SKKN NÂNG CAO KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH .

UBND HUYỆN ĐĂK R’LẤP TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: VẬN DỤNG CÁC TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LĨNH VỰC: SINH HỌC TÁC GIẢ: HUỲNH THỊ VIÊN GIÁO VIÊN MÔN: SINH HỌC TRƯỜNG: THCS LƯƠNG THẾ VINH Quảng Tín, năm học 2015 - 2016 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài .…………………………………………………… 02 1.2 Mục đích nghiên cứu .…………………………………………………… 03 1.3 Đối tượng nghiên cứu .……………………………………………………03 1.4 Phương pháp nghiên cứu …………………………………………………03 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu …………………………………………… 03 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề ………………………………………………… 04 2.2 Thực trạng nghiên cứu ………………………………………………… .04 2.2.1Đối với giáo viên…………………………………… 04 2.2.2 Đối với học sinh………………………………………… 05 2.2.3.Giải pháp thay thế……………………………………………… .05 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề:………………… .05 2.3.1 Tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 6… 05 2.3.2 Giáo dục kỹ sống cho học sinh qua trò chơi giảng dạy sinh học 08 2.4 Kết đạt ……………………………… 20 3.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận.……………………………………………… 22 3.2 Kiến nghị………………………………………… 23 * Tài liệu tham khảo .25 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Trong trinh dạy môn sinh học rút được: Để dạy Sinh học đạt kết tốt hơn, gây hứng thú học tập phát huy tính tích cực học sinh người thầy phải thường xuyên đổi phương pháp dạy học hình thức tổ chức hoạt động dạy học Một hình thức dạy học đem lại hiệu cao kết hợp tổ chức trò chơi dạy Sinh học Hiện theo biết, việc tổ chức học Sinh học trường THCS chưa nhiều giáo viên quan tâm Nhiều giáo viên quan niệm học Sinh học không nên tổ chức trò chơi gây ồn dễ ảnh hưởng đến việc học tập lớp khác Giáo viên phải chuẩn bị vất vả nhiều thời gian, gây cháy giáo án Và giáo viên cho học sinh THCS lớn không học sinh mẫu giáo, tiểu học mà tổ chức trò chơi Cũng môn khác nhà trường, môn Sinh học môn khoa học thực nghiệm với phương pháp nghiên cứu chủ yếu từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Vì dạy sinh học người thầy không tìm cách tổ chức dạy học cho hợp lý sinh động hấp dẫn, khó lôi học sinh, học tẻ nhạt, mang tính chất khô khan Vì việc xây dựng tổ chức trò chơi học tập phù hợp với nội dung học môn Sinh học, vấn đề khó, phải cần 5- phút giáo viên tổ chức trò chơi phù hợp để dẫn dắt học sinh tiếp thu kiến thức, củng cố kiến thức học thực buổi ngoại khoá Sinh học Ngoài ra, giáo dục thái độ học sinh việc học tập Sinh học, gây hứng thú học tập môn từ đem lại thành công cho tiết dạy Sinh học Vì giai đoạn lứa tuổi học sinh tò mò, ham hiểu biết, thích tìm tòi mới, muốn tham gia vào hoạt động cách độc lập, muốn thử sức nên việc tổ chức trò chơi dạy học Sinh học chắn gây hứng thú học tập học sinh, phát triển học sinh kỹ quan sát, phân tích tổng hợp khái quát hoá kiến thức, khả suy luận phán đoán, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm tạo hứng thú trình học tập học sinh - Phát triển kỹ nămg phán đoán nhận xét học sinh trình học tập - Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn học sinh - Tạo thân thiện, đoàn kết giúp đỡ lẫn giũa bạn học sinh tổ, nhóm, lớp học - Ngoài giáo dục thái độ học sinh việc học tập Sinh học, gây hứng thú học tập môn từ đem lại thành công cho tiết dạy Sinh học - Tìm hiểu phương pháp trực quan, tim tòi học hỏi dạy học sinh học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối - Các em cần tìm hiểu thêm thông tin từ sông để ứng dụng vào trò chơi - Từ em có thêm nhiều thông tin nhằm giúp tiết học đạt kết cao em hiểu biết vận dụng nhanh 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Đọc nghiên cứu sách hướng dẫn sách giáo viên môn sinh học - Nghiên cứu tài liệu liên quan như: Phương pháp đổi môn sinh học 6, Phát triển phương pháp học tập tích cực môn sinh hoc - Tìm hiểu thực