GIÁO DỤC NÉT ĐẸP VĂN HÓA NAM BỘ TRONG MÔN NGỮ VĂN BẬC THCS I . LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xuất phát từ chủ trương đổi mới, đổi mới chương trình, đổi mới phương pháp dạy học bậc giáo dục đào tạo. Trong đó, năm học 20142015, Bộ giáo dục và đào tạo đặc biệt quan tâm đến vấn đề đổi mới đồng bộ phương pháp kiểm tra, đánh giá trong giáo dục trung học cơ sở theo định hướng tiếp cận năng lực trên cơ sở của Nghị quyết Hội nghị trung ương 8 khóa XI, áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột và các phương pháp dạy học tích cực khác. Xuất phát từ thực tế trong giai đoạn hiện nay, sự du nhập của văn hóa phương Tây kéo theo sự xâm nhập của các loại văn hóa phẩm đồi trụy làm cho đạo đức của một số người Việt Nam bị ảnh hưởng, một bộ phận giới trẻ có lối sống lệch lạc, quên đi những nét đẹp văn hóa truyền thống… Do vậy, giáo dục và đào tạo phải tập trung vào trọng tâm, chú trọng giáo dục nhân cách để con người thời đại mới phải biết chọn lọc và học hỏi những cái có ích và tốt cho xã hội. Trong xã hội hiện nay, công dân học sinh với đời sống, văn hóa, xã hội là những vấn đề rất cần được quan tâm, cần được đưa vào nội dung giảng dạy trong nhà trường nhằm giáo dục nét đẹp văn hóa truyền thống cho thế hệ trẻ tiếp nối. Là giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn, tôi có nhiều băn khoăn về điều này khi mà xã hội ngày càng phát triển, có nhiều biến đổi phức tạp, không ít học sinh có những biểu hiện sống lối sống lệch lạc, không cần biết đến các giá trị văn hóa mà Nhà nước và nhân dân đang cố gắng bảo tồn, phát huy. Nguyên nhân sâu xa là các em thiếu sự hiểu biết, hoặc sự nhận thức chưa đúng đắn. Vì thế mà tôi đã đi sâu tìm hiểu về nội dung, chương trình trong bộ môn Ngữ văn để lồng ghép giáo dục cho các em nét đẹp văn hóa truyền thống của dân tộc, trong đó có nét đẹp văn hóa Nam Bộ. Việc lồng ghép vấn đề này không những gây được hứng thú học tập cho các em nhằm nâng cao chất lượng dạy học mà còn góp phần giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc, văn hóa địa phương. Đây cũng chính là lí do để tôi viết đề tài: “ Giáo dục nét đẹp văn hóa Nam Bộ trong môn Ngữ văn bậc Trung học cơ sở”. II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1. Cơ sở lý luận Ngay từ năm 1946, Hồ Chủ Tịch đã phát biểu trong Hội nghị văn hóa toàn quốc lần thứ nhất: “Phải biết tiếp thu những kinh nghiệm quý báu của nền văn hóa xưa và nay để xây dựng một nền văn hóa mới Việt Nam với ba tính chất: dân tộc, khoa học và đại chúng”. Học tập để tiếp thu các tri thức khoa học, tiếp nối truyền thống văn hóa dân tộc, phát triển trí tuệ, rèn luyện đạo đức, trau dồi các kỹ năng… là sự chuẩn bị tích cực để đón nhận nghĩa vụ công dân mà mỗi học sinh phải thực hiện. Nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, chính trị, pháp luật, văn hóa, xã hội, đạo đức cho học sinh được tất cả các môn học, tất cả các hình thức giáo dục của nhà trường thực hiện. Tuy nhiên, với môn Ngữ văn, một môn học mang tính nhân văn có thể lồng ghép giáo dục trực tiếp cho học sinh những vấn đề trên một cách chính xác, giúp học sinh nhận thức đúng đắn rằng: bảo tồn và phát huy các giá trị văn hóa dân tộc nói chung, văn hóa Nam Bộ nói riêng là trách nhiệm của công dân để góp phần xây dựng một xã hội công bằng, dân chủ văn minh với nền văn hóa tiên tiến đậm đà bản sắc dân tộc. 2. Nội dung đề tài, sáng kiến, giải pháp : a. Xác định sự cần thiết giáo dục cho học sinh nét đẹp văn hóa Nam Bộ. Tâm lý ở lứa tuổi học sinh THCS là các em là thích vui chơi, thích tìm hiểu khám phá những điều mới lạ, thích thể hiện mình, thích sự thay đổi… Giới trẻ hiện nay dễ hòa nhập với cái mới song cũng dễ quên đi những gì trong quá khứ mà thế hệ cha ông đã dày công xây dựng nếu như không có sự giáo dục về ý thức giữ gìn, phát huy cho các em. Hiện nay, Nhà nước và nhân dân ta đang cố gắng khôi phục những nét đẹp văn hóa truyền thống, trong đó có vùng đất Nam Bộ với nhiều nét văn hóa đặc sắc làm nên giá trị riêng mang đậm chất Nam Bộ. Thế nhưng, một bộ phận giới trẻ hiện nay lại rất mơ hồ, thờ ơ, lạnh nhạt với những điều ngay trên vùng đất quê hương mình mà lẽ ra các em phải tự hào và luôn có ý thức bảo vệ các giá trị đó. Vì thế, giảng dạy môn Ngữ văn gắn với việc giáo dục văn hóa Nam Bộ cho các em là một sự cần thiết nhằm nâng cao lòng tự hào, ý thức bảo vệ truyền thống văn hóa dân tộc. b. Tìm hiểu về văn hóa Nam Bộ, chọn lọc những nội dung phù hợp để đưa vào bài dạy. Văn hóa Nam Bộ cùng với văn hóa dân tộc là một chủ đề rất rộng. Nam Bộ có nhiều nét riêng so với các vùng khác. Vùng đất vừa có bề dày trong diễn trình lịch sử văn hóa Việt Nam, lại là vùng đất giàu sức trẻ của cả các tộc người ở đây. Vị thế địa chính trị, địa văn hóa của Nam Bộ khiến nó trở thành trung tâm mà quá trình tiếp biến văn hóa diễn ra nhanh chóng cả bề mặt lẫn bề sâu, cả về lượng và chất, tạo cho vùng văn hóa Nam Bộ có những đặc thù riêng và trở thành nét đặc sắc trong nền văn hóa ở nước ta. Để giáo dục vấn đề này đạt hiệu quả mà không làm mất đi thời gian cũng như đảm bảo kiến thức của một tiết dạy Ngữ văn, bản thân tôi luôn có sự chuẩn bị trước, chắt lọc những nét văn hóa đặc sắc của Nam Bộ để giới thiệu cho các em, khơi dậy sự say mê tìm hiểu, lòng tự hào rằng mình là người con của vùng đất Nam Bộ giàu đẹp. c. Xác định những bài dạy phù hợp để đưa nét đẹp văn hóa Nam Bộ đến với học sinh. Hệ thống môn Ngữ văn bậc THCS: Khối 6, khối 7, khối 8: gồm 140 tiết Khối 9 gồm 175 tiết Bỏ các tiết kiểm tra và tiết trả bài, những bài còn lại bao gồm các phần văn bản, tiếng Việt và tập làm văn. Trong đó rất ít bài có nội dung trực tiếp đề cập đến lĩnh vực văn hóa dân tộc nói chung và văn hóa văn hóa Nam Bộ nói riêng. Nhưng trong quá trình giảng dạy, có những bài không trực tiếp đề cập đến vấn đề văn hóa nhưng giáo viên vẫn có thể đưa văn hóa Nam Bộ vào giới thiệu qua phần liên hệ thực tế địa phương, củng cố bài học, liên hệ trách nhiệm công dân học sinh, việc tổ chức đóng vai cho tình huống, tiết học chương trình địa phương, bài tập … Tuy nhiên, việc tìm hiểu để đưa văn hóa Nam Bộ vào nội dung giảng dạy cần phù hợp với chủ đề giảng dạy, không gây “loãng” bài học mà giúp học sinh khắc sâu kiến thức, mở rộng sự hiểu biết của mình.
