SKKN Một số biện pháp giúp GVHS lớp 4 học tốt môn Mỹ thuật theo phương pháp Đan Mạch

SKKN Một số biện pháp giúp GVHS lớp 4 học tốt môn Mỹ thuật theo phương pháp Đan MạchSKKN Một số biện pháp giúp GVHS lớp 4 học tốt môn Mỹ thuật theo phương pháp Đan MạchSKKN Một số biện pháp giúp GVHS lớp 4 học tốt môn Mỹ thuật theo phương pháp Đan MạchSKKN Một số biện pháp giúp GVHS lớp 4 học tốt môn Mỹ thuật theo phương pháp Đan MạchSKKN Một số biện pháp giúp GVHS lớp 4 học tốt môn Mỹ thuật theo phương pháp Đan MạchSKKN Một số biện pháp giúp GVHS lớp 4 học tốt môn Mỹ thuật theo phương pháp Đan MạchSKKN Một số biện pháp giúp GVHS lớp 4 học tốt môn Mỹ thuật theo phương pháp Đan MạchSKKN Một số biện pháp giúp GVHS lớp 4 học tốt môn Mỹ thuật theo phương pháp Đan MạchSKKN Một số biện pháp giúp GVHS lớp 4 học tốt môn Mỹ thuật theo phương pháp Đan MạchSKKN Một số biện pháp giúp GVHS lớp 4 học tốt môn Mỹ thuật theo phương pháp Đan MạchSKKN Một số biện pháp giúp GVHS lớp 4 học tốt môn Mỹ thuật theo phương pháp Đan MạchSKKN Một số biện pháp giúp GVHS lớp 4 học tốt môn Mỹ thuật theo phương pháp Đan MạchSKKN Một số biện pháp giúp GVHS lớp 4 học tốt môn Mỹ thuật theo phương pháp Đan MạchSKKN Một số biện pháp giúp GVHS lớp 4 học tốt môn Mỹ thuật theo phương pháp Đan Mạch

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : Một số biện pháp giúp giáo viên, học sinh lớp 4A học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài: Đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học, vấn đề toàn Đảng toàn dân toàn xã hội đặc biệt người làm quản lí giáo dục, nghiên cứu giáo dục quan tâm boăn khoăn trăn trở người trực tiếp hàng ngày đứng bục giảng với em học sinh Nhằm cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực trình dạy học tăng cường khả tư sáng tạo học sinh trình lĩnh hội kiến thức, phát huy tính độc lập, tính tích cực học sinh làm việc nhiều hình thức hứng thú học điều mà giáo viên luôn hướng tới Một phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo gây hứng thú cho học sinh phương pháp dạy học Mĩ thuật theo phương pháp mới, phương pháp hỗ trợ phủ đại sứ quán Đan Mạch Bộ giáo dục Đào tạo triển khai thí điểm số tỉnh thành nước rãi từ miền Bắc vào miền Nam năm học 2011-2012 Dự án chứng tỏ tính ưu việt phù hợp với nhu cầu đổi phương pháp dạy học cấp tiểu học môn Mĩ thuật nước ta Năm học 205-2016 áp dụng đại trà toàn quốc hầu hết trường Tiểu học Đổi phương pháp dạy học theo dự án Đan Mạch mang lại nhiều thuận lợi Tuy nhiên bên cạnh khó khăn vùng Tây nguyên nói chung Trường tiểu học Võ Thị Sáu huyện EaH’leo, tỉnh ĐăkLăk nói riêng nơi mà chất lượng sở vật chất, đối tượng học sinh nhiều thiếu thốn so với mặt chung toàn quốc Xuất phát từ lý trên, với tư cách người giáo viên trực giảng dạy môn Mĩ thuật cho học sinh, trăn trở, tìm hiểu, khắc phục khó khăn để thực tâm thực nhằm mang lại điều kiện tốt để học sinh Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang học tập trải nghiệm, chia sẻ nhận biết vận dụng kiến thức vào học tập sinh hoạt em Tham khảo tài liệu liên quan đến dạy học (đặc biệt tài liệu dạy học mĩ thuật năm 2015 Vận dụng phương pháp dạy mĩ thuật Đan Mạch) học hỏi đồng nghiệp ,tìm hiểu phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh áp dụng tiết học lớp cách khoa học không máy móc tạo hứng thú học tập cho học sinh nâng cao tính liên hệ giáo dục thực tế trường lớp nơi em cư trú I.2.Mục tiêu nhiệm vụ đề tài : Phát huy lý luận thực tiễn biện pháp khắc phục khó khăn dạy học môn mĩ thuật theo chủ đề phương pháp Nâng cao chuyên môn nghiệp vụ công tác giảng dạy người giáo viên Tạo hứng thú, sáng tạo tích cực học tập học sinh Là tài liệu hữu ích cho đồng nghiệp tham khảo I.3.