trạng học sinh môn sinh học trường THCS Lương Thế Vinh để rút kinh nghiệm áp dụng - Tìm hiểu qua dạy trình học tập hứng thú học tập có tham gia trò chơi nhằm giáo dục kỹ cho em tham gia 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Đề tài áp dụng cho học sinh lớp học môn sinh học 6, nhằm tạo không khí thoải mái giáo dục kỹ sống cho em gặp tình tương tự - Áp dụng nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh - Thay đổi phương pháp học tập cho học sinh có tư duy, nhanh nhẹn sử lí tình học tập NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề - Giáo dục kỹ sống cho học sinh yêu cầu cấp thiết em chủ nhân tương lai đất nước, người người chủ góp phần xây dựng phát triển đất nước năm tới không giáo dục kỹ sống cho em từ em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, bạn bè, cộng đồng đất nước - Giáo dục kỹ sống cho học sinh hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử với công việc, người xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống - Học phải đôi với hành, giáo dục kết hợp với sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với với giáo dục gia đình xã hội tiết học môn sinh học giáo viên lồng ghép trò chơi hữu ích cho em, qua em thấy hài hòa việc học lý thuyết với thực hành có gắn kết chặt chẽ - Xã hội ngày phát triển nhận thức tri thức vấn đề xã hội em ngày nhạy bén hơn, phải giáo dục nhà trường từ để em nhận thức sâu sắc sống ứng xử xã hội nhằm đạt mục tiêu giáo dục Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có tri thức, có đạo đức, có sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc 2.2.Thực trạng vấn đề : 2.2.1 Đối với giáo viên: Mặc dù tập huấn nhiều đổi phương pháp dạy học có tài liệu hướng dẫn việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Song kết việc dạy học theo hướng đổi hạn chế, nhiều giáo viên lúng túng việc lồng ghép giáo dục kĩ chuyên môn với kĩ sống, có giáo viên chưa thực quan tâm sâu sắc đến vấn đề 2.2.2 Đối với học sinh: Các em học sinh huyện ĐăkR’lấp nói chung, học sinh Trường THCS Lương Thế Vinh nói riêng, sinh hoàn cảnh đất nước đổi mới, hưởng giáo dục đại Song, so với học sinh đồng em nhiều thiệt thòi đặc biệt kĩ sống em hạn chế Với học sinh Trường THCS Lương Thế Vinh, em sinh lớn lên vùng nông, cha mẹ em nói chung phần lớn làm rẫy, thân em Chính khả giao tiếp, khả làm chủ thân, khả ứng phó với hoàn cảnh… em nhiều hạn chế Xuất phát từ thực tế trên, Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến vấn đề Nhiều chương trình hoạt động dịp kỉ niệm ngày lễ tổ chức em học sinh hào hứng tham gia Các em nắm bắt vấn đề nhanh nhạy Qua hoạt động đó, tin trò có khả thích ứng với đề tài Xuất phát từ suy nghĩ trên, trình giảng dạy thân đưa số kinh nghiệm, nhằm nâng cao kỹ sống cho học sinh 2.2.3 Giải pháp thay : Khi nghiên cứu đề tài đòi hỏi người giáo viên giảng dạy phải áp dụng tốt phương pháp, biết lựa chọn phương pháp phù hợp cho học sinh, học, từ chất lượng dạy học nâng lên Một số phương pháp chung: - Phương pháp điều tra thực tiễn - Phương pháp khảo sát đánh giá - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: 2.3.1 Tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 6 Việc nhận thức học sinh vấn đề xã hội hành vi ứng xử học sinh sai lệnh học sinh nhận thức vấn đề thực lại sai với chuẩn mực Chính học sinh kỹ sống nên hành vi em bị sai lệnh ứng xử với bạn bè thầy cô giáo nhà trường em giải vấn đề thiếu xác sai lệch không phù hợp, em thường bị động trước tình huống, tỏ chậm chạp, lúng túng với tình Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh có vai trò quan trọng sống em tương lai sau em Đó điều cần thiết vô quan trọng em Là người giáo viên cần quan tâm giáo dục cho em kỹ sống em học sinh lớp Học sinh THCS Lương Thế Vinh nói chung học sinh lớp nói riêng hình thành giá trị nhân cách, thích thể mình, tìm tòi, khám phá song hiểu biết chưa sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm, dễ bị