HƯỚNG DẪN HỌC SINH NCKH-KT VÀ TỔ CHỨC CUỘC THI TẠI ĐƠN VỊ, CỤM ĐƠN VỊ

Chuyên đề : HƯỚNG DẪN HỌC SINH NCKH-KT VÀ TỔ CHỨC CUỘC THI TẠI ĐƠN VỊ, CỤM ĐƠN VỊ (Chiếu Slide1 theo thứ tự liên tiếp) CÁC NỘI DUNG CỦA CHUYÊN ĐỀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH NCKH-KT Bước 1: Tìm ý tưởng nghiên cứu Bước 2: Lực chọn ý tưởng (người hướng dẫn) Bước 3: Lập kế hoạch triển khai dự án Bước 4: Phê duyệt dự án Bước 5: Triển khai thực dự án nghiên cứu theo kế hoạch Bước 6: Đánh giá dự án tham dự thi cụm, tỉnh TỔ CHỨC CUỘC THI TẠI ĐƠN VỊ, CỤM ĐƠN VỊ HƯỚNG DẪN HỌC SINH NCKH-KT (Slide lần 1) (Slide lần 2) Ý tưởng nghiên cứu Ý tưởng nghiên cứu yếu tố cần có để thực dự án NCKHKT Ý tưởng nghiên cứu độc đáo, sáng tạo dự án đánh giá cao Thực tiễn cho thấy, dự án có ý tưởng nghiên cứu học sinh nhận đánh giá cao ban giám khảo Trong nhà trường, hình thành ý tưởng nghiên cứu thông qua hoạt động đây: Bước 1: Tìm kiếm ý tưởng nghiên cứu Để có ý tưởng nghiên cứu có tính mẻ sáng tạo, tổ chức hoạt động sau để giúp học sinh có ý tưởng nghiên cứu KHKT: - Tổ chức thi/thuyết minh "Ý tưởng khoa học" cho học sinh trường/Tuần lễ triển lãm ý tưởng khoa học - Mở chuyên mục diễn đàn NCKH-KT trang web nhà trường tham gia diễn đàn NCKH-KT internet - Giáo viên trao đổi với học sinh vấn đề thời sự, khoa học, vấn đề nảy sinh thực tiễn khuyến khích em suy nghĩ, trao đổi, đặt câu hỏi tình huống, kiện diễn thực tế sống để tìm hiểu, xác định vấn đề cần tìm tòi, khám phá - Giáo viên trao đổi tổ môn ý tưởng nghiên cứu, đề xuất cải tiến - Tổ chức cho học sinh tham quan, thực địa, dã ngoại, quan sát thực tế - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu báo, công trình khoa học, trao đổi với nhà khoa học, chuyên gia để tìm vấn đề cần nghiên cứu, cải tiến - Gắn kết với thi vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn để có thêm ý tưởng cho dự án nghiên cứu Ví dụ: * Ý tưởng việc chế tạo máy phát điện giá rẻ cho đồng bào vùng sâu, vùng xa (THPT Bảo yên số – Đạt giải cấp Quốc gia) Mục đích nghiên cứu đề tài - Chế tạo máy phát điện chi phí thấp vừa có khả phát điện vừa có khả tích điện, không bắt thiết bị phải sử dụng điện liên tục không cần thiết nên làm tăng tuổi thọ cho thiết bị - Có thể sử dụng máy phát điện nhiều địa hình khác - Nâng công suất phát điện so với máy phát điện hành - Tránh cố mắc rác, không bị chập cháy nước tràn vào máy có mưa lũ nước dâng cao * Chế tạo máy bóc vỏ Bông : Xuất phát từ thực tế nông dân bóc tay khó khan, vất vả, học sinh ăn nhãn dứng gấn máy ép nước mía nhãn bắn vào máy tách vỏ từ học sinh nảy ý tưởng chế tạo máy bóc vỏ * Những phát minh sang chế người nông dân xuất phát từ nhu cầu thực tế để nghiên cứu… * Chú ý : Có thể nhờ nhà khoa học, học sinh cũ trưởng thành lĩnh vực nhà trường để phối hợp, gợi ý, đề xuất ý tưởng (Slide lần 3) Bước 2: Lựa chọn ý tưởng nghiên cứu: Sau có ý tưởng nghiên cứu, cần tổ chức lựa chọn ý tưởng để tiến hành triển khai Bước lựa chọn ý tưởng để lập dự án nghiên cứu Đây yếu tố định thành công dự án nghiên cứu Khi xem xét ý tưởng học sinh cần có giáo viên có chuyên môn tốt có kinh nghiệm nghiên cứu khoa học Nếu có điều kiện nên mời chuyên gia, nhà khoa học lĩnh vực dự kiến nghiên cứu để lựa chọn ý tưởng nghiên cứu Bởi thực tế cho thấy việc lựa chọn ý tưởng nghiên cứu việc làm khó người thực việc lựa chọn ý tưởng nghiên cứu phải cần biết cách "gạn đục, khơi trong" "đãi cát tìm vàng" Ví dụ, người lựa chọn ý tưởng cần có kiến thức sâu rộng lĩnh vực nghiên cứu, cần biết nghiên cứu, có hay nhu cầu khoa học, kĩ thuật để xác định tính mới, tính sáng tạo dự án nghiên cứu Nhiều ý tưởng nghe hay, thú vị hữu ích tiến hành triển khai không mang lại giá trị mặt khoa học hay sáng tạo kĩ thuật, công nghệ - dự án đơn giản dự án triển khai mà dự án NCKH-KT, yêu thích công nghệ đơn mà khéo léo, sáng tạo Cũng ý tưởng em nghe lạ thực tế có nghiên cứu tồn sản phẩm KHKT tương tự tối ưu Ngược lại, số ý tưởng nghe không gây ấn tượng nhiều, với kinh nghiệm, kiến thức nhà chuyên môn có kinh nghiệm tiềm ẩn án triển khai mang lại ý nghĩa khoa học hay cải tiến, sáng tạo công nghệ, kĩ thuật Khi lựa chọn ý tưởng nghiên cứu cần xem xét vấn đề sau: tính mới, tính sáng tạo khoa học, kĩ thuật, công nghệ; đảm bảo khả thi khuôn khổ thời gian quy định thi (tổng thời gian nghiên cứu không 12 tháng), vừa sức với khả kiến thức học sinh phổ thông (chỉ học sinh thực đánh giá thi), điều kiện sở vật chất đáp ứng thí nghiệm, thực nghiệm khuôn khổ tài cho phép; dự án nghiên cứu có thực nghiệm, thí nghiệm điều tra thực tế (những dự án nghiên cứu lí thuyết không khuyến khích thi); dự án nghiên cứu có ý nghĩa cho cộng đồng; phạm vi nghiên cứu không rộng, tổng quát không hẹp… Cần đối chiếu với văn hướng dẫn, quy chế thi để đảm bảo dự án nghiên cứu lựa chọn nằm lĩnh vực nghiên cứu quy định không thuộc loại bị cấm (Xem phụ lục II Thông tư số 38/2012/TT-BGDĐT ngày 02 tháng 11 năm 2012) Người hướng dẫn nghiên cứu Sau ý tưởng dự án nghiên cứu lựa chọn, việc xác định người hướng dẫn học sinh nghiên cứu Theo quy chế thi, dự án nghiên cứu học sinh phải có 01 người hướng dẫn nghiên cứu Người hướng dẫn nghiên cứu phải thường xuyên liên