GIÁO DỤC NÉT ĐẸP VĂN HÓA NAM BỘ TRONG MÔN NGỮ VĂN BẬC THCS I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xuất phát từ chủ trương đổi mới, đổi chương trình, đổi phương pháp dạy học bậc giáo dục - đào tạo Trong đó, năm học 2014-2015, Bộ giáo dục đào tạo đặc biệt quan tâm đến vấn đề đổi đồng phương pháp kiểm tra, đánh giá giáo dục trung học sở theo định hướng tiếp cận lực sở Nghị Hội nghị trung ương khóa XI, áp dụng phương pháp "Bàn tay nặn bột" phương pháp dạy học tích cực khác Xuất phát từ thực tế giai đoạn nay, du nhập văn hóa phương Tây kéo theo xâm nhập loại văn hóa phẩm đồi trụy làm cho đạo đức số người Việt Nam bị ảnh hưởng, phận giới trẻ có lối sống lệch lạc, quên nét đẹp văn hóa truyền thống… Do vậy, giáo dục đào tạo phải tập trung vào trọng tâm, trọng giáo dục nhân cách để người thời đại phải biết chọn lọc học hỏi có ích tốt cho xã hội Trong xã hội nay, công dân học sinh với đời sống, văn hóa, xã hội vấn đề cần quan tâm, cần đưa vào nội dung giảng dạy nhà trường nhằm giáo dục nét đẹp văn hóa truyền thống cho hệ trẻ tiếp nối Là giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn, có nhiều băn khoăn điều mà xã hội ngày phát triển, có nhiều biến đổi phức tạp, không học sinh có biểu sống lối sống lệch lạc, không cần biết đến giá trị văn hóa mà Nhà nước nhân dân cố gắng bảo tồn, phát huy Nguyên nhân sâu xa em thiếu hiểu biết, nhận thức chưa đắn Vì mà sâu tìm hiểu nội dung, chương trình môn Ngữ văn để lồng ghép giáo dục cho em nét đẹp văn hóa truyền thống dân tộc, có nét đẹp văn hóa Nam Bộ Việc lồng ghép vấn đề gây hứng thú học tập cho em nhằm nâng cao chất lượng dạy học mà góp phần giữ gìn sắc văn hóa dân tộc, văn hóa địa phương Đây lí để viết đề tài: “ Giáo dục nét đẹp văn hóa Nam Bộ môn Ngữ văn bậc Trung học sở” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Ngay từ năm 1946, Hồ Chủ Tịch phát biểu Hội nghị văn hóa toàn quốc lần thứ nhất: “Phải biết tiếp thu kinh nghiệm quý báu văn hóa xưa để xây dựng văn hóa Việt Nam với ba tính chất: dân tộc, khoa học đại chúng” Học tập để tiếp thu tri thức khoa học, tiếp nối truyền thống văn hóa dân tộc, phát triển trí tuệ, rèn luyện đạo đức, trau dồi kỹ năng… chuẩn bị tích cực để đón nhận nghĩa vụ công dân mà học sinh phải thực Nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, trị, pháp luật, văn hóa, xã hội, đạo đức cho học sinh tất môn học, tất hình thức giáo dục nhà trường thực Tuy nhiên, với môn Ngữ văn, môn học mang tính nhân văn lồng ghép giáo dục trực tiếp cho học sinh vấn đề cách xác, giúp học sinh nhận thức đắn rằng: bảo tồn phát huy giá trị văn hóa dân tộc nói chung, văn hóa Nam Bộ nói riêng trách nhiệm công dân để góp phần xây dựng xã hội công bằng, dân chủ văn minh với văn hóa tiên tiến đậm đà sắc dân tộc Nội dung đề tài, sáng kiến, giải pháp : a Xác định cần thiết giáo dục cho học sinh nét đẹp văn hóa Nam Bộ Tâm lý lứa tuổi học sinh THCS em thích vui chơi, thích tìm hiểu khám phá điều lạ, thích thể mình, thích thay đổi… Giới trẻ dễ hòa nhập với song dễ quên khứ mà hệ cha ông dày công xây dựng giáo dục ý thức giữ gìn, phát huy cho em Hiện nay, Nhà nước nhân dân ta cố gắng khôi phục nét đẹp văn hóa truyền thống, có vùng đất Nam Bộ với nhiều nét văn hóa đặc sắc làm nên giá trị riêng mang đậm chất Nam Bộ Thế nhưng, phận giới trẻ lại mơ hồ, thờ ơ, lạnh nhạt với điều vùng đất quê hương mà lẽ em phải tự hào có ý thức bảo vệ giá trị Vì thế, giảng dạy môn Ngữ văn gắn với việc giáo dục văn hóa Nam Bộ cho em cần thiết nhằm nâng cao lòng tự hào, ý thức bảo vệ truyền thống văn hóa dân tộc b Tìm hiểu văn hóa Nam Bộ, chọn lọc nội dung phù hợp để đưa vào dạy Văn hóa Nam Bộ với văn hóa dân tộc chủ đề rộng Nam