Đối tượng thời gian nghiên cứu: Học sinh lớp 4A trường tiểu học Võ Thị Sáu ( tổng số 28, Nữ 14, Dân tộc 1) Tài liệu liên quan đến chương trình mĩ thuật Tài liệu dạy học Mĩ thuật theo dự án Đan Mạch năm 2015 *Thời gian nghiên cứu Từ tháng 11 năm 2015 đến tháng năm 2016 I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Trong khuôn khổ cho phép sáng kiế kinh nghiêm nên giới hạn phạm vi nghiên cứu là: Sách giáo khoa, tài liệu môn Mĩ thuật.Học sinh lớp 4A Cơ sở vật chất phục vụ cho môn học Đồ dung học tập học sinh… I.5 Phương pháp nghiên cứu : Phương pháp nghiên cứu lý thuyết ( tìm hiểu, tham khảo tài liệu dạy học môn Mĩ thuật tác giả, nhà giáo, đồng nghiệp giảng dạy Mĩ thuật.) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn thực trạng ( đánh giá tình hình ) Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang Phương pháp thực hành ( giảng dạy thực tế, giáo dục qua học, học sinh thực hành tạo sản phẩm , em biết nhận xét, đánh giá chia sẻ qua hoc ) II PHẦN NỘI DUNG I.1 Cơ sở lí luận : Căn Nghị số 29-NQ/TW ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi , toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa đại hóa đất nước điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập Quốc tế Căn định số 404/QĐ-TTg ngày 27 tháng năm 2015 Thủ tướng phủ phê duyệt đề án chương trình đổi mới, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Căn vào thông tư số: 30/2014/TT-BGD-ĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng giáo dục đào tạo Ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học Căn định số: 1096 /SGDĐT-GDTH ngày 21 tháng năm 2015 Về việc hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTH năm học 2015-2016, sở Giáo dục đào tạo tỉnh ĐăkLăk Trong mục nêu rõ: “ Tiếp tục triển khai dạy học Mĩ thuật theo phương pháp trường tiểu học Giáo viên chủ động xếp dạy theo tinh thần nhóm học thành chủ đề, lập kế hoạch cho hoạt động cho toàn quy trình mĩ thuật phù hợp với tình hình thực tế, không thiết phải tổ chức dạy nhiều tiết buổi Chú ý sử dụng tài liệu “Dạy học Mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học” sử dụng quy trình phương pháp để thực dạy” Căn hướng dẫn số: 360/ PGDĐT 27 tháng 10 năm 2015 phòng Giáo dục đào tạo huyện EaHL’eo việc hướng dẫn dạy học Mỹ thuật theo phương pháp Đan Mạch Qua đạo trực tiếp nhà trường kết hợp tổ khối phối hợp với đồng nghiệp đơn vị sở, động lực để thân thực đề tài I.2 Thực trạng : a Thuận lợi – Khó khăn * Thuận lợi: Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang Được quan tâm đạo nhà trường hàng năm mua sắm bổ sung ĐDDH ( Nhà trường mua 20 giá vẽ trời để em trực tiếp vẽ tranh trình bày sản phẩm) tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa lồng ghép vẽ tranh, trình diễn thời trang, em sáng tạo kết nối từ đồ vật bỏ đi, tạo thích thú cho học sinh Sự ủng hộ chia giúp đỡ giáo viên khối, đơn vị Tài liệu dạy học Mĩ thuật tương đối đầy đủ hướng dẫn chi tiết quy trình dạy học cô đọng, dễ hiểu tạo thêm tự tin cho giáo viên Giáo viên tập huấn phương pháp quy trình dạy học Đại đa số học sinh học độ tuổi ,với quan tâm Đảng nhà nước kinh tế gia đình phụ huynh đỡ vất vả trước cha mẹ quan tâm nhiều đến việc học hành em (như mua sắm tương đối đầy đủ dụng cụ học tập học môn Mĩ thuật ) học sinh học chuyên cần, đa số em ngoan ngoãn, lễ phép thực tương đối tốt nội quy, quy định môn học * Khó khăn Việc học tập Mĩ thuật theo chủ đề phòng riêng nên ảnh hưởng đến sản phẩm em thực xong tiết học (không có chỗ cất vào để tiết sau thực tiếp nội dung ) Việc tiếp cận với phương pháp ban đầu lung túng thực tế thực giảng dạy hàng ngày tình sư phạm xảy với người giáo viên Việc học sinh lại mùa mưa khó khăn giao thông đường sá chưa thuận tiện (học sinh hay phải nghỉ học khu vực Bình Sơn cầu ngập nước , khu vực Sình Voi đường lầy lội khó ) Đồ dung học tập số em chưa đầy đủ b Thành công –hạn chế : *Thành công Hằng năm bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cấp tổ chức (cấp tỉnh, Phòng Giáo dục, nhà trường tổ chức) Sự chia sẻ giúp đỡ khối, Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp trường khác huyện, học sinh thích thú học môn Mĩ thuật Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang *Hạn chế Phương pháp nên giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm Chưa thực dành nhiều thời gian nghiên cứu tìm hiểu nhiều Chưa tổ chức buổi dã ngoại để em làm quen vẽ tranh trời phong cảnh, hay tạo mô hình từ đồ vật bỏ ngày tạo say mê thích thú cho học sinh c Mặt mạnh –mặt yếu : *Mặt mạnh Giáo viên đạt chuẩn trình độ quy định ( ĐHSP Mĩ thuật) yêu nghề nhiệt tình, chủ động nhiệm vụ giao ( Giảng dạy môn Mĩ thuật ) *Mặt yếu Thời gian đầu tư cho môn học ít, việc tiếp cận phương pháp dạy học chưa nhiều, tính đồng phối hợp với môn học khác chưa cao d Các nguyên nhân, yếu tố tác động : Học sinh chưa đầy đủ đồ dùng học tập vật dùng phục vụ cho tiết học, học, chủ đề ( làm việc cá nhân, nhóm) Việc phối hợp làm việc theo nhóm số học sinh chưa mạnh dạn lúng túng, rụt rè chưa tham gia nhiều nhóm làm việc Cơ sở vật chất phục vụ cho môn học chưa tốt ( chưa có phòng riêng để học tập trưng bày sản phẩm, bảo quản sản phẩm chưa thực xong chủ đề) Lứa tuổi học sinh Tiểu học ham chơi nên kiến thức tiếp thu hay quên chưa có ý cao để thực sau học Kết hợp phương pháp giảng dạy giáo viên chưa linh hoạt làm cho giảng có phần chưa lô rích, rời rạc chưa tạo hứng thú cho học sinh tiết học Sự tiếp xúc làm quen với công nghệ thông tin chưa thường xuyên nên việc sưu tầm tranh, tham khảo tài liệu có liên quan đến Mĩ thuật nhiều hạn chế e.Thực trạng vấn đề cần nghiên cứu Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang a.Về cấu trúc trương trình hành Từ thay sách đến môn Mĩ thuật tiểu học gồm phân môn: +Vẽ theo mẫu: + Thường Thức mĩ thuật + Vẽ trang trí: + Tập nặn tạo dáng + Vẽ tranh: Mỗi tiết học thời gian 35 phút với từ 3- hoạt động thật vấn đề khó khăn cho người dạy người học Thực tế học sinh học tập cố gắng xong vẽ tập năn tạo dáng ( 17-18 phút) phần đánh giá nhận xét thời gian hạn hẹp nên giáo viên học sinh đánh giá sơ vấn đề mục tiêu học chưa sâu liên hệ nhiều chưa có chia sẻ từ em nhóm khác để sản phẩm em gắn liền sâu vào việc làm thực tế ngày học tập sinh hoạt : Ví dụ số tiêu biểu khối lớp : Bài 33.Lớp 1: Vẽ tranh Bé hoa Bài 19 lớp 2: Vẽ tranh sân trường chơi Bài 12.lớp 3: Vẽ tranh đề tài ngày nhà giáo Việt Nam Bài 20 lớp 4: Vẽ tranh đề tài ngày hội quê em Bài 27 lớp 5; Vẽ tranh đề tài vệ sinh môi trường b Về sở vật chất : Tuy nhà trường có nhiều cố gắng sở vật chất trang thiết bị dạy học môn Mĩ thuật nhiều thiếu thốn cụ thể như: Chưa có phòng chức để thực giảng dạy bảo quản vật dụng sau học sinh học xong tiết thứ Các vật dụng làm mẫu, để học sinh quan sát, nhận biết chia sẻ chưa nhiều phong phú c Về người: Học sinh vùng sâu nên việc tiếp thu kiến thức thực nhiều hạn chế Ít tiếp xúc với sân chơi thiếu nhi vẽ tranh, làm mô hình sáng tạo Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang Việc mua sắm đồ dùng học tập em không đầy đủ, Lứa tuổi tiểu học ham chơi hay quên việc thầy cô dặn dò chuẩn bị cho tiết học sau Giáo viên kinh nghiệm giảng dạy chưa dành nhiều thời gian cho môn học Vậy từ vận dung phương pháp dạy học theo mô hình Đan Mạch bước đầu có khởi sắc định, thực tế thực khó khăn Như sở vật chất thiếu thốn, vật dụng học tập học sinh thực có mà không đủ Việc dạy học theo chủ đề, xây dựng tiết dạy chưa phong phú việc tiếp