SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Nam Hồ

21 287 0
SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Nam Hồ

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Nam HồSKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Nam HồSKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Nam HồSKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Nam HồSKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Nam HồSKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Nam HồSKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Nam HồSKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Nam HồSKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Nam HồSKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Nam Hồ

A ĐẶT VẤN ĐỀ Chúng ta vững bước tiến vào kỉ thứ XXI, kỉ khoa học tiên tiến đại Vì vậy, đòi hỏi người khơng có tri thức mà phải tự tin, động, sáng tạo để theo kịp với thời đại mới, thời đại khoa học công nghệ phát triển vượt bậc Đảng Nhà nước đặc biệt quan tâm đến giáo dục nước nhà, việc đào tạo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Để đáp ứng nhu cầu xã hội, giáo dục phổ thông bước đổi theo hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực, kỹ cần thiết cho học sinh Một kỹ quan trọng kỹ sống, để học sinhkỹ tốt hoạt động học tập hoạt động xã hội Đây vấn đề mà xã hội quan tâm Nhận thức rõ tầm quan trọng, cần thiết việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thơng nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng, giáo dục kỹ sống Tiểu học triển khai thực nhà trường nhằm đạt mục tiêu trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Tạo hội thuận lợi cho học sinh sử dụng quyền bổn phận để phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Theo UNESCO, ba thành tố hợp thành lực người là: kiến thức, kỹ thái độ Hai yếu tố sau thuộc kỹ sống, có vai trò định việc hình thành nhân cách, lĩnh thành cơng người Bởi vậy, kỹ sống hành trang thiếu cá nhân đặc biệt em học sinh - chủ nhân tương lai đất nước Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học bậc Tiểu học Đây chủ trương cần thiết đắn Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện đức, trí , thể, mỹ hình thành nhân cách, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung đông đảo phụ huynh dư luận quan tâm Bởi vì, chương trình giáo dục cần thiết học sinh, phù hợp với mục tiêu giáo dục Vì vậy, ngồi việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động phải giáo dục học sinhkỹ sống, kỹ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với mơi trường, xã hội I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Giáo dục Tiểu học tảng giáo dục phổ thơng, lại mơi trường hình thành nhân cách người Do đó, khơng quan tâm đến việc dạy chữ, dạy kiến thức mà phải dạy cách sống, cách ứng xử, dạy học sinh biết tuân thủ pháp luật, hồ nhập sống, Việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt vơ quan trọng, ảnh hưởng đến q trình hình thành phát triển nhân cách sau em Giáo dục kỹ sống cho học sinh quan niệm việc tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực, chủ động vào q trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện; giúp học sinh sống an toàn, khỏe mạnh Theo tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), kỹ sống người lực cá nhân để họ thực đầy đủ chức năng, kỹ gắn với trụ cột giáo dục: Học để biết: gồm kỹ tư phê phán, tư sáng tạo, định vấn đề, nhận thức hậu việc làm…; Học để làm: gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm…; Học để làm người: gồm kỹ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin…; Học để chung sống: gồm kỹ giao tiếp, thương lượng, khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng; Có