Tài liệu tham khảo |
Loại |
Chi tiết |
1. Trần Vui (2009), Sử dụng toán học hóa để nâng cao hiểu biết định lượng cho học sinh trung học phổ thông, Tạp chí Khoa học giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam – Bộ giáo dục và đào tạo, 43, 4/2009, 23-26 |
Sách, tạp chí |
Tiêu đề: |
Tạp chí Khoa học giáo dục |
Tác giả: |
Trần Vui |
Năm: |
2009 |
|
3. Anderson, J. (1983), The architecture of cognition, Cambridge, MA: Harvard University Press |
Sách, tạp chí |
Tiêu đề: |
The architecture of cognition |
Tác giả: |
Anderson, J |
Năm: |
1983 |
|
4. Baroody, A. J., Feil, Y., & Johnson, A. R. (2007), An alternative reconceptualization of procedural and conceptual knowledge, Journal for Research in Mathematics Education, 38, 115–131 |
Sách, tạp chí |
Tiêu đề: |
Journal for Research in Mathematics Education, 38 |
Tác giả: |
Baroody, A. J., Feil, Y., & Johnson, A. R |
Năm: |
2007 |
|
5. Bentler, P. M. (1988), Causal modeling via structural equation systems. In J. R. Nesselroade & R. B. Cattell (Eds.), Handbook of multivariate experimental psychology (2nd ed., pp. 317–335), New York: Plenum |
Sách, tạp chí |
Tiêu đề: |
Handbook of multivariate experimental psychology |
Tác giả: |
Bentler, P. M |
Năm: |
1988 |
|
6. Berthold, K. & Renkl, A. (2009), Instructional aids to support a conceptual understanding of multiple representations, Journal of Educational Psychology, 101, 70–87. doi: 10.1037/a0013247 |
Sách, tạp chí |
Tiêu đề: |
Journal of Educational Psychology, 101 |
Tác giả: |
Berthold, K. & Renkl, A |
Năm: |
2009 |
|
7. Breidenbach, D., Dubinsky, E., Hawks, J., & Nichols, D. (1992), Development of the process conception of function, Educational Studies in Mathematics, 23, 247-285 |
Sách, tạp chí |
Tiêu đề: |
Educational Studies in Mathematics |
Tác giả: |
Breidenbach, D., Dubinsky, E., Hawks, J., & Nichols, D |
Năm: |
1992 |
|
9. Byrnes, J. P., Wasik, B. A. (1991), Role of Conceptual knowledge in Mathematical Procedural Learnig, Developmental Psychology, 27(5), 777- 786 |
Sách, tạp chí |
Tiêu đề: |
Developmental Psychology |
Tác giả: |
Byrnes, J. P., Wasik, B. A |
Năm: |
1991 |
|
10. Canobi, K. H. (2009), Concept-procedure interactions in children’s addition and subtraction, Journal of Experimental Child Psychology, 102, 131–149, doi: 10.1016/j.jecp.2008.07.008 |
Sách, tạp chí |
Tiêu đề: |
Journal of Experimental Child Psychology, 102 |
Tác giả: |
Canobi, K. H |
Năm: |
2009 |
|
11. Canobi, K. H., Reeve, R. A., & Pattison, P. E. (1998), The role of conceptual understanding in children’s addition problem solving, Developmental Psychology, 34, 882–891. doi: doi:10.1037//0012-1649.34.5.882 |
Sách, tạp chí |
Tiêu đề: |
Developmental Psychology, 34 |
Tác giả: |
Canobi, K. H., Reeve, R. A., & Pattison, P. E |
Năm: |
1998 |
|
12. Caroline Long (2005), Maths concepts in teaching: procedural and conceptual knowledge, Pythagoras, Issue 62 (2005), 59-65 |
Sách, tạp chí |
Tiêu đề: |
Pythagoras |
Tác giả: |
Caroline Long (2005), Maths concepts in teaching: procedural and conceptual knowledge, Pythagoras, Issue 62 |
