SKKN- Rèn kỷ năng phát hiện các mối liên hệ địa lí trên bản đồ

PHÒNG GIÁO DỤC-ĐÀO TẠO QUẬN TÂN BÌNH TRƯỜNG THCS TRẦN VĂN ĐANG o0o SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG PHÁT HIỆN CÁC MỐI LIÊN HỆ ĐỊA LÍ TRÊN BẢN ĐỒ GIÁO VIÊN : NGUYỄN NGỌC TUYẾT NĂM HỌC: 2006-2007 I ĐẶT VẤN ĐỀ: - Trước kia phương pháp dạy học lấy thầy giáo làm trung tâm , người thầy chỉ truyền đạt kiến thức cho HS, còn HS tiếp nhận kiến thức do người thầy cung cấp nên việc học của HS không có tính tư duy sáng tạo. Ngày nay đổi mới SGK, và phương pháp lấy HS làm trung tâm , thì việc học của HS tự tìm tòi là chính. Do đó để có tiết học tốt và dạy tốt thì GV và HS luôn luôn không ngừng học hỏi, tìm tòi sưu tầm hình ảnh,tư liệu để cho bài học và bài giảng thêm sinh động và phong phú đồng thời củng vạch ra được tính tư duy và sáng tạo của học sinh trước sự tiến bộ nhanh chóng của khoa học kó thuật đặc biệt là công nghệ thông tin và kó thuật vi tính. - Một trong những nguyên tắc dạy học quan trọng ở trường phổ thông là sự thống nhất của cụ thể về trực quan, tư duy, trừu tượng. Trong giảng dạy đòa lí ở nhà trường, nguyên tắc này càng được đề cao nhiều hơn, bắt nguồn từ các sự vật hiện tượng đòa lí trải rộng ra khắp bề mặt trái đất, không chỉ quan sát trực tiếp để hình thành biểu tượng và khái niệm mà còn đòi hỏi phải tư duy, vận dụng,từ đó xác lập nên các mối liên hệ đòa lí đưa vào thực tiển.Do đó, với những ưu thế của mình về chức năng phân tích và khai thác nguồn tri thức đòa lí qua bản đồ,qua các đối tượng đòa lí, từ đó xác lập các mối quan hệ nhân quả với các nhân tố tự nhiên-kinh tế- xã hội-con người của một nước, khu vực, cả thế giới, toàn cầu. Đó là những lí do tôi chọn đề tài “Rèn luyện kó năng phát hiện các mối liên hệ đòa lí trên bản đồ” nhằm để nâng cao chất lượng dạy và học đòa lí ở nhà trường II. NỘI DUNG CHÍNH: 1.Biện pháp xử lý: -Những mối liên hệ đòa lí đơn giản nhất là những mối liên hệ về vò trí trong không gian giữa các đối tượng đòa lí, những mối liên hệ này thể hiện trực tiếp, rõ ràng trên bản đồ, học sinh dễ nhận ra trong khi mô tả các đối tượng đòa lí trên bản đồ. VD: Khi mô tả một con sông, các em phải tìm ra mối liên hệ của nó với nơi bắt nguồn,với những miền đòa hình mà nó chảy qua,với những phụ lưu mà nó tiếp nhận,với vònh biển hoặc hồ mà nó đổ vào… -Ngoài mối liên hệ đơn giản còn có mối liên hệ không thể trực tiếp rõ ràng trên bản đồ và để phát hiện ra chúng, học sinh không chỉ dựa vào bản đồ mà còn phải dựa vào vốn kiến thức của mình, nhất là những hiểu biết về các quy luật đòa lí.Những mối liên hệ này gồm: + Mối liên hệ giữa các hiện tượng tự nhiên với nhau như giữa khí hậu của một nơi với vó độ của nơi đó, với đòa hình, với các biển và dòng biển bao quanh, giữa sông ngòi với đòa hình, khí hậu…. Đấy là mối liên hệ nhân quả. VD:Khi giảng bài đặc điểm sông ngòi nước ta thì giáo viên tự cho học sinh phân tích được mối liên hệ nhân quả với các đối tượng tự nhiên với nhau như “Vì sao sông ngòi nước ta nhỏ, ngắn chiếm 93%,sông chảy theo 2 hướng chính: Tây Bắc-Đông Nam, và hướng vòng cung học sinh sẽ thấy được do yếu tố đòa hình do vận động tạo núi Himalaya làm cho đòa hình nước ta nâng cao, phân thành nhiều bậc kế tiếp nhau,và vận động nâng lên không đều mạnh ở phía tây bắc và yếu dần về phía đông nam nên hướng nghiêng đòa hình hướng tây bắc đông nam, và lãnh thổ nước ta hẹp nhất theo chiều