kích động lôi kéo vào hành động không tốt Trong tình hình kinh tế xã hội ngày phát triển như em thường xuyên chịu tác động yếu tố tích cực xen lẫn với yếu tố tiêu cực, em phải đứng trước lựa chọn, khó khăn, áp lực tiêu cực Những nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực em học sinh thời gian qua bạo lực học đường, game, ăn chơi sa đọa, đua xe, hút thuốc … em thiếu kỹ cần thiết kỹ từ chối, kỹ giao tiếp, kỹ kiên định… Nhiệm vụ đổi giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá đại hoá đất nước, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam tiếp cận với trình độ giáo dục nước phát triển khu vực giới Giáo dục kỹ sống cho học sinh hình thành phát triển cho em HS khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội * Những kĩ bản có thể lồng ghép giáo dục giờ dạy học Sinh học: - Kĩ tự nhận thức - Kĩ xác định giá trị - Kĩ kiểm soát cảm xúc - Kĩ ứng phó với căng thẳng - Kĩ tìm kiếm sự hỗ trợ - Kĩ thể hiện sự tự tin - Kĩ giao tiếp - Kĩ lắng nghe tích cực - Kĩ thể hiện sự cảm thông - Kĩ thương lượng - Kĩ giải quyết mâu thuẫn - Kĩ hợp tác - Kĩ tư phê phán -Kĩ tư sáng tạo - Kĩ quyết định - Kĩ giải quyết vấn đề - Kĩ kiên định - Kĩ đảm nhiệm trách nhiệm - Kĩ đặt mục tiêu - Kĩ quản lí thời gian - Kĩ tìm kiếm và xử lí thông tin Kỹ sống bao gồm một loạt các kĩ cụ thể, cần thiết cho cuộc sống hàng ngày của người Bản chất của kỹ sống là kĩ tự quản lí bản thân và kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả Nói cách khác, kỹ sống là khả làm chủ bản thân của mỗi người, khả ứng xử phù hợp, khả ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống Ngày nay, rèn luyện kỹ sống cho hệ trẻ mà tiêu biểu em học sinh THCS trách nhiệm chung gia đình, nhà trường xã hội Trong đó, người giáo viên giữ vai trò định Đây nội dung phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực" mà Bộ Giáo dục đề Người giáo viên yêu cầu kiến thức chuyên môn, đòi hỏi phải nắm vững kiến thức kỹ sống để giáo dục em học sinh Tạo điều kiện để em cảm nhận không khí thân thiện với trường, lớp, với gia đình với người Tuy nhiên, tùy theo lứa tuổi, tâm lý bậc học mà người giáo viên có biện pháp giáo dục em khác Giáo dục kỹ sống bao gồm giáo dục nhận thức, hiểu biết, thái độ, cách vận dụng sau hành vi mang tính tích cực Tóm lại, giáo dục kỹ sống cho người nói chung học sinh nói riêng điều cần thiết Nó trang bị đầy đủ kỹ cho em để em có nhận thức sống ngày tốt đẹp Để làm điều đó, người giáo viên cần nêu cao tinh thần trách nhiệm lúc, nơi, đặc biệt việc giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi người có ích cho xã hội sau 2.3.2Giáo dục kỹ sống cho học sinh qua trò chơi dạy học Sinh học a.Vai trò trò chơi học tập dạy học Sinh học Trò chơi có từ lâu hoạt động người nhằm mục đích trước tiên vui chơi giải trí, thư giãn sau làm việc căng thẳng mệt mỏi Nhưng qua trò chơi người chơi rèn luyện thể lực, trí lực, rèn luyện giác quan tạo hội giao lưu với người, hợp tác với bạn bè, đồng đội nhóm, tổ Do trò chơi học tập dạy học môn Sinh học có vai trò là: - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học Thông qua trò chơi giúp học sinh hiểu kiến thức Sinh học, giúp học sinh biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sinh động giáo dục đạo đức cho học sinh - Kích thích hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, tư sáng tạo khả hợp tác cao học tập sống học sinh - Tạo điều kiện để học sinh có hội thực hành, thể khả thân hiểu biết - Giáo dục học sinh tính kỉ luật tự giác, trung thực, kiên trì, tinh thần đồng đội học tập kỹ sống b Tổ chức trò chơi dạy Sinh học cần đạt số yêu cầu: b.1 Phù hợp với yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học Nghĩa trò chơi phải hướng vào học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Thầy người tổ chức, hướng dẫn điều khiển trò chơi Học sinh đối tượng trực tiếp tham gia trò chơi tự rút kiến thức sau chò chơi Giáo viên phải tìm trò chơi có