Bộ có nhiều nét riêng so với vùng khác Vùng đất vừa có bề dày diễn trình lịch sử văn hóa Việt Nam, lại vùng đất giàu sức trẻ tộc người Vị địa trị, địa văn hóa Nam Bộ khiến trở thành trung tâm mà trình tiếp biến văn hóa diễn nhanh chóng bề mặt lẫn bề sâu, lượng chất, tạo cho vùng văn hóa Nam Bộ có đặc thù riêng trở thành nét đặc sắc văn hóa nước ta Để giáo dục vấn đề đạt hiệu mà không làm thời gian đảm bảo kiến thức tiết dạy Ngữ văn, thân có chuẩn bị trước, chắt lọc nét văn hóa đặc sắc Nam Bộ để giới thiệu cho em, khơi dậy say mê tìm hiểu, lòng tự hào người vùng đất Nam Bộ giàu đẹp c Xác định dạy phù hợp để đưa nét đẹp văn hóa Nam Bộ đến với học sinh Hệ thống môn Ngữ văn bậc THCS: - Khối 6, khối 7, khối 8: gồm 140 tiết - Khối gồm 175 tiết Bỏ tiết kiểm tra tiết trả bài, lại bao gồm phần văn bản, tiếng Việt tập làm văn Trong có nội dung trực tiếp đề cập đến lĩnh vực văn hóa dân tộc nói chung văn hóa văn hóa Nam Bộ nói riêng Nhưng trình giảng dạy, có không trực tiếp đề cập đến vấn đề văn hóa giáo viên đưa văn hóa Nam Bộ vào giới thiệu qua phần liên hệ thực tế địa phương, củng cố học, liên hệ trách nhiệm công dân học sinh, việc tổ chức đóng vai cho tình huống, tiết học chương trình địa phương, tập … Tuy nhiên, việc tìm hiểu để đưa văn hóa Nam Bộ vào nội dung giảng dạy cần phù hợp với chủ đề giảng dạy, không gây “loãng” học mà giúp học sinh khắc sâu kiến thức, mở rộng hiểu biết c.1: Khăn rằn, nón lá, áo bà ba - nét đặc trưng trang phục phụ nữ Nam Bộ Nói đến trang phục đặc trưng phụ nữ Nam Bộ, tất học sinh biết đến Tuy nhiên, em có ý thức nét đẹp văn hóa Nam Bộ cần lưu giữ Bởi nhiều em cho rằng, trước đây, đất nước nghèo, lạc hậu, việc may sắm quần áo đẹp điều không thể, nên có mặt quần áo bà ba giản dị, khăn rằn, nón ăn mặc phù hợp với phụ nữ vùng sông nước, nhiệt đới Ngày nay, xã hội phát triển, cần có thay đổi kiểu cách ăn mặc cho đẹp hơn… Suy nghĩ nhiều em đơn giản Vì vậy, dạy tiết tập làm văn: Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh (Tiết PPCT: 51 – Ngữ văn học kì I), phần luyện tập, việc hướng dẫn cho em lập ý dàn ý cho số đề sách giáo khoa như: “Giới thiệu nón Việt Nam”, “Giới thiệu áo dài Việt Nam”, mở rộng hướng dẫn thêm cho em lập ý dàn ý với đề bài: “ Giới thiệu áo bà ba phụ nữ Nam Bộ” Đồng thời mang theo áo bà ba, khăn rằn làm đồ dùng trực quan giới thiệu với học sinh nhấn mạnh: trang phục bao gồm khăn rằn, nón lá, quần áo bà ba nét đẹp văn hóa trang phục phụ nữ gốc Nam Bộ Điều vừa mang đến không khí sinh động học, vừa mang tính giáo dục, em thêm hiểu biết vui tươi, hứng thú học tập c.2: Chợ - Hình thức chợ mang giá trị văn hóa địa Đồng sông Cửu Long - Khi dạy "Sông nước Cà mau"- Ngữ Văn 6, giáo viên giới thiệu chợ Cần Thơ thơ Ai chợ Cái Răng tác giả Lê Minh Dung có đoạn: “Cần Thơ gạo trắng nước trong” Một lần ghé lòng vương câu thề Ninh Kiều gió thổi bùa mê Đưa anh xuống bến, xuôi Cái Răng Tàu em cưỡi sóng băng băng Đến thăm chợ Nổi ước ao Môi cười, sóng hát xôn xao Câu mời, thả ngào sông… - Hoặc dạy tiết: Chương trình địa phương (phần Văn) Ngữ Văn nội dung phần yêu cầu học sinh sưu tầm chép lại thơ văn viết phong cảnh thiên nhiên, người, sinh hoạt văn hóa, truyền thống lịch sử quê hương mà em thấy hay Học sinh giáo viên hướng dẫn phần dặn dò tiết trước nên em chuẩn bị chu đáo Một số em có quê