tây đông.Và do tính chất khí hậu nhiệt đới gió mùa ẩm cũng làm cho sông ngòi ,đòa hình chòu tác động mạnh mẽ. +Mối liên hệ giữa các hiện tượng đòa lí kinh tế với nhau. VD: Việc đặt các nhà máy cưa xẻ, các nhà máy chế biến gỗ, bột giấy ở cửa sông có liên quan với việc khai thác gỗ ở vùng đầu nguồn, chuyển gỗ bằng đường sông và xuất khẩu qua đường biển ở Thụy Điển. Hoặc chăn nuôi bò theo kiểu công nghiệp trong các trang trại ở Hoa Kì phía xa là các nhà máy chế biến thức ăn => Học sinh nêu lên mối quan hệ giữa các yếu tố kinh tế. + Mối liên hệ giữa tự nhiên và kinh tế: VD: Sử dụng thảo nguyên khô và bán hoang mạc để chăn thả, sử dụng thác nước làm thủy điện, phát triển công nghiệp giấy dựa vào tài nguyên rừng….Những mối liên hệ này không phải là nhân quả mà nó có tính quy luật nó chỉ là mối liên hệ thông thường,không nhất thiết có rừng thì công nghiệp gỗ mới phát triển,không phải cứ có công nghiệp khai thác dầu thì cũng có ngành sản xuất thiết bò khai thác và vận chuyển dầu….Thật vậy việc khai thác, sử dụng tự nhiên, xây dựng và phát triển kinh tế tuỳ thuộc phần lớn vào trí tuệ của con người, vào trình độ khoa học kó thuật, trình độ phát triển kinh tế, vào đặc điểm của mỗi dân tộc và chế độ xã hội… -Tập cho học sinh phân biệt được mối liên hệ đòa lí thông thường với mối liên hệ nhân –quả bằng cách luôn luôn đặt câu hỏi để các em suy nghó,phân tích và trả lời. -Đối với loại liên hệ nhân quả, thì giáo viên dùng kí hiệu mũi tên: Thụy Điển nằm ở vó độ cao ->Khí hậu lạnh, dùng kí hiệu gạch ngang để chỉ các mối liên hệ thông thường: nhiều rừng-công nghiệp gỗ phát triển, quốc gia hải đảo-đánh cá phát triển. -Để rèn luyện kó năng phát hiện các mối liên hệ đòa lí trên bản đồ,trước hết giáo viên cần củng cố và phát triển những hiểu biết của học sinh về bản đồ. Ngay ở lớp 6 các em được cung cấp kiến thức về bản đồ, nhưng rất sơ lược. Lên lớp 7 bước vào các châu lục,khi tập cho học sinh mối liên hệ đòa lí trên bản đồ, điều lúng túng của các em không phải là mặt hiểu biết về bản đồ mà về mặt kiến thức đòa lí, vì ở chương trình này các em mới bắt đầu làm quen với bộ môn, vốn kiến thức tích lũy ít, vì vậy ngoài việc củng cố bổ sung cho các em vốn hiểu biết về bản đồ, một nhiệm vụ hết sức quan trọng là cung cấp dần dần cho học sinh các mối liên hệ đòa lí, chủ yếu là mối liên hệ tự nhiên với tự nhiên, mối liên hệ tự nhiên với kinh tế, đó là những loại liên hệ chính được đề cặp hầu hết ở mỗi bài. a.VD: Mối liên hệ giữa tự nhiên với tự nhiên: + Khí hậu của một nơi nào đó phụ thuộc vào vó độ đòa lí như càng xa xích đạo, càng ở vó độ cao khí hậu càng lạnh. +Đòa hình càng lên cao nhiệt độ và khí áp càng giảm,các sườn núi hứng gió từ biển thổi đến thì nhận được nhiều mưa, các sườn núi và thung lũng khuất gió nhận được mưa ít, hướng chạy của các dãy núi có thể ngăn chặn ảnh hưởng của biển vào sâu trong đất liền như ở các sơn nguyên Tây Nam Á cũng có thể tạo điều kiện cho ảnh hưởng của biển vào sâu trong đất liền như ở châu Âu. +Biển: nh hưởng của biển làm cho khí hậu dòu đi,hoặc làm bớt lạnh ở xứ lạnh,làm bớt nóng ở xứ nóng,và tăng độ ẩm. +Các dòng biển:Dòng biển nóng sưởi ấm các biển và các lãnh thổ ở vó độ cao,làm cho biển bốc hơi nhiều hơn và không đóng băng về mùa đông, dòng biển lạnh làm cho các xứ lạnh lạnh thêm,ngăn chặn hơi ấm từ biển vào đất liền làm phát sinh hoang mạc ở ngay ven biển những xứ nóng, như