lạc, theo dõi trình nghiên cứu học sinh để đảm bảo việc nghiên cứu hướng Người hướng dẫn khoa học cần có chuyên môn sâu, rộng (tiến sĩ, thạc sĩ - trường nên thành lập CLB Thạc sỹ Hội đồng khoa học nhà trường mời nhà khoa học lĩnh vực học sinh cũ nhà trường trưởng thành) lĩnh vực nghiên cứu thí sinh Người hướng dẫn nghiên cứu phải nắm quy định luật pháp, địa phương lĩnh vực nghiên cứu thí sinh Người hướng dẫn nghiên cứu giáo viên, cha, mẹ, anh, chị học sinh, hay nhà khoa học, chuyên gia khoa học Thực tế cho thấy phần lớn dự án có giáo viên nhà trường người hướng dẫn học sinh NCKH-KT Việc lựa chọn giáo viên người hướng dẫn khoa học có nhiều thuận lợi giáo viên thường xuyên gặp gỡ học sinh để trao đổi vấn đề nghiên cứu, theo dõi tiến độ nghiên cứu, giám sát hoạt động nghiên cứu học sinh hỗ trợ, tạo điều kiện để học sinh có thời gian, trang thiết bị thí nghiệm, thực nghiệm phục vụ dự án nghiên cứu Tuy nhiên, dự án nghiên cứu thường có chuyên môn sâu liên quan đến nhiều lĩnh vực khác nên giáo viên trung học người hướng dẫn nghiên cứu cần mời nhà khoa học, chuyên gia tham gia người hướng dẫn nghiên cứu thứ 2, thứ cố vấn khoa học cho dự án cần thiết Với chủ chương triển khai hoạt động NCKH-KT bền vững, nên sử dụng tối đa đội ngũ giáo viên nhà trường để hướng dẫn học sinh NCKH-KT Chọn giáo viên nhiệt tình, có nhiều kinh nghiệm có lực chuyên môn lĩnh vực liên quan đến dự án học sinh, đặc biệt giáo viên say mê NCKH-KT, hướng dẫn học sinh NCKH-KT đạt giải, tham gia nghiên cứu khoa học (có đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, tham gia đề tài nghiên cứu khác, giáo viên thạc sĩ, tiến sĩ ) hay giáo viên có tích cực, say mê tìm tòi, cải tiến kĩ thuật, công nghệ Việc sử dụng đội ngũ giáo viên nhà trường hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học giúp tạo động lực, tạo điều kiện, hội khuyến khích giáo viên tìm tòi, nghiên cứu, tự bồi dưỡng từ nâng cao lực đội ngũ Lưu ý khai thác nguồn lực KHKT từ cha mẹ, anh, chị học sinh để có nhà khoa học, chuyên gia hướng dẫn học sinh nghiên cứu Trong giai đoạn đầu triển khai NCKH-KT trường trung học nhiều đơn vị chưa có kinh nghiệm, nhân lực KHKT nhà trường hạn chế, điều kiện việc mời nhà khoa học, chuyên gia khoa học bên nhà trường để hướng dẫn khoa học cần thiết đảm bảo cho việc NCKH-KT bản, phương pháp có chiều sâu Việc mời nhà khoa học hướng dẫn NCKH-KT cho học sinh hội tốt để cán bộ, giáo viên nhà trường học hỏi, trao đổi kinh nghiệm nâng cao trình độ NCKH-KT đề tự hướng dẫn học sinh Sở/phòng GDĐT, trường trung học cần có kế hoạch, biện pháp tạo điều kiện kết nối giáo viên, học sinh NCKH-KT với nhà khoa học, chuyên gia Cần liên kết, phối hợp với sở giáo dục đại học, viện nghiên cứu, trung tâm nghiên cứu, liên hiệp hội khoa học kĩ thuật, sở khoa học công nghệ, sở tài nguyên môi trường để có hỗ trợ nguồn lực cán KHKT Quyền lợi người hướng dẫn nghiên cứu học sinh tham gia vào dự án: Giáo viên hướng dẫn: Được hưởng quyền lợi bồi dưỡng học sinh tham dự kỳ thi cấp Học sinh: Mỗi học sinh đoạt giải cấp Giấy chứng nhận khen thưởng – Bằng khen Bộ, TW đoàn (giải toàn cuộc) – Huy hiệu tuổi trẻ sáng tạo TW đoàn (giải toàn cuộc) – Bằng khen Vifotec (giải lĩnh vực) – Giấy chứng nhận Bộ, phần thưởng trường ĐH, công ty Các quyền lợi khác giống với HS đoạt giải kỳ thi HS giỏi quốc gia – Học sinh thi quốc tế, học sinh đạt giải Nhất, Nhì, Ba toàn thi tuyển thẳng vào ĐH gần chuyên ngành nghiên cứu – Giải khuyến khích vào thẳng Cao đẳng (Slide lần 4) Bước Lập kế hoạch triển khai dự án NCKH-KT Sau có ý tưởng nghiên cứu có người hướng dẫn nghiên cứu, người hướng dẫn nghiên cứu hướng dẫn học sinh lập kế hoạch triển khai dự án nghiên cứu khoa học Trước tiên, cần làm rõ ràng ý tưởng nghiên cứu xác định mục tiêu chính, nội dung dự án nghiên cứu Sau có ý tưởng rõ ràng dự án nghiên cứu việc lập kế hoạch thực bao phần việc chính, nhằm quản lí tốt quỹ thời gian kiểm soát tiến độ thực cách khoa học Kế hoạch có vai trò sợi dẫn đường, có tính linh động dễ dàng điều chỉnh bất di bất dịch Những phần việc dự án bao gồm: Tìm hiểu thực trạng, viết đề cương nghiên cứu, triển khai dự án, viết báo cáo, trình bày/bảo vệ kết nghiên cứu (xem nội dung chuyên đề 1) Khi lập kế hoạch cần tính toán khối lượng công việc, phân bổ khung thời gian cho phần việc, tính toán chi phí, dự kiến trang thiết bị thí nghiệm, sở vật chất; Kế hoạch cần chi tiết có phân công rõ ràng (đặc biệt với dự án tập thể); Cần lưu ý đến yếu tố khách quan ảnh hưởng đến tiến độ nghiên cứu đối tượng nghiên cứu, phương tiện nghiên cứu (Slide lần 5) Bước Phê duyệt kế hoạch triển khai nghiên cứu khoa học Hội đồng khoa học cấp trường hiệu trưởng nhà trường định thành lập, bao gồm 01 lãnh đạo nhà trường, giáo viên có chuyên môn thuộc lĩnh vực dự án nghiên cứu mời thêm số nhà khoa học, chuyên gia cần thiết (ví dụ mời thêm bác sĩ chuyên khoa dự án liên quan đến y khoa) Hội đồng khoa học cấp trường có trách nhiệm thẩm định cấp phép triển khai dự án nghiên cứu khoa học Chỉ dự án nghiên cứu cấp phép hội đồng khoa học cấp trường triển khai thực Việc thẩm định, cấp phép cho dự án nghiên cứu phải Quy chế thi KHKT cấp quốc gia văn hướng dẫn khác