tác dụng phát huy trí sáng tạo học sinh, phát huy tối đa tính tích cực học sinh, hình thành phát triển học sinh kỹ sống định b.2 Phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh Cần ý đến đặc điểm tâm lý học sinh lớp giai đoạn có khủng hoảng tâm lý, lứa tuổi dễ hình thành thói quen kỹ sống Nội dung trò chơi đưa phải phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh tham gia cách tích cực phát huy tính sáng tạo mình, em phát triển kỹ b.3 Trò chơi phải đảm bảo mục tiêu hoạt động dạy học toàn học - Giáo viên cần ý đến mục đích trò chơi cần rèn cho học sinh kỹ gì? Yêu cầu sau học sinh thực trò chơi gì? Học sinh tham gia trò chơi để đạt mục tiêu đó? - Sau kết thúc trò chơi giáo viên càn phải đưa Học sinh vào tình có vấn đề để tự rút kết luận kiến thức họat động b.4 Trò chơi nên tạo hứng thú học tập thu hút đối tượng học sinh tham gia 10 c Quy trình thiết kế tổ chức trò chơi dạy học Sinh học Để tiến hành trò chơi việc hiểu rõ mục đích, luật chơi phải hiểu quy trình tổ chức trò chơi Quy trình tổ chức trò chơi gồm bước cụ thể sau: Bước 1: Xác định mục tiêu dạy học Đây nhiệm vụ quan trọng có tính chất định Bởi trò chơi thiết kế phải đạt mục tiêu dạy học Bước 2: Xây dựng, lựa chọn trò chơi phù hợp đáp ứng mục tiêu dạy học Bước 3: Chuẩn bị: Giáo viên xác định số nhóm chơi, số người nhóm đồ dùng, dụng cụ cần thiết như: Mô hình, tranh vẽ, phấn viết bảng, mảnh bìa, hệ thống câu hỏi * Chú ý: +Số học sinh nhóm chơi phải phù hợp có học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu Có học sinh có tác phong nhanh nhẹn học sinh có tác phong chậm, rụt rè, nhút nhát tham gia + Giáo viên gọi học sinh xung phong tham gia, tự giáo viên phân nhóm tên cụ thể, tất nhiên phải giữ bí mật, công bố bắt đầu trò chơi Bước 4: Phổ biến luật chơi Đây quy tắc, quy định trò chơi mà người tham gia chơi phải tuân theo, vi phạm luật chơi coi thua Luật chơi phải phổ biến trước vào chơi để học sinh nắm luật chơi luật Chú ý: Luật chơi phải đơn giản, dễ nhớ Bước 5: Tiến hành chơi Cho học sinh chơi giám sát điều khiển giáo viên Bước 6: Nhận xét, đánh giá kết 12 Kết thúc trò chơi giáo viên cho đại diện số học sinh lại lớp nhận xét kết đội, sau giáo viên nhận xét công bố kết giáo viên đóng vai trò trọng tài phân biệt đội thắng, đội thua ngay, có nhận xét, có thưởng, có phạt (Thưởng, phạt hình thức khích lệ động viên học sinh) * Áp dụng số trò chơi dạy học Sinh học Sau xin trình bày số nôi dung có sử dụng trò chơi nhằm phát huy tính tích cực học sinh giáo dục cho học sinh số kỹ sống định như: Giải ô chữ gắn thích cho tranh, chơi có hoa, nhanh hơn… áp dụng tiết dạy Sinh học Trước vào giáo án cụ thể xin trình bày mục tiêu cách tổ chức số trò chơi sau: Trò chơi: Giải ô chữ: - Mục đích : + Củng cố khắc sâu kiến thức học, chương từ giáo dục ý thức, thái độ học sinh qua dạy sinh học + Rèn luyện kỹ nhớ, vận dụng kiến thức sinh học học học sinh + Phát triển tư nhanh nhạy, sáng tạo học sinh + Hình thành phát triển học sinh số kỹ sống như: kỹ giải vấn đề, kỹ định, kỹ kiên định Ngoài hình thành học sinh kỹ thương lượng giải mâu thuẫn - Chuẩn bị: + Bảng ô chữ, câu hỏi, đáp án - Cách xây dựng ô chữ: + Trong tiết học có kiến thức trọng tâm nội dung cần giáo dục thái độ cho học sinh Ta lấy kiến thức làm chủ đề hay chùm chìa khoá 13 + Chọn từ, thuật ngữ, nhân tố để lấy làm từ hàng ngang Các từ hàng ngang phải cô đọng, xúc tích, phải thể nội dung vòng từ 5- phút, thường số hàng ngang số nhóm để nhóm trả lời lần + Các ô chữ phải rõ ràng, xác, gợi ý phải nội dung - Các chữ hàng ngang xếp theo trật tự định để làm xuất từ hàng dọc lựa chọn chữ từ hàng ngang, để tìm từ chủ đề (hay chùm chìa khoá) - Tiến hành: + Giáo viên người nêu gợi ý tổ chức trò chơi + Mỗi nhóm trả lời lần lựa chọn từ hàng ngang, sau thảo luận 30 giây, câu trả lời quyền trả lời dành cho nhóm khác, trả lời giáo viên bóc ô chữ + Mỗi từ hàng ngang giải tính 10 điểm, giải từ hàng dọc từ chủ đề (hay