Đảng lãnh đạo công tác giáo dục đào tạo ở miền bắc giai đoạn 1954 1975

Quan điểm, chủ trương, chính sách của Đảng về phát triển sự nghiệp giáo dục - đào tạo ở miền Bắc từ năm 1954 đến năm 1960 Căn cứ vào tình hình giáo dục và yêu cầu của nhiệm vụ chung trư

TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI 2

KHOA LỊCH sử

===£T)£ũlGa===

PHÙNG THỊ XUÂN

ĐẢNG LÃNH ĐẠO CÔNG TÁC GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO Ở MIỀN BẮC

LỜI CẢM ƠN

Em xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới TS Trần Thị Vui - nguời đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo và truyền đạt kinh nghiệm cho em trong suốt quá trình nghiên cứu

đề tài khóa luận

Em xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo trong khoa Lịch sử, các thầy cô trong bộ môn Lịch sử Đảng trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, đã tạo điều kiện giúp

đỡ em hoàn thành khóa luận của mình

Do lần đầu tiên làm quen với công tác nghiên cứu khoa học nên đề tài nghiên cứu khóa luận của em không thể tránh khỏi những thiếu sót Vì vậy em rất mong nhận được ý kiến đóng góp của các thầy cô và các bạn sinh viên để đề tài này được hoàn thiện hơn

Hà Nội, ngày 05 tháng 05 năm 2016

Sinh viên

Phùng Thị Xuân

LỜI CAM ĐOAN

Khóa luận tốt nghiệp này được hoàn thảnh dưới sự hướng dẫn của TS Trần Thị Vui Em xin cam đoan rằng:

Đây là kết quả nghiên cứu của riêng em

Neu sai em xin chịu hoàn toàn trách nhiệm

Các số liệu, tài liệu nêu ra trong báo cáo khoa học là trung thực, đảm bảo tính khách quan, khoa học

Hà Nội, ngày 05 tháng 05 năm 2016

Sinh viên

Phùng Thị Xuân

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

Chương 1 CHỦ TRƯƠNG CỦA ĐẢNG VỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO Ở MIỀN BẮC GIAI ĐOẠN 1954 - 1975 8

1.1 Đăc điểm tình hình 8

« 1.2 Chủ trương của Đảng về phát triển giáo dục - đào tạo ở miền Bắc giai đoạn 1954 -1975 11

Chương 2 QUÁ TRÌNH THựC HIỆN CHỦ TRƯƠNG CỦA ĐẢNG VỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO Ở MIỀN BẮC GIAI ĐOẠN 1954 - 1975 27

2.1 Giáo dục - đào tạo trong những năm khôi phục, hàn gắn yết thương chiến tranh và cải tạo xã hội chủ nghĩa (1954 - 1960) 27

2.2 Sự nghiệp giáo dục - đào tạo miền bắc trong thực hiện kế hoạch 5 năm lần thứ nhất (1961 - 1965) 35

2.3 Giữ vững và phát triển giáo dục - đào tạo ở miền Bắc giai đoạn 1965 - 1975 43

Chương 3 NHẬN XÉT VÀ MỘT SỐ KINH NGHIỆM 53

3.1 Nhận xét 53

3.2 Một số kinh nghiệm 59

KẾT LUẬN 66

TÀI LIỆU THAM KHẢO 68

Giáo dục - đào tạo giữ một vai trò quan trọng trong sự nghiệp cách mạng dân tộc, góp phần đào tạo đội ngũ nhân tài phục vụ cho công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội và bảo vệ Tổ quốc Ngay sau Cách mạng Tháng Tám, nhân ngày khai giảng đầu tiên của nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, Chủ tịch Hồ Chí Minh viết thư gửi các học sinh, nêu rõ vai trò to lớn của giáo dục đối với sự nghiệp kiến thiết nước nhà:

“Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các em”

Trước, trong cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp Đảng đã chú trọng đến công tác giáo dục - đào tạo, từng bước xây dựng nền giáo dục Việt Nam, khắc phục những khó khăn, tàn dư của nền giáo dục thực dân để lại, bước đầu đã đạt được những thành tựu nhất định

Sau năm 1954, tình hình đất nước có nhiều thay đổi Miền Bắc được hoàn toàn giải phóng và đi lên xây dựng chủ nghĩa xã hội, miền Nam bước vào cuộc kháng chiến chống Mỹ vô cùng cam go, khốc liệt Đảng đề ra chủ trương xây dựng con người mới

xã hội chủ nghĩa, nguồn nhân lực của hậu phương miền Bắc xã hội chủ nghĩa, phục vụ công cuộc đấu tranh giải phóng miền Nam, thống nhất đất nước Cùng với đó, sự viện trợ của Liên Xô, Trung Quốc về trang thiết bị vũ khí hiện đại cho cuộc chiến tranh Việt Nam ngày càng gia tăng Thực tiễn ấy đã đặt ra yêu cầu cần đào tạo đội ngũ cán

bộ ngày càng có năng lực chuyên môn cao, đồng thời với nâng cao trình độ dân trí cho nhân dân, giúp nhân dân nhận thức và ý thức được nghĩa vụ của công dân, thấu hiểu

và ủng hộ những chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước Để làm được những mục tiêu trên cần phải phát triển sự nghiệp giáo dục - đào tạo Chính vì vậy sự nghiệp

2

giáo dục - đào tạo ở miền Bắc giai đoạn 1954 - 1975 càn được nghiên cứu một cách toàn diện và càn có những đánh giá đúng đắn nhất, không những thế, nghiên cứu công tác giáo dục - đào tạo ở miền Bắc trong thời kỳ xây dựng chủ nghĩa xã hội góp phàn làm phong phú lịch sử dân tộc

Công cuộc đổi mới đất nước đang diễn ra mạnh mẽ, vì vậy nghiên cứu sự phát triển của công tác giáo dục - đào tạo có thể đúc rút bài học kinh nghiệm bổ ích cho chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước trong việc hoạch định đường lối phát triển giáo dục - đào tạo cho mỗi vùng miền nói riêng và cả nước nói chung

Với ý nghĩa như vậy, em chọn đề tài “Đảng lãnh đạo công tác giáo dục - đào tạo ở miền Bắc giai đoạn 1954 - 1975” làm đề tài khóa luận tốt nghiệp cử nhân lịch

sử của mình

2 Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài

Năm 1954, cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp giành thắng lợi, miền Bắc được hoàn toàn giải phóng và đi lên xây dựng chủ nghĩa xã hội Đã có nhiều công trình nghiên cứu về công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc nhưng riêng vấn

đề giáo dục - đào tạo trong những năm 1954 - 1975 chưa có nhiều Gần đây, mảng đề tài này đang ngày càng thu hút sự quan tâm của nhiều nhà nghiên cứu, tiếp cận dưới nhiều góc độ khác nhau

Đối với sự nghiệp giáo dục - đào tạo ở miền Bắc từ 1954 - 1975, hiện nay được

đề cập tản mát trong các công trình sau:

Phạm Văn Đồng, Mẩy vấn đề về văn hóa giảo dục Cuốn sách đề cập đến

những bài nói và viết của đồng chí Phạm Văn Đồng về văn hóa và giáo dục, tầm quan trọng của sự nghiệp giáo dục phổ thông, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên, tình hình cách mạng và nhiệm vụ văn nghệ

Phạm Minh Hạc, Sơ thảo giáo dục Việt Nam (1945 - 1992), tập trung nghiêm

cứu lịch sử, cải cách và tổ chức giáo dục, xóa bỏ nạn mù chữ và phổ cập giáo dục sơ đẳng; giáo dục trước tuổi đi học, giáo dục cao đẳng, hệ thống các trường trung học, kỹ thuật và các trường dạy nghề, giáo dục bổ sung, đào tạo tại chức và giáo dục liên tục Nghiên cứu về giáo dục và hợp tác quốc tế trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo

3

Truờng Đại học Su phạm thành phố Hồ Chí Minh biên soạn cuốn: 60 năm

ngành Sư phạm Việt Nam (1946 - 2006), tập trung viết về một số ý kiến của Chủ tịch

Hồ Chí Minh và Đồng chí Phạm Văn Đồng về ngành su phạm; giới thiệu sơ luợc 60 năm ngành su phạm Việt Nam, ngành su phạm truớc tuơng lai đất nuớc và nhân dân; những hình ảnh 60 năm ngành su phạm Việt Nam (1946 - 2006) Tuy nhiên tác phẩm mới chỉ đề cập tới ngành su phạm nói riêng

Tác giả Trần Hồng Quân với cuốn: Năm mươi năm phát triển sự nghiệp giáo

dục và đào tạo (1945 - 1995) cuốn sách chuyên khảo về lịch sử sự nghiệp giáo dục và

đào tạo Việt Nam từ năm 1945 - 1995

Lê Văn Giạng, Lịch sử giản lược: hơn 1000 năm nền giảo dục Việt Nam, đã

khái quát nền giáo dục Việt Nam qua các giai đoạn phát triển của lịch sử từ nền giáo dục nho học đến thời Pháp thuộc, thời kỳ giải phóng đất nuớc, thời kỳ xây dựng xã hội chủ nghĩa cùng sự phát triển của các quan điểm và những cải tiến trong giáo dục Việt Nam

Cuốn Giáo dục Việt Nam 1945 - 2010 của Phạm Tất Dong, giới thiệu tổng quát

về lịch sử hình thành, phát ữiển và những thảnh tựu của nền giáo dục Việt Nam qua các thời kỳ; đồng thời ghi lại những nét đặc thù của sự nghiệp giáo dục - đào tạo của

