MỘT SỐ CÁCH DẪN VÀO BÀI TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC NGỮ VĂN BẬC THPT

MỘT SỐ CÁCH DẪN VÀO BÀI TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC NGỮ VĂN BẬC THPT Phan Thị Huyền Trân - Trường THCS THPT Long Cang A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vấn đề đổi phương pháp dạy học vấn đề ngành giáo dục quan tâm bàn luận cách sôi Với môn Ngữ văn, việc đổi phương pháp dạy học, tạo hứng thú cho học sinh (HS) học tập môn vấn đề quan tâm nhiều tất giáo viên (GV) dạy văn Thế phần lớn HS chưa thực say mê, yêu thích học môn này, chưa thực thấy hứng thú tiết học văn Do chúng tơi chọn đề tài Các cách dẫn vào tạo hứng thú dạy học Ngữ văn cho HS bậc THPT II MỤC ĐÍCH LÀM ĐỀ TÀI - Góp phần nâng cao chất lượng học tập, tạo hứng thú học tập mơn cho HS nhà trường nói chung - Góp phần giải tình trạng lười học, chán học cách học môn Ngữ văn HS nhà trường - Từ tạo điều kiện cho GV phấn khởi dạy văn III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - HS bậc THPT - HS trường THCS THPT Long Cang IV CÁC PHƯƠNG PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ NGHIÊN CỨU VIẾT THAM LUẬN - Tham khảo tài liệu tham khảo SGK để tìm kiến thức phục vụ cho việc viết đề tài áp dụng đề tài vào trình giảng dạy - Nghiên cứu phương pháp giảng dạy GV môn khác GV dạy Ngữ văn nhà trường - Nghiên cứu tình hình học tập HS mơn học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng khả nắm bắt kiến thức, hứng thú học tập môn - Nghiên cứu tâm tư, nguyện vọng thái độ, ham thích HS việc học mơn Ngữ văn - Nghiên cứu chương trình nội dung kiến thức SGK môn Ngữ văn phương pháp giảng dạy HS phù hợp với lứa tuổi - Dùng phương pháp khảo sát thực nghiệm phân tích nội dung; phương pháp trắc nghiệm khách quan; phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN - Chúng ta biết, mơn Văn mơn góp phần hình thành nhân cách HS, đặc biệt đối tượng môn Văn tác phẩm văn thơ, kiến thức ngôn ngữ Chính vậy, để thực học có hiệu quả, người GV cần phải biết cách tạo hứng thú cho HS học, việc sử dụng nhiều phương pháp: phân tích, diễn giảng, vấn đáp, nêu vấn đề, gợi ý, thảo luận nhóm … giúp HS cảm thấy hứng thú, tích cực, sơi hơn, không gây nhàm chán tiết học môn Ngữ văn II CƠ SỞ THỰC TIỄN - Thực tế năm gần cho thấy HS cấp THPT nói chung HS trường Long Cang nói riêng yếu mơn Ngữ văn, khơng ham thích học văn - Hiện nay, HS từ bậc Tiểu học lên bậc THCS cịn có nhiều em chưa đọc thơng viết thạo Đây trở ngại lớn em lại phải tiếp tục tìm hiểu, khám phá kiến thức cao hơn, rộng lớn hơn, trừu tượng Từ dẫn đến việc dần kiến thức kỹ bản, dẫn đến chán học, không hứng thú học văn - Chương trình cịn dạy dung lượng kiến thức lớn so với thời lượng từ 45 – 90 phút nghiên cứu lớp nên HS lại khó tiếp thu kiến thức Chính điều mà HS bị hạn chế nhiều việc tiếp thu cảm thụ kiến thức Ngữ văn - HS lười học, không chịu đầu tư suy nghĩ, phát biểu xây dựng học, khâu chuẩn bị hời hợt, tiếp thu chậm - Theo điều tra ban đầu số lượng HS ham thích học mơn Ngữ văn cịn - Một số GV cịn lúng túng phương pháp giảng dạy, làm để tạo hứng thú cho HS học tập nắm bắt kiến thức trọng tâm học cách nhẹ nhàng sinh động - Trên sở đó, việc giúp HS ham thích học mơn Ngữ văn, nắm bắt kiến thức học, yêu cầu cấp thiết mà GV tổ Ngữ văn chúng tơi cần phải nghiên