hoang mạc Namip, hoang mạc Atacama. +Lục đòa: Vì lục đòa nóng lên rất nhanh và nguội đi rất nhanh nên làm cho khí hậu manh tính cực đoan, rất nóng về mùa hạ và rất lạnh về mùa đông. + Thực vật: nơi có cây cối, rừng bao phủ thì khí hậu dòu hơn so với nơi đất trọc, trơ trụi -Mối liên hệ giữa khí hậu với đòa hình:VD: ở hoang mạc nhiệt đới, sự chênh lệch nhiệt độ giữa ngày và đêm rất lớn làm cho đá nứt nẻ, vỡ vụn, gió thổi cuốn theo cát bụi mài mòn các khối đá, tạo nên những hình thù kì dò…., đất đen hình thành trong điều kiện khí hậu lục đòa khô, đất pôtdôn hình thành trong điều kiện khí hậu ôn đới lạnh, đất feralit hình thành tronh điều kiện khí hậu nhiệt đới ẩm… -Mối liên hệ giữa đòa hình với sông ngòi: sông chảy theo hướng núi, độ dốc càng lớn thì sông ngòi càng chảy mạnh, độ dốc càng nhỏ thì sông ngòi chảy chậm, càng uốn khúc nhiều. b. VD: Mối liên hệ giữa tự nhiên và kinh tế: . Đòa hình và kinh tế:Đòa hình đồng bằng thuận lợi cho việc giao thông vận tải,các công trình xây dựng đường sá dễ dàng,đỡ tốn kém,các đồng bằng ven sông, đồng bằng châu thổ là những vùng trồng cây lương thực và chăn nuôi trù phú, dân cư đông, đòa hình núi non hiểm trở gây trở ngại cho việc giao thông đi lại, công trình xây dựng đường sá khó khăn, tốn kém phải mở đường hầm qua núi,làm nhiều cầu,trồng trọt, canh tác cũng không thuận lợi. .Khoáng sản và kinh tế:cung cấp nguyên liệu, nhiên liệu cho công nghiệp và nông nghiệp. .Khí hậu và kinh tế: Sự phân bố cây trồng phụ thuộc vào khí hậu, có những loài cây ôn đới như lúa mì, các loại lúa mạch, củ cải đường, táo, lê… , có những loài cây nhiệt đới: gạo, sắn, hạt tiêu,dừa chuối…,cây cận nhiệt đới: ôliu,cam quýt , mơ , mận…. Tuy nhiên tác động của con người, nhiều loài cây trên đây ngày nay đã thích nghi dần với loại khí hậu khác và được trồng rộng rãi hơn,chẳng hạn như lúa mì, lúa gạo được trồng phổ biến cả ở cận nhiệt đới,hoặc cam quýt, mơ mận được trồng cả ở các miền khí hậu nhiệt đới. .Đồng cỏ và kinh tế: chăn nuôi bò ở những đồng cỏ tự nhiên tươi tốt,chăn nuôi cừu dê, ngựa,lạc đà ở những đồng cỏ khô cằn…. .Biển và kinh tế: đánh cá và các loài hải sản khác,phát triển giao thông hàng hải,khai thác muối,dầu mỏ và các khoáng sản khác,lợi dụng thủy triều để sản xuất điện… .Rừng và kinh tế: Khai thác gỗ và các lâm sản, săn bắt thú lấy thòt,lấy bộ lông,công nghiệp gỗ, giấy, xenluylô… .Sông ngòi và kinh tế: Thủy lợi, đánh cá ,thủy điện, giao thông vận tải…. Tóm lại mối liên hệ giữa các đối tượng đòa lí không chỉ thấy trong chương trình lớp 7 mà còn có hầu hết các cấp học đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức vào chương trình đang học , và đồng thời cũng vận dụng từ kiến thức đã học để giải quyết một sự vật , hiện tựong xảy ra trong cuộc sống. 2. Hiệu quả ban đầu: -Đây là một kó năng hết sức quan trọng, vì bản chất của khoa học đòa lí là gắn liền với không gian,với bản đồ và gắn với mối liên hệ giữa các hiện tượng. -Với những dạng đọc và rèn luyện các kó năng về bản đồ xác lập mối quan hệ đòa lí thì chúng tôi đã rèn luyện cho HS từ lớp 6-9 nên các thao tác về bản đồ HS rất thành thạo về các kó năng này. Tuy nhiên cũng có một số HS còn ham chơi chưa chú ý thì GV phải nhắc lại các thao tác để cho HS nhớ lại để cho các em khi tiến hành làm được tốt hơn. 3 Kiểm nghiệm: Từ những ví dụ trên , cũng như các bài đã học , học sinh có thể rút ra cho mình một bài học thực