thể thấy kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Về chất, kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu quả; khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó trước tình sống Khi trẻ bắt đầu gia nhập sống nhà trường - học Tiểu học, em học thêm điều chưa có năm đầu đời; em phải tiến hành hoạt động học - hoạt động có kỉ cương, nề nếp Chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động chủ đạo học tập; chắn trẻ không tránh khỏi bỡ ngỡ, phải chuẩn bị cho em tâm lí chuẩn bị sẵn sàng học Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phải bắt đầu từ buổi đầu em đến trường 2/ Cơ sở thực tiễn Tất mơn học tiểu học có mối quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ cho Nhiều giáo viên, nhiều trường học tâm hai mơn Tốn Tiếng việt nhằm đạt mục đích sau học xong học sinh nắm kiến thức được, chưa ý nhiều đến giáo dục kỹ cho học sinh Việc bồi dưỡng hình thành cho em phẩm chất đạo đức đâu phải mẫu có sẵn, áp đặt, khn mẫu để học sinh thực theo Mà nhiệm vụ giáo dục kỹ qua học chuẩn mực hành vi đạo đức giúp em nắm điều đẳng phép ứng xử sống ngày Qua hành vi hoạt động mối quan hệ xã hội Với học sinh Tiểu học việc bồi dưỡng cho em cách nói lễ phép, giúp em biết cách cư xử với người trên, bạn bè lớp việc làm cần thiết.Từ em có nề nếp thói quen tốt, tạo điều kiện cho em học tốt Đó cơng việc giáo viên Khi nhận lớp giáo viên phải tiến hành tìm hiểu tình hình học sinh Điều kiện sống em với gia đình Nhiều bậc phụ huynh chưa ý dạy em phép ứng xử nhỏ nhất, cần thiết sống giao tiếp hàng ngày,khiến cho em ngại nói, ngại giao tiếp Trong năm trở lại đây, Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” triển khai hưởng ứng mạnh mẽ cấp học, việc nâng cao chất lượng giáo dục, đơn vị trường học ngày trọng tới công tác giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh Chính vậy, năm học 2016 – 2017, nhà trường trọng đến nội dung “Giáo dục kỹ sống cho học sinh” giúp em ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội, hiểu biết thể chất, tinh thần thân, có hành vi thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật Đồng thời, loại bỏ hành vi thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Với ý nghĩa tầm quan trọng vậy, nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Nam Hồ” Tôi mong đề tài tơi góp phần đáng kể vào việc nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu giáo dục phát triển toàn diện cho học sinh Đồng thời, mong chia sẻ đóng góp ý kiến quý vị cho đề tài tơi hồn thiện B THỰC TRẠNG 1/ Thuận lợi: Bộ Giáo dục - Đào tạo có văn đạo việc hướng dẫn lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống vào mơn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp phổ thông Đồng thời Bộ Giáo dục - Đào tạo phát hành sách “Giáo dụcsống môn học Tiểu học” từ lớp Một đến lớp Năm Phòng giáo dục - Đào tạo Đà Lạt có kế hoạch tập huấn cho Cán giáo viên chủ chốt trường, đồng thời ban hành văn đạo trực tiếp năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; kĩ phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Nhà trường có kế hoạch tập huấn triển khai đầy đủ nội dung đến toàn thể cán bộ, giáo viên Chỉ đạo Đội Thiếu niên Tiền Phong Hồ Chí Minh tổ chức hoạt động ngoại khóa theo kế hoạch ngành Hội đồng Đội thành phố phát động Đội ngũ giáo viên trẻ, nổ, nhiệt tình cơng việc giảng dạy 2/ Khó khăn *Về phía nhà trường: Việc tổ chức hoạt động Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ song chưa có phòng chức nên số hoạt động hạn chế.Mơi trường giáo dục quan tâm để có môi trường thiên nhiên gần gũi, thân thiện giúp học sinh tìm hiểu yêu quý thiên nhiên chưa đáp ứng nhu cầu Nguyên nhân thực trạng áp lực