thi để đảm bảo dự án đảm bảo quy định thi Khi xem xét dự án nghiên cứu cần lưu ý: - Kế hoạch nghiên cứu cần rõ ràng, cụ thể khả thi; - Ưu tiên dự án có ý tưởng độc đáo, sáng tạo; - Dự án nghiên cứu phải thuộc 17 lĩnh vực thi không thuộc dự án bị cấm (mầm bệnh, hóa chất độc hại, ảnh hưởng đến môi trường ), an toàn cho học sinh nghiên cứu; ( Chuyên đề đề cập) - Học sinh lớp 9-12; hạnh kiểm học lực học sinh học kì I từ loại trở lên; - Mỗi học sinh tham gia 01 dự án; dự án tập thể có không 03 thành viên Theo kinh nghiệm từ Intel ISEF, nên hạn chế dự án tập thể có 03 học sinh tham gia; - Mỗi người hướng dẫn khoa học hướng dẫn đồng thời tối đa 02 dự án; - Ngoài cần cập nhật quy định theo văn hướng dẫn năm Bộ GDĐT (Slide lần 6) Bước Triển khai thực dự án nghiên cứu theo kế hoạch Việc triển khai dự án nghiên cứu tiến hành sau hội đồng thẩm định khoa học cấp trường cấp phép Người hướng dẫn nghiên cứu, người bảo trợ (nếu có) phải bảo đảm an toàn cho học sinh trình nghiên cứu; phải liên lạc thường xuyên với học sinh trình nghiên cứu Người hướng dẫn khoa học, người bảo trợ chịu trách nhiệm việc đảm bảo học sinh thực nghiên cứu quy định thi, nghiên cứu khoa học, pháp luật Trong trình triển khai nghiên cứu, mời thêm người hướng dẫn, bảo trợ, giám sát cần thiết Người hướng dẫn khoa học cần hướng dẫn học sinh ghi chép, viết báo cáo trình bày dự án NCKH-KT Có thể tổ chức hội thảo KHKT học sinh, giáo viên để học sinh có hội rèn luyện kĩ trình bày báo cáo khoa học Tạo điều kiện để học sinh, giáo viên (hướng dẫn khoa học) tham gia hội thảo, hội nghị khoa học, trao đổi giao lưu với nhà khoa học, chuyên gia để phản biện, học hỏi phương pháp, kinh nghiệm nghiên cứu KHKT, kinh nghiệm hướng dẫn NCKH-KT, quản lý NCKH-KT Tập hợp thí sinh đăng kí dự thi mời chuyên gia khoa học đến tập huấn phương pháp NCKH truyền lửa đam mê nghiên cứu cho em; lập hội học sinh nghiên cứu, diễn dàn nghiên cứu web để trao đổi, giải đáp thắc mắc, khó khăn cho học sinh nghiên cứu Định kỳ yêu cầu học sinh báo cáo để đánh giá trình nghiên cứu, tháo gỡ khó khăn, vướng mắc kịp thời khắc phục sai sót chệch hướng nghiên cứu Trong trình hướng dẫn nghiên cứu cần lưu ý hướng dẫn giai đoạn một, đồng thời kiểm tra liên tục để điều chỉnh hướng nghiên cứu cần thiết Cần lưu ý sâu sát khâu như: - Hướng dẫn chọn mẫu, viết phiếu điều tra, lấy phiếu điều tra, ghi chép số liệu, ghi kết thực nghiệm - Giúp liên hệ phòng thí nghiệm, theo dõi giúp đỡ trình thực nghiệm, đảm bảo an toàn thực thí nghiệm; - Hướng dẫn thí sinh thu thập đầy đủ số liệu, tài liệu; - Hướng dẫn học sinh viết báo cáo đề tài, viết tóm tắt, chuẩn bị gian trưng bày (bắt buộc theo qui định), chuẩn bị trình bày, tác phong trình bày, trả lời vấn (tập luyện cho học sinh) - Yêu cầu học sinh cần lưu ý đến chi tiết nhỏ, thể tư học sinh, nghiêm túc, cần cù, tỉ mỉ - Luôn hướng đến kiểm thử giả thuyết đặt kết quả, số liệu nghiên cứu phải trung thực Kết luận phải rút thuyết phục trả lời cho giả thuyết nghiên cứu; - Hướng dẫn học sinh tìm kiếm tài liệu chia sẻ với người khác để làm giàu kiến thức; khuyến khích học sinh khám phá, tự tin tích cực nghiên cứu, không nản chí gặp khó khăn, bế tắc Rèn luyện khả phân tích phản biện, tinh thần vượt khó, kiên nhẫn, trung thực mực, tính kỷ luật (Slide lần 7) Bước Đánh giá dự án tham dự thi cụm, tỉnh ( Thông tư số 38/2012/TT-BGDĐT ngày 02 tháng 11 năm 2012 theo hướng dẫn công văn số 793/SGDĐT-GDTrH ngày 17/7/2013) (Slide 3) A Đánh giá dự án tiêu chí sau (chi tiết xem tài liệu): Khả sáng tạo (30 điểm) a) Dự án cho thấy khả sáng tạo độc đáo qua: - Những câu hỏi, vấn đề nghiên cứu đưa ra; - Phương pháp tiếp cận để giải vấn đề đặt ra; - Phân tích liệu; - Giải thích liệu; - Xây dựng thiết kế thiết bị b) Sáng tạo điều tra nghiên cứu giúp trả lời câu hỏi đặt cách độc đáo c) Sáng tạo việc phát triển phương pháp nghiên cứu hiệu quả, tin cậy để giải vấn đề Khi đánh giá dự án, cần phân biệt rõ yêu thích công nghệ đơn khéo léo, sáng tạo Ý tưởng khoa học (30 điểm) a) Đối với dự án khoa học - Vấn đề nghiên cứu nêu rõ, không gây hiểu nhầm - Vấn đề nghiên cứu giới hạn để phù hợp cho phương pháp nghiên cứu - Có chuẩn bị kế hoạch theo bước để đạt đến giải pháp không ? - Các tham biến có nhận xác định rõ không ? - Nếu kiểm soát cần thiết, thí sinh/nhóm thí sinh có nhận cần thiết kiểm soát việc kiểm soát thực cách xác không ? - Có liệu phù hợp để hỗ trợ kết luận không ? - Thí sinh/nhóm thí sinh có nhận hạn chế liệu không ? - Thí sinh/nhóm thí sinh có hiểu mối quan hệ dự án với nghiên cứu có liên quan không ? - Thí sinh/nhóm thí sinh có ý tưởng cho việc tiếp tục nghiên cứu tương lai không ? - Thí sinh/nhóm trích dẫn tài liệu khoa học, hay trích dẫn tài liệu phổ biến (ví dụ, báo, tạp chí địa phương) b) Đối với dự án kĩ thuật - Mục tiêu dự án có xác định rõ ràng không ? - Mục tiêu có liên quan đến nhu cầu sử dụng người không ? - Giải pháp đưa có khả thi không ? Chấp nhận người sử dụng không ? Có lợi ích mặt kinh tế không ? - Giải pháp đưa sử dụng để thiết kế hay xây dựng sản phẩm cuối không ? - Giải pháp đưa có cải tiến đáng kể so với lựa chọn ứng dụng trước không ? - Giải pháp thử nghiệm sử dụng điều kiện thực tế hay chưa ? Tính thấu đáo (15 điểm) - Mục tiêu đạt nằm phạm vi ý định ban đầu hay không ? - Làm giải hoàn toàn vấn đề đặt năm nghiên cứu ? - Kết luận đưa dựa hay nhiều thử nghiệm ? - Việc ghi chép thực đầy đủ ? - Thí sinh/nhóm thí sinh có biết phương pháp tiếp cận khác hay lí thuyết khác không ? - Thí sinh/nhóm thí sinh dành thời gian cho dự án ? - Thí sinh/nhóm thí sinh có tìm hiểu kết nghiên cứu khoa học lĩnh vực nghiên cứu không ? Kỹ (15 điểm) - Dự án nghiên cứu có yêu cầu kỹ thí nghiệm, tính toán, quan sát, thiết kế để có liệu không ? - Dự án thực đâu? (ví dụ nhà, phòng thí nghiệm trường trung học, phòng thí nghiệm trường đại học) Thí sinh/nhóm thí sinh có nhận trợ giúp từ cha mẹ, giáo viên, nhà khoa học hay kỹ sư không? - Dự án hoàn thành giám sát người lớn hay thí sinh/nhóm thí sinh tự thực ? - Thiết bị lấy từ đâu? Thiết bị thí sinh/nhóm thí sinh tự thiết kế riêng hay mượn từ người khác hay thiết bị phòng thí nghiệm nhà trường ? Tính rõ ràng, minh bạch (10 điểm) - Thí sinh/nhóm thí sinh có trình bày, giải thích rõ ràng mục đích, quy trình kết luận dự án không ? - Báo cáo viết có phải ánh thí sinh/nhóm thí sinh hiểu rõ công trình nghiên cứu không ? - Những giai đoạn quan trọng dự án có trình bày mạch lạc không ? - Số liệu có trình bày rõ ràng không ? - Kết có trình bày rõ ràng không ? - Bài trình bày có rõ ràng, mạch lạc không ? - Thí sinh/nhóm thí sinh thực tất công việc dự án hay có giúp đỡ người khác? (Slide 4) B Gian trưng bày dự án thi Những dự án nhận đồng ý cho tham dự thi ban tổ chức phải chuẩn bị cho việc trưng bày dự án thi Ban tổ chức cung cấp cho dự án gian trưng bày khu vực trưng bày dự án thi Khi chuẩn bị gian trưng bày cần ý: - Tìm hiểu quy định trưng bày thi: thời gian, địa điểm, kích thước, vật phép không phép Việc trưng bày dự án gian trưng bày phải tuân thủ quy định an toàn thi KHKT quốc gia - Gian trưng bày phải làm bật nội dung đề tài để giám khảo, người xem nắm bắt đề tài nhanh Hầu hết giám khảo nhìn vào gian trưng bày trước vấn - Tựa đề thông tin thu hút quan tâm giám khảo, khách tham Tựa nên thể cách đơn giản, xác công trình nghiên cứu bạn tính chất dự án nghiên cứu Tựa đề phải khiến cho người xem phải muốn tìm hiểu thêm - Gian trưng bày phải xếp ngăn nắp, hợp lí, thể tính khoa học, tính thẩm mỹ, dễ theo dõi dễ đọc - Tóm tắt báo cáo dự án nghiên cứu không 250 từ có sẵn gian trưng bày dự án Nên sử dụng hình vẽ, sơ đồ để mô tả tóm tắt dự án kết nghiên cứu Bản tóm tắt thường bao gồm: (i) mục đích thí nghiệm; (ii) cách thức tiến hành, (iii) liệu (iv) kết luận Tóm tắt bao gồm ứng dụng nghiên cứu Bản tóm tắt phải tập trung vào công trình thực thí sinh năm không nên kèm theo lời cám ơn - Tại gian trưng bày dự án thí sinh phải chuẩn bị để trình bày dự án cho thành viên ban giám khảo, giới thiệu dự án cho khách tham quan Thí sinh cần chuẩn bị để trình bày, giới thiệu ngắn gọn, súc tích, nêu bật trọng tâm dự án (thường không phút, nên chọn học sinh có khả trình bày tiếng Anh) Nếu đề tài tập thể nên có phối hợp thành viên trình bày Nên chuẩn bị kĩ lưỡng, dự kiến trước câu hỏi giám khảo, người tham quan chuẩn bị trước câu trả lời Ban tổ chức thi KHKT quốc gia yêu cầu học sinh tiến hành số sửa đổi gian trưng bày để đảm bảo quy định an toàn trưng bày Theo quy chế, Ban tổ chức cấp cho dự án gian trưng bày có kích thức tối đa: 76 cm chiều sâu, 122 cm chiều rộng, 274 cm chiều cao kèm theo bàn trưng bày cao không 91 cm Kích thước gian trưng bày - Chiều sâu (từ trước sau)=76 cm - Chiều rộng (khoảng cách bên)=122 cm - Chiều cao (tính từ sàn nhà) = 274 cm - Chiều cao bàn = 91 cm Cao Sâu 76 cm 274 cm - BTC cung cấp 01 bàn, 01 ghế đặt gian trưng bày - Mọi trưng bày phải gói gọn không gian gian trưng bày dự án Bàn cao 91 cm Rộng 122 cm Hình 2.3: Gian trưng bày dự án Kích cỡ tối đa dự án bao gồm tất vật liệu dự án dụng cụ hỗ trợ không vượt diện tích cho phép Cần tận dụng tối đa diện tích sử dụng để minh hoạ rõ ràng xác dự án nghiên cứu Yêu cầu để trình bày tốt dự án phần trình bày phải rõ ràng, súc tích để nhìn vào người hiểu ý tưởng thấy kết dự án (Slide 5 6) Poster không nên nhiều chữ mà cần sơ đồ hóa Bố cục Poster Bắt đầu từ Tên dự án Tóm tắt Kết Quy trình Hình ảnh Hình ảnh Hình ảnh Bảng biểu Giới thiệu Kết luận Dữ liệu (Xem poster) Poster - Thí sinh tự làm mang đến đặt vào gian trưng bày thi - Không vượt không gian gian trưng bày Bên cạnh phần trình bày poster, học sinh dự thi cần thuyết minh dự án Thuyết minh phần quan trọng, thể hiểu biết lực nghiên cứu học sinh thực dự án Nếu dự án tập thể nên có phối hợp thành viên thuyết minh B Đăng kí dự thi nộp hồ sơ dự thi cấp: Cấp trường, cấp cụm: Tùy theo đặc điểm đơn vị kế hoạch Cấp tỉnh: Trước ngày 20/12/2013 ý - Thời hạn đăng kí dự thi (như trên): Đơn vị dự thi đăng kí với ban tổ chức số lượng dự án dự thi (bao gồm dự án cá nhân, dự án tập thể), lĩnh vực dự thi số thí sinh dự thi - Thời hạn nộp hồ sơ dự thi: Đơn vị dự thi nộp hồ sơ dự thi ban tổ chức thi Hồ sơ dự thi bao gồm: + Quyết định thủ trưởng đơn vị dự thi cử dự án tham dự Cuộc thi; + Bản đăng kí số lượng dự án, số lượng thí sinh dự thi; + Phiếu báo xếp loại hạnh kiểm học lực thí sinh có xác nhận