục đại học phải thực nguyên tắc đại 13 phát triển, kế thừa phát huy sắc văn hóa dân tộc, hội nhập chung với trình độ giới Nội dung cụ thể lĩnh vực đào tạo xác định theo Điều 36, Luật Giáo dục, phù hợp với yêu cầu đất nước, đồng thời, cập nhật trình độ quốc tế Áp dụng phương pháp giáo dục đại học thể nguyên lý: lý luận gắn với thực tiễn, giáo dục trường lớp kết hợp với giáo dục sản xuất Khuyến khích chủ động học tập, nghiên cứu, thực nghiệm người học với việc giảng dạy, hướng dẫn người thầy Hình thức phương pháp đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Đào tạo có nhiều hình thức: đào tạo quy, đào tạo không quy đào tạo có chứng văn đào tạo chứng văn Đào tạo trường đào tạo tại quan, đơn vị nơi làm việc … Có nhiều phương pháp đào tạo khác nhau, cách thức nội dung đào tạo, nhìn chung là bản giống Việt Nam trọng phương pháp đào tạo có khả áp dụng thực tế, đạt tính hiệu quả cao, đó là, đào tạo tiếp nhận thông tin 2.2 Những nhân tố quy định đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức ở Việt Nam 2.2.1 Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam chịu quy định từ đường lối, quan điểm Đảng, sách, pháp luật Nhà nước đến việc đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Quy định đường lối, quan điểm Đảng, sách, pháp luật Nhà nước đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế tri thức ở Việt Nam Ngày nay, nguồn nhân lực yếu tố quan trọng hàng đầu định quy mô, tốc độ, tính chất hiệu phát triển kinh tế - xã hội quốc gia - dân tộc Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức trách nhiệm Đảng, Nhà nước, cả hệ thống chính trị, cộng đồng công dân Việt Nam Quy định trình phát triển công nghiệp hóa, đại hóa đến quá trình phát triển kinh tế tri thức ở Việt Nam Nguồn nhân lực có vai trò định tốc độ chất lượng phát triển kinh tế - xã hội Để đẩy mạnh CNH, HĐH gắn với phát triển kinh tế tri thức, cần có trình độ dân trí cao, người lao động có khả sáng tạo, ham muốn học hỏi, tự giác, có khả thích ứng cao Muốn vậy, phải chăm lo phát triển nguồn nhân lực, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phải ưu tiên phát triển giáo dục đào tạo, thực coi giáo dục và đào tạo quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục và đào tạo là đầu tư cho phát triển 2.2.2 Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức ở Việt Nam chịu quy định chất lượng, hiệu đổi giáo dục đào tạo, phát triển và ứng dụng khoa học, công nghệ Quy định chất lượng, hiệu đổi toàn diện, đồng giáo dục đào tạo Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng vấn đề nêu trên, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến công tác đào tạo nguồn nhân lực; đầu tư đổi 14 hệ thống giáo dục đào tạo quốc dân chương trình, nội dung, hình thức, phương pháp nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực một cách toàn diện Tích cực tuyển chọn, nhiều sinh viên, nghiên cứu sinh học tập, nghiên cứu nước ngoài, để họ nhanh chóng tiếp cận, tiếp thu thành tựu khoa học, công nghệ đại Đồng thời, có sách ưu đãi, đặc biệt nhà khoa học có công trình nghiên cứu xuất sắc Nhất là cán khoa học trẻ; thực chiến lược người, chú trọng phát triển giáo dục và đào tạo, khoa học công nghệ, xây dựng khu công nghiệp, khu công nghệ cao hệ thống phòng thí nghiệm trọng điểm quốc gia; bước hoàn thiện hệ thống pháp luật, thực bảo hộ sở hữu trí tuệ; tạo điều kiện thuận lợi để tài khoa học, giáo dục cống hiến, chấn hưng nền giáo dục nước nhà Quy định phát triển và ứng dụng khoa học, công nghệ Khoa học và công nghệ phải động lực, định lợi cạnh tranh tốc độ phát triển toàn trình đẩy mạnh CNH, HĐH gắn với phát triển kinh tế tri thức Thực chất CNH, HĐH phát triển khoa học công nghệ Đảng ta xác định khoa học công nghệ với giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tảng động lực CNH, HĐH đất nước 2.2.3 Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức ở Việt Nam chịu quy định môi trường xã hội; nhu cầu sử dụng lao động Quy định môi trường trình đào tạo nguồn nhân lực Việt Nam nước tiến hành CNH, HĐH chậm so với nhiều nước nên phải phát triển theo đường “rút ngắn” sở tận dụng tối đa thành tựu khoa học và công nghệ, kinh tế tri thức mà loài người đã tạo Đồng thời, phải giải đắn các mâu thuẫn nhu cầu phát triển nhanh với nhu cầu bảo đảm phát triển bền vững người, vì lợi ích quốc gia - dân tộc Quy định việc sử dụng nguồn nhân lực Thực chất sử dụng nguồn nhân lực bao hàm số thành tố trình quản lý nguồn nhân lực như: tuyển chọn, bố trí, sử dụng, đánh giá, trả công, trả lương thưởng Dùng người sử dụng, phát huy mạnh đúng “sở trường, sở đoản” người, dùng người vào chỗ, lúc, phát huy động lực làm việc người Đó là điều có ý nghĩa đặc biệt quan trọng 2.2.3 Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức ở Việt Nam chịu quy định chủ thể tham gia đào tạo yêu cầu hội nhập quốc tế Quy định chủ thể tham gia đào tạo Thứ nhất, tác động chủ thể: Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam các ban, cá c bộ, các ngà nh đị a phương; quan, đơn vị, doanh nghiệp đến trình đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức là rấ t lớn 15 Thứ hai, nội dung biện pháp trình đào tạo nguồn nhân lực phụ thuộc vào việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo chủ thể tham gia đào tạo, cũng việc nâng cao thể lực, trình độ chuyên môn nghiệp vụ rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, ý chí quyết tâm… Thứ ba, môi trường xã hội thuận lợi việc đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức cần thiết, chưa đem lại kết mong muốn, phụ thuộc vào tính tích cực chủ thể đào tạo Quy định yêu cầu hội nhập quốc tế Hội nhập quốc tế thúc đẩy phát triển, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Trong điều kiện toàn cầu hoá, hội nhập quốc tế trở thành vấn đề đặc biệt hệ trọng chiến lược phát triển kinh tế - xã hội quốc gia - dân tộc Việt Nam Hợp tác quốc tế ngày mở rộng quy mô phát triển chiều sâu tất lĩnh vực tạo điều kiện, môi trường thuận lợi cho đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tri thức Việt Nam Kết luận chương Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam trình truyền thụ cách có hệ thống, có phương pháp kiến thức thực hành cho người lao động để đạt trình độ, kỹ năng, kỹ xảo, khéo léo, thành thục định để sử dụng tri thức, truyền bá sản sinh tri thức mới; tri thức sử dụng tất ngành nghề, dịch vụ giá trị tri thức tạo chiếm phần lớn tổng giá trị sản phẩm kinh tế Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức chịu tác động chủ yếu nhân tố sau: đường lối, quan điểm Đảng, sách, pháp luật Nhà nước các quyết định của ngành, địa phương; chất lượng, hiệu đổi giáo dục đào tạo, ứng dụng và khoa học, công nghệ, sử dụng nguồn nhân lực; Môi trường xã hội, thân chủ thể đào tạo yêu cầu hội nhập quốc tế nước ta Trong nhân tố tác động đến trình đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam giáo dục đào tạo, phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ yếu tố tác động mạnh mẽ, toàn diện, trực tiếp Chương TÌNH HÌNH VÀ NHẬN DIỆN CÁC MÂU THUẪN TRONG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN KINH TẾ TRI THỨC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 3.1 Tình hình đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam 3.1.1 Đánh giá ưu điểm đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Tăng số lượng, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức ở Việt Nam Thứ nhất, đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao, có tri thức, chuyên môn, trình độ tay nghề bước