việc truyền thụ kiến thức tập trung vào thời gian dạy môn nên quỹ thời gian dành cho việc tổ chức hoạt động giáo dụcsống cho học sinh tạo cảnh quan môi trường phù hợp cho nội dung giáo dục hạn chế * Về phía giáo viên: Một phận giáo viên chưa xác định mục tiêu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Chưa chịu khó tìm tòi hình thức phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục dẫn đến làm hứng thú làm hạn chế khả giao tiếp học sinh Một số giáo viên lúng túng nội dung biện pháp Chưa trọng việc trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp việc tự học tự bồi dưỡng nội dung xem nhẹ Kỹ giáo dục yêu đẹp; cảm thơng, sẻ chia; khả kiểm sốt cảm xúc; kỹ giao tiếp; tư sáng tạo;… cho học sinh chưa quan tâm Nguyên nhân xuất phát từ thực tế quan niệm việc giáo dụccho học sinh phận giáo viên chưa mức, xem nhẹ Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa nên chưa đầu tư thời gian tìm tòi nghiên cứu hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động rèn kĩ sống nên chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh * Về phía học sinh: Phần lớn học sinh trường thiếu hụt hiểu biết môi trường xung quanh, ứng xử cần thiết sống; khả ứng phó với tình xảy hàng ngày kém; chưa tự tin hoạt động giáo dục; khả diễn đạt, trình bày trước đám đơng lúng túng; cách ứng xử với bạn bè chưa thật mực…Nói chung, kỹ sống học sinh trường hạn chế, chưa đạt kỹ học sinh bậc Tiểu học cần phải có Một phận học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động Kỹ giao tiếp hạn chế, tượng nói tục, chửi bậy số học sinh * Về phía phụ huynh: Phụ huynh chưa quan tâm đến giáo dục kỹ sống cho em Một phần bận cơng việc nên phó mặc cho nhà trường, phần cho em cần học giỏi kiến thức không cần tham gia hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội nhà trường địa bàn dân cư Ngoài học trường ngày, buổi tối thứ bảy, chủ nhật phụ huynh lại gửi em đến lớp học khiếu Bởi vậy, em khơng thời gian tham gia vào hoạt động vui chơi, giải trí hoạt động khác nhằm nâng cao kỹ sống cho thân Trước nghiên cứu thực kinh nghiệm “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Nam Hồ” khảo sát thực nghiệm ngẫu nhiên với 291 học sinh trường tất khối lớp tháng 9/2016 thu kết qủa sau: - Khảo sát khối lớp Nội dung khảo sát:Biết chào hỏi lễ phép; Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi Biết nói lời cảm Chưa biết nói Biết chào hỏi lễ Chưa biết chào ơn, xin lỗi lời cảm ơn, xin phép hỏi lễ phép lỗi SL % SL % SL % SL % 42 23 54,7 19 45,3 18 42,8 24 57,2 - Khảo sát khối lớp Tổng số học sinh Nội dung khảo sát:Thực hành thảo luận nhóm (vì em làm quen với mơ hình VNEN nên tơi chọn nội dung để khảo sát) Chưa biết cách lắng nghe, hay làm Biết cách lắng nghe, hợp tác việc riêng SL % SL % 76 52 68,4 24 31,6 - Khảo sát khối lớp Tổng số học sinh Nội dung khảo sát: Kỹ tự bảo vệ thân Khi vật lạ rơi vào mắt, rơi vào Xử lý trước tình có nguy Tổng mũi, rơi vào tai bị bắt cóc số Biết cách xử Chưa biết cách Biết cách xử lí tình Chưa biết cách xử học lí để bảo vệ xử lí để bảo vệ để bảo lí tình sinh mắt, mũi, tai mắt, mũi, tai vệ thân để bảo vệ thân 68 SL % SL % SL % SL % 50 73,5 18 26,5 52 76,4 16 23,5 - Khảo sát khối lớp Nội dung khảo sát:Giúp đỡ chia sẻ Biết giúp đỡ, chia sẻ cảm Chưa biết giúp đỡ, chia sẻ cảm thông với người khác thông với người khác SL % SL % 27 54 23 46 - Khảo sát khối lớp Tổng số học sinh 50 Tổng số học sinh 55 Nội dung khảo sát:Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hoà Hay cãi nhau, xô đẩy bạn chơi phù hợp SL % SL % 23 41,9 32 58,1 C CÁC GIẢI PHÁP Năm học 2014 - 2015 Bậc giáo dục Tiểu học thực thông tư 30/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo cách đánh