cận phương pháp hạn chế Giáo viên chưa đầu tư nghiên cứu nhiều phương pháp việc tuyên truyền đến phụ huynh cộng đồng chưa nhiều nên ảnh hưởng tới chất lượng học tập học sinh, qua nhận xét đánh giá ngày hàng tháng bảng tổng hợp nghiên cứu ghi lại sau thực chủ đề lớp 4A có kết : Biết tạo Hoàn thành Lớp Tổng số Chủ đề học sinh kiến thức Biết vận dụng kĩ quy trình Đạt học lực tập phẩm chất 4A (28 HS) sản phẩm Biết nhận xét, thành hình chia sẻ 2D, 3D cảm nhận sản Đóng vai phẩm trước nhân vật người tranh 19/28 = 67 % 5/28 = 18 % 9/28= 32 % 15/28=53 % 22/28 = 78 % 10/28 = 35 % 10/28= 35 % 14/28=50 % 20/28 = 71 % 7/28= 25 % 14/28= 50 % 17/28=60 % 24/28 = 85 % 15/28= 53 % 18/28= 64 % 20/28= 71 % Qua bảng tổng hợp ta thấy tất số yêu cầu môn học đạt chưa cao Điều đặt nhiệm vụ cho người giáo viên trách nhiệm thách thức trải nghiệm tâm để thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch qua thời gian thực thực số biện pháp sau: I.3 Một số Biện pháp thực hiện: a Mục tiêu biện pháp : Nâng cao chất lượng học tập học sinh môn Mĩ thuật Khắc phục khó khăn sở vật chất thời gian giảng dạy giáo dục học sinh theo phương pháp Đan mạch để học sinh học tốt môn học khác làm điểm tựa cho em học tiếp học tốt môn Mĩ thuật chương trình THCS Nâng cao lực sư phạm giáo viên công tác giảng dạy giáo dục b Nội dung cách thức thực số biện pháp : * Biện pháp thứ nhất: Khắc phục CSVC , Đồ dùng học tập cho môn học Nói đến sở vật chất có lẽ tất trường tiểu học huyện EaH’leo chưa đáp ứng với môn Mĩ thuật dạy theo phương pháp Đan Mạch ( có phòng riêng vật dụng phục vụ môn học) Vậy để dạy học diễn bình thường tùy vào điều kiện thực tế nhà trường người giáo viên phải làm sao, làm Một câu hỏi mà thân trăn trở cuối tìm câu trả lời qua trải nghiệm dạy học thực tế hàng ngày: Thứ nhất: phối kết hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn khác bố trí không gian học tập bảo quản vật dụng phục vụ cho môn học Thứ hai: Triển khai tiết học thực tế lớp học ( Vẽ trời sân trường) để học sinh thực tạo nét hứng thú cho em Nhưng mang lại hiệu cao không ảnh hưởng nhiều đến CSVC phục vụ môn học Trước chưa triển khai giảng dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch tất người giáo viên cần dặn dò chuẩn bị nhắc nhở học sinh đem đầy đủ dụng cụ học tập đến tiết học, tiết học xong tiết hết sang hôm sau đến học khác Nhưng cách dạy học đòi hỏi người giáo viên phải có nhã quan bao quát định hướng để học sinh chuẩn bị chuẩn bị xuyên suốt cho chủ đề học Chuẩn bị chu đáo đầy đủ đem Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang lại thành công cao quan trọng em có vật dụng để làm việc sáng tạo theo khả cá nhân, nhóm lớp học Ví dụ: Giảng dạy chủ đề 8: lớp Bảo vệ môi trường STT Chuẩn bị giáo viên Chuẩn bị học sinh Không gian bố trí hợp lý cho hoạt động Các đồ vật phế thải bỏ (lọ,chai, bao,bìa dạy học phù hợp với chủ đề Giấy,báo cũ, hồ số vật dụng Nội dung cho chủ đề tiết học khác….để thực học tập Cách xếp, bảo quản sau học xong Thu dọn ,khoa học kết thúc tiết học để tiết học sau chuẩn bị học tập tiếp Bảo quản vật dụng cho tiết học Không làm ảnh hưởng đến môn học khác Bảo quản sản phẩm thực xong Thực hành chủ đề vừa học chủ đề làm trực quan cho lớp học năm sau Đóng vai(làm trực nhật, tuyên truyền viên, cán bảo vệ môi trường….) Biện pháp thứ 2: Xây dựng học thành chủ đề : Đây việc làm không phần quan người giáo viên trước muốn thực dạy học, chủ đề diện kiến thức tương đồng, hợp nội dung từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức chuyên môn vững vàng, am hiểu tâm lý học sinh để xây dựng phù hợp với điều kiện sở vật chất chất lượng học sinh trường Ngay từ đầu năm học giáo viên chủ động lập kế hoạch trình lên Ban giám