chùm chìa khoá) 20 điểm + Cuối nhóm tự đánh giá cộng điểm báo cáo lại giáo viên từ giáo viên cho điểm nhóm theo thang điểm 10 - Thảo luận chủ đề: + Đây nội dung quan trọng, nội dung trọng tâm để giáo dục ý thức thái độ học sinh sau học + Nhóm giải ô chữ chủ đề (chùm chìa khóa) nói ý nghĩa chủ đề nhóm chiến thắng Từ giáo viên giáo dục thái độ, ý thức cho học sinh Ví dụ: Bài 46: Thực vật góp phần điều hoà khí hậu (Sử dụng trò chơi giải ô chữ để củng cố học) * Mục tiêu trò chơi: 14 - Học sinh tái kiến thức bài, từ giáo dục học sinh lòng yêu thiên nhiên, bảo vệ xanh, bảo vệ môi trường * Nội dung trò chơi: - Ô chữ bao gồm hàng ngang, từ hàng ngang học sinh tìm thấy nhiều chữ từ chủ đề (hay chùm chìa khoá) - Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm tự bầu nhóm trưởng thư ký - Các nhóm từ 1- 5, tuỳ chọn hàng ngang từ 1- Các hàng ngang cụ thể sau: - Hàng ngang số 1: Gồm chữ ? Đây trình lấy vào khí cácbôníc thải khí ôxi Đáp án là: QUANG HỢP Học sinh tìm thấy chữ H chùm chìa khoá - Hàng ngang số 2: có chữ ? Đây nơi có nhiều ví phổi xanh người Đáp án là: RỪNG Học sinh tìm thấy chữ Ư chùm chìa khoá - Hàng ngang số 3: Có chữ ? Đây công việc mà Bác Hồ thường kêu gọi làm vào mùa xuân? Đáp án: TRỒNG CÂY Học sinh tìm thấy chữ T, C, Â chùm chìa khoá - Hàng ngang số 4: Gồm chữ ? Khí thải từ khói nhà máy làm ô nhiễm không khí Đáp án: MÔI TRƯỜNG Học sinh tìm thấy chữ T chùm chìa khoá - Hàng ngang số 5: Gồm chữ 15 ? Song song với việc trồng chăm sóc phải làm Đáp án: BẢO VỆ Học sinh tìm thấy chữ V chùm chìa khoá * Các chữ chùm chìa khóa xuất học sinh đoán chùm chìa khoá, học sinh chưa đoán giáo viên gợi ý sau: Đây loài sinh vật gần gũi với em * Thảo luận từ chùm chìa khoá: THỰC VẬT - Giáo viên hỏi: Thực vật có vai trò gì? Trước vai trò em phải làm gì? - Học sinh nói vai trò thực vật trình điều hoà khí hậu bảo vệ môi trường, từ em phát biểu suy nghĩ ý thức trách nhiệm thân việc bảo vệ thực vật, bảo vệ môi trường, làm cho môi trường xanh, sạch, đẹp Giáo viên chốt: Môi trường có xanh, sạch, đẹp hay không điều phụ thuộc vào hành động * Nội dung ô chữ: Q U A N G H Ợ P R Ừ N G T R Ồ N G C Â Y M Ô I T R Ừ Ơ N B Ả O V Ệ T H Ự C V Ậ T Từ chìa khóa: 2.Trò chơi: Gắn thích tranh nhanh nhất: Sử dụng dạy nội dung củng cố - Mục đích: 16 G + Học sinh xác định vị trí gọi tên quan, hệ quan tranh + Rèn luyện kỹ quan sát tranh, mô hình, tác phong nhanh nhẹn học sinh + Hình thành học sinh kỹ sống : kỹ hợp tác, kỹ ứng phó với căng thẳng, kỹ tìm kiếm hỗ trợ, kỹ quản lý thời gian - Chuẩn bị: + Tranh, mô hình thể sinh vật + Các mảnh bìa nhỏ ghi thích tên quan có dán băng dính mặt đằng sau + Hai đội chơi đội có học sinh xếp thành hàng đứng lên phía trước lớp Một đội gắn thích mô hình, đội gắn thích tranh + Thời gian chơi: phút - Tiến hành: + Hình thức chơi: Chơi tiếp sức + Khi giáo viên hô “ bắt đầu”, học sinh số đội lên gắn thích cho quan, sau chỗ đưa lại mảnh bìa để học sinh số lên gắn tiếp hết thời gian quy định Nhóm hoàn thành nhanh, xác nhóm thắng thưởng tràng pháo tay, điểm cho đội Ví dụ: Bài 10: Cấu tạo miền hút rễ (Sử dụng trò chơi dạy phần cấu tạo miền hút) Giáo viên chuẩn bị: + Tranh, mô hình cấu tạo miền hút rễ + Các mảnh bìa nhỏ ghi thích tên quan cấu tạo miền hút rễ có dán băng dính mặt đằng sau + Hai đội chơi đội có học sinh xếp thành hàng đứng lên phía trước lớp: 17 Một đội gắn thích mô hình cấu tạo miền hút rễ Một đội gắn thích tranh cấu tạo miền hút rễ + Thời gian chơi: phút - Tiến hành: + Hình thức chơi: Chơi tiếp sức + Giáo viên hô “ bắt đầu”, học sinh số đội lên gắn thích cho quan, sau chỗ đưa lại mảnh bìa để học sinh số lên gắn tiếp hết thời gian quy định Sau giáo viên gọi học sinh lớp nhận xét kết đội Nhóm hoàn thành nhanh, xác nhóm thắng giáo viên thưởng điểm cho học sinh đội - Vận dụng: Có thể vận dụng trò chơi dạy : Các phận hạt, cấu tạo thân non, cấu tạo thân, miền rễ, cấu tạo thịt lá… Ngoài hình thức trò chơi mà vận dụng giảng