cứu, tìm tịi sáng tạo giảng dạy để đạt hiệu cao III MỘT SỐ BIỆN PHÁP CỤ THỂ Trước đến biện pháp cụ thể để giúp cho HS ham thích học văn, phải tìm hiểu xem tâm tư HS “tại khơng có hứng thú học văn?”; “các em có mong muốn học mơn văn?” Sau nhận đề tài tham luận, mở khảo sát việc giúp HS ham thích học mơn Ngữ văn lớp giảng dạy Các em có nhiều ý kiến xung quanh vấn đề khơng có hứng thú học văn?”, đa số cho rằng: dài, khó học, điểm khơng cao, khơng có thời gian học bài, học văn buồn ngủ… Ngoài ra, khối lớp cịn có ý kiến sau: - HS khối 12 cho rằng: văn lớp 12 dài, kiến thức nhiều, số tác phẩm khó hiểu (đọc thêm: Tiếng hát tàu; đọc văn: Đàn ghi ta Lor-ca; ….); học nhiều thi cho toàn bên ngoài; vào tiết trả bài, giảng buồn ngủ… - HS lớp 10 có ý kiến phần văn học trung đại khó hiểu, từ ngữ khó học, nhàm chán, buồn ngủ, khơng gắn với thực tiễn, không hiểu không dám hỏi GV… Từ nguyên nhân trên, hỏi mong muốn em học văn em thành thật trả lời: - Bài học ngắn hơn, từ ngữ dễ học hơn, khơng thi khơng học - GV dạy văn nên kể chuyện vui để tiết văn sinh động hơn, liên hệ thực tế nhiều hơn, … - Mong thầy cô cho điểm cao hơn, kiểm tra dễ hơn, ĐTB môn cao, ôn thi sát đề… Một số ý kiến cá nhân thu từ khảo sát từ HS thường xuyên không thuộc bài, không chép văn: - Em Hồ Minh Hiếu (12c1): mong muốn vào tiết nên dành 5-10p cuối tiết để chơi trò chơi, kể chuyện vui - Em Phạm Minh Tỷ (12c1): văn học tiết đôi buồn ngủ, chán, học tiết cuối; mà học ngày liên tiếp nên khơng có thời gian học Do mong muốn đổi thời khóa biểu - Em Huỳnh Trọng Nhân (12c1): mong GV gọi trả bài, kiểm tra ( có học lại), không kiểm tra soạn - Em Nguyễn Tuấn Kiệt (12c2): mong văn chuyển thành hát, rap để dễ thuộc hơn… - Em Nguyễn Văn Gọn (12c2): có mong muốn khơng thuộc GV khơng la, khơng cho điểm (lần sau trả lại), không bắt chép phạt, không gọi điện gia đình… - HS lớp 10 hệ GDTX mong muốn GV dặn HS ngày mai trả HS học bài; thi phần học phần đó, cuối năm đảm bảo phải không thi lại, tiết học phải sinh động vui vẻ, có lồng ghép trị chơi… Đa số em mong muốn thuận lợi cho mình, việc khơng thích học văn em mà từ phía nhà trường, GV Khi lên lớp, người giáo viên đóng vai trị chủ đạo để điều tiết khơng khí lớp học Chính mà việc vào đóng vai trị quan trọng Vậy để làm điều đó, địi hỏi giáo viên lên lớp dạy phải tạo hứng thú cho HS từ phút đầu vào Do đó, chúng tơi mạnh dạn đưa giải pháp: MỘT SỐ CÁCH DẪN VÀO BÀI TẠO HỨNG THÚ CHO HS HỌC NGỮ VĂN Liên hệ cũ - Trước vào Gv kiểm tra cũ Chính ta liên hệ cũ phần nội dung Sau hỏi HS nội dung trọng tâm học trước, ta hỏi thêm câu hỏi nhỏ có liên quan đế nội dung học từ liên hệ để vào Vd: Khi trả Khái quát văn học Việt Nam từ kỉ X đến hết kỉ XIX Gv đặt câu hỏi nội dung yêu nước để liên hệ đến học Tỏ lòng (Phạm Ngũ Lão) Nội dung chủ đạo VHTĐVN giai đoạn từ kỉ X-XIV nội dung yêu nước với âm hưởng hào hùng Âm hưởng thể rõ tác phẩm VH đời Trần Hào khí Đơng A cuộn trào lời Hịch tướng sĩ vang dậy núi sông Trần Hưng Đạo, khúc khải hồn ca đại thắng Phị giá kinh Trần Quang Khải, văn vơ tiền khống hậu Phú sông Bạch Đằng Trương Hán Siêu, lời Tỏ lòng kẻ làm trai thời loạn - Phạm Ngũ Lão Hôm nay, tìm hiểu nỗi lịng bậc võ tướng tồn tài, người làng Phù Ủng Hoặc trả Rừng xà nu (Nguyễn Trung Thành) Gv hỏi nhân vật Tnú có phẩm chất nào, sau HS trả