hiệu trưởng nhà trường; + Hồ sơ dự án đăng ký dự thi (Mẫu hồ sơ dự án đăng kí dự thi gửi kèm theo công văn hướng dẫn tổ chức thi năm Sở, xem phụ lục) - Đồng thời với việc gửi đăng kí dự thi, hồ sơ dự thi Sở, (qua phòng giáo dục trung học) Đơn vị dự thi chịu trách nhiệm việc đăng kí dự thi nộp hồ sơ dự thi quy định theo quy chế thi công văn hướng dẫn Phòng GDTrH 2 TỔ CHỨC CUỘC THI KHKT Thi KHKT cấp trường/cụm trường Tùy điều kiện thực tế, việc tổ chức thi KHKT trường cụm trường thực theo hướng dẫn sở GDĐT Việc tổ chức thi KHKT cấp trường/cụm trường nên tổ chức theo hướng đơn giản hóa gọn nhẹ Có thể chia nhỏ giai đoạn thực để người tham gia thấy đơn giản Có thể xem bước chuẩn bị, tập dượt, hoàn thiện dự án lựa chọn dự án để tham dự thi cấp tỉnh/thành phố Cuộc thi cấp trường/cụm trường xem bước để lựa chọn, bồi dưỡng phát triển đề tài có triển vọng, phù hợp với tiêu chí thi cử thi tiếp thi cấp sở Qua vòng lựa chọn cấp trường/cụm trường cần tiếp tục hướng dẫn học sinh chỉnh sửa hoàn thiện đề tài sở giám khảo nhận xét góp ý, rèn luyện cho học sinh kĩ thuyết trình báo cáo khoa học Thi KHKT cấp tỉnh/thành phố (theo Hướng dẫn công văn số 793/SGDĐT-GDTrH ngày 17/7/2013) Chia sẻ kế hoạch tổ chức thi cụm SỞ GD & ĐT BẮC NINH KHỐI THPT THUẬN THÀNH Số: … / KHLT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Thuận Thành, ngày … tháng năm 2013 KẾ HOẠCH Tổ chức Cuộc thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh khối THPT huyện Thuận Thành Năm học 2013 – 2014 Căn thông tư số 38/2012/TT-BGDĐT ngày 02/11/2012 Bộ giáo dục đào tạo việc Ban hành Qui chế thi nghiên cứu khoa học, kỹ thuật cấp Quốc gia học sinh trung học sở trung học phổ thông; Căn công văn số 793/SGDĐT-GDTrH ngày 17/7/2013 Sở GDĐT Bắc Ninh việc Hướng dẫn tổ chức Cuộc thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học sở trung học phổ thông BGH khối trường THPT huyện Thuận Thành thống kế hoạch tổ chức Cuộc thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trường THPT Thuận Thành sau: I Mục đích, yêu cầu - Khuyến khích học sinh trường THPT NCKH, sáng tạo kỹ thuật, công nghệ vận dụng kiến thức học vào giải vấn đè thực tiễn; - Góp phần đổi hình thức tổ chức hoạt động dạy học, đổi hình thức phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập; phát triển lực học sinh, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường; - Khuyến khích sở giáo dục, tổ chức, cá nhân hỗ trợ hoạt động nghiên cứu KHKT học sinh trường THPT; - Tạo điều kiện, hội để học sinh trung học phổ thông giới thiệu kết nghiên cứu, sáng tạo khoa học kỹ thuật mình; tăn cường trao đổi, giao lưu văn hóa, giáo dục đơn vị địa bàn Huyện Thuận Thành; - Qua thi chọn 03 sản phẩm dự thi cấp Tỉnh theo kế hoạch chung; - Cuộc thi triển khai tổ chức thực tới 100% CBGV thuộc môn Toán, Lý, Hóa, Sinh, Tin, Công nghệ, Văn, GDCD, Anh văn 100% học sinh năm học 2013 – 2014 đảm bảo tính nghiêm túc, xác, khoa học, khách quan, công II Nội dung, hình thức Nội dung : Là kết nghiên cứu dự án, đề tài, công trình nghiên cứu khoa học kỹ thuật (sau gọi chung dự án) thuộc lĩnh vực thi ( xem phụ lục I đính kèm), không hạn chế số lượng dự án Hình thức: Dự án trưng bày nhà đa trường THPT Thuận Thành số 1, tác giả nhóm tác giả trình bày dự án trả lời câu hỏi Ban giám khảo Yêu cầu dự án dự thi ( theo Điều 4, thông tư số 38/2012/TT-BGDĐT ngày 02/11/2012) Đảm bảo tính trung thực nghiên cứu khoa học; không gian lận, chép trái phép, giả mạo; không sử dụng hay trình bày nội dung, kết nghiên cứu người khác 2 Nếu dự án dự thi phần dự án lớn học sinh có dự án dự thi (sau gọi tắt thí sinh) phải tác giả toàn dự án dự thi Thời gian nghiên cứu dự án dự thi không 12 tháng liên tục khoảng từ tháng 01 năm liền kề trước năm tổ chức Cuộc thi đến trước ngày khai mạc Cuộc thi 30 ngày Nếu dự án dự thi nghiên cứu thời gian nhiều 12 tháng đánh giá phần việc nghiên cứu thời gian quy định khoản điều Các dự án tập thể không phép đổi thành viên bắt đầu thực dự án Những dự án nghiên cứu có liên quan đến mầm bệnh, hóa chất độc hại chất ảnh hưởng đến môi trường không tham gia Cuộc thi Những dự án dựa nghiên cứu trước lĩnh vực nghiên cứu tiếp tục dự thi; dự án phải chứng tỏ nghiên cứu khác với dự án trước Dự án phải đảm bảo yêu cầu trưng bày theo quy định ban đạo Cuộc thi Không trưng bày vật không phép trưng bày Cuộc thi (Phụ lục II) Thời gian tổ chức: Các đơn vị tổ chức thi đơn vị hoàn thành đăng ký dự án trước ngày 10/12/2013 gửi Ban tổ chức theo địa email: c3thuanthanh1@bacninh.edu.vn nguyenhuuthanhtt1@bacninh.edu.vn ; hoàn thành báo cáo dự án trưng bày sản phẩm nhà đa trường THPT Thuận Thành Số từ 7h30 phút ngày 18/12/2013 đến 16h ngày 18/12/2013 để Ban giám khảo chấm điểm trao giải thưởng theo cấu Thang điểm, tiêu chí đánh giá ( theo Điều 8, thông tư số 38/2012/TT-BGDĐT ngày 02/11/2012) Tiêu chí đánh giá dự án dự thi mô tả chi tiết phụ lục III Dự án dự thi chấm theo thang điểm 100, số nguyên Tiêu chí đánh giá: a) Khả sáng tạo: 30 điểm; b) Ý tưởng khoa học: 30 điểm; c) Tính thấu đáo: 15 điểm; d) Kỹ năng: 15 điểm; đ) Sự rõ ràng, minh bạch: 10 điểm Các xếp giải: Giải từ 90 điểm đến 100 điểm; giải nhì từ 80 điểm đến 90 điểm; giải ba