giá học sinh TT22/ 2016 sửa đổi bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh Tiểu học ban hành kèm theo thông tư 30/ 2014/ TT – BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo cách đánh giá học sinh Nắm bắt tính ưu việt thơng tư thay đổi cách đánh giá, xếp loại học sinh, tránh áp lực điểm số Bởi vậy, em có nhiều thời gian tham gia vào hoạt động tập thể nhà trường, Đoàn - Đội tổ chức Và xuất phát từ thực tế đơn vị công tác, nhằm giúp học sinh phát huy lực cá nhân, thực đầy đủ chức thân sống hàng ngày, Hiệu trưởng với đồng chí Ban ngành nhà trường tìm biện pháp thiết thực đạo chuyên môn thực giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu cao Cụ thể: Chỉ đạo xây dựng trường lớp Xanh - Sạch - Đẹp - An toàn - Thân thiện Chất lượng giáo dục mục tiêu số nhà trường Bên cạnh việc quản lí tốt hoạt động chuyên môn, việc tạo môi trường giáo dục đảm bảo xanh, sạch, đẹp, an toàn thân thiện yếu tố quan trọng góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường Trường học Xanh, sạch, đẹp, an toàn thân thiện có ý nghĩa vơ thiết thực việc giáo dục học sinh hành vi, thái độ, thói quen giữ gìn bảo vệ mơi trường tạo lan tỏa đến mơi trường gia đình, cộng đồng em sinh sống, đồng thời góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp lối sống văn minh, văn hóa cho hệ trẻ từ Tiểu học Năm học 2016-2017, thực kế hoạch phòng giáo dục với việc nắm bắt đặc điểm tâm lí học sinh, xây dựng kế hoạch “Xây dựng trường học Xanh - Sạch - Đẹp - An toàn - Thân thiện”với nội dung chủ yếu sau: - Tuyên truyền, quán triệt cán giáo viên, học sinh họp phụ huynh mục đích, ý nghĩa trường học "Xanh - Sạch - ĐẹpAn toàn - Thân thiện” - Triển khai thực nội dung xây dựng trường học "Xanh - Sạch - ĐẹpAn tồn - Thân thiện” qua tiêu chí cụ thể - Thành lập Ban đạo thực xây dựng trường học "Xanh - Sạch Đẹp - An tồn - Thân thiện” - Ban đạo phân cơng thành viên phụ trách cụ thể công việc Sau triển khai phân công nhiệm vụ cho thành viên, đạo thành viên nhà trường bắt tay vào công việc cụ thể từ trang trí lớp học theo mơ hình trường Tiểu học (kể khối lớp Một); sử dụng giỏ hoa treo dọc hành lang, trước lớp học tạo khuôn viên đẹp mắt; trang bị đầy đủ thiết bị y tế, loại thuốc thiết yếu đảm bảo việc cứu chăm sóc sức khỏe ban đầu cho học sinh Thường xuyên giáo dục học sinh thói quen chào hỏi lễ phép, cư xử thân với bạn bè Phát động phong trào nói lời hay, làm việc tốt, nói khơng với tai tệ nạn xã hội, tuyên truyền phát động học sinh thực nghiêm túc Luật An tồn giao thơng Việc xây dựng, bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp, an tồn chúng tơi tiến hành thường xun phối hợp đồng tổ chức đoàn thể nhà trường, quan tâm tạo điều kiện hỗ trợ địa phương phụ huynh học sinh góp phần đắc lực việc thực mục tiêu giáo dục nhà trường Xây dựng tập thể cán giáo viên, nhân viên gương sáng cho học sinh noi theo - Tôi đạo giáo viên phải quan tâm, gần gũi nắm bắt hoàn cảnh tính cách học sinh lớp từ ngày đầu nhận lớp từ đề biện pháp giáo dục phù hợp với em Tạo khơng khí lớp học nhẹ nhàng, thân thiện, gần gũi - trò, trò - trò Thường xun quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ, ân cần chia sẻ với em từ công việc nhỏ nhất.VD: nhắc nhở em rửa tay trước vào học, trước ăn, sau vệ sinh Giúp em bẻ lại cổ áo, hướng dẫn em ăn mặc gọn gàng.v.v giải thắc mắc em, động viên khen ngợi em em hoàn thành tốt,… - Niềm tin học sinh giáo viên Tiểu học cao, em luôn nghe theo lời cô, bắt chước cử chỉ, lời nói Do vậy, giáo viên phải gương mẫu từ cử chỉ, lời nói, việc làm, cách ăn mặc, đứng, nói cho học sinh noi theo - Đối với nhân viên nhà trường luôn thân thiện, gần gũi, nhắc nhở, khuyên nhủ hướng dẫn học sinh thấy em có lời