lời GV liên hệ đến học Những đứa gia đình (Nguyễn Thi) - Với cách vào đề thể nhớ cũ bắt đầu hình thành nội dung học Từ nhận định, đánh giá để vào - Gv lấy câu nhận định, đánh giá từ nhà văn, nhà thơ hay nhà phê bình văn học để vào đề Nhưng nhận định, đành giá cần phải phù hợp, có ý nghĩa tích cực có liên quan đến học - Cách dẫn giúp em có thêm kiến thức mới, giúp ích cho phần làm văn, đồng thời bổ sung, làm giàu vốn kiến thức cho người Gv Vd: Vào Truyện An Dương Vương Mị Châu-Trọng Thủy, ta dẫn sau: Nhà thơ Tố Hữu, thơ Tâm viết: “Tôi kể chuyện Mị Châu, Trái tim lầm chỗ để đầu Nỏ thần vô ý trao tay giặc, Nên nỗi đồ đắm biển sâu.” Đó cách đánh giá ơng nhân vật truyền thuyết đặc sắc: Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy Trải qua hàng nghìn năm đến nay, câu chuyện đem lại cho học sâu sắc Hơm nay, tìm hiểu câu chuyện Liên hệ từ thực tế để vào - Văn chương nghệ thuật gắn liền với thực tiễn, nhiều năm gần việc tích hợp giáo dục thực tiển, kĩ sống…đang áp dụng phổ biến tất môn học Phân môn Ngữ văn môn cần áp dụng cách sát hết, việc liên hệ từ thực tế để dẫn dắt vào (hay ngược lại) việc cần thiết - Việc liên hệ thực tế để vào giúp em có nhìn tồn diện hơn, em mở mang tầm mắt thay chăm nhìn vào SGK, vào lí thuyết sng Nó cịn giúp em bổ sung vào phần dẫn chứng làm văn Vd: GV từ nạn bạo hành gia đình diễn phổ biến xã hội ngày để vào “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu) Vd: Trước vào Giữ gìn sáng tiếng Việt, GV liên hệ chương trình truyền hình Giữ gìn sáng tiếng Việt đài HTV7 lúc 12h55 ngày Sử dụng kênh hình học văn đầu tiết Vào đầu tiết, GV cho HS xem đoạn phim số hình ảnh có liên quan đến học mới, từ kích thích trí tị mị giúp em vào tìm hiểu cách dễ dàng Vd: tác phẩm chuyển thể thành phim: Vợ nhặt (Kim Lân), Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi), Chí Phèo (Nam Cao), Truyện An Dương Vương Mị Châu –Trọng Thủy…thì ta cho xem đoạn phim Đối với tác phẩm khác Gv cho xem tranh, ảnh dẫn vào Vận dụng số trò chơi để vào Để giảm bớt căng thẳng sau vài phút trả bài, Gv cho HS chơi trò chơi nhỏ để vào Với cách làm vừa tạo khơng khí vui nhộn, sơi động học, giảm bớt nhàm chán, buồn ngủ vừa giúp em có thêm nhạy bén, linh hoạt giao tiếp Vd: Học Đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết, Gv mời HS (HS động) lên bảng Một HS diễn tả từ ngữ cho sẵn: bướm, bác sĩ, giáo viên… (khơng nói) HS cịn lại nhìn vào hành động, cách diễn tả để đốn từ ngữ Sau đó, GV chốt lại, đặc điểm ngơn ngữ nói, cịn ngơn ngử viết có đặc điểm nào? Hơm vào tìm hiểu Đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Vd: Dạy Hồi trống Cổ thành (La Quán Trung) GV cho HS chơi trị chơi chữ Ơ chữ thành ngữ có 16 chữ cái, nói tính khí nhân vật truyện hay nghi ngờ người khác, khơng tin tưởng (ĐA NGHI NHƯ TÀO THÁO) Ô chữ thành ngữ có 16 chữ cái, nói tính khí nhân vật truyện nóng nảy, suy nghĩ đơn giản (NÓNG NHƯ TRƯƠNG PHI) Vd: Dạy Tam đại gà (truyện cười), GV cho HS đoán chữ có 15 chữ nói tính tình người chữ mà lại hay khoe, tỏ thông thái (DỐT MÀ HAY KHOE CHỮ) C KẾT LUẬN Trên số giải pháp đưa nhằm tạo hứng thú cho học sinh học môn Ngữ văn Chúng tin tưởng cần thiết nhiều giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn môn khác tham khảo, học tập Song với khả kinh nghiệm có hạn, thiết nghĩ tham