hiệu nhà trường để nhà trường xem xét có kế hoạch bố trí quỹ thời gian, thời khóa biểu phù hợp mạng lại thuận lợi định cho môn học(chú ý xây dựng phải theo chuẩn kiến thức kỹ quy định đánh giá nhận xét học sinh TT30/2014-Bộ GDĐT nay) Ví dụ: Xây dựng đề dạng tương đồng vẽ cảnh vật thực tế học hành ( chủ đề lớp 1) TT CHỦ ĐỀ/Tên Thời lượng Mục tiêu Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Vận dụng quy trình Gợi ý Trang THIÊN NHIÊN QUANH EM Bài 5: Vẽ nét cong Bài 15: Vẽ Bài 24: Vẽ cây, vẽ nhà Bài 26: Vẽ chim hoa Bài 31: Vẽ cảnh thiên nhiên - Hs tham gia vận động với âm nhạc để tạo nên tranh màu sắc - Hs khám phá vẻ đẹp phong phú đa dạng thiên nhiên thông qua trí tưởng tượng đường nét, tiết màu sắc tranh - Hs phát triển khả diễn đạt suy nghĩ thân Vẽ theo nhạc - Có thể chia nhóm theo cặp vẽ cá nhân tùy theo điều kiện khuôn khổ giấy, chất liệu màu - Có thể dùng nhạc, hát, dân ca, đồng dao tùy theo điều kiện thực tế để tạo hưng phấn, kích thích trí tưởng tượng, cảm nhận Hs nghe nhạc, nghe lời ca giai điệu Biện pháp thứ ba: Hình thành thói quen làm việc cho học sinh Tục ngữ có câu “ Dạy từ thuở thơ Dạy trò từ thuở ban sơ lúc đầu ” từ trước tới học trò học Mĩ thuật có vẽ cho tiết học xong kết thúc khái niệm cách học Mĩ thuật không phù hợp nhiều Nên phải vận dụng cách học tiên tiến Đan Mạch Vậy người tiếp nhận cung cấp kiến thức cho học sinh trước hết ta phải hình thành thói quen làm việc cho học sinh, ví dụ như: + Có thỏi mái tâm lý tham gia vào hoạt động giáo dục Mĩ thuật ( vui vẻ, khỏe mạnh, đoàn kết, biểu bất thường mặt) + Thói quen chủ động chuẩn bị đầy đủ vật dụng phục vụ cho chủ đề, học ( màu sắc, giấy cũ,vỏ chai nước, vỏ hộp diêm, đất nặn vật dụng khác sáng tạo) +Thói quen xếp sản phẩm sau thực cách khoa học, nhanh chóng không làm ảnh hưởng đến môn học khác ( xếp vẽ, mô hình thực hiện, hay ý tưởng sáng tạo trang trí đồ vật sản phẩm để tiết học sau tiếp tục công việc học tập) Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 10 + Thói quen quan tâm đến người xung quanh, biết chia sẻ, giúp đỡ bạn bè công việc hoàn thành nhiệm vụ (giúp bạn thu dọn sản phẩm đồ vật sau tiết học, xếp ngăn nắp sẽ, gọn gàng Biện pháp thứ tư: Luôn phối kết hợp tạo sân chơi để học sinh thực hiện: Đây biện pháp vô quan trọng học sinh lứa tuổi em học gắn liền với “ Học chơi , chơi học ” chơi phát huy hết hiệu ta biết cân bằng, điều tiết kết hợp với đoàn thể, nhà trường cha mẹ học sinh công tác giáo dục nói chung học tập môn Mĩ thuật nói riêng Kết hợp với học, chủ đề qua công tác giáo dục khóa vẽ tranh, trình diễn thời trang tuyên truyền môi trường nơi em học tập sinh hoạt + Tạo điều kiện để học sinh tham gia thi cấp tổ chức :Vẽ ô tô mơ ước.Vẽ tranh em yêu biển đảo quê em ….để em có hội sáng tạo với ước mơ gỉ vào nét vẽ + Xây dựng tiết học mang tính vui nhộn hài ước có tính giáo dục cao như: Đóng vai nhân vật tranh ( vẽ xong tranh xây dựng hình ảnh giáo viên cho nhóm tự phân vai dựa tranh nhóm diễn tả lại chia sẻ người ) Đóng vai anh hùng lịch sử: ( chủ đề:Thưởng thức xem tranh tác phẩm Mĩ thuật nói anh hùng có công dựng nước bảo vệ đất nước) + Tạo khoảng thời gian định để học sinh trình bày chia sẻ: Trình bày chia sẻ giúp học sinh thể khả giao tiếp cách tự tin thân thiện xóa khoảng cách trầm lặng lớp học tạo nên không gian sôi quan trọng em nói lên ý tưởng với người: Trình bày thuyết trình tranh, sản phẩm cá nhân nhóm thực Các em khác có hội trao đổi, chia sẻ bạn qua chủ đề học ( Trước khoảng phút nên vấn đề thực tế sơ sài với phương pháp giáo viên linh động xây dựng vòng tiết học ) Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 11 Biện pháp thứ năm: Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn học khác