đầu đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức 16 Thứ hai, quy mô đào tạo không ngừng tăng lên, mạng lưới trường, lớp mở rộng Thứ ba, chất lượng, nội dung, phương pháp đào tạo có bước chuyển biến tích cực, tư khoa học, trình độ chuyên môn của người lao động bản đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Nguồn nhân lực đào tạo bước đầu thích ứng với sáng tạo tri thức khoa học, công nghệ đại Động lực trình phát triển kinh tế tri thức tri thức, tri thức sáng tạo, bao gồm sáng tạo thân tri thức sáng tạo công nghệ để vật hóa tri thức thành sản phẩm phục vụ cho đời sống xã hội Do vậy, phát triển kinh tế tri thức đòi hỏi phải đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao với số lượng lớn, tập trung ngành tiên tiến đại diện cho lĩnh vực đời sống xã hội Tích cực mở rộng quan hệ quốc tế chủ động tham gia toàn cầu hóa đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Cần có nhiều biện pháp hữu hiệu đã tìm kiếm mở rộng mở rộng thị trường đào tạo nâng cao trình độ tay nghề ngoại ngữ để người lao động nước ta tiếp cận và dám làm việc ở thị trường “khó tính” 3.1.2 Những hạn chế đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Chất lượng nguồn nhân lực nước ta chưa đáp ứng tốt yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Thứ nhất, nguồn nhân lực Việt Nam có mâu thuẫn số lượng chất lượng Thứ hai, công tác đào tạo nguồn nhân lực tồn nhiều khiếm khuyết Công tác đào tạo sử dụng lao động đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức cân đối Nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam số lượng đông, chất lượng không cao, thể tay nghề thấp, chưa có tác phong công nghiệp, chưa có nhiều tổng công trình sư, kỹ sư, nhà khoa học thật giỏi; chưa có chuyên gia giỏi; chưa có nhà tư vấn, nhà tham mưu chiến lược giỏi; chưa có nhà thuyết trình giỏi; chưa có nhà lãnh đạo, nhà quản lý giỏi Liên kết quốc tế đào tạo nguồn nhân lực chưa đáp ứng tốt nhu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Việt Nam cần ưu tiên giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng suất lao động ngành nông nghiệp, kết nối sách phát triển ngành sách việc làm nhằm trì tăng trưởng kinh tế ở mức độ khá trở lên 3.1.3 Nguyên nhân ưu điểm hạn chế đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Nguyên nhân ưu điểm Thứ nhất, Đảng, Nhà nước xã hội đặc biệt quan tâm đến 17 giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực Thứ hai, công tác đào tạo đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Thứ ba, chủ thể tích cực tham gia trình đào tạo tự đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Thứ tư, mở rộng quy mô đào tạo, sở đào tạo, hợp tác đào tạo với nước Nguyên nhân hạn chế Thứ nhất, đào tạo nguồn nhân lực, quan tâm đến số lượng chưa trọng chất lượng Thứ hai, việc sử dụng lao động bất hợp lý Thứ ba, chế độ đãi ngộ chưa phù hợp, chưa tương xứng, cản trở lớn cho việc phát huy tiềm sức sáng tạo lao động qua đào tạo 3.2 Nhận diện mâu thuẫn đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam 3.2.1 Mâu thuẫn đòi hỏi phải nhận thức vị trí, vai trò đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức với nhận thức chưa bản chất, vị trí, vai trò của vấn đề này Thứ nhất, đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá gắn với phát triển kinh tế tri thức hội nhập quốc tế đòi hỏi nguồn lực chất lượng cao khả đáp ứng hạn chế Thứ hai, nguồn nhân lực nước ta chưa phát huy đầy đủ khai thác có hiệu Thứ ba, chưa giải tốt mối quan hệ tăng số lượng, quy mô với nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Thứ tư, chưa dự báo xác, kịp thời nhu cầu nguồn nhân lực ngành, nghề trước mắt cũng lâu dài 3.2.2 Mâu thuẫn môi trường đào tạo, sử dụng nguồn nhân lực chấ t lượ ng cao với hạn chế, bấ t cậ p củ a môi trường và sử dụng nguồn nhân lực hiệ n có đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Mâu thuẫn sự cần thiết phải có môi trường đào tạo thuận tiện với hạn chế, bất cập của môi trường hiện có đối với đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Môi trường đào tạo có ý nghĩa đặc biệt, quan trọng đối với đào tạo nguồn nhân lực nói chung, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức ở Việt Nam nói riêng Việt Nam cần có môi trường dân chủ, lành mạnh, bình đẳng, nghiêm túc đào tạo, phát triển nguồn nhân lực đòi hỏi thiết tình hình Tuy nhiên, môi trường đào tạo nguồn nhân lực nước ta bó hẹp, khép kín, thiếu dân chủ, nhiều tiêu cực, thiếu bình đẳng, mang nặng dấu ấn bao cấp, không tạo điều kiện phát huy tốt trí tuệ lực người dạy tích tự giác học tập, rèn luyện người học Mâu thuẫn yêu cầu sử dụng tối ưu nguồn nhân lực qua đào tạo với hạn chế, bất cập sử dụng nguồn nhân lực này 18 một cách bất hợp lý chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Những năm gần đây, số lượng nhân lực tuyển chọn để đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cấp học, bậc học tăng nhanh Điều xem tín hiệu vui, là thành tựu quan trọng lĩnh vực đào tạo nhân lực Thực tế nêu cho thấy, mặc dù cố gắng nhiều, song chất lượng nguồn nhân lực nước ta thấp nhiều bất cập, vừa thiếu số lượng, yếu chất lượng, lại không đồng về cấu Chúng ta đã rất nỗ lực, song chưa đáp ứng kịp với nhu cầu đòi hỏi tiến trình phát triển xã hội nói chung, kinh tế, tiến khoa học công nghệ nói riêng Năng suất lao động thấp, khả cạnh tranh kinh tế thị trường hạn chế 3.2.3 Mâu thuẫn yêu cầu tự giác, tích cực của chủ thể tham gia đào tạo nguồn nhân lực với tính chưa tự giác, tích cực một bộ phận lớn chủ thể đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Mâu thuẫn yêu cầu cao tính tự giác, tích cực đội ngũ làm công tác đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức với thực trạng chưa tự giác, tích cực của đội ngũ làm công tác đào tạo nguồn nhân lực Việt Nam Đội ngũ giảng viên cán quản lý đàò tạo chủ thể tham gia đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Vì vậy, muốn có nguồn chất lượng cao đòi hỏi nhiều chủ thể đào tạo phải tích cực, chủ động nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ mình, gắn lý thuyết với thực tế, cập nhận tri thức nhân loại Tính tích cực tự học, tự nghiên cứu, nâng cao trình độ thạc sĩ, tiến sĩ Chủ thể đào tạo luôn bồi dưỡng, nâng cao trình độ không chế, sách hàng năm, mà tự nghiên cứu, tự học hỏi nâng cao chất lượng trình độ Tuy nhiên, chủ thể chưa phát huy tốt tính tích cực, chủ động để tự nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ năng, phẩm chất mình, ỉ lại bắt bưôc tham gia bồi dưỡng, tập huấn, dự giờ, cập nhật kiến thức Mâu thuẫn yêu cầu cao tính tự giác, tích cực chủ thể đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức với thực trạng chưa tự giác, tích cực của chủ thể đào tạo nguồn nhân lực Việt Nam Hiện nay, đào tạo theo tín yêu cầu người học phải có tính chủ động cao, không phụ thuộc nhiều vào giáo viên trước Người học phải biết cách tự xếp lịch học, môn học cho phù hợp với thân bên cạnh cần phải có phương pháp tự học đắn hết tinh thần tự giác cao độ, tâm đạt mục tiêu đề Tuy nhiên, thực tế só sinh viên tự giác, tích cực, chủ động tự học Ngoài thời gian lên lớp nhà giành thơi gian tự học tập, cập nhật thông tin hạn chế Tính động kinh tế tri thức đòi hỏi tạo điều kiện thúc đẩy lĩnh vực hoạt động khác phải động theo, song chuyển 19 biến chậm Sự tác động này mang tính khách quan, theo chiều hướng tích cực phát triển Theo đó, đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức phải động, uyển chuyển Điều có nghĩa là, đào tạo nguồn nhân lực phải thích ứng đáp