miền Tây nghe ông bà đọc thơ phong cảnh thiên nhiên, sinh hoạt văn hóa, người quê em Sau nhận xét việc sưu tầm nội dung thơ mà học sinh vừa đọc, giáo viên nắm bắt “cơ hội” để dành khoảng phút giới thiệu ngắn gọn nét đẹp văn hóa địa việc đặt câu hỏi cho em: “Em hiểu biết chợ Nổi?” Sau học sinh trả lời, giáo viên giới thiệu: Đó hình thức chợ hoạt động sông – nét sinh hoạt văn hóa đặc thù vùng sông nước miền Tây …( Ở nội dung này, giáo viên có sẵn tư liệu chiếu lên hình số hình ảnh chợ Nổi Phong Điền – Cái Răng Cần Thơ) thuyết minh thêm: chợ họp sông, vùng sông nước bao la hàng trăm ghe thuyền, xuồng cư dân Chợ họp ngày nhộn nhịp vào buổi sáng Trên thuyền chất đầy hàng hóa, phổ biến loại trái Nét riêng thuyền thuyền có vài sào, treo mẫu loại sản phẩm mà họ cần bán Khách hàng cần nhìn vào sào biết thuyền, ghe có thứ cần hay không… GV giới thiệu chợ Nổi – hình thức chợ mang giá trị văn hóa địa Đồng sông Cửu Long c.3: “ Đua ghe Ngo” – Lễ hội văn hóa đặc trưng miền Tây sông nước Trong tiết dạy: Chương trình địa phương (phần Văn) khối lớp, giáo viên giới thiệu cho học sinh biết lễ hội văn hóa Ok Om Bok đồng bào dân tộc Khmer - Sóc Trăng, Kiên Giang… Giáo viên chiếu lên hình tư liệu số hình ảnh giải thích lễ hội Ok Om Bok- hay gọi lễ Cúng Trăng cầu mưa thuận gió hòa Đây lễ hội truyền thống gắn liền với tục đua ghe Ngo đồng bào Khmer diễn vào ngày 14,15 tháng Kă-đấth (tương ứng tháng 10 âm lịch) hàng năm hầu hết tỉnh miền Tây Nam Bộ Lễ hội Đua ghe Ngo Thủ tướng phủ cho phép “nâng cấp” tầm quốc gia với việc tỉnh Sóc Trăng đứng tổ chức “Festival Đua ghe Ngo đồng bào Khmer Đồng Sông Cửu Long - Sóc Trăng lần thứ năm 2013.” Sự kiện văn hóa mang tính cộng đồng rộng lớn ngày hội vui đoàn kết, sáng tạo giá trị văn hóa – thể thao dân tộc dân cư Nam Bộ GV giới thiệu tục “Đua ghe Ngo” lễ hội Ok Om Bok đồng bào dân tộc Khmer miền Tây Nam Bộ c.4: Nam Bộ - Vùng đất nhiều danh thắng, di tích, địa danh tiếng - Để học sinh tìm hiểu vấn đề này, dạy Sông nước Cà mau lớp 6, giáo viên cho học sinh nghe đoạn hát: “ Nhắn miền đất phương Nam Trời xanh mây trắng, soi dòng Cửu Long Giang Mênh mông rừng tràm, bạt ngàn dừa xanh…” Đó lời ca hát Bài ca đất phương Nam tác giả Lư Nhất Vũ – Lê Giang Chỉ nghe ta cảm nhận miền đất tiếng kết hợp hài hòa người với thiên nhiên, khứ - Khi dạy số văn tiết tập làm văn có nội dung phù hợp để liên hệ với di tích lịch sử hay danh lam thắng cảnh, thường chọn giới thiệu địa danh, di tích gần gũi với em Nam Bộ Chẳng hạn dạy văn Đập đá Côn Lôn – ( Ngữ văn tập 1), giáo viên không nói tới di tích lịch sử Nhà tù Côn Đảo (Bà Rịa Vũng Tàu) CÔN ĐẢO- NGÀY XƯA CÔN ĐẢO- NGÀY NAY HÒN NGỌC CỦA BIỂN ĐÔNG Nhà tù cách mạng Phú Quốc (Kiên Giang) – Những nơi mà thực dân Pháp giam cầm, tra chiến sĩ yêu nước ta - Khi dạy văn “Tức cảnh Pác Bó”, trước phân tích nội dung bài, giáo viên giới thiệu địa danh Bến Nhà Rồng : nơi Bác Hồ tìm đường cứu nước năm 1911 Sau 30 năm bôn ba hoạt động cách mạng nước ngoài, Bác Hồ trở Tổ quốc, trực tiếp lãnh đạo phong trào cách mạng nước Bến Nhà Rồng Với tiết học tập làm văn: Ôn tập văn thuyết minh (Ngữ văn tập 2), phần 2: Tập viết đoạn văn cho đề bài: Giới thiệu di tích lịch sử danh lam thắng cảnh, sản phẩm quê hương em, gợi ý cho em viết di tích lịch sử danh lam, thắng cảnh gần gũi, thân thuộc mà in dấu