tiển theo quy trình tiến hành rèn luyện kó năng phát hiện các mối liên hệ đòa lí trên bản đồ như sau: + Củng cố và phát triển thêm vốn hiểu biết bản đồ học của học sinh. +Cung cấp dần mối liên hệ đòa lí làm cơ sở cho việc rèn luyện kó năng. +Trên cơ sở vốn hiểu biết tích lũy của học sinh,giúp các em tự phân biệt được các mối liên hệ đòa lí nhân quả, mang tính quy luật. +Hướng dẫn học sinh dựa vào bản đồ kinh tế tập đánh giá trình độ kinh tế của các nước. 4. Tự nhận xét kết quả: Qua nhiều năm thay sách chúng tôi thấy các em hầu hết đều nắm rõ và làm tốt các khâu về biểu đồ, bản đồ, phân tích mối quan hệ đòa lí . Khi học GV đưa 1 bản đồ,hay biểu đồ,bảng thống kê các số liệu và giao nhiệm vụ cho HS xác lập nên mối quan hệ đòa líø, tất cả các em đều thực hiện rất tốt ,bên cạnh đó sau các giờ học căng thẳng thì cho các em chơi trò chơi đòa lí vừa tích lũy kiến thức vừa được vui chơi thỏa thích tiết học trở nên sinh động HS tiếp thu bài nhanh hơn, và hiểu được nhiều điều xung quanh cuộc sống của mình Về kết quả học tập bộ môn: Năm học Tổng số HS khối 7 Giỏi Khá Trung bình 2005- 2006(HKI) 311 266 (85,5%) 37 (11,9%) 8 (2,6 %) III. TÍCH CỰC VÀ HẠN CHẾ: 1. TÍCH CỰC: -Với đề tài này chúng ta có thể áp dụng trong học sinh toàn trường,và hầu hết ở các tiết học. -Để áp dụng được cho các em đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bò và đầu tư cho học sinh trước đó thao tác, hình thức và cách thức trình bày và lập luận vấn đề. -Cho nên tôi thấy môn đòa lí nhằm để rèn luyện thật nhiều các kỹ năng về bản đồ đồng thời rèn luyện suy diễn vấn đề xảy ra xung quanh để từ đó tự học sinh giải quyết tốt mà không phải bở ngỡ trước các điều kiện tự nhiên xảy ra hàng ngày, đồng thời cũng từ đó giáo dục cho học sinh ý thức yêu quê hương, yêu đất nước, sống có ít cho xã hội, góp phần làm giàu cho tổ quốc nhưng cũng phải luôn chú ý vấn đề bảo vệ môi trường là bảo vệ sự sống của con người trên trái đất. 2. HẠN CHẾ: -Học sinh còn nhút nhát chưa dám trình bày hết những suy nghó lập luận của các em. -Lập luận vấn đề đôi khi chưa mạch lạc. V. KẾT LUẬN Kỹ năng bao giờ cũng phát xuất từ kiến thức và dựa trên kiến thức. Tuy nhiên, nếu chỉ có kiến thức mà không có kỹ năng thì kiến thức cũng trở thành vô dụng. Bên cạnh những cơ sở và phương pháp làm nền tảng cho các em nhận biết, việc rèn luyện kỹ năng để biến thành kiến thức là một việc hết sức quan trọng. Đối với bộ môn đòa thì tất cả các kiến thức đều tập trung ở lược đồ , bản đồ, tranh ảnh…… Do đó muốn HS nắm rõ các kiến thức thì trước tiên cần phải cho HS nắm kó phần lược đồ, bản đồ, phân tích tranh ảnh, số liệu thống kê đó là những kó năng rất cần thiết và tối thiểu nhất của bộ môn. Ngày 2 9 tháng 5 năm 2007 Người viết Nguyễn Ngọc Tuyết  Nhận xét và đề nghò của hội đồng SKKN cấp trường . để chỉ các mối liên hệ thông thường: nhiều rừng-công nghiệp gỗ phát triển, quốc gia hải đảo-đánh cá phát triển. -Để rèn luyện kó năng phát hiện các mối liên hệ đòa lí trên bản đồ, trước hết giáo. giữa các đối tượng đòa lí, những mối liên hệ này thể hiện trực tiếp, rõ ràng trên bản đồ, học sinh dễ nhận ra trong khi mô tả các đối tượng đòa lí trên bản đồ. VD: Khi mô tả một con sông, các. sung cho các em vốn hiểu biết về bản đồ, một nhiệm vụ hết sức quan trọng là cung cấp dần dần cho học sinh các mối liên hệ đòa lí, chủ yếu là mối liên hệ tự nhiên với tự nhiên, mối liên hệ tự nhiên