nói, việc làm không Chỉ đạo thực tốt nội dung bồi dưỡng thường xuyên - Thực công văn việc hướng dẫn công tác bồi dưỡng thường xuyên năm học 2016-2017 Phòng giáo dục Đà Lạt, chúng tơi đạo chun mơn tổ đăng kí học tập nội dung Chú trọng đến MODUN TH 39: Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học qua môn học; TH40: Thực hành giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học qua môn học; TH41: Giáo dục kỹ sống qua hoạt động giáo dục; TH42: Thực hành Giáo dục kỹ sống số hoạt động ngoại khóa tiểu học Sau đăng kí nội dung học tập đạo họp tổ chuyên môn để xây dựng kế hoạch triển khai học tập Modun, ghi chép đầy đủ nội dung Thực hành nội dung Modun khối lớp để giáo viên học tập trao đổi kinh nghiệm Từ việc học tập giáo viên xác định mục tiêu, hiểu sâu nội dung kỹ sống cần giáo dục cách thức tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh cách hiệu quả, học sinh hào hứng nhiệt tình tham gia hoạt động học Chỉ đạo thực cung cấp hành vi cho học sinh thông qua học lớp - Giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ chương trình mơn học, mục tiêu cần đạt qua bài, xác định kỹ cần rèn cho học sinh Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn đặn, hiệu Trong buổi sinh hoạt chuyên môn đưa thắc mắc, nội dung khó truyền đạt tuần nội dung tích hợp giáo dục có nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh để 10 thống đưa phương pháp giáo dục phù hợp nhất, hiệu với dạy gây hứng thú học tập cho học sinh - Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin tiết dạy, ln tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện lớp, trường Trong học, giáo viên cần tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm, trước tập thể Phải thường xun thay đổi, luân phiên nhóm trưởng, em hay rụt rè, khả giao tiếp qua góp phần tích lũy kỹ sống cho em.Tạo khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, sơi nổi, học sinh học tập phấn khởi lời động viên, khen ngợi giáo viên, em phát biểu dân chủ khơng gò ép - Giáo viên cần ý việc làm, cử chỉ, lời nói em lúc, nơi, trường, nhà để nhắc nhở, bảo ban em ghi nhớ thực theo hành vi đúng, thói quen đạo đức học VD: Học “ cảm ơn, xin lỗi” gặp tình liên quan đến nội dung học giáo viên cần thể lời nói thân thiết, gần gũi với học sinh như: Cô cảm ơn em, cô xin lỗi để giáo dục học sinh biết cảm ơn xin lỗi sinh hoạt hàng ngày Chỉ đạo rèn kỹ sống qua học - Qua học lớp, yêu cầu giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm giúp học sinh phát huy khả tư duy, suy luận logic Quán triệt mục tiêu giảng dạy môn Đạo đức, hình thành hành vi đạo đức tiết 2, rèn cho học sinh khả tự học, tự chăm sóc thân, biết lễ phép, hiếu thảo, tự phục vụ thân, … Ví dụ: - Đối với lớp để giáo dục cho học sinh kỹ tự giới thiệu thân; kỹ thể trước đám đơng; kỹ trình bày suy nghĩ lắng nghe tích cực, dạy đạo đức “ Em học sinh lớp 1” giáo viên sử dụng phương 11 pháp tổ chức trò chơi tổ chức phối hợp nhóm để giúp em biết giới thiệu, tự giới thiệu thân với bạn lớp nhớ tên bạn lớp; biết trẻ em có quyền có họ tên - Chú ý nhắc nhở em thực hành hành vi học như: Sau học đạo đức “Lễ phép, lời thầy giáo, giáo” thấy học sinh chưa có cử thể hành vi đạo đức như: Chưa biết cách đưa sách cho cô hai tay, chưa biết nói lời “ xin phép” , “thưa”, “gửi” giáo viên sửa lại hành vi cho em thể lễ phép với thầy cô giáo người trên: Em đưa lại sách cho cô hai tay nói thưa em nộp hay xin phép cô cho em vào lớp;… - Đối với lớp 2, 3, 4, để giáo dục kỹ giao tiếp, thương lượng, hợp tác, làm việc theo nhóm ngồi việc hoạt động theo nhóm, giáo viên cần tổ chức cho em đóng vai, báo cáo kết thảo luận Tự nhiên xã hội, Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học,…giúp học