luận cịn nhiều hạn chế tính mới, tính lơ- gíc nên chúng tơi mong tham gia góp ý đồng nghiệp xa gần để hoàn thiện áp dụng rộng rãi GIẢI PHÁP TẠO SỰ HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI DẠY BÀI THƠ “TỪ ẤY” CỦA TỐ HỮU Nhóm Văn Trường THCS&THPT Lương Hịa I ĐẶT VẤN ĐỀ “Từ ấy” (SGK Ngữ văn 11, Tập hai) thơ nằm đề tài thơ ca cách mạng Đối với học sinh, thơ ca cách mạng thơ thường mang lại thiếu hấp dẫn giáo viên đơn cung cấp cho em kiến thức khô khan Trước tình hình đó, người giáo viên cần phải tìm hiểu đề giải pháp hợp lí để tạo hứng thú cho học sinh dạy tác phẩm II Giải pháp Vào hấp dẫn Để tạo ấn tượng sâu sắc cho học sinh từ đầu học, giáo viên cần phải chuẩn bị lời vào thật công phu Lời vào hấp dẫn khâu gợi tâm lí, tạo tâm hứng thú tìm hiểu cho học sinh Khi dạy thơ “Từ ấy”, giáo viên vào cách trích dẫn đoạn hồi kí Tố Hữu sau: … Vào đêm mưa lâm thâm người ta hẹn cầu nhà máy điện Khi đến, người bước lại nói “Hơm tơi kết nạp đồng chí vào Đảng cộng sản Đơng Dương Mong đồng chí ln ln trung thành với Đảng, đặt lợi ích lí tưởng Đảng lên lợi ích tính mạng Trong hồn cảnh, đồng chí chiến đấu kiên cường dũng cảm với tinh thần người chiến sĩ cộng sản…” Tơi cảm thấy lời thật thiêng liêng, nhận rõ bước vào đời mới… (Trích hồi kí Nhớ lại thời ) Sau lời trích dẫn đó, giáo viên dẫn dắt tiếp: Tố Hữu vui sướng đón nhận đời Tâm trạng ông thể rõ qua thơ “Từ ấy” Bài thơ ghi lại giây phút mê say nhà thơ bắt gặp ánh sáng Đảng soi đường Đó khơng cảm xúc vui sướng, phấn khởi mà phẩm chất cao đẹp người cộng sản muốn hoà nhập cống hiến cho đời Ứng dụng cơng nghệ thơng tin Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin trình chiếu góp phần quan trọng việc tạo hứng thú cho học sinh Tuy nhiên, giáo viên không nên biến dạy thành triển lãm lựa chọn hình ảnh, âm minh họa không phù hợp Giáo viên phải lựa chọn việc trình chiếu cho phát huy óc quan sát, tưởng tượng học sinh Ví dụ: Trước phân tích đoạn thơ, giáo viên cho em xem đoạn phim tư liệu ngắn lễ kết nạp đảng viên trang nghiêm Điều giúp em cảm thụ tốt niềm vui sướng, say mê nhà thơ Tố Hữu giác ngộ lí tưởng cách mạng Hoặc hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơ “Từ ấy”, giáo viên cung cấp thêm cho em số hình ảnh sau: Tố Hữu làm việc với Bác Hồ Tố Hữu (bên trái) đường vào chiến trường miền Nam Đọc diễn cảm thơ Để tạo hứng thú cho học sinh giọng đọc văn giáo viên quan trọng Ngoài việc phát âm chuẩn, ngừng ngắt chỗ, đọc quy tắc ngữ pháp, với đặc trưng thể loại, điều quan trọng giáo viên phải thể cảm xúc tâm hồn, xúc động chân thành thân Có giúp học sinh thâm nhập vào giới nghệ thuật tác phẩm Bên cạnh đó, giáo viên cịn rèn luyện cho em cách đọc đúng, đọc hay để giúp em cảm nhận niềm mê say vui sướng người giác ngộ lí tưởng cách mạng Lời bình giáo viên Bình văn giải pháp để tạo hứng thú cho học sinh Một lời bình hay, lúc mang đến cảm xúc mới, khơi gợi em niềm yêu thích thơ văn Ví dụ: Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu xong đoạn thơ “Từ ấy”, giáo viên tạo hứng thú cho học sinh cách mang đến cho em lời bình sau: “Từ ấy” phút giây diệu kì thiêng liêng, giác ngộ khơng làm bừng sáng trí tuệ, nhận thức mà cịn làm bừng sáng tâm hồn, tình cảm nhà thơ Nó mối duyên đầu người niên với cách mạng Tuổi trẻ vốn giàu mơ ước, giàu khao khát, lại gặp