ứng yêu cầu kinh tế tri thức cách nhanh chóng, kịp thời hiệu Kết luận chương Đào tạo nguồn nhân lực Việt Nam đạt kết bước đầu đáng khích lệ Tuy nhiên, nguồn nhân lực Việt Nam bộc lộ hạn chế lớn: chất lượng nguồn nhân lực chưa đáp ứng tốt; cân đối công tác đào tạo sử dụng lao động đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức; yêu cầu tham vào toàn cầu hóa chưa đáp ứng tốt với nhu cầu thực tiễn Những ưu điểm hạn chế có nguyên nhân khách quan và chủ quan, nguyên nhân chủ yếu của những hạn chế Nhận diện mâu thuẫn đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức ở Việt Nam hiện Chương GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN KINH TẾ TRI THỨC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 4.1 Nhóm giải pháp xây dựng môi trường đào tạo, sử dụng hiệu nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức ở Việt Nam hiện 4.1.1 Xây dựng môi trường tốt trình đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Nhận thức vị trí, vai trò, cần thiết nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa đại hóa gắn với phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Thực nghiêm túc Nghị trung ương khóa IX đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, trọng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức gắn với phong trào thi đua yêu nước đào tạo sử dụng hiệu nguồn nhân lực chất lượng cao Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Trước hết, xây dựng hoàn thiện hệ thống văn quy phạm pháp luật nhân lực Hai là, đổi quản lý nhà nước đào tạo để phát triển nguồn nhân lực; hoàn thiện máy quản lý nguồn nhân lực Ba là, tiến hành khảo sát thực tế định kỳ, thường xuyên chất lượng nguồn nhân lực tất ngành, cấp, địa phương nước; bảo đảm cân đối cung - cầu nguồn nhân lực phát triển kinh tế 20 tri thức Việt Nam Bốn là, mạng lưới quốc gia về kiểm tra, đánh giá đào tạo nguồn nhân lực; xử lý nghiệm việc thực sai quy hoạch phát triển nguồn nhân lực, bảo đảm phát triển hài hòa, cân đối các nguồn lực Năm là, xây dựng chiến lược nguồn nhân lực gắn với chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Sáu là, đẩy mạnh hợp tác quốc tế phát triển nguồn nhân lực chuyển giao công nghệ đại 4.1.2 Sử dụng hợp lý nguồn nhân lực sau đào tạo đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Đổi sách sử dụng nguồn nhân lực qua đào tạo Trọng dụng nhân tài quan tâm, trọng dụng lực lượng “tinh hoa” đóng vai trò “ đầu tàu” nguồn nhân lực chất lượng cao Người có thực đức, thực tài, có cống hiến nhiều phải trọng dụng, không đơn sử dụng Không để tình trạng sử dụng người thiếu đức, tài, khả làm việc tốt hiệu giữ vị trí chủ chốt; không lạm dụng hiểu méo mó, sai lệch chữ "tâm", chữ "đức" vấn đề đánh giá, bố trí trọng dụng nhân tài Tạo bước đột phá xây dựng, thực hiện sách thu hút trọng dụng nhân lực qua đào tạo Muốn thu hút nhân lực chất lượng cao, muốn tập hợp trì đội ngũ cán giỏi, có trình độ lực, mặt bố trí phân công công việc phù hợp, biết tôn trọng nguyện vọng sở trường người, đồng thời cần tạo dựng môi trường làm việc tự do, dân chủ, khuyến khích lòng say mê sáng tạo công việc Mặt khác, có sách động viên, đãi ngộ, khuyến khích lợi ích vật chất tinh thần người có trình độ, có đóng góp với đơn vị với cộng đồng, xã hội Có vậy, bảo đảm cho công tác đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đạt hiệu 4.2 Nhóm giải pháp đổi nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam hiện 4.2.1 Đổi chương trình, nội dung, đào tạo đại học Một là, đổi chương trình, nội dung đào tạo theo hướng thiết thực, đại, hội nhập quốc tế Hai là, trọng đổi chuẩn hoá chương trình, nội dung giáo dục đào tạo theo hướng chuyển mạnh sang phát triển phẩm chất, lực, phát triển tư sáng tạo người học, nâng cao kỹ thực hành, lực tạo