sinh thực hành hành vi đạo đức kỹ phối hợp, hợp tác với bạn Phối hợp với bạn học nhóm Tổ chức tốt nội dung giáo dục lên lớp theo chương trình hoạt động giáo dục ngồi theo chủ điểm năm - Trong chương trình học buổi 2/ngày, tuần lớp có tiết giáo dục ngồi lên lớp, ngồi học lí thuyết, em luyện tập thực hành kỹ hành vi học hình thức tổ chức trò chơi 12 Ví dụ : Khi học nội dung giáo dục An tồn giao thơng; ngồi việc học lí thuyết em tham gia giao lưu vẽ tranh chủ đề Trong nghỉ buổi nhà trường tổ chức trò chơi dân gian để em có hội sinh hoạt tập thể, giao lưu nhằm giúp em mạnh dạn Đây khơng mơn học mà sân chơi bổ ích với hiểu biết lạ sống, môi trường để em giao lưu cởi mở với bạn bè, hòa nhập với nhiều hoàn cảnh khác nhau, giúp em hoàn thiện kỹ thân, ln tự chủ thích ứng sống, tự tin thể thân Cô trò tham gia trò chơi “gánh nước làng” - Ngồi ra, năm học nhà trường chúng tơi đặc biệt quan tâm đến hoạt động giáo dục lên lớp theo chủ điểm Chỉ đạo cho Đoàn -Đội đưa nội dung sinh hoạt phù hợp với lứa tuổi, phát huy khả năng, lực học sinh đặc biệt giáo dục cho học sinh tình u thương, lòng biết ơn, nâng cao tinh thần trách nhiệm thân, … Ví dụ: Chủ điểm “Kính yêu thầy giáo” chào mừng ngày 20/11 ngồi phong trào thi đua học tập phát động thi múa hát sân trường tạo khơng khí vui tươi rèn kỹ hợp tác tập thể cho em 13 Giờ sinh hoạt tập thể - Múa hát đồng diễn thể dục - Để rèn kỹ chia sẻ, cảm thông việc tăng cường hiệu giao tiếp ứng xử với người khác; có thái độ quan tâm hành vi thân thiện, gần gũi với người cần giúp đỡ; lòng biết ơn với người có cơng với Tổ quốc ,trong chủ điểm “ Uống nước nhớ nguồn” chào mừng ngày 22/ 12, nhà trường phối hợp với Hội cựu chiến binh phường 11 tỉnh đội kể câu chuyện anh đội Cụ Hồ Trong buổi nói chuyện em mạnh dạn, tự tin đưa câu hỏi giao lưu với bác Hội cựu chiến binh chủ đề Học sinh toàn trường nghe kể chuyện Anh đội cụ Hồ ngày 22/12 Tổ chức cho em quét dọn, chăm sóc tượng đài liệt sĩ địa phương 14 Thăm viếng, quét dọn nghĩa trang liệt sĩ Chỉ đạo Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua chào cờ đầu tuần sinh hoạt 10 phút đầu - Chỉ đạo cho Đoàn - Đội phối hợp tổ chức buổi lễ chào cờ đầu tuần theo nghi thức, nghiêm trang chào cờ để giáo dục học sinh lòng tự hào người Việt Nam, biết tơn kính Quốc kì , phải trân trọng giữ gìn Quốc kì , từ giáo dục học sinh u q tổ quốc Việt Nam Trong buổi lễ chào cờ việc đánh giá triển khai hoạt động tuần hay phát động thi đua, chúng tơi giáo dục học sinh sinh hoạt ngoại khóa theo chủ điểm tháng Ví dụ: Tháng An tồn giao thơng, chúng tơi đưa câu chuyện, tình huống, câu hỏi mở chủ đề để tuyên truyền,giáo dục học sinh thực tốt Luật an toàn giao thông để giáo dục học sinh trách nhiệm thân việc chấp hành luật pháp… - Chỉ đạo Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh xây dựng nội dung sinh hoạt Đội - Sao theo tuần, chủ điểm Chọn bồi dưỡng kỹ tổ chức cho đội cờ đỏ để em tham gia tổ chức sinh hoạt 10 phút đầu giờ, thể dục đạt hiệu cao Giúp học sinh thực tốt phong trào, hoạt động tập thể nhà trường, Đoàn - Đội tổ chức phong trào : Nhặt rơi,trả người đánh mất, Vòng tay bè bạn,…Hay phong trào thi đua 15 chào mừng ngày lễ lớn, phong trào rèn luyện đội viên, … sân chơi bổ ích để giáo dục học sinh thực tốt nhiệm vụ Kết hợp với đồn niên phường 11 tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh dịp hè ngày lễ, tết - Đoàn - Đội nhà trường phối hợp với đoàn niên địa phương tổ chức nhiều hoạt động có ý nghĩa nhân ngày lễ, tết năm để em tham gia như: lao động dọn vệ sinh đường phố, thăm mẹ Việt Nam Anh địa phương phường 11 Đó hình thức giáo dục đạo đức cho em có trách nhiệm với địa phương nơi cư trú thể lòng biết ơn đến anh hùng liệt sĩ giúp