Tăng cường tuyên truyền đến phụ huynh cộng đồng Để thực thành công hiệu vấn đề việc phối kết hợp với đồng nghiệp đoàn thể chỗ dựa chỗ góp ý trao đổi học hỏi Đối với môn Mĩ thuật điều quan trọng Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp hàng ngày tiếp xúc trực tiếp lớp mà tiếng nói, lời nhắc nhở họ liều thuốc hữu hiệu cho học sinh thực thực tốt nội dung học tập Đối với đoàn thể như: Đội thiếu niên… Là người phát động cuọc thi, tìm hiểu tuyên truyền(vẽ tranh môi trường, vẽ tranh biển đảo ) tốt học sinh thực thước đo kiến thức, kĩ thái độ học tập học sinh môn Mĩ thuật Bất đổi gặp khó khăn ban đầu từ người làm chuyên môn đến dự luận xã hội phụ huynh học sinh Đó họ quan tâm đến nghiệp phát triển giáo dục Đối với đổi phương pháp dạy học môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch không năm tò mò quan tâm phụ huynh học sinh từ hướng dẫn em tìm kiếm, mua sắm bổ sung đồ dùng vật dụng phục vụ học tập người giáo viên trước hết phải thực số nội dung cụ thể như: Trao đổi chia sẻ tính ưu việt phương pháp ( Đan Mạch ) Từ học sử dụng tư sang học kết hợp tư vân động với giác quan Từ cách học cá nhân sang hoạt động tương tác theo nhóm, lớp Từ không gian phòng học đến không gian trải nghiệm linh hoạt sống( vẽ sân trường) Tôi nhớ lại vào thời điểm vừa triển khai thực (tháng 11/2015) lúc chuẩn bị sắm sửa đồ dùng học tập phụ huynh cho em đầy đủ từ đầu năm học với chương trình hành.(Vở tập vẽ, bút chì, màu sáp,gôm….) Có nhiều phụ huynh khối lớp 1, lớp trực tiếp lên tận lớp, tận nơi gặp giáo viên đặt câu hỏi đạt loại như: Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 12 Thầy tập vẽ phải bỏ mua giấy A4 sách khác sao, mua túi đựng làm em có cặp sách mà…… Sao không triển khai sớm từ đầu năm học thầy ? Học phương pháp cháu không vẽ vào tập vẽ , vẽ vào đâu? Thế sang năm có học theo phương pháp không thầy ? Thầy vừa vẽ tranh lại vừa mở nhạc em không tập trung vẽ sao? Để trả lời giải thích trao đổi với phụ huynh học sinh trước hết người giáo viên cần có kiến thức định Mĩ thuật hiểu cần đổi đổi mang lại cho học sinh thuận lợi sáng tạo học tập,cũng tình mà người giáo viên cần phải xử lý để phụ huynh cộng đồng hiểu đồng tình ủng hộ với phương pháp dạy học Cũng việc đánh giá học sinh theo thông tư 30/20114.Bộ GD-ĐT mà làm c Điều kiện thực biện pháp Cơ sở vật chất: Phòng học điều kiện phục vụ dạy học ( bàn ghế giáo viên, học sinh, bảng, tủ đựng đồ dùng học tập ….) Tài liệu: tài liệu dạy học môn Mĩ thuật số công văn, văn đạo cấp, ngành nhà trường….) Con người: Giáo viên dạy mĩ thuật, học sinh lớp 4A Sự cho phép tạo điều kiện giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp đơn vị Thời gian: Từ tháng 11 năm 2015 đến tháng năm 2016 d Mối quan hệ biện pháp Để minh họa cho mối quan hệ thực biện pháp, ta có sơ đồ sau: CSVC đồ dùng học tập cho môn học Xây dựng học thành chủ đề Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Hình thành thói quen làm việc cho học sinh Trang 13 Tạo sân chơi cho học sinh sáng tạo thực Kết hợp với GVCN GV khác môn khác, các, tuyên truyền đến cộng đồng Qua sơ đồ nhận thấy biện pháp phối hợp liên hoàn, khoa học từ thấp đến cao từ đơn giản đến phức tạp Tạo nên tính thống phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học thực tiền đơn vị trường TH Võ Thị Sáu qua thực phương pháp giảng dạy Mĩ thuật thời gian qua e Kết khảo nghiệm giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua thời gian nghiên cứu thực hiện, theo dõi thử nghiệm bước đầu cho thấy biện pháp vận dụng khả quan học sinh hưởng ứng học tập tốt Chất lượng học tập học sinh cải thiện nhiều việc tạo cho em hứng thú, vui vẻ có tinh thần kết hợp bạn, không rụt rè thực cá nhân Có tính giáo dục thực tiễn cao, biết trình bày, chia sẻ người điều em hiểu biết, thực với lứa tuổi Được nhà trưởng ủng hộ, tổ khối đồng thuận tạo điều kiện thuận lợi để thân học sinh thực Được cho phép tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường I.4 Kết khảo nghiệm thu sau thời gian nghiên cứu thực Lớp Tổng số học sinh Chủ đề Hoàn thành kiến thức kĩ Đạt lực phẩm chất 28/28=100 % Biết vận dụng quy trình học tập Biết tạo sản phẩm thành hình 2D, 3D Đóng vai nhân vật tranh Biết chia sẻ cảm nhận sản phẩm trước người 20/28 = 71 % 14/28= 50 % 21/28=75 % 22/28 = 78 % 17/28= 59 % 4A (28 HS) 28/28=100 % 24/28=85 % Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 14 28/28=100 % 23/28= 82 % 20/28= 71 % 28/28=100 % 26/28= 92 % 23/28= 82 % 25/28=89 % 27/28= 96 % Sau thời gian thực biện pháp kết thu ghi lại cho thấy có nhiều tiến học tập, biết vận dụng quy trình học tập đặc biệt em biết cảm nhạn chia sẻ vận dụng vào học tập sống học tốt môn học khác nhận rộng sang khối lớp Từ nghiên cứu thực thời gian qua, qua kết thu từ học đến công việc thực tiễn em Bản thân thay đổi cách giảng dạy để đưa từ lý thuyết đến với thực hành quan trọng áp dụng nhân rộng vào lớp, khối tạo nên nhịp nhàng đồng phụ hợp với điều kiện trường với phương pháp Đan Mạch Học sinh thay đổi cách nhận thức cách học tập Các em người chủ động thực học, chủ đề thông qua định hướng giáo viên Tham gia nhiều hoạt động nhà trường cấp tổ chức Một số hình ảnh học sinh lớp 4A trường TH Võ Thị Sáu thực Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 15 Sản phẩm học sinh với chủ đề: Tạo dáng trang trí đồ vật ( qua quy trình vẽ theo nhạc) Sản phẩm học sinh với chủ đề: Vẽ biểu cảm ( Vẽ chân dung) Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 16 Nhóm thực với chủ đề : Tạo dáng trang trí đồ vật Học sinh chia sẻ cảm nhận sau thực xong sản phẩm nhóm Qua tranh 2D ( xé dán đồ vật yêu thích) Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 17 Nhóm thực mô hình nhà em (từ tranh vẽ tiết học trước) Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 18 Niềm vui em sau thực xong chủ đề Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 19 Học sinh trình diễn thời trang: chủ đề bảo vệ môi trường từ tạo hình đồ phế thải có sẵn em tự sáng tạo tuyên truyền III Kết luận- kiến nghị : III.1 Kết luận Xuất phát từ vị trí vai trò người giáo viên việc nâng cao chất lượng giáo dục đổi phương pháp dạy học “ Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi , toàn diện giáo dục đào tạo , đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập Quốc tế ” Môn Mĩ thuật tiểu học may mắn hòa dòng chảy đổi hôm Nhưng để đạt thành công, phải trải qua vất vả người giáo viên chủ thể định vấn đề Mới bước đầu vận dụng phương pháp giảng dạy Mĩ thuật Đan Mạch thân đồng nghiệp nhiều lần gặp không khó khăn Nhưng có lẽ có trải nghiệm làm việc đích thực cảm nhận ta làm làm tốt Qua tiết dạy học thực tại, qua chia sẻ cảm nhận học sinh thông qua sản phẩm em tạo nên kết ghi lại sau thời gian thực thân mang đến cho học sinh kiến thức, nét đầy màu sắc đáp ứng yêu đổi phương pháp dạy Mĩ thuật tiểu học Trong trình nghiên cứu đề tài trang bị cho thân vấn đề lí luận thực tiễn công tác dạy học môn Mĩ thuật Qua tài liệu hữu ích để đồng nghiệp tham khảo vận dụng công tác giảng dạy III Kiến nghị : *Đối với giáo viên: Không ngừng học tập nghiên cứu nâng cao chuyên môn nghiệp vụ việc đổi phương pháp dạy học theo phương pháp Đan Mạch Khắc phục khó khăn sở vật chất, trang thiết bị dạy học, vận dụng sẵn có lớp học để thực dạy có hiệu Tham gia dự thăm lớp góp ý lẫn Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 20 cụm trường, tích lũy kinh nghiệm phương pháp từ môn học khác, phối hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm, Đội thiếu niên đề xuất kết hợp tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa lồng ghép chủ đề Mĩ thuật( vẽ tranh môi trường, vẽ tranh biển đảo….) Có đánh giá báo cáo sau thực phương pháp Thực tốt việc đánh giá nhận xét học sinh theo TT/30/2014-BGD-ĐT ngày sản phẩm cá nhân, nhóm từ có điều chỉnh phù hợp phương pháp cách học học sinh phù hợp * Đối với nhà trường : Quan tâm đạo tạo điều kiện để giáo viên tự chủ động xây dựng kế hoạch thực thời khóa biểu môn Mĩ thuật Hằng năm cần đầu tư thêm kinh phí để mua sắm tài liệu tham khảo, vật dụng phục vụ cho việc dạy học Mĩ thuật Tổ chức nhiều sân chơi ngoại khóa lồng ghép môn Mĩ thuật để học sinh tham gia, chia sẻ kiến thức mà em thể sau tiếp nhận kiến thức học * Đối với cấp trên: Tổ chức chuyên đề Mĩ thuật để tất giáo viên giảng dạy Mĩ thuật huyện tham khảo giao lưu, học hỏi lẫn nhằm nâng cao việc dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Kiểm tra đánh giá tư vấn chia sẻ thuận lợi, khó khăn mà giáo viên gặp phải thực phương pháp Trên số biện pháp rút trình nghiên cứu trải nghiệm thực học sinh với điều kiện thực tiễn trường TH Võ Thị Sáu, có dịp kính mong đồng nghiệp, quý cấp thăm trường chia sẻ Tuy nhiên phương pháp lực hạn chế, kính mong đóng góp ý kiến quý cấp, đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện đem lại kết tốt công tác dạy học đem lại niềm vui sáng tạo em Xin chân thành cám ơn ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT NHÀ TRƯỜNG Eawy, tháng năm 2016 Người thực Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 21 Hà Xuân Thuyên MỘT SỐ TÀI LIÊU THAM KHẢO Nguyễn Hữu Hạnh thiết kế giảng Mĩ thuật lớp 1,2,3,4,5 Nhà xuất Hà Nội năm 2009 Bộ giáo dục Đào tạo thị 40/CT-TW đổi nội dung giáo dục chương trình phương pháp dạy học phù hợp để phù hợp với xu hướng đại điều kiện thực tế Việt Nam Krstian ( chuyên gia giáo dục Mĩ thuật Đan Mạch) tài liệu dự thảo dự án hỗ trợ giáo dục cấp Tiểu học 2006 - 2010 Ocvirk Những tảng Mĩ thuật Lí thuyết thực hành Nhà xuất mĩ thuật Hà Nội ( Người dịch: Lê Thành) năm 2006 MôĐun phát triển giáo viên tiểu học Nguyễn Quốc Toản , Triệu Khắc Lễ giáo trình đào tạo giáo viên giảng dạy môn mĩ thuật tiểu học năm 2003 Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 22 Hoạt động giáo dục Mĩ thuật trường Tiểu học ngày Nhà xuất giáo dục Việt Nam năm 2014 Do tác giả: Nguyễn Hữu Hạnh biên soạn MỤC LỤC Tên mục đề Trang I Phần mở đầu: I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu I.5 Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung: 2 I.1 Cơ sở lý luận I.2 Thực trạng a Thuận lợi - khó khăn b Thành công - hạn chế Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 23 c Mặt mạnh - mặt yếu d Các nguyên nhân, yếu tố tác động e Thực trạng vấn đề nghiên cứu I.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp 5 b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 10 e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 12 I.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu III Phần kết luận, kiến nghị: III.1 Kết luậnIII Kiến nghị: 12 13 18 -Giới thiệu Tài liệu tham khảo 19 -Mục lục 22 23 Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 24 ... dạy học Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch qua thời gian thực thực số biện pháp sau: I.3 Một số Biện pháp thực hiện: a Mục tiêu biện. .. tiêu biện pháp : Nâng cao chất lượng học tập học sinh môn Mĩ thuật Khắc phục khó khăn sở vật chất thời gian giảng dạy giáo dục học sinh theo phương pháp Đan mạch để học sinh học tốt môn học khác... cứu I.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp 5 b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 10 e Kết