việc làm, thích ứng nhanh với biến đổi khoa học, công nghệ thực tế sản xuất, kinh doanh Ba là, đổi chương trình, nội dung phù hợp với loại trường đại học và nghề đào tạo; theo hướng kết hợp chặt chẽ đào tạo kiến thức kỹ trường với đào tạo kỹ nghề nghiệp sở sản xuất Bốn là, đổi mạnh mẽ đồng mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển lực phẩm chất người học 21 4.2.2 Đổi hình thức, phương pháp, loại hình đào tạo đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Đổi loại hình, phương pháp đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Đổi mới, phương pháp dạy học không giúp người học phát triển tư độc lập, sáng tạo mà giúp giảng viên tiến bộ, trưởng thành Một là, tiếp tục đổi phương pháp dạy - học tích cực theo hướng đại, tích cực hóa người dạy, người học Hai là, cán bộ, giảng viên cần được tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, đặc biệt phương pháp giảng, trình độ tay nghề sư phạm theo chuẩn quốc gia Đa dạng hóa loại hình đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Đa dạng hóa loại hình đào tạo để đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực phát triển kinh tế tri thức Viêt Nam đặt cấp bách Một là, đổi đào tạo theo hướng mở, linh hoạt, liên thông bậc học, trình độ bậc học và hình thức đào tạo Hai là, đa dạng hóa sở đào tạo phù hợp với nhu cầu phát triển công nghệ lĩnh vực, ngành nghề; yêu cầu hội nhập quốc tế, xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Ba là, tiếp tục hoàn thiện mạng lưới sở đào tạo, cấu ngành nghề trình độ đào tạo phù hợp với quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia; đạt tầm khu vực quốc tế 4.3 Nhóm giải pháp phát huy tích cực chủ thể tham gia đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức ở Việt Nam hiện 4.3.1 Phát huy tính tích cực, tự giác chủ thể tham gia đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Chuẩn hóa đội ngũ giảng viên đại học Đây giải pháp quan trọng, trực tiếp tạo nâng cao chất lượng “máy cái” để phát huy vai trò đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Một là, thực tốt chương trình, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên chuyên môn thực hành nghề Hai là, mở rộng số lượng, nâng cao chất lượng đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ 22 Đổi đội ngũ làm công tác quản lý, tham gia đào tạo nguồn nhân lực Trước hết, cần rà soát lại đội ngũ cán bộ quản lý đào tạo, gồm giảng viên, cán lãnh đạo, cán bộ quản lý giáo dục, công chức, viên chức quản lý bộ máy giáo dục và đào tạo ở trường đại học Hai là, đổi công tác quản lý, đánh giá kết học tập, rèn luyện của người dạy, người học nguồn nhân lực Ba là, kiện toàn máy tổ chức hoàn thiện chế quản lý ngành, đào tạo từ trung ương đến sở trường đại học Bốn là, quản lý đào tạo nguồn nhân lực trường đại học cần phân cấp quản lý đến cấp cụ thể, rõ ràng, tránh chung chung Phát huy tính tích cực chủ thể đào tạo Thứ nhất, phát huy tinh thần tự học, tự rèn luyện chủ thể đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức ở Việt Nam Thứ hai, xây dựng động nghề nghiệp đắn cho chủ thể đào tạo đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thứcở Việt Nam Thứ ba, đẩy mạnh phong trào thi đua yêu nước, thực tốt sách khen thưởng - kỷ luậ t quan, đơn vị, doanh nghiệp, tạo động lực tích cực hóa vai trò chủ thể đào tạo phá t triể n nguồn nhân lực 4.3.2 Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu hội nhập kinh tế quốc tế và phát triển kinh tế tri thức Thứ nhất, triển khai chương trình liên kết với sở giáo dục và đào tạo tiên tiến nước Thứ hai, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học, kỹ giao tiếp, ứng xử văn hóa hợp tác quốc tế Thứ ba, tích cực, chủ động, đa dạng hóa hình thức, biện pháp nâng cao trình độ lực