em xác định giá trị thân sống hàng ngày Thăm mẹ Việt Nam Anh hùng Nguyễn Thị Đỗ phường 11 16 Tư vấn cho phụ huynh hướng dẫn học sinh thực hành hành vi nhà chủ động cho em tham gia hoạt động xã hội - Thống phụ huynh phương pháp giáo dục em nhà để phụ huynh có nhiệm vụ nhắc nhở em thực hành vi học kỹ giao tiếp sống thể lễ phép với người như: Đi học nhà phải biết chào hỏi ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, em, cách chào đúng, đủ nghe lễ phép Vâng lời ông bà, cha mẹ, nhường nhịn em nhỏ - Tuyên truyền để phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Giáo dục học sinh ngoan, trò giỏi mà động, sáng tạo , để tiếp xúc với xã hội đầy biến động em biết cách bảo vệ thân Phân tích, động viên gia đình để họ hiểu cho em họ tham gia vào hoạt động tập thể trường địa phương tổ chức D KẾT QUẢ Kết kỹ thu Sau năm áp dụng biện pháp đạo rèn kỹ sống cho học sinh qua mơn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp kết mà đạt tốt Học sinh tất khối lớp bước thay đổi cách xưng hô, lời nói, cử chỉ, việc làm như: - Các em bạo dạn tự tin giao tiếp, nói lễ phép với người lớn tuổi, anh chị lớn biết nhường nhịn em nhỏ, tích cực tham gia hoạt động học; em tự tin trình bày ý kiến mình, diễn đạt rõ ràng, trôi chảy dễ hiểu Bởi vậy, chất lượng giáo dục nhà trường nâng lên rõ rệt - Đa số em biết xác định việc nên không nên làm sống hàng ngày để bảo vệ thân,…Biết yêu quý tơn trọng người, đồn kết giúp đỡ bạn bè; biết chào hỏi lễ phép với người - Các em tích cực tham gia hoạt động trường, Đội, Hội tổ chức :Hội thi văn nghệ, chăm sóc bồn hoa cảnh, giao lưu với Hội cựu chiến binh 17 buổi nói chuyện anh đội cụ Hồ nhân ngày kỉ niệm 22/12; Kể chuyện Bác Hồ nhân ngày 26/3, hoạt động địa phương tổ chức - Đặc biệt lớp 1, sau tháng học em bạo dạn hơn, tự tin hơn, mạnh dạn nói chuyện trao đổi với giáo bạn, biết nhắc nhở bạn bạn thực chưa hành vi học, có ý thức tự vệ sinh cá nhân sẽ, gọn gàng, biết giữ gìn đồ dùng sách vở, xếp sách gọn gàng, ngăn nắp - Thực tốt Luật an toàn giao thơng Có ý thức chăm sóc, bảo vệ hoa, xung quanh trường nơi công cộng Phong trào giữ gìn vệ sinh mơi trường chung học sinh nhiệt tình tham gia, sân trường từ sáng đến chiều khơng có tượng xả rác bừa bãi, khu vực vệ sinh ln giữ gìn Đây thành công lớn việc giáo dục học sinh nhà trường Thực nghiệm tiến hành ngẫu nhiên 291 học sinh trường khối lớp( lấy kết đến cuối tháng năm 2017) sau: - Khảo sát khối lớp Nội dung khảo sát:Biết chào hỏi lễ phép; Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi Biết nói lời cảm Chưa biết nói Biết chào hỏi lễ Chưa biết chào ơn, xin lỗi lời cảm ơn, xin phép hỏi lễ phép lỗi SL % SL % SL % SL % 42 39 92,9 7,1 40 95,2 4,8 - Khảo sát khối lớp Tổng số học sinh Tổng số học sinh 76 Tổng số học sinh Nội dung khảo sát:Thực hành thảo luận nhóm Chưa biết cách lắng nghe, hay tách Biết cách lắng nghe, hợp tác khỏi nhóm SL % SL % 74 97,3 2,7 - Khảo sát khối lớp Nội dung khảo sát: Kỹ tự bảo vệ thân Khi vật lạ rơi vào mắt, rơi vào Xử lý trước tình có nguy mũi, rơi vào tai bị bắt cóc Biết cách xử Chưa biết cách Biết cách xử lí tình Chưa biết cách xử lí để bảo vệ xử lí để bảo vệ để bảo lí tình mắt, mũi, tai mắt, mũi, tai vệ thân để bảo vệ 18 thân 68 SL % SL 67 98,5 - Khảo sát khối lớp % 1,5 SL 66 % 97,1 SL % 2,9 Nội dung khảo sát:Giúp đỡ chia sẻ Biết giúp đỡ, chia sẻ cảm Chưa biết giúp đỡ, chia sẻ cảm thông với người khác thông với người khác SL % SL % 49 98 01 - Khảo sát khối lớp Tổng số học sinh 50 Tổng số học sinh 55 Nội dung khảo sát:Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hồ Hay cãi nhau, xơ đẩy bạn chơi phù hợp SL % SL % 53 96,3 3,7 Kết tình cảm với môn học Trước đây, hầu hết tiết học học sinh học