26 tỉnh, thành phố trong giai đoạn 1945 - 2010

Giáo dục đại học ở miền Bắc thời kỳ 1954 - 1975 của tác giả Ngô Văn Hà đã

trình bày những vấn đề cơ bản về tình hình giáo dục đại học ở miền Bắc giai đoạn

1954 - 1975; đồng thời đua ra một vài nhận xét và bài học kinh nghiệm

về các luận án, luận văn có liên quan đến đề tài:

Luận án của Nguyễn Thúy Quỳnh - Giáo dục phổ thông ở miền Bẳc từ năm

1954 đến năm 1975 Trình bày những yếu tố lịch sử, kinh té, xã hội tác động đến quá

trình xây dựng và phát triển giáo dục phổ thông ở miền Bắc Việt Nam qua các giai đoạn 1954 - 1965 và 1965 - 1975 Phân tích, đánh giá về những thành công, hạn chế

và chỉ ra những nguyên nhân dẫn đến những thành tựu, hạn chế trong phát triển giáo dục phổ thông; đánh giá vai trò, vị trí những đóng góp quan trọng của giáo dục phổ thông miền Bắc, từ đó rút ra những bài học kinh nghiệm cần thiết

4

Luận án của Ngô Văn Hà - Đảng lãnh đạo sự nghiệp giáo dục đại học ở miền

Bắc (1954 - 1975) Phân tích, trình bày chủ trương, biện pháp của Đảng và Chính phủ

trong việc xây dựng nền giáo dục đại học qua các giai đoạn 1954 - 1965 và 1965 -

1975 Làm rõ vai trò lãnh đạo, chỉ đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam về giáo dục đại học 1954 - 1975 Qua đó nêu lên những thành tựu, hạn ché và rút bài học kinh nghiệm phục vụ cho việc xây dựng nền giáo dục đại học hiện nay

Một số bài viết của các nhà khoa học đăng trên các tạp chí như:

Tạp chí Lịch sử Đảng: Giáo dục đại học miền Bắc phục vụ sản xuất và chiến

đẩu của Ngô Văn Hà, 2008, số 4, tr.15-19 Quan điểm của Đảng về xây dựng và phát triển giáo dục đại học, đào tạo cán bộ chuyên môn (1945 - 1975) - Ngô Văn Hà, số

12, 2010 Xây dựng đội ngũ trí thức ở miền Bẳc (1954 - 1965) - Nguyễn Thu Hải, số 4,

2015

Tạp chí Khoa học giáo dục: 60 năm phát triển nền giáo dục Việt Nam, Phạm

Minh Hạc, 2005, số 1, tr.3 - 6; số 2, tr.l - 6

Tạp chí Nghiên cứu giáo dục: Nen giảo dục Việt Nam -50 năm trên chặng

đường xây dựng và phát triển, Phạm Tất Dong, 1995, số 2

Tạp chí Nghiên cứu Lịch sử: về cải cách hệ thống giáo dục phổ thông năm

1956 ở miền Bắc Việt Nam - Nguyễn Thúy Quỳnh, 2013, số 7

Nhìn chung, những công trình nghiên cứu trên mới chỉ đề cập đến một mặt, một vấn đề nào đó hoặc đã trình bày khái quát nhưng chưa thật sự sâu sắc về công tác giáo dục ở miền Bắc từ năm 1954 đến năm 1975

Vì vậy, theo tác giả đề tài khóa luận hoàn toàn mới, không trùng lặp với bất kỳ công trình, luận án, luận văn nào trước đây

3 Mục đích, đối tượng, nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu

3.1 Mạc đích nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu của đề tài là đi sâu tìm hiểu một cách có hệ thống, toàn diện về công tác giáo dục - đào tạo ở miền Bắc thời kỳ 1954 - 1975; vai trò lãnh đạo của Đảng và Chính phủ, sự phát ưiển về giáo dục và đào tạo; đồng thời thấy được những đóng góp của quàn chúng nhân dân đối với công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã

5

hội ở miền Bắc và cuộc kháng chiến chống Mỹ ở miền Nam Từ đó khẳng định những giá trị to lớn, rút ra ý nghĩa sâu sắc của vấn đề

3.2 Đổi tượng nghiên cứu

Khóa luận nghiên cứu về công tác giáo dục - đào tạo ở miền Bắc trong xây dựng chủ nghĩa xã hội từ 1954 đến 1975

3.3 Nhiệm vụ nghiên cứu

Đe đạt được mục đích nghiên cứu trên, khóa luận có nhiệm vụ giải quyết các vấn đề sau:

Làm rõ hoàn cảnh lịch sử, chủ trương, chính sách của Đảng và Chính phủ về công tác giáo dục - đào tào ở miền Bắc trong thời kỳ 1954 - 1975

Làm rõ sự chuyển biến trong công tác giáo dục - đào tạo ở miền Bắc thời kỳ

1954 - 1975 dưới sự lãnh đạo của Đảng

Đánh giá sự phát triển của giáo dục - đào tạo, ý nghĩa của vấn đề đối với sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc cũng như sự nghiệp kháng chiến chống

Mỹ ở miền Nam và rút ra một số kinh nghiệm

4 Nguồn tài liệu và phương pháp nghiền cứu

4.1 Nguồn tài liệu

Thực hiện đề tài này tác giả đã nghiên cứu các tài liệu bao gồm các văn kiện của Đảng và Nhà nuớc để tiếp cận với những chủ truơng, chính sách của Đảng và Chính phủ về giáo dục - đào tạo nói chung

Đe nghiên cứu vấn đề này tác giả cũng tìm đọc nguồn tu liệu phong phú tại Thu viện Quốc gia Đó là những cuốn sách, những luận án Tiến sĩ Từ đó đuợc ké

6

thừa những kết quả nghiên cứu có giá trị của các nhà khoa học

Nguồn tài liệu trên đây cho phép tác giả giải quyết những nhiệm vụ cơ bản mà

đề tài đặt ra

4.2 Phương pháp nghiên cứu

Cơ sở phuơng pháp luận:

Khóa luận đuợc hình thành trên cơ sở phuơng pháp luận của chủ nghĩa Mác- Lênin và tu tuởng Hồ Chí Minh, các quan điểm, đuờng lối, chủ truơng của Đảng về công tác giáo dục - đào tạo

Phuơng pháp nghiên cứu:

Ket hợp phuơng pháp lịch sử với phuơng pháp logic

Vận dụng các phuơng pháp nhu phân tích, so sánh, đối chiếu để rút ra kết luận

Trong một vài truờng hợp khóa luận sử dụng phuơng pháp thống kê, phuơng pháp định luợng và định tính để giải quyết vấn đề

5 Đóng góp của khóa luận

Trên cơ sở nghiên cứu sự phát triển của giáo dục - đào tạo ở miền Bắc từ năm

1954 đén năm 1975, khóa luận có một số đóng góp:

Duới góc độ lịch sử, đề tài nghiên cứu một mảng quan trọng của sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc thời kỳ 1954 - 1975

Đánh giá những thành công, hạn chế của công tác giáo dục - đào tạo, những đóng góp đối với đất nuớc

Đúc rút một số kinh nghiệm trong phạm vi nghiên cứu của đề tài

Đặt cơ sở nghiên cứu về công tác giáo dục - đào tạo cho những giai đoạn tiếp theo, trên phạm vi cả nước

6 Bố cuc của khóa luân • •

Ngoài phàn mở đầu, két luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung khóa luận gồm 3 chương:

Chương 1: Chủ trương của Đảng về công tác giáo dục - đào tạo ở miền Bắc giai đoạn 1954 - 1975

8

Chương 1 CHỦ TRƯƠNG CỦA ĐẢNG VỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC - ĐÀO

TẠO Ở MIỀN BẮC GIAI ĐOẠN 1954 - 1975 1.1 ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH

1.1.1 Tình hình thế giới

Đầu những năm 50 của thế kỷ XX, các nước xã hội chủ nghĩa đứng đàu là Liên

Xô đã đạt được nhiều thành tựu trong công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội Đặc biệt, Liên Xô có sự thành công vượt bậc trong lĩnh vực khoa học kỹ thuật Năm 1953, chế tạo thảnh công bom khinh khí; năm 1957 Liên Xô phóng vệ tinh nhân tạo (Sputnik) lên quỹ đạo trái đất; năm 1960 phóng tàu vũ trụ đầu tiên với nhà du hành I.Gagarin

Nước Cộng hòa nhân dân Trung Hoa sau khi thành lập (10/1949) đã bắt tay vào công cuộc khôi phục và xây dựng đất nước Đến năm 1959, Trung Quốc đạt được nhiều thành tựu trong các lĩnh vực kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội

Phong trào giải phóng dân tộc tiếp tục bùng lên mạnh mẽ Ở châu Phi, năm

1953 nước Cộng hòa Ai Cập ra đời, năm 1957 tuyên bố quốc hữu hóa kênh đào Suez, giữ quyền kiểm soát việc đi lại của tàu thuyền các nước qua con đường huyết mạnh này Ngay sau chiến tranh Đông Dương chấm dứt, tháng 11 năm 1954, cuộc kháng chiến chống Pháp của nhân dân Angiêri bùng lên mạnh mẽ, đến năm 1962, Pháp phải công nhận nền độc lập của nước này Cùng thời gian đó nhiều nước châu Phi lần lượt tuyên bố độc lập, năm 1960 được gọi là “Năm châu Phi” Phong trào giải phóng dân tộc trở thành làn sóng đấu tranh, đánh dấu sự phát triển quan trọng trong lịch sử thế giới, nhiều nước xã hội chủ nghĩa liên tiếp ra đời cùng với Liên Xô, Trung Quốc trở thảnh hệ thống thế giới