từ 70 điểm đến 80 điểm; giải khuyến khích từ 50 điểm đến 70 điểm thực theo nguyên tắc lấy từ cao xuống thấp Cơ cấu giải thưởng mức thưởng - Nhất: 01 giải + giấy chứng nhận BTC +1.000.000 đồng/ giải - Nhì: 02 giải + giấy chứng nhận BTC + 800.000 đồng/ giải - Ba: 03 giải + Giấy chứng nhận BTC +500.000 đồng/ giải - Khuyến khích: 04 giải + Giấy chứng nhận BTC + 300.000 đồng/ giải ( Chọn 03 sản phẩm đạt điểm cao theo thứ tự dự thi cấp Tỉnh) III Tổ chức thực Thành lập Ban đạo, BTC tiểu ban phục vụ hội thi cấp sở sau 1.1 Ban đạo, BTC - Ông Nguyễn Văn Hiếu – Hiệu trưởng trường THPT Thuận Thành số – Trưởng ban; - Ông Nguyễn Hữu Thanh – Phó hiệu trưởng trường THPT Thuận Thành số – Phó ban thường trực - Ông Nguyễn Đình Hoạt – Hiệu trưởng trường THPT Thuận Thành số – Phó ban; - Ông Nguyễn Công Việt – Hiệu trưởng trường THPT Thuận Thành số – Phó ban; - Ông Nguyễn Văn Tảo – Hiệu trưởng trường THPT Kinh Bắc – Phó ban; - Ông Nguyễn Xuân Oánh – Hiệu trưởng trường THPT Thiên Đức – Phó ban Ban đạo họp trường THPT Thuận Thành số từ 14h30 ngày 8/8/2013 ( đóng tiền chi chung khoản trước ngày 8/8/2013 cho đồng chí Kế toán trường THPT Thuận Thành số 1) 1.2 Các tiểu ban Ban giám khảo: Mỗi đơn vị cử 02 giám khảo (nộp danh sách giám khảo theo yêu cầu Điều Tiêu chuẩn, điều kiện thành viên ban đạo, hội đồng thẩm định hồ sơ dự thi, ban giám khảo) địa email: c3thuanthanh1@bacninh.edu.vn nguyenhuuthanhtt1@bacninh.edu.vn trước ngày 10/12/2013 Thành viên ban đạo, hội đồng thẩm định hồ sơ dự thi, ban giám khảo (gọi chung người tham gia tổ chức Cuộc thi) phải có phẩm chất đạo đức tốt, tinh thần trách nhiệm cao không thời gian bị kỷ luật bị truy cứu trách nhiệm hình Ngoài tiêu chuẩn, điều kiện quy định khoản điều này, thành viên hội đồng thẩm định hồ sơ dự thi, ban giám khảo phải người có lực chuyên môn tốt, có kinh nghiệm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ hội đồng thẩm định hồ sơ dự thi, ban giám khảo Ngoài tiêu chuẩn, điều kiện quy định khoản điều này, thành viên ban giám khảo phải có thêm điều kiện sau: a) Không có vợ, chồng, anh, chị, em, cháu ruột anh, chị, em, cháu ruột vợ (hoặc chồng), người giám hộ đỡ đầu tham dự Cuộc thi; b) Không phải người hướng dẫn thí sinh hay giáo viên dạy khoá thí sinh Ban trang trí, CSVC, quay phim, chụp ảnh (trang trí phông chính, kê dọn bàn ghế đặt gian trưng bày sản phẩm đơn vị, hoa, ,…): Trường THPT Thuận Thành số 1; Ban khánh tiết( tiếp khách, nước,…): Trường THPT Thuận Thành số 1; Ban Hậu cần (Chuẩn bị giấy chứng nhận, phần thưởng): THPT Thuận Thành số 1; Ban an ninh ( Đảm bảo an ninh trật tự, bảo vệ xe, hướng dẫn đơn vị đến tham gia): THPT Thuận Thành số Đối với đơn vị: Căn vào tình hình thực tế, tổ chức phát động thi đơn vị đăng ký dự án, danh sách giám khảo ban tổ chức theo thời gian qui định Kinh phí (dự trù, có tổng hợp gửi đơn vị sau tổ chức) Các đoàn tham dự Cội thi cấp sở có trách nhiệm với ban tổ chức lo kinh phí tổ chức Cuộc thi bao gồm: Trang trí sân khấu, giải thưởng, giao lưu với dự kiến sau (chia cho đơn vị): - Trang trí (in phông, băng zôn): 1.000.000 đồng - Giao lưu sau thi xong: 6.000.000 đồng - Công tác bảo vệ an ninh, tiếp tân: 1.000.000 đồng - Chi giải thưởng: 6.000.000 (5.300.000 giải, in giấy chứng nhận, khung:700.000) - Kinh phí dự thi cấp Tỉnh: 10.000.000 đồng (đơn vị thi cấp tỉnh đơn vị đóng góp chung để hỗ trợ) - Chi khác (khách mời): 1.000.000 đồng Tổng cộng: 25.000.000 đồng (Hai mươi năm triệu đồng chẵn) ( Các điều kiện khác cho dự án, sản phẩm kinh phí thực hiện, làm poster, làm báo cáo, chi cho giáo viên hướng dẫn, giám khảo chấm chung đơn vị tự túc từ nguồn kinh phí đơn vị) Đề nghị đơn vị triển khai tổ chức thực nghiêm túc nội dung hình thức để thi đạt chất lượng tốt Trong trình thực có vướng mắc liên hệ trực tiếp với đồng chí Ban đạo để giải Nơi nhận: T/M BCĐ TRƯỞNG BAN - Phòng GDTrH Sở GD&ĐT (b/c); - Trường THPT Thuận Thành số 1,2,3; th c - Trường THPT Thiên Đức, Kinh Bắc; hi n - Lưu VT Hiệu trưởng Nguyễn Văn Hiếu ĐƠN VỊ DỰ THI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc , ngày tháng năm 2013 HỒ SƠ DỰ ÁN DỰ THI Tên dự án: Nhóm lĩnh vực dự án1: Loại dự án: Cá nhân Thời gian nghiên cứu dự án: tháng2 Tập thể Bắt đầu từ tháng3: Thí sinh/nhóm thí sinh: Số lượng thí sinh (tối đa 03 thí sinh): - Với thí sinh, cung cấp thông tin sau: +Họ tên: + Ngày sinh: Nam Nữ + Đang học lớp: + Trường: + Xếp loại học kì I năm học 2012-2013: Hạnh kiểm: Học lực: + Email: Điện thoại: Ảnh 3x4 (đóng dấu giáp lai) - Có việc thay đổi thành viên dự án hay không? Có Không Nếu có, sao? việc thay đổi thành viên thực hiện: Ghi số thứ tự tên nhóm lĩnh vực ghi phụ lục I lĩnh vực thi ban hành kèm theo Thông tư số 38/2012/TT-BGDĐT ngày 02/11/2012 Bộ trưởng Bộ GDĐT Ghi số lượng tháng nghiên cứu Ghi tháng, năm bắt đầu nghiên cứu dự án Trước bắt đầu thực dự án Sau bắt đầu thực dự án Người hướng dẫn nghiên cứu: Với người hướng dẫn nghiên cứu cung cấp thông tin sau: + Họ tên: Học hàm, học vị: + Lĩnh vực chuyên môn: + Đơn vị công tác: + Email: Điện thoại: Những vật dự án dự kiến trưng bày thi - Dự án có vật không an toàn dự kiến trưng bày thi hay không? Có Không - Nếu có, mô tả chi tiết vật cần trưng bày cần thiết vật việc trình bày dự án: Tóm tắt nội dung chủ yếu dự án (không 150 từ) (Nội dung cần tập trung vào: Lý nghiên cứu, ý tưởng nghiên cứu; Câu hỏi nghiên cứu; Lợi ích đề tài mang lại; Công việc thực hiện; kết đạt được) Ví dụ: Báo cáo kết nghiên cứu đề tài “Chế tạo máy phát điện cải tiến giá rẻ cho người nghèo vùng núi đặc biệt khó khăn” LỜI CẢM ƠN! Nhóm nghiên cứu khoa học thuộc đề tài “Chế tạo máy phát điện cải tiến giá rẻ cho người nghèo vùng núi đặc biệt khó khăn” chân thành cảm ơn đến thầy cô Ban lãnh đạo trường THPT số huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai thầy cô giáo tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian chúng em thực đề tài Chúng em chân thành cảm ơn lãnh đạo, bà nhân dân Lúc - xã Bảo Hà - huyện Bảo Yên - tỉnh Lào Cai tạo điều kiện tận tình giúp đỡ để chúng em thử nghiệm thành công máy phát điện Nhóm nghiên cứu chân thành cảm ơn thầy cô cố vấn thuộc Vật lý trường THPT số huyện Bảo Yên hướng dẫn, giúp đỡ kỹ thuật để nhóm nghiên cứu hoàn thành đề tài Cuối cùng, nhóm nghiên cứu xin gửi lời chia sẻ, lòng biết ơn đến gia đình, bạn bè động viên tạo điều kiện để nhóm hoàn thành đề tài Trân trọng cảm ơn! PHẦN I MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Trong thời đại văn minh nay, hầu hết thiết bị gia dụng cần phải sử dụng điện Điện đóng vai trò to lớn việc phát triển sản xuất, kinh tế, văn hóa đất nước Nhưng thật đáng tiếc số làng quê hương em lại điện lưới Quốc gia Điều giúp em phần giải thích bà nông dân nghèo, vất vả Em thiết nghĩ điện nên hướng dẫn hình ảnh để làm giàu thông qua chương trình ti vi thông tin đại chúng khác khó đến với người dân nghèo nơi Bên cạnh đó, chủ trương, sách, văn hóa đời sống pháp luật Nhà nước chậm đến với bà Mọi thông tin đến với nhân dân thông qua văn lãnh đạo thôn triển khai nên gây nhàm chán có giá trị tuyên truyền Trong khu vực em sinh sống, số gia đình có điều kiện dùng máy phát điện sử dụng nguồn nước Tuy nhiên, loại máy phát điện công suất nhỏ, sử dụng gia đình gần nguồn nước Trong trình sử dụng máy phát điện loại thường gặp số cố kẹt rác, lũ lụt, thiếu nước, đứt dây máy không hoạt động Quá trình sử dụng điện phải có thiết bị hoạt động dẫn đến lãng phí điện giảm thời gian sử dụng thiết bị điện Ngoài ra, chi phí sử dụng điện máy phát điện lại cao nên không phù hợp với thu nhập đại phận người dân nghèo Xuất phát từ thực tiễn lý thúc em nghĩ ý tưởng chế tạo máy phát điện giá rẻ cho người dân nghèo vùng núi có điều kiện đặc biệt khó khăn khắc phục nhược điểm máy phát điện thông thường II Mục đích nghiên cứu đề tài - Chế tạo máy phát điện chi phí thấp vừa có khả phát điện vừa có khả tích điện, không bắt thiết bị phải sử dụng điện liên tục không cần thiết nên làm tăng tuổi thọ cho thiết bị - Có thể sử dụng máy phát điện nhiều địa hình khác - Nâng công suất phát điện so với máy phát điện hành - Tránh cố mắc rác, không bị chập cháy nước tràn vào máy có mưa lũ nước dâng cao III Ý nghĩa thực tiễn đề tài Sự thành công đề tài có ý nghĩa to lớn việc tạo nguồn điện cho người dân nghèo vùng núi đặc biệt khó khăn quê hương em Máy phát điện giá rẻ chúng em hộ gia đình đầu tư Bên cạnh ưu chi phí, máy phát điện có tính ưu việt vượt trội so với máy phát điện thông thường vừa phát điện, vừa có khả tích điện, trình hoạt động tránh mắc rác vào thân máy quận dây hệ thống thân máy đưa lên cao Tăng suất điện động nhờ hệ thống puli truyền lực Nếu đầu tư nghiên cứu để hoàn thiện đề tài chúng em nghĩ đóng góp phần nhỏ phát triển, kinh tế, trị, văn hóa địa phương IV Đối tượng nghiên cứu - Một số tính máy phát điện giá rẻ: Tăng tốc độ quay từ trường nhằm tăng công suất điện; Khả tránh lũ tránh rác cao so với máy phát điện thông thường - Khả ứng dụng máy phát điện giá rẻ số địa hình vùng núi xã Bảo Hà huyện Bảo Yên - tỉnh Lào Cai V Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp lý luận Nghiên cứu lý thuyết từ thông, tượng cảm ứng điện từ Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nghiên cứu cấu tạo máy phát điện, khảo sát nguồn nước địa phương, thử nghiệm lắp đặt máy phát điện địa điểm khác VI Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2011 đến 01/2013 PHẦN HAI NỘI DUNG I Cơ sở lí thuyết Từ thông Từ thông gửi qua diện tích đặt vuông góc với đường sức từ xác định công thức: Φ=BScosα Với: + Φ Từ thông (Wb) + B : cảm ứng từ (T) + S : diện tích vòng dây (m2)   + α =( B , n ) Hiện tượng cảm ứng điện từ - Hiện tượng cảm ứng điện từ: Khi từ thông gửi qua mạch kín biến thiên theo thời gian mạch xuất suất điện động cảm ứng - Định luật cảm ứng điện từ ( Định luật Faraday): Độ lớn suất điện động cảm ứng xuất mạch kín tỉ lệ với tốc độ biến thiên từ thông qua mạch kín  Suất điện động cảm ứng: eC = t Nguyên tắc tạo dòng điện xoay chiều - Xét cuộn dây dẫn dẹt hình tròn, khép kín, quay quanh trục cố định đồng phẳng với cuộn  dây đặt từ trường B có phương  với trục quay Giả sử lúc t = 0,  = - Lúc t >   = t, từ thông qua cuộn dây:  = NBScos = NBScost Với N số vòng dây, S diện tích vòng -  biến thiên theo thời gian t nên cuộn dây xuất suất điện động cảm ứng: e d  NBS sin t dt - Suất điện động biến thiên điều hòa theo thời gian - Suất điện động máy tỉ lệ với tốc độ quay Máy phát điện xoay chiều pha hoạt động dựa vào tượng cảm ứng điện từ để tạo dòng điện xoay chiều Cấu tạo: - Phần cảm (roto) tạo từ thông biến thiên nam châm quay N S S - Phần ứng (stato) gồm cuộn dây giống nhau, cố định vòng tròn B2 B1 B3 + Từ thông qua cuộn dây biến thiên tuần hoàn với tần số: f  np đó: n tốc độ quay roto (vòng/s); p: số cặp cực II Ứng dụng chế tạo máy phát điện cải tiến Mô tả chung Cấu tạo dựa nguyên tắc hoạt động máy phát điện xoay chiều pha nhằm biến nước thành điện gồm: - Guồng nước có tác dụng chuyển nước thành chuyển động quay Pu Li to - Đai truyền: Truyền chuyển động quay Pu Li to đến Pu Li nhỏ với tốc độ quay lớn - Pu Li nhỏ gắn với phần cảm tạo từ trường quay - Phần ứng gồm cuộn dây nhận từ thông biến thiên tạo từ trường quay Làm từ thông qua cuộn dây biến thiên xuất suất điện động cảm ứng Nối với mạch tạo thành dòng điện - Dòng điện cho qua ốt nắn dòng ốt hình cầu sau qua tụ để dòng ổn định - Bộ đổi cực để chuyển chế độ dùng trực tiếp chế độ tích điện (Hình ảnh máy phát điện cải tiến) Những cải tiến nhằm khắc phục hạn chế máy phát điện cũ - Thông thường máy phát điện nước chia thành hai dạng máy đứng máy ngồi Tuy nhiên tất máy có cánh quạt tiếp xúc với nước cuộn dây gần nước dẫn đến : Dễ bị nước vào máy dẫn đến chập cháy, có nước lón phải nhấc máy vào nơi an toàn phát điện (máy cũ thường xuyên mắc rác, phải tháo để vệ sinh) (Hệ thống thân máy gần nguồn nước dễ bị chập cháy có lũ) - Đối với ý tưởng em dùng Pu Li đai truyền nhằm hai mục đích: Tăng tốc độ máy phát điện đưa cuộn dây xa nguồn nước điều kiện nước không to không thiết phải chuyển máy phát điện bình thường Ngoài tránh rác mắc vào thân máy cuộn dây (Toàn hệ thống đưa lên cao nhờ puli truyền lực) - Trong phát điện chúng em dùng thêm cầu dao đổi cực để chuyển chế độ: Một cực dùng điện bình thường Cực lại sử dụng không sử dụng điện vào mục đích chuyển sang chế độ tích điện phục vụ cho lúc mưa lũ lớn máy phát điện không hoạt động Đồng thời không bắt thiết bị điện khác phải hoạt động không cần thiết III Thử nghiệm máy phát điện cải tiến Đế đánh giá kết máy phát điện cho đồng bào dân tộc vùng núi khó khăn Nhóm nghiên chúng em lắp thử nghiệm nhiều địa điểm khác Lúc - xã Bảo Hà - huyện Bảo Yên - tỉnh Lào Cai Theo dõi hoạt động máy phát điện thời gian dài nhà bạn Bùi Văn Trí lớp 12A6 từ 23 tháng năm 2012 đến ngày 05/01/2013 so sánh với máy phát điện người dân ba số: Lượng điện, tuổi thọ thiết bị điện, giải cố có lũ Kết thu sau: Lượng điện Đối với máy phát điện thông thường gia đình khác lượng điện thường không ổn định, cường độ dòng điện yếu Khi xem ti vi nấu cơm, điện sáng yếu, dùng quạt quay yếu nguyên nhân tốc độ quay từ trường chậm, dòng điện nhỏ Với máy phát điện nhà bạn Bùi Văn Trí cường độ dòng điện ổn định vừa thắp sáng, vừa nấu cơm, vừa quạt đồng thời sử dụng thiết bị để sửa chữa xe máy Tuổi thọ thiết bị điện Các thiết bị điện sử dụng thiết bị khác hỏng nhanh đặc biệt bóng điện dùng để tiêu thụ điện dư Bóng tháng phải thay bóng Các quạt thường xuyên phải thay tụ khởi động điện yếu, tụ khởi động phải làm việc khả Đối với máy phát điện nhóm nghiên cứu chúng em không cần phải dùng bóng tiêu thụ điện dư Khi không dùng điện em chuyển sang chế độ tích điện để dùng cần thiết Các quạt hoạt động bình thường Ngoài giá thành để làm máy phát điện không cao phù hợp với thu nhập đồng bào miên núi Giải cố có lũ Chỉ cần trận mưa to nước suối nhanh mạnh máy phát điện phải chuyển lên cao Nếu không bị chập cháy, trôi không phát điện, vào buổi tối nguy hiểm thực việc tháo lắp máy để di chuyển Cụ thể tháng âm lịch có lần mưa nhà gần khu vực phải thực công việc Đối với máy phát điện nhóm nghiên cứu thử nghiệm nhà bạn Trí việc chuyển vị trí máy thực Bởi máy phát điện qua bu li chuyền lực nâng lên vị trí cao nhiều tránh lũ bình thường Đối với lũ to hoàn toàn cất máy đến nơi an toàn dùng điện mức tối thiểu có tích sử dụng tích điện trước (Nam Trí bên máy máy phát điện cải tiến) PHẦN BA KẾT LUẬN I Một số kết luận Sau thời gian tìm tòi nghiên cứu thử nghiệm nhóm nghiên cứu chúng em chế tạo máy phát điện cải tiến có nhiều ưu việt so với máy phát điện thông thường giá rẻ, dễ sử dụng, suất điện động lớn, ổn định sử nhiều thiết bị điện lúc, tuổi thọ thiết bị cao so với máy phát điện thông thường Ngoài ra, đặc tính ưu việt hẳn so với máy phát điện thông thường máy phát điện cải tiến chúng em có khả vừa phát điện vừa tích điện nên có cố máy không phát điện sử dụng điện máy có phận tích điện II Kiến nghị Trong thời gian nghiên cứu ngắn, kinh phí nghiên cứu hạn hẹp, phải lắp đặt thử nghiệm nhiều địa điểm nên máy phát điện chúng em không tránh khỏi sai xót kỹ thuật Để ý tưởng biến thành thực nhóm nghiên cứu chúng em đề nghị: - Chính quyền địa phương xã Bảo Hà hỗ trợ kinh phí mua sắm thiết bị kỹ thuật, hỗ trợ vận chuyển, lắp đặt để chúng em lắp đặt máy phát điện cho số hộ gia đình vùng sâu, vùng xa, hộ gia đình có kinh tế khó khăn - Đề nghị thầy cô Ban lãnh đạo trường THPT số Bảo Yên hàng năm tổ chức thi sáng tạo để chúng em có điều kiện cống hiến ý tưởng mình, cho chúng em sân chơi bổ ích, lành mạnh, phát huy hết khả