ấn quê hương Nam Bộ - nơi tiếng như: Bến Nhà Rồng, Dinh Độc Lập, Địa đạo Củ Chi, Nhà thờ Đức Bà, Chợ Bến Thành… thành phố Hồ Chí Minh; Miễu Bà Chúa Xứ - núi Sam Châu Đốc, đồi Tức Dụp - An Giang, sân chim Vàm Hồ, xứ dừa - Bến Tre, vườn quốc gia Tràm Chim - Đồng Tháp; chợ Phong Điền, Cái Răng - Cần Thơ; Hà Tiên thập cảnh, đảo ngọc Phú Quốc – Kiên Giang; du lịch Thác Mai, thác Giang Điền, khu di tích lịch sử Chiến Khu D mảnh đất Đồng Nai thân yêu… Chiến Khu D- Vĩnh Cửu- Đồng Nai c.5: Lễ hội tưởng nhớ công lao vị thần, anh hùng dân tộc Lịch sử dân tộc Việt Nam gắn liền với lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước Giáo dục cho học sinh ghi nhớ công lao to lớn anh hùng, liệt sĩ – người hi sinh cho độc lập, tự Tổ quốc mục tiêu môn học Vì vậy, dạy tiết tập làm văn: Thuyết minh danh lam thắng cảnh (Ngữ văn tập 2), giáo viên nêu ví dụ việc chọn chi tiết tiêu biểu để làm bật giá trị lịch sử văn hóa di tích thắng cảnh (giáo viên mở rộng câu hỏi – phần luyện tập) Chẳng hạn: Giới thiệu thành phố Rạch giá – Kiên Giang, định phải nói tới lễ hội kỉ niệm ngày hi sinh cụ Nguyễn Trung Trực tổ chức vào ngày 25/8 âm lịch hàng năm; thuyết minh Quê hương Đất Đỏ - Bà Rịa Vũng Tàu, ta quên nơi sinh chị Võ Thị Sáu - người gái anh hùng kháng chiến chống thực dân Pháp…Quê hương Hòn Đất - Kiên Giang với lễ hội kỉ niệm ngày hi sinh nữ anh hùng lực lượng vũ trang nhân dân Phan Thị Ràng Hình ảnh Lễ dâng hương kỉ niệm ngày hi sinh anh hùng Nguyễn Trung Trực Rạch Giá, Kiên Giang Khi dạy “Chương trình địa phương” Ngữ văn - tập I, trước định hướng cho em tìm hiểu nhà văn nhà thơ địa phương nơi sinh sống (Đồng Nai), giáo viên giới thiệu cho em biết Văn miếu Trấn Biên - Biên Hòa Đồng Nai văn miếu hình thành sớm Nam Người xem bậc "Khai quốc công thần" vùng đất Đồng Nai - Gia Định, người đặt tảng cho đời vùng đất Đồng Nai Nguyễn Hữu Cảnh Đền thờ Nguyễn Hữu Cảnh Đồng Nai Chân dung Nguyễn Hữu Cảnh dinh Ông, xã Kiến An Điều này, phần tác động đến em ý thức truyền thống văn hóa dân tộc nói chung, sắc văn hóa Nam Bộ nói riêng hướng đạo lý “uống nước, nhớ nguồn” c.6: Văn hóa ẩm thực Nam Bộ Văn hóa ẩm thực Nam Bộ tiếng với nhiều ăn truyền thống độc đáo hàng trăm loại bánh dân gian làm giàu thêm sắc thái văn hóa ẩm thực Việt Nam Để làm cho tiết học thêm phong phú, sinh động, dạy tiết tập làm văn: Thuyết minh phương pháp (cách làm) (Ngữ Văn - học kì II), đến phần củng cố bài, hỏi em có biết hay thường xuyên ăn số ăn lẩu mắm, gỏi ngó sen… số loại bánh bánh xèo, bánh bao…? Sau học sinh trả lời, đến giáo viên mở rộng cho học sinh nét đẹp văn hóa Nam Bộ mà không người dân nước mà nhiều người Việt Nam nước nhớ đến ăn truyền thống Việt Nam, mang văn hóa ẩm thực Nam Bộ Đó ăn dân dã như: lẩu mắm, canh chua, cá rô kho tộ, gỏi ngó sen… loại bánh như: bánh xèo, bánh dừa, bánh ú, bánh bao, bánh chuối chiên… Trong ngày Tết cổ truyền dân tộc ta nơi xứ người, họ thiếu thịt heo kho với nước dừa trứng vịt ăn kèm dưa giá, bánh tét bánh nhân mặn nhân ngọt… Các ăn đơn giản đại diện cho tinh hoa ẩm thực người dân Nam Bộ, đồng thời tượng trưng cho phong thái chân chất người nơi Vì sâu vào tâm hồn người Việt người Việt mang theo lẽ tự nhiên…Sau lời giới thiệu nhằm gây ý học sinh, giáo viên gợi ý để em nhà xây dựng dàn viết thành văn thuyết minh ăn người dân Nam Bộ c.7: Đờn ca tài tử - Di sản văn hóa phi vật thể đại diện nhân loại Để lồng ghép tuyên truyền cho học sinh kiện văn hóa mang ý nghĩa lịch sử dân tộc, lễ vinh danh “Đờn ca tài tử Nam Bộ” di sản văn hóa phi vật thể đại diện nhân loại tổ chức cách đay gần năm vào tối 11/02/2014 Hội trường Thống Nhất – Thành phố Hồ Chí Minh Khi hướng dẫn học sinh học “Chương trình địa phương” - phần Văn (Ngữ văn 7) hướng dẫn cho em tìm hiểu số loại hình nghệ thuật: - Ca dao - dân ca Nam bộ, phân tích ý nghĩa ca dao - Đồng thời giới thiệu thêm hình thức hò đối đáp, điệu lý loại hình nghệ thuật mang đậm chất Nam Bộ: Đờn ca tài tử Giáo viên gợi ý cho học sinh nhà tìm hiểu đồng thời dẫn lời Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng phát biểu buổi lễ vinh danh để khẳng định cho em: Đờn ca tài tử Nam Bộ loại hình nghệ thuật đặc trưng cho miệt vùng sông nước Nam Bộ, kết hợp – hòa quyện tiếng đờn, lời ca điệu diễn, vừa phản ánh tinh hoa văn hóa ngàn năm văn hiến dân tộc ta, vừa mang nét đặc sắc người phương Nam – cần cù, bình dị, chân thành, phóng khoáng, nghĩa hiệp, can trường đỗi nhân văn Chính Đờn ca tài tử Nam Bộ góp phần quan trọng vào việc làm phong phú đời sống văn hóa, tinh thần dân tộc Việt Nam, góp phần tạo nên giao lưu cần thiết, đa dạng văn hóa dân tộc văn hóa nhân loại Việc Unesco vinh danh loại hình nghệ thuật “Đờn ca tài tử Nam Bộ” thể trân trọng Quốc tế loại hình nghệ thuật đặc sắc Việt Nam, niềm tự hào người dân Nam Bộ nói riêng dân tộc Việt Nam nói chung, minh chứng sống động sức sống, sức lan tỏa văn hóa truyền thống Việt Nam dòng chảy hội nhập văn hóa giới…” Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng thay mặt Chính phủ phát biểu đạo buổi lễ vinh danh Đờn ca tài tử Nam Bộ Biểu diễn nghệ thuật chào mừng Đờn ca tài tử Nam Bộ vinh danh c.8: Người dân Nam Bộ giàu tình cảm văn hóa ứng xử Tiếp xúc với người dân gốc Nam Bộ, ta thấy lối ứng xử tự nhiên lại ấm áp, tình cảm Để giáo dục điều này, dạy tiết Tiếng Việt (Ngữ văn 8) Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội, Tổng kết từ vựng (Ngữ văn 9) sau phần làm tập học sinh việc tìm số từ ngữ địa phương nơi em ở vùng khác mà em biết, nêu từ ngữ toàn dân tương ứng Giáo viên nhận xét làm học sinh không quên khắc sâu cho em cách xưng hô thể chất người dân Nam Bộ Đó lối xưng hô với người lớn tuổi không gọi tên khai sinh mà gọi theo thứ bậc: Anh hai, chị hai … xưng em; ba, thím sáu, cô út… xưng con, gọi cách thân mật "qua ơi, qua à" nghe thật tình cảm, thân thiết! Với chất 10 giọng nhẹ nhàng, ngào, ứng xử tự nhiên - Người dân Nam Bộ dễ để lại ấn tượng lòng người giao tiếp… III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Tôi xin minh họa số liệu kết học tập học sinh hai lớp mà phân công giảng dạy Kết chưa áp dụng đề tài sau: Lớp phân công Lớp 6.1 Sĩ số: 35 Lớp 6.2 Sĩ số : 37 Tổng số học sinh : 72 - Số HS tham gia xây dựng đạt 60% - Số HS hiểu biết trình bày hiểu biết văn hóa Nam Bộ đạt 50% Với kết qua trình giảng dạy thấy em học sinh lúng túng việc tiếp cận với tác phẩm văn học tự Giáo viên cần tìm vài phương pháp thích hợp để thu hút em, điều chỉnh cách dạy tạo tính tích cực tránh đọc chép cho em, để chất lượng tốt Sau thời gian thực vấn đề nhận thấy: Kết học tập học sinh tiến Kết học sinh tham gia học tập qua số dạy có nội dung hiểu biết văn hóa