Sự thành công của các nước xã hội chủ nghĩa có tác động không nhỏ tới Việt Nam trên nhiều lĩnh vưc Đối với ngành giáo dục - đào tạo chúng ta có cơ hội gửi những sinh viên xuất sắc sang du học, lĩnh hội những kiến thức khoa học kỹ thuật tiên tiến về phục vụ cho đất nước

Trong hệ thống các nước tư bản chủ nghĩa, vị thế của Mỹ ngày càng tăng,

Mỹ - Nhật, Mỹ - Hàn, Khối quân sự Đông Nam Á (SEATO), khối Trung Đông (CENTO) và khối ANZUS (gồm Ôtrâylia, Niu Dilân và Mỹ) Với sự bao vây của các nước tư bản đứng đầu là Mỹ đã gây ra những khó khăn đối với sự phát triển của các nước xã hội chủ nghĩa trong đó có Việt Nam Đặc biệt việc Mỹ trực tiếp tham chiến tại miền Nam Việt Nam đã thể hiện tham vọng của Mỹ ở Đông Nam Á Đối phó với một nước tư bản hùng mạnh đặt ra cho Việt Nam một yêu cầu cần một đội ngũ cán bộ

có trình độ khoa học kỹ thuật về mọi mặt, nhân dân có trình độ văn hóa để xây dựng, củng cố nội lực của đất nước trước hết là miền Bắc xã hội chủ nghĩa

Những sự kiện quốc tế kể ữên có ảnh hưởng quan ữọng đối với công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội ở nước ta nói chung và sự phát triển của nền giáo dục - đào tạo nói riêng

1.1.2 Tình hình trong nước

Hiệp định Giơnevơ (7-1954) được ký kết, miền Bắc hoàn toàn giải phóng Mọi hoạt động của ngành giáo dục diễn ra trong hoàn cảnh hòa bình, đặt dưới sự lãnh đạo thống nhất, tập trung của Đảng Từ phân tán về tập trung, hoạt động của giáo dục nằm trong mối liên hệ tổng thể với các ngành khác, có điều kiện hợp tác phát triển Đó là

sự thay đổi rất lớn ảnh hưởng đến việc hoạch định chính sách, phương pháp tổ chức của giáo dục

Sau hiệp định Giơnevơ, chúng ta không những có khu tự do cũ, mà còn tiếp quản vùng nông thôn mới, các thành phố lớn, nơi tập trung dân cư đông đúc, trung tâm kinh tế, chính trị, văn hóa Sự biến đổi này đem lại thuận lợi cho việc phát triển

10

nền giáo dục với quy mô lớn

Vị thế của nước ta ữên chính trường quốc tế được nâng cao, quan hệ đối ngoại được mở rộng Các nước xã hội chủ nghĩa, nhất là Liên Xô, Trung Quốc cam kết giúp

đỡ ủng hộ ta về nhiều mặt, trong đó có cam kết giúp đỡ về phát triển giáo dục, đào tạo cán bộ chuyên môn

Nhiệm vụ giáo dục do Đảng đề ra sau năm 1945 đã cơ bản hoàn thành và có bước phát triển vượt bậc từ sau khi thực hiện cải cách giáo dục năm 1950

Phong trào bình dân học vụ tiếp tục được Chính phủ quan tâm chỉ đạo Đen năm 1952, khoảng 1,4 ữiệu người đã thoát nạn mù chữ

Phong trào bổ túc văn hóa được đẩy mạnh Đen tháng 9 năm 1953, trong các vùng tự do đã có 10.450 lớp bổ túc văn hóa, với 335.946 học viên

Một số trường phổ thông lao động ở trung ương và địa phương được thành lập Ngành giáo dục phổ thông phát triển mạnh theo hướng cải cách giáo dục năm 1950 Tính đến năm 1953, trong các vùng tự do có 769.640 học sinh phổ thông từ cấp I đến cấp III Năm 1954, số học sinh tăng lên 1.132.196 người Trong khoảng 3 năm (1951-1953), Nhà nước đã đào tạo được 7.000 cán bộ kỹ thuật Sau khi biên giới được khai thông, Chính phủ đã cử hàng nghìn cán bộ và sinh viên tốt nghiệp phổ thông và đại học đi học dài hạn ở nước ngoài, nhằm chuẩn bị cho việc xây dựng đất nước sau khi chiến tranh kết thúc Những thành công trên là cơ sở nền tảng quan trọng để Đảng và nhân dân tiếp tục phát triển sự nghiệp giáo dục trong công cuộc xây dựng chủ nghĩa

11

Một Đảng lãnh đạo đồng thời hai nhiệm vụ khác nhau ở mồi miền là hết sức khó khăn, phức tạp Công cuộc xây dựng miền Bắc nói chung và xây dựng nền giáo dục xã hội chủ nghĩa nói riêng còn mới mẻ đối với chúng ta, do đó phải vừa làm, vừa tìm hiểu, vừa đúc rút kinh nghiệm

Hậu quả của chiến tranh để lại là hết sức nặng nề đối với sự phát triển kinh tế,

xã hội, văn hóa, giáo dục Trước khi rút lui, thực dân Pháp xuyên tạc, tuyên truyền, dụ

dỗ gần một triệu đồng bào công giáo di cư vào Nam, ảnh hưởng tiêu cực đến tình hình

an ninh, trật tự xã hội Chúng phá hủy hoặc tháo dỡ trang thiết bị, đồ dùng phục vụ giảng dạy và học tập của các trường đại học, tìm mọi cách lôi kéo, kích động các giáo

sư và sinh viên, gây hoang mang giao động trong họ

Sự nghiệp giáo dục - đào tạo của miền Bắc nằm trong bối cảnh nóng bỏng, bức xúc và đầy khó khăn đó Mặc dù vậy, những thuận lợi nêu trên vẫn là yếu tố căn bản, tác động lớn tới sự phát triển của nền giáo dục miền Bắc

1.2 CHỦ TRƯƠNG CỦA ĐẢNG VỀ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO Ở MIÈN BẮC GIAI ĐOẠN 1954 - 1975

1.2.1 Quan điểm, chủ trương, chính sách của Đảng về phát triển sự nghiệp giáo dục - đào tạo ở miền Bắc từ năm 1954 đến năm 1960

Căn cứ vào tình hình giáo dục và yêu cầu của nhiệm vụ chung trước mắt, Đảng khẳng định nhiệm vụ của giáo dục lúc này là đảm bảo dạy văn hóa cho con em của công nhân và nông dân, đào tạo cán bộ sơ cấp và trung cấp càn thiết cho việc khôi phục kinh tế quốc dân và chuẩn bị kiến thiết nước nhà

Đe đảm bảo nhiệm vụ ấy, công tác trước mắt của ta về giáo dục là:

Chấn chỉnh và công bố giáo dục phổ thông, nâng cao chất lượng cả việc giảng dạy, nhất là ở cấp III, đào tạo thêm giáo viên, bồi dưỡng cho cán bộ giáo dục về

tư tưởng và chính trị cũng như về sinh hoạt vật chất Bổ túc văn hóa cho cán bộ, nhân viên các cơ quan và cho cán bộ xã trước hết là cho những xã đã vận động giảm tô hoặc cải cách ruộng đất Tiếp tục phát triển bình dân học vụ để dàn dần xóa bỏ nạn mù chữ

Mở các trường chuyên nghiệp và trung cấp cần thiết trước mắt cho công cuộc khôi

12

phục kinh tế, như giao thông, công chính, canh nông [11; tr.143- 144],

Tiến tới thống nhất hai hệ thống giáo dục một cách có kế hoạch, có từng bước,

có chuẩn bị Yêu cầu của công tác này là đạt được thống nhất về mục đích giáo dục,

về tư tưởng và tác phong của cán bộ giáo dục, về chương trình và sách giáo khoa, về quy chế dạy và học, về chính sách bồi dưỡng vật chất và tinh thần cho các giáo viên

về công tác giáo dục phổ thông

Đối với thành phần quốc lập củng cố là chính Dựa vào dân lập mà củng cố cấp

I, dựa vào tư thục mà phát ữiển cấp II Đe củng cố các trường quốc lập, cần phải chấn chỉnh các trường lớp, cung cấp thêm tài liệu giáo khoa và phương tiện giảng dạy; bổ túc văn hóa, nghiệp vụ cho giáo viên, chỉnh đốn chương trình và tài liệu giảng dạy; củng cố sự lãnh đạo nhà trường và tăng cường kiểm tra

Để khuyến khích phát triển giáo dục dân lập và tư thục cần ban hành các chính sách cụ thể đối với giáo viên dân lập và việc mở trường tư thục, có chính sách khen thưởng đối với những địa phương có công trong việc vận động xây dựng và lãnh đạo

hệ thống này Nghiên cứu một ché độ thu học phí hợp lý hơn

Ngày 30 tháng 1 năm 1959 Ban Bí thư ra Chỉ thị số 125-CT/TW về chẩn trình công tác giáo dục chính trị trong nhà trường phổ thông (cấp II và cẩp III)

Công tác giáo dục chính trị trong nhà trường phổ thông có một tầm quan trọng lớn lao; nó là một bộ phận công tác trong cuộc cách mạng tư tưởng mà hiện nay Đảng đang tiến hành Mặt khác, nhà trường phổ thông là một động lực to lớn, có tổ chức, cho nên Đảng phải chú ý bồi dưỡng lực lượng đó, là cho thanh niên học sinh trở thảnh những người lao động yêu nước, giác ngộ chủ nghĩa xã hội, có văn hóa, có sức khỏe, có đạo đức, những người công dân tốt tích cực xây dựng chủ nghĩa xã hội và bảo vệ tổ quốc [13; tr.135]

về công tác bổ túc vãn hóa và thanh toán nạn mù chữ

Năm 1957 tích cực đẩy mạnh công tác bổ túc văn hóa, hướng chính là số cán

bộ xã, công nhân, cán bộ, nhân viên ở các công trường, xí nghiệp và cơ quan nhả nước, phương thức chính là học tại chồ, tại chức Các trường bổ túc công nông và phổ thông lao động tiếp tục hoạt động, tiêu chuẩn lấy học sinh phải chặt chẽ hơn năm

13

1956

Ngày 27-12-1957 Chính phủ ra quyết định thành lập Ban lãnh đạo thanh toán nạn mù chữ và Bổ túc văn hóa ở Trung ương, cụ Tôn Đức Thắng được cử làm Trưởng ban, các tỉnh lần lượt thành lập ban lãnh đạo thanh toán nạn mù chữ và bổ túc văn hóa tăng cường hoạt động xuống tận cơ sở

Ngày 7 tháng 3 năm 1958 Ban Bí thư ra Chỉ thị số 72-CT/TW về việc tăng cường lãnh đạo công tác bình dân học vụ để hoàn thành thanh toán nạn mù chữ vào cuối năm 1958

Việc dạy văn hóa cho cán bộ, công nhân, nhân viên cơ quan nhằm mục đích nâng cao dần dần trình độ văn hóa của cán bộ, công nhân, nhân viên một cách từng bước, có trọng tâm, giúp họ có một số kiến thức văn hóa phổ thông để cải tiến nghiệp vụ, học tập lý luận có hệ thống để ngày càng tăng hiệu suất công tác, tăng khả năng phục vụ cách mạng xã hội chủ nghĩa Muốn thế, trình độ văn hóa phải được nâng cao mới có cơ sở kiến thức để nâng cao trình độ chính trị và nghiệp vụ

Trong ba năm 1958, 1959, 1960 cần phải cố gắng nâng cao trình độ văn hóa của cán bộ, công nhân, nhân viên mỗi năm lên một lớp Nói chung, sau ba năm, trình độ văn hóa của cán bộ, công nhân, nhân viên phải từ lớp 1 đến lớp 4, từ lớp 2 đến lớp 5 Riêng đối với những cán bộ chỉ đạo và một số cán bộ nghiên cứu, cán bộ kỹ thuật hiện có trình độ lớp 3 sẽ được học hết chương trình lớp 6 và nếu đã có trình độ lớp 4 thì sẽ học hết chương trình lớp 7 [12; tr.49]

Ngày 3 tháng 10 năm 1958 Ban Bí thư ra Chỉ thị số 107-CT/TW về quyết tâm đảm bảo hoàn thành kế hoạch thanh toán nạn mù chữ

Trong thanh toán nạn mù chữ, phải đặc biệt chú trọng thanh toán cho đối tượng chủ yếu bao gồm cán bộ xã, xóm, đảng viên, thanh niên trong Đoàn và ngoài Đoàn Phải giao trách nhiệm cho các chi bộ, tổ đảng có ké hoạch xóa song nạn

mù chữ cho những người đó Song song với việc thanh toán nạn mù chữ, cần phải chú trọng mở các lớp bổ túc văn hóa, để cho những người đã thoát nạn mù chữ không mù chữ trở lại và dàn dần nâng cao trình độ văn hóa của cán bộ và nhân dân [12; tr.362-363]

14

Ngày 2 tháng 12 năm 1959 Ban Bí thư ra Nghị quyết số 93-NQ/TW về việc tăng cường lãnh đạo công tác bổ túc văn hóa cho cán bộ, công nhân, nông dân nhằm đẩy mạnh cách mạng xã hội chủ nghĩa ở miền Bắc và đấu tranh thống nhất nước nhà

Do sự quan tâm của Đảng và sự cố gắng của nhân dân, cuối năm 1958, các tỉnh miền xuôi đã căn bản xóa song nạn mù chữ; hàng chục vạn người được bổ túc văn hóa Những thành tích ấy tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát triển cơ sở chính trị, kinh tế Tuy nhiên, so với yêu càu cách mạng xã hội chủ nghĩa thì trình độ văn hóa của cán bộ và nhân dân còn quá thấp Đại đa số nông dân còn ở trình độ lớp 1, lớp 2, 80% công nhân ở trình độ lớp 2 và số lượng cán bộ chuyên môn, kỹ thuật chưa đầy 2% so với tổng số công nhân Trong 630 cán bộ cao cấp ở các cơ quan dân chính đảng trung ương thì 10,5% còn ở trình độ cap I, 50% chưa hết cấp II, 16,5% trên trình độ cấp II, 23% có trình độ trên cấp III và đại học Tình trạng đó hạn ché nâng cao năng lực công tác, năng suất lao động, hạn ché trình độ quản lý sản xuất, quản lý nhà nước, hạn chế trình độ giác ngộ xã hội chủ nghĩa và do đó, hạn chế bước tiến nhanh của cách mạng [13; tr.937]

Do đó Đảng nhấm mạnh: “trong thời gian tới, nếu không khẩn trương nâng cao trình độ văn hóa của cán bộ công nông thì sẽ ảnh hưởng lớn đến công cuộc cải tạo xã hội chủ nghĩa và xây dựng chủ nghĩa xã hội, cho nên yêu cầu bức thiết là phải ra sức đẩy mạnh và lãnh đạo tốt phong trào bổ túc văn hóa” [13; tr.938]

Nội dung bổ túc văn hóa

Nội dung chủ yếu nhằm đảm bảo kiến thức về khoa học cơ bản, có tác dụng nâng cao trình độ nghiệp vụ, đẩy mạnh sản xuất, đồng thời bao gồm nội dung nâng cao nhiệt tình xã hội chủ nghĩa, nâng cao tinh thần yêu nước và quyết tâm đấu tranh thống nhất nước nhà Nguyên tắc chung là phải học các kiến thức cơ bản phổ thông, nhưng với một nội dung tinh giảm, một trình tự hợp lý, luôn luôn liên hệ thực

té, có phần theo hệ thống, có phàn phục vụ ngay trước mắt [13; tr.938]

v ề đào tạo đại học và trung học chuyên nghiệp

Công cuộc phát triển và cải tạo kinh té quốc dân đòi hỏi phải có một đội ngũ

15

cán bộ cần thiết, chất lượng tốt, trung thảnh với sự nghiệp cách mạng xã hội chủ nghĩa nhưng tình trạng thiếu cán bộ và chất lượng cán bộ là một nhược điểm lớn của ta Đe giải quyết nhược điểm đó Đảng đưa ra phương hướng là phải tích cực đào tạo cán bộ mới và chú trọng bồi dưỡng cán bộ hiện có Phải chú trọng mở thêm các trường trung cấp và sơ cấp, đào tạo thật nhiều cán bộ trồng trọt, chăn nuôi, để cung cấp cho phong ữào hợp tác hóa nông nghiệp

Năm 1957 dự định củng cố và tăng cường các trường chuyên nghiệp các cấp: 7 trường đại học với 5.329 sinh viên vượt hẳn trước chiến tranh; 13 trường trung học chuyên nghiệp với 11.707 học sinh, ngành chuyên nghiệp sơ cấp sẽ CÓ17.790 người Ngoài ra, năm 1957 sẽ mở trường dạy ngoại ngữ cho 426 học sinh để gửi đi lưu học sinh ở các nước dân chủ nhân dân và xã hội chủ nghĩa cho ké hoạch dài hạn sắp tới

Ngày 21 tháng 10 năm 1958 Ban Bí thư ra Chỉ thị về việc tổ chức cho các giáo

sư, giảng viên, cán bộ, sinh viên các trường đại học và học sinh các trường chuyên nghiệp trung cấp đi tham gia lao động sản xuất Để củng cố và phát triển kết quả học

tập trong các trường học và bước đầu thực hiện chế độ tham gia lao động của các trường đại học và chuyên nghiệp trung cấp, bắt đầu năm học 1958 - 1959 Ban Bí thư quyết định:

Bộ giáo dục và các bộ có trường chuyên nghiệp trung cấp cần tổ chức cho giáo sư, sinh viên, cán bộ và học sinh ở các trường đại học và chuyên nghiệp trung cấp tham gia lao động sản xuất trong một thời gian là từ một đến hai tháng Mục đích của đợt tham gia lao động sản xuất này là tạo thên cơ hội thuận lợi cho giáo sư, sinh viên, cán bộ và học sinh ở các trường đại học và chuyên nghiệp trung cấp rèn luyện lập trường, tư tưởng xã hội chủ nghĩa, khắc phục tình trạng nhà trường tách rời thực tế, tách rời lao động, tách rời quần chúng công nông [12; tr.380]

Ngày 24 tháng 5 năm 1957 Ban Bí thư ra Nghị quyết số 14-NQ/TW về việc thành lập Tiểu ban Giáo dục khoa học Trung ương với nhiệm vụ chủ yếu là phát triển

văn hóa, nghiên cứu đường lối chính sách giáo dục và khoa học để đề nghị Trung ương quyết định, theo dõi tình hình các trường học và tổ chức nghiên cứu khoa học

16

1.2.2 Quan điểm, chủ trương, chính sách của Đảng về phát triển sự nghiệp giáo dục - đào tạo ở miền Bắc từ năm 1960 đến năm 1965

Đại hội lần thứ III của Đảng đã khẳng định công cuộc cải tạo xã hội chủ nghĩa

ở miền Bắc đã đạt được những thành tựu quan trọng Trên cơ sở đó, Đảng tiếp tục đề

ra nhiệm vụ và đường lối cho giai đoạn tiếp theo trên nhiều lĩnh vực trong đó có lĩnh vực giáo dục