dạy, xin đưa số trò chơi sau để đồng chí tham khảo: Trò chơi: Chơi có hoa - Mục đích: +Tìm hiểu thống cấu tạo chức quan có hoa + Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, phối hợp nhịp nhàng với bạn chơi nhóm + Hình thành phát triển học sinh số kỹ sống như: kỹ giải vấn đề, kỹ định, kỹ kiên định, kỹ tư duy, kỹ đảm nhận trách nhiệm Ngoài hình thành học sinh kỹ hợp tác giải mâu thuẫn - Chuẩn bị: 18 + Giáo viên chuẩn bị bài, ghi tên quan xanh có hoa: Rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt + Giáo viên chuẩn bị bảng phụ với nội dung: Cấu tạo, chức quan xanh có hoa + Học sinh tổ làm 12 quân mảnh bìa nhỏ, khoảng = 1/2 trang giấy Mỗi quân viết mặt: Một mặt chữ : A, B, C, D, E, G, H số 1, 2, 3, 4, 5, nét đậm Mặt ghi đặc điểm cấu tạo chức tương ứng chữ số theo bảng sách giáo khoa Lưu ý: Chữ viết bút to đậm nét để học sinh nhìn rõ - Tiến hành: Sau học sinh thảo luận nhóm hoàn thành tập trắc nghiệm ghép nối, Giáo viên cho lớp chữa trò chơi có hoa + Một đại diện cho tổ chơi cầm quân có tên quan có hoa giơ cao gọi tên quân (tên quan) Khi tổ tham gia chơi, học sinh giữ quân đặc điểm cấu tạo chức quan đứng dậy trước tổ thắng điểm + Khi bạn gọi hết tên quan, lúc trọng tài Giáo viên chấm điểm cho đội chơi, đội nhiều điểm thắng - Vận dụng: Dạy 36 Sinh học 6: Tổng kết có hoa Ngoài ra, trò chơi áp dụng dạy cấu tạo loài động vật ( 31, 35, 38, 41, 46 sách giáo khoa Sinh học 7) Trò chơi: Ai nhanh hơn? - Mục đích: + Củng cố khắc sâu kiến thức học, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức học vào trò chơi 19 + Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, phối hợp nhịp nhàng thành viên nhóm + Giáo dục ý thức tích cực tinh thần hợp tác hoạt động tập thể + Hình thành phát triển học sinh số kỹ sống như: kỹ kiên định, kỹ định, kỹ thể tự tin, kỹ nhận thức, tư sáng tạo, kỹ giải mâu thuẫn - Chuẩn bị: + Chia lớp thành nhóm, tổ chức cho cá nhân + Chia phần bảng phấn viết cho nhóm + Quy định thời gian chơi: phút - Tiến hành: + Khi giáo viên hô bắt đầu nhóm cá nhân làm bài, tổ chức theo nhóm tiến hành tổ chức theo kiểu trò chơi tiếp sức: Lần lượt học sinh số nhóm lên làm, sau chỗ giao phấn cho bạn thứ hai lên làm tiếp hết thời gian quy định Cá nhân nhóm hoàn thành với số lượng nhiều khoảng thời gian cho, yêu cầu đội thắng thưởng ( điểm tràng pháo tay) - Vận dụng: Có thể vận dụng trò chơi vào dạy loại rễ, loại thân, loại lá, loại biến dạng… Trò chơi: Bịt mắt đoán Giáo viên tổ chức trò chơi ngoại khoá sân trường vườn trường - Mục đích: Phát triển khả phán đoán học sinh - Tiến hành: 20 + Giáo viên chia lớp thành nhóm khác Mỗi nhóm tự chuẩn bị khăn bịt mắt + Một bạn bị bịt mắt (trong nhóm trước chơi oắn bốc thăm, thua bị bịt mắt trước) + Các bạn nhóm dắt bạn bị bịt măt đến chỗ ( ý tránh có nhựa độc, có gai nhọn, có gây ngứa )Yêu cầu bạn sờ thân, cây, ngửi cây, ước chừng chiều cao cây, độ lớn thân .Từ xác định tên cây, loại thân + Bạn đoán có quyền định bạn khác bị bịt mắt + Trò chơi tiếp tục Cuối trò chơi giáo viên cho nhóm báo cáo xác định ? Thuộc loại thân nào? * Giáo viên tổ chức trò chơi lớp cách chuẩn bị phong phú loại mẫu thân cây, loại để học sinh xác định phân loại loại thân, loại Vận dụng: Trò chơi thực tiết thực hành tham quan thiên nhiên lớp 2.4 Kết đạt Qua khảo nghiệm học kỳ I năm học 2015-2016, lớp Trường THCS Lương Thế Vinh vừa qua, tiến hành điều tra học sinh theo hình thức câu hỏi trắc nghiệm khách quan chất lượng việc tổ chức trò chơi giảng dạy Sinh học * Phiếu điều tra (Đối với học sinh) Câu 1: Em có thích giáo viên tổ chức trò chơi dạy học Sinh học không? a Rất thích b Bình thường c Không thích Câu 2: Khi giáo viên tổ chức trò chơi dạy học môn Sinh học, em thấy mức độ hiểu nào? 21 a Hiểu b Như giáo viên dạy trò chơi c Không hiểu Câu 3: Khi tham gia trò chơi dạy học sinh học, em có cảm thấy thân động không? a Có b Không Câu 4: Khi tham gia trò chơi dạy học Sinh học em thấy tình đoàn kết tập