gỡ, giác ngộ lí tưởng cộng sản chủ nghĩa Đây gặp gỡ kì diệu hai mùa xuân: mùa xuân tuổi trẻ mùa xuân lí tưởng, mùa xuân tương lai… (Báo Giáo dục thời đại – ngày 3/2/1992) Gắn giảng với thực tế sống: Việc gắn giảng với thực tế sống giúp cho học sinh nhận thấy văn học gần với đời sống, từ tăng thêm niềm yêu thích thơ văn Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu xong thơ “Từ ấy”, giáo viên cho học sinh liên hệ thân cách thực phiếu học tập với hình thức sau: Trường:……………………… Điểm Lớp:……… Họ tên:…………………… PHIẾU HỌC TẬP Bài: TỪ ẤY - Tố Hữu - ************ Hãy viết đoạn văn để trả lời câu hỏi sau: Qua thơ, em có suy nghĩ lí tưởng sống thân? Cho biết lí tưởng em gì? Em làm để thực lí tưởng đó? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Chúng thực phiếu học tập với 37 học sinh lớp 11CB1 Kết mà nhận khả quan Mặc dù kĩ viết đoạn văn em chưa tốt xét nội dung chúng tơi nhận thấy em xác định lí tưởng Lí tưởng em gần gũi với tình hình thực tế Các em biết gắn lí tưởng với lợi ích đất nước nhân dân Các em xác định để thực lí tưởng thân em phải học tập thật tốt từ ngồi ghế nhà trường Như vậy, việc gắn giảng với thực tế sống học văn cần thiết mang lai hiệu tích cực việc tạo hứng thú cho học sinh Chúng xin giới thiệu phiếu học tập học sinh sau: Đơn giản hóa kiến thức: Việc đơn giản hóa kiến thức cách lựa chọn từ ngữ dễ hiểu giúp em dễ dàng nắm nội dung học Ví dụ: Khi phân tích đoạn thơ thứ ba, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu sơ đồ sau: Sự chuyển biến sâu sắc tình cảm EM vạn kiếp phơi pha CON TƠI vạn nhà ANH vạn đầu em nhỏ Tình cảm ruột thịt với quần chúng lao khổ Đó giác ngộ lẽ sống người công sản Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu cụm từ then chốt như: “ vạn nhà”, “vạn kiếp phôi pha”, “vạn em nhỏ cù bất cù bơ” Đồng thời, giáo viên mở rộng liên hệ đến thơ có liên quan “Đi em” (em Phước), “Mồ côi” (em bé mồ cơi) Sau giáo viên nhấn mạnh đến tình cảm Tố Hữu với quần chúng lao khổ giác ngộ lẽ sống người cộng sản Củng cố học: Bước củng cố học đóng vai trị quan trong việc giúp học sinh cảm nhận sâu sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu xong thơ “Từ ấy”, giáo viên củng cố học cách đưa số câu hỏi trắc nghiệm yêu cầu em trả lời nhanh để kiểm tra việc tiếp thu kiến thức em cho em nghe hát “Từ ấy” (do nghệ sĩ Thụy Vân trình bày) để lần khơi gợi cảm xúc lòng em III Kết luận Việc mang lại cho học sinh hứng thú học môn Ngữ văn nhiệm vụ người giáo viên Chúng tơi tìm tịi, suy nghĩ đưa vài giải pháp cịn vài điểm thiếu sót Rất mong nhận đóng góp chân thành từ q thầy để chúng tơi điều chỉnh, sửa chữa góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy  ... học mơn này, chưa thực thấy hứng thú tiết học văn Do chọn đề tài Các cách dẫn vào tạo hứng thú dạy học Ngữ văn cho HS bậc THPT II MỤC ĐÍCH LÀM ĐỀ TÀI - Góp phần nâng cao chất lượng học tập, tạo. .. hứng thú cho học sinh dạy tác phẩm II Giải pháp Vào hấp dẫn Để tạo ấn tượng sâu sắc cho học sinh từ đầu học, giáo viên cần phải chuẩn bị lời vào thật công phu Lời vào hấp dẫn khâu gợi tâm lí, tạo. .. sống: Việc gắn giảng với thực tế sống giúp cho học sinh nhận thấy văn học gần với đời sống, từ tăng thêm niềm u thích thơ văn Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu xong thơ “Từ ấy”, giáo viên cho học