Công tác giáo dục phải phát triển theo quy mô lớn nhằm bồi dưỡng thế

hệ ữẻ thảnh những người lao động làm chủ nước nhà, có giác ngộ xã hội chủ nghĩa, có văn hóa và kỹ thuật, có sức khỏe, nhằm phục vụ đắc lực cho việc đào tạo cán bộ và nâng cao trình độ văn hóa của nhân dân lao động Công tác giáo dục phải phục vụ đường lối và nhiệm vụ cách mạng của Đảng, phải kết hợp giáo dục với lao động sản xuất, kết hợp lý luận với thực tế, giáo dục của nhà trường với giáo dục của xã hội [14; tr.930]

Đổi với giáo dục phổ thông

Cần ra sức phát triển mạnh mẽ nhằm đào tạo những thế hệ thanh niên có đạo đức, có văn hóa, có sức khỏe, sẵn sàng xây dựng chủ nghĩa xã hội Công tác giáo dục phải phục vụ nhiệm vụ và đường lối cách mạng của Đảng, nắm vững những phương châm giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực té, học đi đôi với hành, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục xã hội; kết hợp lực lượng của Nhà nước với lực lượng của nhân dân

Ở miền xuôi, phấn đấu hoàn thành phổ cập giáo dục phổ thông cấp I vào năm 1963-1964, chuẩn bị phổ thông cấp II trong ké hoạch 5 năm lần thứ hai; tiếp tục mở thêm trường cấp III để thỏa mãn nhu cầu tuyển sinh của các trường đại học và một phàn cho các nhu cầu khác Ở miền núi, cần hoàn thành xóa nạn mù chữ, thực hiện phổ cập cấp I ở một số địa phương và phát triển mạnh mẽ cấp II, cấp III Song song với các trường phổ thông, càn mở thêm những trường vừa dạy văn hóa, vừa dạy nghề, chủ yếu là về nông nghiệp cho các em lớn tuổi

Trong việc phát triển giáo dục phổ thông phải coi trọng cả số lượng và chất

17

lượng Có những cái mới phù hợp với những yêu cầu cách mạng Trọng tâm phát triển giáo dục phổ thông từ năm 1960 đến năm 1965 là cấp III và lớp 7 Đe đảm bảo chất lượng nhà trường cần phải quy định những tiêu chuẩn tối thiểu về giáo viên và trường

sở Ví dụ ữong năm 1960-1961, phải cố gắng chuẩn bị đẩy đủ lớp học và bàn ghé cho học sinh Đe mở thêm các lớp cấp 1, phải có những giáo viên là học sinh có trình độ lớp 7 hoặc cán bộ có trình độ lớp 5, 6 và phải trải qua một lớp huấn luyện ít nhất là 6 tháng; để mở thêm những lớp cấp II, phải có những giáo viên tốt nghiệp trường sư phạm cấp II; để mở thêm những lớp cấp III phải có những giáo viên tốt nghiệp Đại học sư phạm

Song song với những trường phổ thông cần tích cực nghiên cứu mở những trường vừa học văn hóa phổ thông vừa học kỹ thuật sản xuất, nhất là kỹ thuật sản xuất nông nghiệp Loại trường này nhằm đào tạo những người lao động trẻ tuổi có văn hóa,

có kỹ thuật, có sức khỏe Trên phương hướng đó Đảng chủ trương tiến hành phổ cập

kỹ thuật dần dần trong nhân dân, đồng thời tạo thêm điều kiện cho con em nhân dân được học tập

Đối với bổ túc văn hóa

Cần coi việc bổ túc văn hóa cho những người lớn tuổi là nhiệm vụ hàng đầu, nhằm tạo cơ sở phổ biến khoa học và kỹ thuật, đẩy mạnh công tác giáo dục chính trị

tư tưởng trong quần chúng cơ bản và tạo cơ sở vững chắc hơn cho việc đào tạo cán bộ theo quy mô lớn Đối tượng chủ yếu trong việc bổ túc văn hóa là cán bộ lãnh đạo các cấp; các cán bộ và nhân viên trẻ tuổi, thanh niên công nông ưu tú cần được chuẩn bị

về văn hóa để đưa vào các trường đại học và đưa đi học nước ngoài Với công nhân và nông dân và quần chúng lao động khác, cần thực hiện phổ cập giáo dục cấp I Hình thức chính để mở rộng việc bổ túc văn hóa là mở các lớp ngoài giờ làm việc; đồng thời cũng càn mở thêm các trường lớp chính quy để bổ túc văn hóa nhanh cho những đối tượng cần thiết

Trong việc đẩy mạnh bổ túc văn hóa phải đặc biệt chú trọng việc bổ túc văn hóa cho các ngành, các cấp, nhất là cán bộ lãnh đạo chủ chốt từ xã đến Trung ương, thứ đến là phải chú trọng các đảng viên và đoàn thanh niên trong công nhân, nông dân

18

đang trực tiếp sản xuất trong các xí nghiệp công trường, nông trường và các hợp tác

xã Đe làm tốt công tác này, càn phải quy định một ché độ học tập thích đáng; đối với cán bộ tạm thời quy định mỗi tuần hai buổi học tập văn hóa; cần phải nghiên cứu hình thức tổ chức học tập cho thích hợp với hoàn cảnh công tác của cán bộ và sản xuất của công nhân, két hợp hình thức học tập chung với học tại chức; đối với những cán bộ hoàn cảnh không cho phép học tại chức, thì kiên quyết đưa đi học tập ở các lớp tập trung; cần xúc tiến khẩn trương việc biên soạn các chương trình cho thích hợp với từng đối tượng, kịp thời biên soạn các sách giáo khoa Đối với các lớp bổ túc văn hóa tập trung cho cán bộ và công nhân, càn kiên quyết điều động một số giáo viên tốt, có kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy cho người lớn; một mặt khác, để bổ túc văn hóa cho cán bộ thêm két quả, đảm bảo chất lượng, cũng càn giành một phần thích đáng về thiết bị thí nghiệm và giáo cụ trực quan cho các lớp học đó

v ề đào tạo đại học và trung học chuyên nghiệp

Để bảo đảm phát triển mạnh sự nghiệp giáo dục, cần mở rộng các trường sư phạm sơ cấp, trung cấp và đại học, nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên và bồi dưỡng giáo viên sẵn có về mọi mặt, tích cực xây dựng trường sở, tăng thêm các thiết

bị thí nghiệm và xây dựng thư viện, tủ sách cho các trường bổ túc văn hóa và các trường phổ thông

Sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc và đấu tranh thống nhất tổ quốc đòi hỏi ngành giáo dục cung cấp cán bộ làm công tác giáo dục ngày càng nhiều với chất lượng ngày càng cao Để thực hiện nhiệm vụ trên, ngành giáo dục phải hết sức coi trọng việc bồi dưỡng cán bộ cũ và đào tạo cán bộ mới

Việc bồi dưỡng phải nhằm mục đích lâu dài và cụ thể, là nâng trình độ cán bộ giáo dục lên trình độ chính quy Nội dung bồi dưỡng phải bao gồm cả chính trị, văn hóa và nghiệp vụ Phải chú trọng việc bồi dưỡng khoa học giáo dục và phương pháp giáo dục

Để kịp thời đào tạo một đội ngũ cán bộ giáo dục đủ số lượng và chất lượng, ngành giáo dục phải tập trung lực lượng thích đáng để xây dựng một hệ thống trường

sư phạm tiến dàn lên chính quy Đe phục vụ cho ké hoạch 5 năm làn thứ nhất, càn có

Đồng thời phải chú trọng đào tạo cán bộ quản lý và cán bộ kỹ thuật cho hợp tác xã nông nghiệp để góp phần tích cực vào việc củng cố và phát triển hợp tác xã Đẩy mạnh việc đào tạo cán bộ quản lý kinh tế, nhằm nâng cao trình độ quản lý các ngành kinh tế quốc dân, đồng thời tích cực đào tạo cán bộ kỹ thuật, khoa học, nghiệp

vụ để đáp ứng yêu càu của ké hoạch 5 năm

Phải chú trọng cải tiến chương trình và nội dung giảng dạy, nâng cao hơn nữa chất lượng giảng dạy, kết hợp chặt chẽ giữa học tập là lao động sản xuất, giữa học tập

và nghiên cứu khoa học; nghiên cứu rút ngắn thời gian học tập ở một số ngành; phát triển hình thức đào tạo theo lối không chính quy và nửa chính quy; tăng cường việc bồi dưỡng giáo sư, giáo viên, phát huy năng lực của họ trong việc giảng dạy; phải học tập chuyên gia tốt hơn nữa

Phải tăng cường việc phối hợp giữa các ngành trong việc đào tạo cán bộ, thành lập một hội đồng gồm đại biểu các cơ quan có quan hệ với công tác đào tạo cán bộ để giúp trung ương chỉ đạo và thống nhất việc đào tạo, phân phối cán bộ và khoa học kỹ thuật

Đi đôi với việc đào tạo và bồi dưỡng cán bộ xây dựng kinh tế, các ngành phải đặc biệt chú trọng đào tạo công nhân về các mặt chính trị, văn hóa, kỹ thuật, lợi dụng nhiều hình thức đào tạo; đào tạo tại các trường lớp, đào tạo theo hướng kèm cặp, mở lớp đào tạo ngay tại xí nghiệp,

về nghiên cứu khoa học, đẩy mạnh công tác nghiên cứu và phổ biến khoa học

và kỹ thuật một cách có trọng điểm, có từng bước vững chắc, nhằm phục vụ sản xuất, phục vụ dân sinh, phục vụ quốc phòng Ra sức đào tạo cán bộ khoa học và xây dựng