Năm: |
2005 |
|
13. David H. Tseng (2012), Conceptual and procedural knowledge in Mathematics education in the case of law of exponents, Polygon Spring 2012, Vol. 4, 1-23 |
Sách, tạp chí |
Tiêu đề: |
Polygon Spring 2012 |
Tác giả: |
David H. Tseng |
Năm: |
2012 |
|
14. Dilek Tanisli, Nilüfer Y. Kose (2013), Preservice Mathematics Teachers’ Knowledge of Students about Algebraic Concepts, Australian Journal of Teacher Education, 38(2) |
Sách, tạp chí |
Tiêu đề: |
Australian Journal of Teacher Education, 38 |
Tác giả: |
Dilek Tanisli, Nilüfer Y. Kose |
Năm: |
2013 |
|
15. Drew H. Bailey et al (2014), Development of fraction concepts and procedures in U.S. and Chinese children, Journal of Experimental Child Psychology, Vol. 129, January 2015, 68–83 |
Sách, tạp chí |
Tiêu đề: |
Journal of Experimental Child Psychology |
Tác giả: |
Drew H. Bailey et al |
Năm: |
2014 |
|
17. Goldin-Meadow, S., Alibali, M. W., & Church, R. B. (1993), Transitions in Concept Acquisition: Using the Hand to Read the Mind, Psychological Review, 100(2): 279-297 |
Sách, tạp chí |
Tiêu đề: |
Psychological Review |
Tác giả: |
Goldin-Meadow, S., Alibali, M. W., & Church, R. B |
Năm: |
1993 |
|
18. Gray, E., Tall, D. (1993), Success and Failure in Mathematics: The Flexible Meaning of Symbols as Process and Concept, Mathematics Teaching 142, 6-10 |
Sách, tạp chí |
Tiêu đề: |
Mathematics Teaching 142 |
Tác giả: |
Gray, E., Tall, D |
Năm: |
1993 |
|
21. Hiebert, J., & Wearne, D. (1986), Procedures Over Concepts: The Acquisition of Decimal Number Knowledge In J. Hiebert (Ed.), Conceptual and Procedural Knowledge: The Case of Mathematic, Hillsdale, NJ:Erlbaum, 199-223 |
Sách, tạp chí |
Tiêu đề: |
Conceptual and Procedural Knowledge: The Case of Mathematic |
Tác giả: |
Hiebert, J., & Wearne, D |
Năm: |
1986 |
|
22. Isleyen, Tevfik & Işik, Ahmet (2003), Conceptual and Procedural Learning in Mathematics, Journal of the Korea Society of Mathematical Education Series D: Research in Mathematical Education, Vol. 7, No. 2, 91-99 |
Sách, tạp chí |
Tiêu đề: |
Journal of the Korea Society of Mathematical Education Series D: Research in Mathematical Education |
Tác giả: |
Isleyen, Tevfik & Işik, Ahmet |
Năm: |
2003 |
|
24. Jon R. Star (2013), Reconceptualizing Procedural Knowledge, Journal for Research in Mathematics Education, Vol. 36, No. 5, 404-411 |
Sách, tạp chí |
Tiêu đề: |
Journal for Research in Mathematics Education |
Tác giả: |
Jon R. Star |
Năm: |
2013 |
|
25. Jửreskog, K. G., & Sửrbom, D. (1988), PRELIS - A program for multivariate data screening and data summarization. A preprocessor for LISREL (2 ed.).Chicago: Scientific Software International |
Sách, tạp chí |
Tiêu đề: |
PRELIS - A program for multivariate data screening and data summarization. A preprocessor for LISREL |
Tác giả: |
Jửreskog, K. G., & Sửrbom, D |
Năm: |
1988 |
|
59. OECD / PISA (2012), PISA 2012 Results. http://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results.htm |
Link |
|