thể lớp, khả ứng xử trước tập thể khác trước nào? a Tốt hơn, linh hoạt b Được giữ vững c Kém Câu 5: Khi tham gia vào trò chơi dạy học Sinh học, em thấy khả nhớ kiến thức thân sao? a Nhớ lâu b Bình thường c Không nhớ lâu * Kết điều tra + 100% Học sinh thích học tiết Sinh học có tổ chức trò chơi tiết học Sinh học không tổ chức trò chơi + 99% Học sinh cho học tập hình thức trò chơi: Thích hơn, hiểu hơn, nhớ kiến thức + 98% Học sinh cho trò chơi rèn cho em tác phong nhanh nhẹn tư độc lập sáng tạo 22 + 95% Học sinh cho học tập theo hình thức trò chơi giúp tình bạn củng cố ứng xử linh hoạt hoạt động tập thể Từ kết khẳng định việc tổ chức trò chơi dạy học Sinh học góp phần nâng cao hiệu dạy học, tạo hứng thú học tập, phát triển lực tư duy, tinh thần đoàn kết khả hợp tác học sinh.Quan trọng qua trò chơi giáo dục cho học sinh số kỹ sông cần thiết em Quy trình tổ chức trò chơi dạy học Sinh học mà nêu có tính khả thi KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận : Khi tổ chức trò chơi dạy Sinh học thấy kết sau: *Về giáo viên - Không nhiều thời gian, công chuẩn bị không nhiều thời gian tiết dạy mà giáo viên học sinh hoàn thành mục tiêu học Qua trò chơi học sinh rèn luyện số kỹ sống - Giáo viên không khắc sâu kiến thức mà tạo không khí lớp học thoải mái, kích thích tinh thần học tập học sinh Đặc biệt khuyến khích học sinh học yếu, chậm nhút nhát có hội tích cực tham giam vào trình học tập Từ mà hiểu bài, học tập tốt hơn, tạo hứng thú học tập môn cho học sinh - Giáo viên thực việc đổi phương pháp dạy học cách sáng tạo có hiệu * Về học sinh - Tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng thoải mái - Nâng cao lực tư nhanh nhạy, tác phong nhanh nhẹn 23 - Giáo viên tổ chức thường xuyên tạo cho học sinh chờ đợi chuẩn bị tốt tiết học Từ mà kết học tập nâng cao - Tạo thái độ hợp tác nhóm chuẩn bị cho phân công lao động hợp tác sau - Bồi dưỡng giáo dục tinh thần đoàn kết hợp tác học tập lao động - Đào tạo người động, sáng tạo, dễ thích ứng sống lao động sau 3.2 Kiến nghị : * Đối với phòng giáo dục : - Cần tăng cường công tác sinh hoạt chuyên đề theo cụm để Giáo viên học hỏi lẫn * Đối với nhà trường : - Cần có kế hoạch đạo việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh phù hợp với đặc điểm học sinh nhà trường phù hợp với điều kiện địa phương - Tổ chức tiết dạy mẫu GV có kinh nghiệm giảng dạy để GV có điều kiện học hỏi cách thức tổ chức tiết dạy theo phương pháp - Tiếp tục quan tâm việc triển khai lồng ghép môn với việc hoạt động theo tổ, nhóm, lồng ghép kỹ sống cho học sinh học tập * Đối với thầy cô giáo : - Cần quan tâm thực bước, ý giúp đỡ, rèn kỹ sống cho học sinh từ kỹ tối thiểu sống ngày đến quy định ứng xử, xử lý tình lúc nơi tiếp xúc với bạn bè, thầy cô, gia đình - Để lồng ghép kỹ sống có hiệu môn học cần có đồng thuận tất thầy cô giáo môn Trên kết nghiên cứu Trường THCS Lương Thế Vinh Do thời gian nghiên cứu hạn chế trình tìm hiểu gặp số khó khăn nên đề tài không tránh khỏi thiếu sót mong góp ý đồng 24 chí, đồng nghiệp để đề tài thực đạt hiệu giảng dạy góp phần vào việc thực tốt việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Tôi mong muốn biết ơn đóng góp chân thành đồng nghiệp, để kinh nghiệm hoàn thiện có hiệu thiết thực với môn sinh học năm tới, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục huyện nhà Tôi xin chân thành cảm ơn Quảng Tín ,ngày 28 tháng 02 năm 2016 Người thực Huỳnh Thị Viên 25 Tài liệu tham khảo 1.Giáo trình thực vật học 2.Tài liệu tập huấn: Đổi nội dung phương pháp dạy môn sinh học Sách giáo viên sinh học Tài liệu tập huấn: Chuẩn kiến thức kỹ dạy học môn sinh học 26 [...] .. . thức của bài học, của chương từ đó giáo dục ý thức, thái độ của học sinh qua bài dạy sinh học + Rèn luyện kỹ năng nhớ, vận dụng kiến thức sinh học đã học của học sinh + Phát triển tư duy nhanh nhạy, sáng tạo của học sinh + Hình thành và phát triển ở học sinh một số kỹ năng sống như: kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng kiên định Ngoài ra còn hình thành ở học sinh kỹ năng thương .. . + Rèn luyện kỹ năng quan sát tranh, mô hình, tác phong nhanh nhẹn của học sinh + Hình thành ở học sinh các kỹ năng sống như : kỹ năng hợp tác, kỹ năng ứng phó với căng thẳng, kỹ năng tìm kiếm sự hỗ trợ, kỹ năng quản lý thời gian - Chuẩn bị: + Tranh, mô hình cơ thể sinh vật + Các mảnh bìa nhỏ ghi chú thích tên các cơ quan có dán băng dính 2 mặt ở đằng sau + Hai đội chơi mỗi đội có 5 học sinh xếp thành .. . hiểu sự thống nhất giữa cấu tạo và chức năng của mỗi cơ quan của cây có hoa + Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, phối hợp nhịp nhàng với bạn chơi trong nhóm + Hình thành và phát triển ở học sinh một số kỹ năng sống như: kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng kiên định, kỹ năng tư duy, kỹ năng đảm nhận trách nhiệm Ngoài ra còn hình thành ở học sinh kỹ năng hợp tác và giải quyết mâu thuẫn .. . chơi trong dạy học Sinh học, em thấy khả năng nhớ kiến thức của bản thân ra sao? a Nhớ lâu hơn b Bình thường c Không nhớ lâu * Kết quả điều tra + 100% Học sinh thích học tiết Sinh học có tổ chức trò chơi hơn các tiết học Sinh học không tổ chức trò chơi + 99% Học sinh cho rằng học tập dưới hình thức trò chơi: Thích hơn, hiểu hơn, nhớ kiến thức hơn + 98% Học sinh cho rằng trò chơi đã rèn cho các em tác .. . tác trong các hoạt động tập thể + Hình thành và phát triển ở học sinh một số kỹ năng sống như: kỹ năng kiên định, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng thể hiện sự tự tin, kỹ năng nhận thức, tư duy sáng tạo, kỹ năng giải quyết mâu thuẫn - Chuẩn bị: + Chia lớp thành 2 hoặc 3 nhóm, cũng có thể tổ chức cho 2 hoặc 3 cá nhân + Chia phần bảng và phấn viết cho mỗi nhóm + Quy định thời gian chơi: 3 phút - Tiến hành :.. . giáo viên và học sinh vẫn hoàn thành các mục tiêu của bài học Qua các trò chơi học sinh rèn luyện được một số kỹ năng sống cơ bản - Giáo viên không chỉ khắc sâu kiến thức mà còn tạo một không khí lớp học thoải mái, kích thích tinh thần học tập của học sinh Đặc biệt là khuyến khích học sinh học yếu, chậm và nhút nhát có cơ hội tích cực tham giam vào quá trình học tập Từ đó mà hiểu bài, học tập sẽ tốt .. . hứng thú học tập bộ môn cho học sinh - Giáo viên thực hiện được việc đổi mới phương pháp dạy học một cách sáng tạo và có hiệu quả * Về học sinh - Tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng thoải mái - Nâng cao năng lực tư duy nhanh nhạy, tác phong nhanh nhẹn 23 - Giáo viên tổ chức thường xuyên sẽ tạo cho học sinh sự chờ đợi và chuẩn bị tốt tiết học tiếp theo Từ đó mà kết quả học tập được nâng cao - Tạo .. . là hình thức khích lệ động viên học sinh) * Áp dụng một số trò chơi trong dạy học Sinh học 6 Sau đây tôi xin trình bày một số nôi dung có sử dụng trò chơi nhằm phát huy tính tích cực của học sinh và giáo dục cho học sinh một số kỹ năng sống nhất định như: Giải ô chữ và gắn chú thích cho tranh, chơi bài về cây có hoa, ai nhanh hơn… có thể áp dụng trong tiết dạy Sinh học 6 Trước khi vào các giáo án c .. . sáng tạo 22 + 95% Học sinh cho rằng học tập theo hình thức trò chơi sẽ giúp tình bạn được củng cố và ứng xử linh hoạt hơn trong hoạt động tập thể Từ những kết quả trên tôi có thể khẳng định rằng việc tổ chức trò chơi trong dạy học Sinh học đã góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học, tạo hứng thú học tập, phát triển năng lực tư duy, tinh thần đoàn kết và khả năng hợp tác của học sinh. Quan trọng hơn c .. . rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh phù hợp với đặc điểm học sinh của nhà trường và phù hợp với điều kiện của địa phương - Tổ chức các tiết dạy mẫu do GV có kinh nghiệm giảng dạy để GV có điều kiện học hỏi cách thức tổ chức một tiết dạy theo phương pháp mới - Tiếp tục quan tâm việc triển khai và lồng ghép bộ môn với việc hoạt động theo tổ, nhóm, lồng ghép kỹ năng sống cho học sinh trong học tập * Đối