20

các cơ sở nghiên cứu khoa học cần thiết, két hợp với việc phổ biến rộng rãi những hiểu biết và khoa học kỹ thuật trong đông đảo quần chúng, thúc đẩy phong trào thi đua cải tiến kỹ thuật, sáng chế phát minh Mở rộng sự hợp tác với các nước anh em trong việc nghiên cứu khoa học kỹ thuật

Phải đẩy mạnh việc điều tra cơ bản, thăm dò tài nguyên; đẩy mạnh công tác quản lý kỹ thuật bước đàu xây dựng một hệ thống đo lường thống nhất, chủ yếu là về cân và đo để phục vụ cho sản xuất và thương nghiệp, xây dựng một số tiêu chuẩn của nhà nước như tiêu chuẩn về nguyên liệu, vật liệu, ché tạo cơ khí; bắt đầu nghiên cứu một số vấn đề kỹ thuật riêng biệt của vùng khí hậu nhiệt đới nhằm bảo quản và sử dụng tốt các thiết bị máy móc ché biến và bảo quản nông, lâm, thủy sản về khoa học

kỹ thuật nông nghiệp cần nghiên cứu những biện pháp để tăng năng suất một số cây trồng trước hết là lúa; nghiên cứu để đi tới áp dụng một cách phổ biến những công cụ lao động cải tiến trong nông nghiệp thích hợp với điều kiện nông nghiệp và nông thôn nước ta về y học, cần nghiên cứu phương pháp có hiệu quả để phòng và chống dịch, phòng và chống bệnh nhằm bảo đảm sức khỏe cho nhân dân lao động

Phải có kế hoạch phổ biến khoa học và kỹ thuật trong đông đảo quần chúng, vận động quần chúng đi vào khoa học kỹ thuật, có kế hoạch đào tạo cán bộ nghiên cứu khoa học chuyên nghiệp ngay từ năm 1961 và bắt đầu xây dựng một số cơ sở cần thiết cho công tác nghiên cứu khoa học, đặc biệt là khoa học tự nhiên và kỹ thuật

Mục tiêu phấn đấu đến năm 1965 là:

-về bổ túc văn hóa: phải phổ cập cấp I (lớp 1 và 2) cho các xã viên hợp tác xã nông nghiệp, bảo đảm trình độ hét cấp I và một số có trình độ cấp II cho các đối tượng chính và các đối tượng chủ chốt, trước hết cho cán bộ lãnh đạo ở xã và hợp tác xã và những thanh niên tiến tiến có thành tích trong sản xuất

Việc học phải gắn liền với học văn hóa và học kỹ thuật, thực hiện phương châm cần gì học nấy, hình thức học chủ yếu là học tại chức, các hình thức trường tập trung như bổ túc văn hóa công nông, phổ thông lao động sẽ thu hẹp

-về giáo dục phổ thông: năm 1965 học sinh cấp I sẽ lên tới 2.464.000, tăng 93,9% so với năm 1960, bình quân hàng năm tăng 8,6% cấp II sẽ có 838.000 học sinh

21

phổ thông thường, tăng 246,6% so với năm 1960, bình quân tăng 28,2% Các trường phổ thông học nghề vừa học vừa làm có 150.000 học sinh, cấp III đến năm 1965 sẽ lên tới 97.800 học sinh, tăng 274,6% so với năm 1960, bình quân tăng 30,2% Trong các năm cuối kế hoạch tỷ lệ tuyển sinh cho cấp III từ 25 đén 27%

- Để thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trong kế hoạch 5 năm, phải hết sức chú ý đến vấn đề đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, số giáo viên tăng thêm khoảng 57.000 người là một lực lượng lớn cần được lãnh đạo và bồi dưỡng tốt nhằm đưa trình

độ giáo viên hiện nay lên ngang với yêu cầu của mỗi lớp, mỗi cấp Chú ữọng giải quyết giáo viên cho các lớp bổ túc văn hóa cho đối tượng chính, cần chấp hành đúng các chính sách và ché độ đãi ngộ vật chất với giáo viên dân lập và giáo viên dạy bổ túc văn hóa

- Đối với công tác đào tạo bồi dưỡng cán bộ phấn đấu đến năm 1965 số sinh viên học đại học có mặt đầu năm học sẽ lên đến 36.830 người, tăng 236% so với năm 1960; số học sinh trung cấp đầu năm học sẽ lên đến 54.440 người, tăng 175% so với năm 1960

Từ năm 1963 đến năm 1965, trung bình mồi năm sẽ cố gắng đưa khoảng 300 đến 400 sinh viên tốt nghiệp đại học ra nước ngoài học tập để nâng lên trình độ phó tiến sĩ, tiến sĩ, kỹ sư trưởng, tổng công trình sư về công nhân kỹ thuật trong năm (1961-1965) dự định đào tạo 200.000, trong đó có 1.000 công nhân đi học ở nước ngoài

1.2.3 Quan điểm, chủ trương, chính sách của Đảng về phát triển sự nghiệp giáo dục - đào tạo ở miền Bắc từ năm 1965 đến năm 1975

Trong giai đoạn này Đảng nêu lên quan điểm cơ bản về giáo dục là: nhà

trường là một công cụ đắc lực của nền chuyên chinh vổ sản, công tác giáo dục là một

bộ phận rất quan trọng của cuộc cách mạng tư tưởng và văn hóa Dựa trên nhận thức

nói trên Đảng đã đề ra nhiệm vụ cụ thể của công tác giáo dục trong những năm tới:

1 Ra sức nâng cao chất lượng giáo dục lên một bước, đồng thời tích cực phát triển giáo dục phổ thông và bổ túc văn hóa một cách vững chắc, lấy việc phát triển cấp

II làm trọng tâm, tạo điều kiện để hoàn thành phổ cập cấp II vào những năm sau

Đối với giáo dục phổ thông

Cần có những biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng giáo dục lên một bước, nhằm vào ba mặt: tư tưởng, đạo đức; kiến thức văn hóa; sức khỏe

về mặt tư tưởng đạo đức, tiếp tục giáo dục lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, đồng thời coi trọng việc xây dựng ý thức làm chủ tập thể cho học sinh (trước hết

là hăng say học tập văn hóa và khoa học, bền bỉ rèn luyện để trở thành người lao động

có kỹ thuật, trung thảnh phục vụ tổ quốc, phục vụ nhân dân)

Để nâng cao một bước chất lượng văn hóa và khoa học cần tập trung sức vào một số môn trọng điểm, chú ý cải tiến một bước việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp cho học sinh, cần tiếp tục thực hiện phổ cập cấp I ở miền xuôi và vùng thấp miền núi Tiếp tục phát triển cấp II theo hướng tiến dần đến phổ cập cấp II, đảm bảo 75% học sinh đồ lớp 4 được lên học cấp II Phát triển cấp III một cách tích cực và vững chắc, đảm bảo bình quân 30% học sinh đỗ lớp 7 được lên học cấp III

Đổi với công tác bổ túc vãn hóa

Đe nâng cao trình độ văn hóa của công nhân, nông dân tập thể và những người lao động khác đáp ứng ngày càng cao về đào tạo cán bộ và lao động kỹ thuật, càn đẩy mạnh bổ túc văn hóa thành một phong trào cách mạng sôi nổi, tổ chức tốt các trường, lớp bổ túc văn hóa và tạo điều kiện cho người đi học được học tốt hơn về học sinh, cần chú trọng đến các cán bộ cốt cán lãnh đạo ở các ngành, các cấp, các đơn vị, trong

đó càng chú ý hơn việc giúp đỡ cho cán bộ nữ, cán bộ dân tộc có điều kiện thuận lợi

để học Động viên và tổ chức đông đảo những người có trình độ văn hóa và khoa học tham gia dạy bổ túc văn hóa, coi đó là một nghĩa vụ

Phấn đấu để hoàn thành phổ cập cấp I, phát triển mạnh cấp II, tiếp tục coi cấp

II là trọng tâm, và cố gắng phát triển cấp III

23

Đi đôi với việc tăng cường công tác bổ túc văn hóa ở nông thôn, cần chú trọng công tác bổ túc văn hóa ở các nhà máy, công trường, nông trường, lâm trường và cơ quan, thu hút hầu hết công nhân và nhân viên trẻ tuổi đi học Ngoài việc củng cố và nâng cao chất lượng các trường do ngành giáo dục trực tiếp quản lý, các ngành cần

mở thêm trường và lớp bổ túc văn hóa tập trung

về đào tạo đại học và trung học chuyên nghiệp

Đảng khẳng định việc đào tạo và bồi dưỡng cán bộ khoa học, kỹ thuật và cán

bộ quản lý kinh té đã có nhiều cố gắng và thu được nhiều thành tích đáng kể Đen nay

đã hình thành một đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật và cán bộ quản lý kinh tế có trình

độ đại học và trung cấp bao gồm hơn 10 vạn người Nhiều trường mới được xây dựng thêm và một số trường đã có những kinh nghiệm tốt trong công tác giáo dục Đội ngũ cán bộ giảng dạy không ngừng được tăng cường Do đó, công tác đào tạo cán bộ có nhiều điều kiện phát triển Đã có trên 30 trường và lớp đại học với gần 3.000 cán bộ giảng dạy và hơn 30.000 sinh viên, hơn 140 trường trung học chuyên nghiệp với gần 4.000 cán bộ giảng dạy và trên dưới 60.000 học sinh

Tuy vậy, so với yêu cầu của sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc

và yêu cầu to lớn của nhiệm vụ cách mạng chung trong cả nước, công tác đào tạo và bồi dưỡng cán bộ khoa học, kỹ thuật và cán bộ quản lý kinh tế chẳng những không được giảm nhẹ mà cần được phát triển mạnh mẽ để chuẩn bị cho nhu cầu của cả nước