lớp Từ nhà trường triển khai áp dụng giáo dục kỹ sống cho học sinh theo phương pháp mới, giáo viên lựa chọn đưa phương pháp, hình thức dạy học tất môn học phong phú hơn, hấp dẫn Học sinh phấn khởi, hào hứng tiết học Kết học tập tất mơn học nâng lên rõ rệt Ngồi ra, qua việc giáo dục kỹ sống kỹ như: kỹ nhận thức,kỹ tự tin giao tiếp, ứng xử học sinh trường nâng lên rõ rệt E PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Có thể nói kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kỹ sống phù hợp ln vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp; họ thường thành công sống, yêu đời làm chủ sống Khơng thúc đẩy phát triển cá nhân, kỹ sống góp phần thúc đẩy phát triển xã hội 19 Từ thực tiễn đạo tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường nhận thấy: - Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua nội dung học lớp hoạt động khác nhà trường giúp học sinh hình thành kỹ nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học như: kỹ giao tiếp,kỹ phối hợp, kỹ tự tin trước đám đông, kỹ tư phê phán, tư sáng tạo, định vấn đề, nhận thức hậu việc làm,kỹ biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp,… Hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm hơn, biết cách ứng phó với sức ép, biết cách bảo vệ thân tình xảy đời sống hàng ngày Tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở, giúp học sinh có hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kỹ sống xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội - Giáo dục kỹ sống cho học sinh công việc “một sớm, chiều” mà đòi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương - Giáo dục kỹ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng, có mong đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế Tơi mong biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục Kỹ sống cho học sinh áp dụng rộng rãi trường Tiểu học, góp phần nhỏ bé việc đổi công tác quản lý trường học Với lực hạn chế nên việc nghiên cứu thực khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong Hội Đồng khoa học bạn đồng nghiệp đọc góp ý, bổ sung để đề tài tơi hoàn thiện 20 Kiến nghị *Với cấp Chúng ta nhận thấy giai đoạn nay, kỹ sống hành trang thiếu cá nhân đặc biệt em học sinh - chủ nhân tương lai đất nước Bởi vậy, giáo dục kỹ sống cho học sinh mơn học nên cần tổ chức lớp học chuyên đề để giáo viên có nhiều kỹ tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh *Với nhà trường Chỉ đạo chuyên môn thực có hiệu nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh theo chương trình Chỉ đạo tổ chức đoàn thể nhà trường làm tốt nội dung giáo dục học sinh thông qua hoạt động tập thể chủ điểm năm học Tiếp tục tham mưu với cấp quyền địa phương tăng cường sở vật chất, nguồn nhân lực nhằm đáp ứng đầy đủ nhu cầu học tập học sinh *Với giáo viên Quan tâm giáo dục kỹ sống cho học sinh lồng ghép vào môn học lớp hoạt động tập thể lớp, trường nhà Chủ động phối hợp với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Đà Lạt, ngày 10 tháng năm 2017 Người thực Phạm Thị Thảo 21 ... tài: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Nam Hồ Tôi mong đề tài góp phần đáng kể vào việc nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường. .. Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua nội dung học lớp hoạt động khác nhà trường giúp học sinh hình thành kỹ nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học như: kỹ giao tiếp ,kỹ phối hợp, kỹ. .. nghiên cứu thực kinh nghiệm Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Nam Hồ khảo sát thực nghiệm ngẫu nhiên với 291 học sinh trường tất khối lớp tháng

Ngày đăng: 13/05/2018, 22:11

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan