Bài tham luận: RÈN KỸ NĂNG PHÁT ÂM CHÍNH XÁC CÁC DẠNG VẦN CÓ KẾT THÚC LÀ T

Như chúng ta đã biết “ Ngôn ngữ là phương tiện quan trọng nhất của loài người” (Lê Nin). “ Ngôn ngữ là hiện thực trực tiếp của tư tưởng” ( Mác). Ngôn ngữ là phương tiện biểu hiện tâm trạng, tình cảm. Chức năng quan trọng của ngôn ngữ đã qui định sự cần thiết nghiên cứu sâu sắc kỹ năng đọc trong phân môn Tiếng Việt và trong hệ thống giáo dục nhà trường. Có đọc thông thì mới viết thạo. Học sinh lớp 1 các em chỉ được công nhận khi biết đọc chữ.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN GÒ VẤP TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ HOÀN ******* BÀI THAM LUẬN “RÈN KỸ NĂNG PHÁT ÂM CHÍNH XÁC CÁC DẠNG VẦN CÓ KẾT THÚC LÀ T” TẬP THỂ KHỐI I/ ĐẶT VẤN ĐỀ Như biết “ Ngôn ngữ phương tiện quan trọng loài người” (Lê Nin) “ Ngôn ngữ thực trực tiếp tư tưởng” ( Mác) Ngôn ngữ phương tiện biểu tâm trạng, tình cảm Chức quan trọng ngôn ngữ qui định cần thiết nghiên cứu sâu sắc kỹ đọc phân môn Tiếng Việt hệ thống giáo dục nhà trường Có đọc thông viết thạo Học sinh lớp em công nhận biết đọc chữ Trong trình đổi phương pháp nội dung dạy học bậc tiểu học với mục tiêu giáo dục toàn diện, mà môn Tiếng Việt môn học quan trọng Nhất lớp 1, lớp đầu cấp Người ta thường nói “ Cấp nền, lớp móng” Móng có vững Ở lứa tuổi này, em bắt đầu làm quen với nghe, nói, đọc, viết Và kỹ đọc hình thành em, theo em suốt đời, mà để em phát triển tư duy, cảm nhận hay, đẹp học, hiểu nghĩa tiếng từ vừa đọc em nắm kho tàng tri thức loài người Mặt khác lớp em đọc xác, đọc nhanh lên lớp em học vững vàng biết đọc em có điều kiện học môn khác tốt Tuy nhiên, hầu hết em quen nói tiếng địa phương, việc phát âm không chuẩn, chí số em chưa qua Mẫu giáo nên chưa nắm âm vào lớp Để góp phần thực tốt năm học, tập thể khối Một chọn đề tài : “ Rèn kỹ phát âm xác dạng vần có kết thúc âm t ” làm chuyên đề cho năm học Rất mong góp ý chân tình từ Ban Giám hiệu đồng nghiệp II/ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Về học sinh: - Các em phát âm sai, nói ngọng nhiều, đọc chưa diễn cảm, chưa ngữ điệu, đọc chưa lưu loát, chưa trôi chảy Các em thường phát âm sai vần có kết thúc âm t Ví dụ như: - Sở dĩ em phát âm sai vậy, chủ yếu do: Đa phần em nhà lao động nên việc học bị hạn chế, em chưa trang bị đầy đủ đồ dùng, sách học tập…khi đến lớp Việc học nhà lại chưa có kèm cặp, quan tâm gia đình Điều làm cho thời gian học kết học tập em ảnh hưởng không Về phụ huynh: Đa số phụ huynh người địa phương nên nói giọng địa phương phát âm không chuẩn nên ảnh hưởng đến việc phát âm học sinh nhà, không rèn thói quen phát âm chuẩn Về giáo viên: Một vài giáo viên phát âm chưa chuẩn chưa trọng đến việc sửa lỗi phát âm cho học sinh III/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những biện pháp thực hiện: Rèn kỹ đọc: Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp cần ý đến hình thức đọc đánh vần đọc thành tiếng - Đọc đánh vần: cho học sinh ghép âm với vần tạo thành tiếng ( học sinh yếu) - Đọc thành tiếng: cho học sinh nhẩm đánh vần sau phát âm tiếng cần đọc với thời gian nhanh ( học sinh khá, giỏi) Qua thực tế kiểm tra khảo sát thường xuyên học sinh thấy rõ học sinh thường mắc số lỗi sau: Đối với âm: thường đọc âm x thành s ; tr thành t Đối với vần: thường đọc an thành ang ; at thành ac * Biện pháp 1: Giáo viên lựa chọn chuẩn âm phù hợp với phương ngữ Muốn họa sinh phát âm giáo viên luyện phát âm phải có vận dụng mềm dẻo, phần luyện tập có chia nội dung bắt buộc nội dung lựa chọn Chấp nhận nhiều chuẩn âm Giáo viên lựa chọn chuẩn phát âm gần với giọng địa phương đối chiếu với cách phát âm tự nhiên theo phương ngữ điểm sai lệch Trước hết giáo viên phải tự chữa lỗi cho xây dựng kế hoạch chữa lỗi phát âm cho học sinh tập đọc học khác Giáo viên cần đọc , đọc diễn cảm Tiếp đó, cần bồi dưỡng cho học sinh có mong muốn , có ý thức đọc âm sớm tốt Giáo viên tập cho học sinh biết quan sát mặt âm lời nói người khác thân để điều chỉnh đọc, nói cho tốt Đồng thời cần nắm biện pháp chữa lỗi phát âm bao gồm biện pháp luyện theo mẫu, biện pháp cấu âm biện pháp luyện âm qua âm trung gian Tùy thuộc âm sai lệch, tùy thuộ vào học sinh mà giáo viên lựa chọn biện pháp thích hợp Thái độ sư phạm đắn người giáo viên hướng dẫn tận tình, đặc biệt động viên tinh thần thương yêu, giúp đỡ học sinh để em có hứng thú rèn phát âm đúng…Mặt khác, vốn sống, vốn hiểu biết sâu rộng khả ứng đối nhanh nhạy thông minh giáo viên chọn phương pháp sửa phát âm sai cho học sinh cho mẻ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học yếu tố ảnh hưởng đến thành bại việc rèn kỹ nói cho chuẩn Đồng thời, giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh phát âm sai chỗ để từ có biện pháp sửa sai, rèn cho thích hợp * Biện pháp 2: Giáo viên cần rèn luyện kĩ phát âm chuẩn - Giáo viên phải biết làm mẫu Muốn học sinh đọc tốt trước hết giáo viên phải đọc tốt - Phải biết cách quan sát cách đọc học sinh, biết nghe học sinh đọc nghĩa có khả nhanh chóng nhận học sinh đọc mẫu đồng thời nhận hiệu số sai lệch cách đọc em với cách đọc mẫu - Biết tái lời đọc học sinh thể đối chiếu với lời đọc mẫu Giáo viên phải tạo điều kiện cho em tự quan sát lời đọc cách khách quan * Biện pháp 3: Học sinh tập luyện thường xuyên - Thường xuyên nhắc nhở học sinh phải ý theo dõi hướng dẫn giáo viên, chăm tự tin học tập Nghiên cứu thiết kế dạy minh họa: - Trước thiết kế dạy người giáo viên cần + Nắm vững mục tiêu yêu cầu + Đưa phương pháp dạy học hợp lí + Nắm bắt phương pháp dạy học theo hướng đổi Tiết dạy minh họa: Môn: Học vần Bài 68 : ot - at I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: Học sinh nắm cấu tạo vần ot, at, tiếng hót, ca hát - Học sinh đọc và viết dược : ot , at, tiếng hót, ca hát 2 Kỹ : - Học sinh nhận diện ot, at từ ứng dụng - Rèn cho học sinh đọc đúng từ ứng dụng: bánh ngọt, trái nhót, bãi cát, chẻ lạt - Rèn chữ viết đều nét ,đúng và đẹp 3.Thái độ : - Học sinh yêu thích môn học Tiếng việt - Học sinh biết chia sẻ, hơp tác với các bạn II Các hoạt động dạy học : Hoạt động Giáo viên Khởi động : (1’) Bài cũ : (5’) Ôn tập - Đọc từ bất kỳ -Viết bảng : xâu kim, nhóm lửa - Giáo viên nhận xét và tuyên dương 3.Bài mới : - Giới thiệu bài : ot, at Hoạt động : Dạy vần ot, at (15’) Mục tiêu : học sinh nhận diện và đọc đúng vần ot, at và tiếng có vần ot, at - Quan sát vật thật : tiếng hot Rút từ: tiếng hot - Tiếng nào đã học rồi ? - Tiếng “hót” có âm đầu là âm gì ? - Giới thiệu vần “ot” - Phân tích vần ot - Đánh vần o - t – ot - Đọc trơn : ot - Yêu cầu học sinh lấy bộ thực hành Gắn vần ot Thêm âm đầu để có tiếng hót Phân thích tiếng “hót“ Đánh vần :h – ot – hót Trở về vần ot, thay âm o bằng a , được vần gì ? so sánh ot-at “ at ” phân tích đánh vần đọc trơn Giới thiệu tranh : ca hát “hát “ :phân tích ,đánh vần ,đọc trơn Tìm tiếng có vần “at” bảng cài Hoạt động học sinh - học sinh - Cả lớp viết bảng - Phương pháp: trực quan ,đàm thoại thực hành - Hình thức :cá nhân nhóm lớp -tiếng - “h” - o đứng trước ,t đứng sau - Học sinh đánh vần : cá nhân ,nhóm - Học sinh đọc trơn :cá nhân, nhóm - Học sinh thực hiện - Học sinh thực hiện - h đứng trước vần ot đúng sau - cá nhân ,nhóm - at - học sinh nêu , học sinh khác nhận xét - Học sinh thực hiện cá nhân ,nhóm - Đọc cá nhân ,nhóm Thư giãn (2’) Hoạt đông : Luyện viết bảng Mục tiêu : học sinh viết đúng, đẹp :ot, at, tiếng hót, ca hát - Hoc sinh quan sát : ot - Giáo viên viết mẫu hướng dẫn cách viết - Yêu cầu học sinh viết bảng con: ot - Giáo viên viết mẫu hướng dẫn cách viết từ: tiếng hót - Tương tự :at, ca hát Giáo viên nhận xét ,uốn nắn Hoạt đông : luyện đọc từ ứng dụng (7’) Mục tiêu : học sinh đọc trôi chảy từ “bánh ngọt, trái nhót, bãi cát, chẻ lạt “ - Giáo viên tổ chức trò chơi “Quả táo thần kỳ” để rút các từ ứng dụng Giáo viên nêu luật chơi Giáo viên nhận xét và tuyên dương -Tỉm và gạch dưới tiếng có vần vừa học -Giáo viên giải nghĩa từ và giáo dục tư tưởng -Học sinh đọc từ ứng dụng -Yêu cầu học sinh đọc toàn bài * Củng cố : (4’) Trò chơi : Ong xây tổ - Giáo viên phồ biến luật chơi - Đọc các từ chứa tiếng có vần ot, at - Giáo viên nhận xét ,tuyên dương 4.Tổng kết ,dặn dò : - Chuẩn bị học tiết - Nhận xét tiết học - Học sinh thưc hiện -Phương pháp: đàm thoại ,trực quan , thực hành - Hình thức: cá nhân - Học sinh lắng nghe - Học sinh viết bảng - Học sinh viết bảng - Phương pháp: trực quan trò chơi , luyện tập - Hình thức: cá nhân ,nhóm ,lớp -Học sinh tham gia chơi - học sinh - Học sinh lắng nghe - Cá nhân ,nhóm - Cá nhân ,nhóm,lớp - Học sinh thm gia trò chơi - Học sinh đọc IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN Qua thời gian kiên trì áp dụng biện pháp trên, thấy học sinh chăm chỉ, chủ động tiếp thu kiến thức, có hứng thú đọc, học sinh phát âm chuẩn, đọc rõ ràng, lưu loát Các em phát âm chuẩn đặc biệt với vần có kết thúc âm t V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý học sinh để kịp thời tìm cách thích hợp để giúp đỡ Trong tiết dạy giáo viên phải xác định khối lượng kiến thức cần truyền thụ cho học sinh, phải bồi dưỡng mặt cho học sinh thông qua học Khi thiết kế dạy cần lựa họn phương pháp dạy học cho phù hợp, vận dụng việc đổi phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm Hay nói cách khác, giáo viên người tổ chức hình thức dạy học, học sinh phải chủ động chiếm lĩnh kiến thức Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học phải coi trọng hàng đầu Mở đầu tiết học cần giới thiệu cách tự nhiên gây hứng thú cho học sinh nhằm lôi học sinh vào nội dung học Khi đọc mẫu, giáo viên cần phát âm chuẩn lứa tuổi em bắt chước tốt tránh để tiếng địa phương làm ảnh hưởng đến cách phát âm trẻ VI KẾT LUẬN Việc rèn cho học sinh phát âm xác , đọc đúng, đọc thành thạo nhiệm vụ quan trọng học sinh lớp Giáo viên cần trọng đến việc rèn cho học sinh phát âm chuẩn để tạo nên vững cho trình học tập lâu dài em Trên đây, tập thể khối Một giới thiệu số biện pháp để rèn luyện cho học sinh phát âm xác dạng vần có kết thúc âm t Tập thể Khối mong nhận ý kiến đóng góp, bổ sung Ban Giám hiệu bạn đồng nghiệp Ngày tháng 12 năm 2015 Người thực Tập thể Khối Một 1/ Tiêu Thị Kim Hương 2/ Nguyễn Thị Tuấn Anh 3/ Lý Thị Kim Loan 4/ Phan Thị Kim Luyến 5/ Đoàn Bích Trâm