Chúng ta phải tranh thủ trong một thời gian tương đối ngắn, xây dựng cho được đội ngũ cán bộ khoa học, kỹ thuật và cán bộ quản lý kinh tế đông đảo, vững mạnh, ngày càng hoàn chỉnh về trình độ và ngành, nghề, vừa có phẩm chất chính trị tốt, tuyệt đối trung thảnh với Đảng, với giai cấp công nhân, với dân tộc, liên hệ chặt chẽ với công nông, vừa có trình độ khoa học, kỹ thuật và nghiệp vụ giỏi, nắm vững được những quy luật của tự nhiên và quy luật xã hội, có năng lực tổ chức và động viên quần chúng, đủ sức giải quyết những vấn đề khoa học, kỹ thuật và quản lý kinh tế do thực tiễn nước ta đề ra, và có khả năng tiến kịp trình độ khoa học, kỹ thuật tiên tiến trên thế giới [18; tr.228]

Để xây dựng một đội ngũ cán bộ khoa học, kỹ thuật và cán bộ quản lý kinh tế

24

vững mạnh càn phải thực hiện tốt các vấn đề sau:

1 Củng cố, phát triển và sắp xếp lại mạng lưới các trường đại học và trung học chuyên nghiệp

2 Tăng cường đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giảng dạy và cải tiến chương trình và nội dung giảng dạy

3 Coi trọng việc giáo dục chính ữị và tư tưởng cho cán bộ giảng dạy và sinh viên, học sinh

4 Cải tiến phương pháp đào tạo cán bộ, gắn liền học tập với lao động sản xuất

5 Ket hợp các hình thức đào tạo và bồi dưỡng cán bộ: hình thức tập trung dài hạn, hình thức bổ túc và chuyên tu ngắn hạn

6 Phát triển mạnh và nâng cao giáo dục phổ thông và bổ túc văn hóa, đặc biệt

là bổ túc văn hóa cho công nhân và nông dân lao động để tạo nguồn tuyển sinh tốt cho các trường đại học và trung học chuyên nghiệp

7 Tiếp tục vận động thi đua “hai tốt”

8 Két hợp đào tạo bồi dưỡng cán bộ trong nước với đẩy mạnh đào tạo cán bộ

ở nước ngoài

9 Cải tiến công tác phân phối và sử dụng cán bộ

10 Tăng cường lãnh đạo đối với công tác đào tạo và bồi dưỡng cán bộ

Cùng với việc đào tạo đội ngũ cán bộ ở trong nước, ngày 26 tháng 5 năm

1967 Ban Bí thư ra chỉ thị số 151-CT/TW v ề một số vẩn đề trong công tác tuyển sinh

đi học các trường đại học ở nước ngoài về các ngành:

- Khoa học cơ bản và các ngành phục vụ điều tra cơ bản

- Những ngành kỹ thuật công nghiệp quan trọng

- Các ngành về nghiệp vụ kinh tế

- Các ngành khác như kỹ thuật nông nghiệp, y học,

- về các ngành khoa học xã hội, hướng chung chỉ nên gửi đi theo chế độ nghiên cứu sinh, thực tập sinh khoa học Ở bậc đại học, có thể gửi người đi học ở một

số ngành mà nước bạn đã có cơ sở tốt và ta chưa có như giáo dục học, phần nào về

pháp lớn, kế hoạch dài hạn đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng cán bộ khoa học kỹ thuật; Nghị quyết số 217-NQ/TW về việc thành lập Ban nghiên cứu cải cách giáo dục chuyên nghiệp và đại học của Trung ương Đảng, có nhiệm vụ là tổ chức và chỉ đạoviệc xây

dựng đề án về nội dụng và kế hoạch cải cách giáo dục chuyên nghiệp và đại học, để trình Bộ Chính trị quyết định

Tiểu kết chương 1

Như vậy, ngay sau khi hDa bFnh lập lại, Đảng đứng đầu là Chủ tịch Hồ Chí Minh

đã đặc biệt coi trọng việc xây dựng nền giáo dục - đào tạo, để đào tạo nguồn nhân lực

có trình độ cao, phục vụ cho công cuộc hàn gắn vết thương chiến tranh, cải tạo xã hội chủ nghĩa và bước đầu phát triển kinh té-văn hóa, tiến tới thực hiện các kế hoạch nhà nước Căn cứ vào yêu cầu thực tiễn Đảng đã có chủ trương đề ra kế hoạch để xây dựng một nền giáo dục toàn diện, từng bước hiện đại Việc xây dựng nền giáo dục - đào tạo được đặt trong mối quan hệ tổng thể của sự phát triển kinh tế-xã hội Căn cứ vào nhiệm vụ phát triển kinh tế-xã hội, điều kiện cơ sở vật chất, đội ngũ cán bộ giảng dạy Đảng chủ trương mở những lớp bổ túc văn hóa, trường phổ thông, trường đại học

và trung học chuyên nghiệp, phục vụ kịp thời cho công cuộc kiến thiết đất nước và phát triển kinh té xã hội những năm sau Những quan điểm cơ bản về sự nghiệp giáo dục - đào tạo đã được hình thành, nó được thể hiện ở việc xác định mục tiêu, nội dung, phương hướng thực hiện Quan điểm, chủ trương, chính sách của Đảng về công tác giáo dục - đào tạo là cơ sở lý luận quan ữọng dẫn dắt nền giáo dục miền Bắc phát triển với những thành công lớn trong những năm từ năm 1954 đến năm 1975

26

Chương 2 QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN CHỦ TRƯƠNG CỦA ĐẢNG VỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO Ở MIỀN BẮC

GIAI ĐOẠN 1954 - 1975 2.1 GIÁO DUC - ĐÀO TAO TRONG NHỮNG NĂM KHÔI PHUC, HÀN GẮN VẾT THƯONG CHIẾN TRANH VÀ CẢI TẠO XÃ HỘI CHỦ NGHĨA (1954 - 1960)

2.1.1 Giáo dục phổ thông

Chiến thắng oanh liệt của chiến dịch Điện Biên Phủ đã kết thúc 9 năm kháng chiến trường kỳ chống thực dân Pháp xâm lược Hòa bình lập lại mở ra trên đất nước ta một kỷ nguyên mới với hai nhiệm vụ chiến lược xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc

và đấu tranh thống nhất nước nhà

Thời kỳ mới của cách mạng đòi hỏi giáo dục phải có sự chuyển biến lớn cả về

số lượng lẫn chất lượng mà hệ thống giáo dục 9 năm không còn đủ đáp ứng được nữa

Mặt khác, địch để lại trong vùng tạm chiếm một hệ thống giáo dục 12 năm cần phải xóa bỏ

Tháng 3 năm 1955, Hội nghị 7 của Trung ương Đảng khóa II đã nêu rõ nhiệm

vụ phát triển mau chóng giáo dục, trước mắt là phải “chấn chỉnh và củng cố giáo dục phổ thông, thống nhất hai hệ thống giáo dục ở vùng tự do cũ và của vùng mới giải phóng”

Thực hiện Nghị quyết của Hội nghị lần thứ 7 của Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa II, tháng 3 năm 1956, Đại hội giáo dục phổ thông toàn quốc đã họp thông qua đề án của Bộ giáo dục sáp nhập hai hệ thống giáo dục cũ (9 năm và 12 năm) lập ra

hệ thống giáo dục 10 năm Đây là cuộc cải cách giáo dục lần thứ hai với nội dung cơ bản của cải cách như sau:

- Hệ thống giáo dục 10 năm mang tính chất xã hội chủ nghĩa, lấy chủ nghĩa Mác - Lênin làm nền tảng tư tưởng, nhằm phục vụ nhân dân lao động

- Mục đích giáo dục nhằm đào tạo bồi dưỡng thế hệ thanh niên trở thành những người phát triển về mọi mặt, những công dân trung thành với Tổ quốc, những người

27

lao động tốt, cán bộ tốt của nước nhà, có tài, có đức để phát triển chế độ dân chủ nhân dân tiến lên xây dựng chế độ xã hội chủ nghĩa ở nước ta, đồng thời để thực hiện thống nhất nước nhà trên cơ sở độc lập và dân chủ

- Nội dung giáo dục mang tính chất toàn diện bao gồm 4 mặt là đức, trí, thể,

mỹ

- Phương châm giáo dục là liên hệ lý luận với thực tiễn, gắn nhà trường với đời sống xã hội

- Phương hướng chính ữị của giáo dục là toàn bộ công tác giáo dục phải phục

vụ cho đường lối chính trị của Chính phủ dân chủ cộng hòa và Đảng lao động Việt Nam Đại hội nhấn mạnh cần coi trí dục là cơ sở và tăng cường giáo dục tư tưởng và giáo dục đạo đức trên cơ sở coi trọng việc giảng dạy tri thức có hệ thống

- Hệ thống giáo dục 10 năm bao gồm 3 cấp học:

Bước vào năm học 1957 - 1958, ngành giáo dục phổ thông đã đề ra một số biện pháp bổ cứu nhằm tăng cường công tác giáo dục tư tưởng chính trị và chỉ đạo sát hơn việc tổ chức giáo dục lao động trong học sinh Bộ môn chính trị trong trường phổ thông cấp II và III được đưa vào giảng dạy nội khóa mỗi tuần từ hai đến 3 tiết

Từ năm học 1958-1959, các trường phổ thông nói chung và các trường cấp III nói riêng, sau một thời gian chấn trinh đã đi vào nề nép hoạt động bình thường, trên dưới thông suốt, thầy ữò đoàn kết đã biểu thị quyết tâm cao xây dựng nhà trường xã hội chủ nghĩa