lượng trực tiếp quan hệ , hợp tác quốc tế Kết luận chương Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam cần quán triệt sâu sắc thực toàn vẹn đồng bộ các nhóm giải pháp Thực hiện khả thi nhóm giải pháp này, cần phát huy tính tích cực, tự giác chủ thể tham gia đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Hơn 23 nữa, cần chủ động, tích cực đổi mới bản, toàn diện đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu hội nhập kinh tế quốc tế và phát triển kinh tế tri thức ở Việt Nam Đó là mệnh lệnh của cuộc sống, là lợi ích sống còn của quốc gia - dân tộc Việt Nam, có ý nghĩa quyết định xây dựng thành công CNXH và bảo vệ vững chắc Tổ quốc Việt Nam XHCN tình hình mới 24 KẾT LUẬN Phát triển kinh tế tri thức xu tất yếu khách quan thời đại ngày Trong xu đó, tri thức từng bước thay vốn lao động, trở thành yếu tố quan trọng nhất, định phát triển, thực hiện tiến bộ xã hội Vì vậy, quốc gia - dân tộc muốn theo kịp xu phát triển thời đại phải trọng tới việc đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức điều kiện mới Có nhiều yếu tố tác động tới trình đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Tuy nhiên, hai yếu tố tác động trực tiếp ảnh hưởng toàn diện, sâu sắ c tới trình yếu tố giáo dục đào tạo (đặc biệt đào tạo đại học, sau đại học) đường lối, quan điểm, chế sách Đảng Nhà nước vấn đề đào tạo sử dụng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Phát triển kinh tế tri thức Đại hội Đảng lần thứ IX, X, XI, XII đề cập Để thực hoá chủ trương đường lối Đảng, Nhà nước dành quan tâm đến công tác giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam chúng ta kiên trì phấn đấu, đã đạt kết bước đầu đáng khích lệ Những hạn chế đào tạo nguồn nhân lực Việt Nam tác động lạc hậu yếu quản lý trình đổi giáo dục đào tạo, trường đại học, đặc biệt chất lượng sử dụng nguồn nhân lực Việt Nam thời gian qua chưa hiệu Để tạo chuyển biến bản, toàn diện đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức, trước hết, cần có nhận thức đầy đủ, sâu sắc vị trí, vai trò định giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức ở Việt Nam Đẩy mạnh tổng kết thực tiễn, nghiên cứu dự báo nhân tố tác động đến đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức, có hệ thống giải pháp bản, khả thi; kiên quyết, kiên trì đổi giáo dục và đào tạo theo hướng đại, ưu tiên phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Việt Nam [...]... TRONG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRI N KINH TẾ TRI THỨC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 3.1 Tình hình đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát tri n kinh tế tri thức ở Việt Nam hiện nay 3.1.1 Đánh giá ưu điểm đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát tri n kinh tế tri thức ở Việt Nam hiện nay Tăng số lượng, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát tri n kinh tế tri. .. không ít khó khăn, thách thức đối với sự phát tri n của Việt Nam 12 Chương 2 THỰC CHẤT VÀ NHỮNG NHÂN TỐ QUY ĐỊNH ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRI N KINH TẾ TRI THỨC Ở VIỆT NAM 2.1 Thực chất đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát tri n kinh tế tri thức ở Việt Nam 2.1.1 Quan niệm về đào tạo nguồn nhân lực Quan niệm về đào tạo nguồn nhân lực Đào tạo nguồn nhân lực là quá trình người... phát tri n kinh tế tri thức ở Việt Nam hiện nay Chương 4 GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRI N KINH TẾ TRI THỨC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 4.1 Nhóm giải pháp xây dựng môi trường đào tạo, sử dụng hiệu quả nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát tri n kinh tế tri thức ở Việt Nam hiện nay 4.1.1 Xây dựng môi trường tốt đối với quá trình đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng. .. yêu cầu phát tri n kinh tế tri thức ở Việt Nam hiện nay Nhận thức đúng vị trí, vai trò, sự cần thiết nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa hiện đại hóa gắn với phát tri n kinh tế tri thức ở Việt Nam Thực hiện nghiêm túc Nghị quyết trung ương 8 khóa IX về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, chú trọng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát tri n kinh. .. hình đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát tri n kinh tế tri thức ở Việt Nam Đa dạng hóa loại hình đào tạo để đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực phát tri n kinh tế tri thức ở Viêt Nam đang đặt ra cấp bách Một là, đổi mới đào tạo theo hướng mở, linh hoạt, liên thông giữa các bậc học, trình độ và giữa các bậc học và hình thức đào tạo Hai là, đa dạng hóa cơ sở đào tạo phù hợp với nhu cầu phát tri n. .. nhân lực đáp ứng yêu cầu phát tri n kinh tế tri thức ở Việt Nam hiện nay Nguyên nhân của ưu điểm Thứ nhất, Đảng, Nhà nước và xã hội đặc biệt quan tâm đến 17 giáo dục và đào tạo, phát tri ̉n nguồn nhân lực Thứ hai, công tác đào tạo được đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát tri n kinh tế tri thức Thứ ba, các chủ thể tích cực tham gia quá trình đào tạo và tự đào tạo. .. nước về vấn đề đào tạo và sử dụng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát tri n kinh tế tri thức 3 Phát tri n kinh tế tri thức đã được Đại hội Đảng lần thứ IX, X, XI, XII đề cập Để hiện thực hoá chủ trương đường lối của Đảng, Nhà nước luôn dành sự quan tâm đến công tác giáo dục và đào tạo, phát tri n nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát tri n kinh tế tri thức ở Việt Nam và chúng ta đã kiên tri phấn đấu,... cũng như đào tạo nâng cao tri nh độ tay nghề và ngoại ngữ để người lao động nước ta có thể tiếp cận và dám làm việc ở các thị trường “khó tính” 3.1.2 Những hạn chế về đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát tri n kinh tế tri thức ở Việt Nam hiện nay Chất lượng nguồn nhân lực của nước ta chưa đáp ứng tốt yêu cầu phát tri n kinh tế tri thức Thứ nhất, nguồn nhân lực ở Việt Nam hiện nay đang... lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát tri n kinh tế tri thức ở Việt Nam Thứ hai, nguồn nhân lực phải có khả năng thích ứng nhanh và luôn sáng tạo, sản xuất ra tri thức khoa học và công nghệ hiện đại đáp ứng yêu cầu phát tri n kinh tế tri thức ở Việt Nam Thứ ba, phải mở rộng quan hệ hợp tác, hội nhập quốc tế và tham gia vào toàn cầu hóa, học tập, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm các nước phát tri n. .. bản đáp ứng yêu cầu phát tri n kinh tế tri thức Nguồn nhân lực được đào tạo bước đầu thích ứng với sáng tạo tri thức khoa học, công nghệ hiện đại Động lực của quá trình phát tri n kinh tế tri thức chính là tri thức, nhất là tri thức sáng tạo, trong đó bao gồm sáng tạo ra bản thân tri thức và sáng tạo ra công nghệ để vật hóa tri thức thành các sản phẩm phục vụ cho đời sống xã hội Do vậy, phát tri n kinh ... nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát tri n kinh tế tri thức Việt Nam Quan niệm đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát tri n kinh tế tri thức Việt Nam Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát. .. trạng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát tri n kinh tế tri thức Việt Nam nay, sở tìm kiếm giải pháp nhằm đào tạo, phát tri n nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu với phát tri n kinh tế tri thức. .. THUẪN TRONG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRI N KINH TẾ TRI THỨC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 3.1 Tình hình đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát tri n kinh tế tri thức Việt Nam 3.1.1