Nam Bộ sau: - Số HS tham gia xây dựng đạt 85% (tăng 25% so với đầu năm học) - Số HS hiểu biết trình bày hiểu biết văn hóa Nam Bộ đạt 80% (tăng 30% so với đầu năm học) Kết này, với phần nói lên hiểu biết yêu thích, tôn trọng nét đẹp văn hóa Nam Bộ em IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Để xây dựng dạy hay, lồng ghép nội dung muốn giáo dục giáo viên cần phải có đầu tư công sức, phải tìm kiếm tư liệu, nắm kiến thức vững vàng để truyền đạt cách xác đạt hiệu Giáo viên dạy cần biết phân bố thời gian hợp lí để đưa nội dung lồng ghép vào dạy cách phù hợp, không lạm dụng học để biến thành 11 tiết “tham quan, du lịch” miệt vườn Nam Bộ thông qua dẫn dắt giáo viên làm tính chất tiết dạy mà giáo viên cần truyền đạt kiến thức cho học sinh Giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu, chuẩn bị trước nhà theo hướng dẫn giáo viên để thuận lợi cho việc dạy học mới, đảm bảo cho việc lồng ghép kiến thức mà giáo viên có ý định mở rộng tiết dạy Trong trình thực sáng kiến kinh nghiệm này, cố gắng vận dụng kinh nghiệm, hiểu biết mình, để giải yêu cầu mà sáng kiến đặt ra, tích cực học hỏi từ thầy cô đồng nghiệp Tuy nhiên điều kiện thời gian có hạn mà vấn đề khoa học vô hạn, mong nhận lời đóng góp ý kiến thầy cô bạn đồng nghiệp, để sáng kiến hoàn thiện hơn, góp phần vào việc đưa chất lượng dạy học môn Ngữ văn trường THCS đạt hiệu cao V TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tạp chí lý luận –khoa học giáo dục ( số 21896-ISSN0866-7470) 2.Giáo dục thời đại –chủ nhật 42 Sách giáo khoa Ngữ văn 4.Sách giáo viên Ngữ văn trung học sở (Tập 1-2) 5.Sách phương pháp dạy học văn (tập 1-2)của Phạm Trọng Luận –Trương Dĩnh.- NXB Đại học sư phạm ) 6.Văn hóa Nam Bộ 7.Tạp chí giới quanh ta Vĩnh Tân ngày 10/10/2015 Người viết Nguyễn Thị Hoài Sen 12 BM04-NXĐGSK PHÒNG GD & ĐT VĨNH CỬU TRƯỜNG THCS VĨNH TÂN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Vĩnh Tân, ngày tháng 10 năm 2015 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015 - 2016 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục nét đẹp văn hóa Nam Bộ môn Ngữ Văn bậc THCS Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hoài Sen Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THCS Vĩnh Tân Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn: - Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác: Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong Ngành Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Có giải pháp hoàn toàn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt Khá Đạt - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt Khá Đạt - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu 13 phạm vi rộng: Tốt Khá Đạt Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN HIỆU TRƯỞNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ CHUYÊN ĐỀ/SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ( Phiếu dành riêng cho giám khảo) Họ tên giáo viên (báo cáo SKKN): Môn: Thuộc trường : ………………………………………Huyện (TX,TP): Tên Đề tài, Chuyên đề/Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục nét đẹp văn hóa Nam Bộ môn Ngữ Văn bậc THCS ĐÁNH GIÁ: Các mặt Tính ( Tối đa điểm) Hiệu ( Tối đa điểm) Khả Yêu cầu Mức điểm (giới hạn) Không có tính chép từ giải pháp 0đ có Có cải tiến so với giải pháp có với mức độ trung 0