Trường phổ thông cấp II liên tục phát triển theo phương thức két hợp trường quốc lập và trường dân lập, mở thêm những trường mới, phát triển mạnh lớp 5 Thành lập các trường phổ thông cấp III ở tất cả các tỉnh

Thời kỳ này, các trường phổ thông phát triển nhanh Bảng sau đây cho thấy rõ tình hình này

Tổng số học sinh phổ thông tăng gần hai lần, trong đó học sinh cấp II tăng gấp

2 lần, cấp III tăng 1,7 lần Cụ thể dưới bảng sau:

Có thể thấy những thành tích mà ngành giáo dục phổ thông đạt được là rất khả quan, bước đầu chứng minh giáo dục phổ thông đang được điều chính đúng hướng

2.1.2 Thanh toán nạn mù chữ và bổ túc văn hóa

Năm 1955, trên miền Bắc hoàn toàn giải phóng còn khoảng 3.400.000 người từ

12 đến 50 tuổi chưa biết chữ Ở miền xuôi, có khoảng 2.000.000 người, vùng tự do cũ

Năm học Số tường cấp I Số trường cấp II Số trường cấp III

29

còn khoảng 20% đến 30% nhân dân lao động còn mù chữ trong đó có nhiều cán bộ cốt cán sau cải cách ruộng đất Trong vùng mới giải phóng con số mù chữ là 70% nhân dân và ở miền núi tỷ lệ đó có nơi lên tới 90% Tình trạng số đông quần chúng còn mù chữ đã hạn chế việc nâng cao năng suất lao động và năng lực quản lý sản xuất

Trước tình hình đó, Bộ giáo dục đã đề ra chủ trương công tác trong năm 1956 là

“đẩy mạnh giáo dục văn hóa cho công nông: ở nông thôn chủ yếu là cốt cán ở những

xã đã cải cách ruộng đất, nhưng cũng cần đặt vấn đề quét sạch nạn mù chữ, trước hết là

ở những vùng đồng bằng và các thị xã, ở các vùng công nghiệp thì bổ túc văn hóa cho công nhân những ngành công nghiệp quan trọng”

Vào đầu năm 1956, ké hoạch diệt dốt được mở đàu thắng lợi “Nhiều điển hình tốt xuất hiện: có cụ già trên 100 tuổi vẫn đi học để động viên con cháu, có người bị tàn tật cả chân lẫn tay vẫn hăng hái, kiên trì đến lớp, dùng chân tập viết Phong trào học nhanh biết chữ lan rộng từ Hà Nội đến các tỉnh” [40; tr.103]

Sau khi thảnh lập Ban lãnh đạo thanh toán nạn mù chữ và Bổ túc văn hóa ở Trung ương đã hoạt động tích cực “Tính đến cuối tháng 12-1958 vùng đồng bằng và trung du miền Bắc căn bản xóa xong nạn mù chữ, 93,4% nhân dân từ 12 đến 50 tuổi biết đọc, biết viết” [7; tr.52] “Tổng số người thoát nạn mù chữ trong 3 năm là 2.161.700 trong đó 62.600 thuộc đồng bào miền núi” [40; tr.105]

“về đơn vị, Ninh Bình là tỉnh đã hoàn thảnh kế hoạch trước tiên, Hà Nội là thành phố đạt tỷ lệ cao nhất (97,5%) so với các tỉnh” [40; tr.105]

Sau khi thanh toán mạn mù chữ chuyển sang đẩy mạnh công tác bổ túc văn hóa Các lớp bổ túc văn hóa tại chức phát triển mạnh ở các cơ quan xí nghiệp và nông thôn Một nếp sống lành mạnh trong đời sống xã hội ngày càng hình thành: hàng tuần cứ tối thứ hai và thứ năm, từ cán bộ lãnh đạo đến nhân viên, từ già đến trẻ nô nức kéo nhau đến lớp học bổ túc

Nội dung giáo dục bổ túc văn hóa được cải tiến: bổ sung đầy đủ hơn những kiến thức khoa học cơ bản vào chương trình, có tính đến việc phục vụ kịp thời những yêu cầu trước mắt Việc giảng dạy đã chú ý quán triệt phương châm “lý luận liên hệ với thực tế, học đi đôi với hành”

30

“Từ năm 1958 lại mở ở cấp huyện các trường bổ túc văn hóa tập trung cho cán

bộ xã Năm học 1958 - 1959 đã bồi dưỡng văn hóa cấp I cho 14.635 người và năm học

1959 - 1960 cho 16.854 cán bộ” [40; tr.106-107]

“Tính đén năm học 1959 - 1960 so với năm học 1955 - 1956 số học viên bổ túc văn hóa cấp I tăng gần 10 lần, chủ yếu các lớp đầu cấp ở nông thôn Còn cấp II và cấp III bổ túc văn hóa phát triển mạnh ở các thành thị” [7; tr.52]

Hệ thống trường bổ túc công nông, trường phổ thông lao động phát triển mạnh Học viên là những anh hùng lao dộng, cán bộ cốt cán, chiến sĩ thi đua “Năm học 1959

- 1960 ở miền Bắc có 9 trường bổ túc công nông với tổng số 4.684 học viên (các trường bổ túc công nông đào tạo văn hóa cấp II và cấp III cho con em công nông để vào học các trường đại học chuyên nghiệp” [7; tr.52]

“Tổng két các loại trường, số học viên bổ túc văn hóa từ Trung ương đến xã năm học 1959 - 1960 tới gần 1.300.000 người, trong đó trên 1.250.000 người học tại chức, trên 90% là cấp I” [40; tr.107]

Ket quả đó chứng minh sự cố gắng rất lớn của phong trào bổ túc văn hóa

2.1.3 Đào tạo đại học và trung học chuyên nghiệp

Trước yêu cầu cấp bách về phát triển nền giáo dục đại học, đầu năm 1956, nước

ta đã mời các chuyên gia Liên Xô sang Việt Nam giúp Bộ giáo dục xây dựng “Kế hoạch phát triển ngành đại học và chuyên nghiệp” Chính phủ đã phê duyệt kế hoạch này Bản ké hoạch này là sự ké thừa, điều chỉnh và phát triển nội dung của “Kế hoạch xây dựng ngành đại học Việt Nam” của Vụ Đại học và chuyên nghiệp (5/1955) Phương án cụ thể để được đưa ra để phát triển giáo dục đại học Việt Nam là:

- Xây dựng một trường đại học tổng hợp từ 5 đến 6 khoa, có 9 đến 10 ngành học, đào tạo cán bộ nghiên cứu khoa học và chuẩn bị cán bộ giảng dạy cho các trường đại học sau này;

- Xây dựng một trường đại học sư phạm đào tạo giáo viên cấp III và giáo viên các trường sư phạm trung cấp;

- Xây dựng một trường đại học kỹ thuật (Đại học Bách khoa) khoảng 9 khoa,

có 39 đến 40 ngành học, đào tạo kỹ sư cho các ngành công nghiệp, giao thông vận tải,

31

kiến trúc thủy lợi;

- Xây dựng một trường đại học nông lâm có 9 đến 10 ngành học, đào tạo kỹ sư cho các ngành nông nghiệp và lâm nghiệp;

- Củng cố cải tiến trường Đại học Y, tiếp tục gửi sinh viên đi đào tạo tại nước ngoài

Thực hiện phương án đó, trên cơ sở Trường đại học Sư phạm Văn khoa và Đại học Sư phạm Khoa học đã hình thành Trường đại học Tổng hợp và Trường đại học Sư phạm Trường đại học Bách khoa và Trường đại học Nông lâm thành lập năm 1956 Trên cơ sở đã chuẩn bị ngày 12/10/1956, Vụ Đại học và chuyên nghiệp đã tổ chức khai giảng chung cho 5 trường đại học với gần 4.000 sinh viên

Tháng 11/1957, Đảng bộ Bộ Giáo dục đã đề ra phương hướng phát triển giáo dục đại học trong ba năm (1958 - 1960), tạo tiền đề cho sự nghiệp xây dựng giáo dục đại học của nước ta trong thời gian từ 10 đến 15 năm sau Theo đó:

Năm học 1957 - 1958, Trường cao đẳng Mỹ thuật được giao nhiệm vụ đào tạo cán bộ đại học; năm 1959, phân hiệu đại học Vinh được thảnh lập; năm 1959, Học viện Thủy lợi được thảnh lập, năm học 1959 - 1969 bắt đầu chiêu sinh hệ đại học đào tạo cán bộ đại học (song vẫn học ở trường đại học Bách khoa, năm 1960 mới chuyển về Học viện); năm 1960, Trường đại học Giao thông vận tải được thành lập, nhưng năm 1960 - 1961 mới mở một lớp đại học tại chức Như vậy, tính đến năm 1960

- 1961 đã có 10 trường đại học với số sinh viên mới tuyển vào là 4.965 người [31; tr.53]

Việc xây dựng đội ngũ cán bộ giảng dạy luôn là mối quan tâm hàng đầu, biện pháp cấp bách được đưa ra là: giáo viên bổ sung cho Trường đại học Sư phạm và Trường đại học Tổng hợp được chọn từ giáo viên giỏi các trường phổ thông cấp III và sinh viên tốt nghiệp xuất sắc của Trường đại học Sư phạm Khoa học niên khóa 1953 -

1956 Giáo viên của Trường đại học Bách khoa và Trường đại học Nông lâm được tuyển từ sinh viên tốt nghiệp loại xuất sắc của Trường đại học Sư Phạm Khoa học khóa

1952 - 1956 và sinh viên tốt nghiệp ở nước ngoài về

Trong ba năm (1958 - 1960), Vụ Đại học và chuyên nghiệp tiến hành chọn lọc, điều động hơn 100 giáo viên cấp III phổ thông, 700 sinh viên tốt nghiệp đại