Tap huan Ban do tu duy

DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THCS II – BỘ GD & ĐT MỞ ĐẦU - Hiện nay, chúng ta thường ghi chép thông tin bằng các ký tự, đường thẳng, con số. Với cách ghi chép này, chúng ta mới chỉ sử dụng một nửa của bộ não - não trái, mà chưa sử dụng kỹ năng bên não phải, nơi giúp chúng ta xử lý các thông tin về nhịp điệu, màu sắc, không gian và cách ghi chép thông thường khó nhìn được tổng thể của cả vấn đề. - Qua nghiên cứu cho thấy, nhiều học sinh chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào bộ não mà chỉ học thuộc lòng, học vẹt, thuộc một cách máy móc, thuộc nhưng không nhớ được kiến thức trọng tâm, không nắm được “sự kiện nổi bật” trong tài liệu đó, hoặc không biết liên tưởng, liên kết các kiến thức có liên quan với nhau. BẢN ĐỒ TƯ DUY - BĐTD còn gọi là sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng một ý tưởng, tóm tắt những ý chính của một nội dung, hệ thống hóa một chủ đề… bằng cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết - Nghĩa của cụm từ BĐTD không hiểu theo nghĩa bản đồ thông thường như bản đồ địa lí mà BĐTD được hiểu là một hình thức ghi chép theo mạch tư duy của mỗi người bằng việc kết hợp nét vẽ, màu sắc và chữ viết. Đặc biệt đây là một sơ đồ mở, việc thiết kế BĐTD theo mạch tư duy của mỗi người, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắt khe như bản đồ địa lí, có thể vẽ thêm hoặc bớt các nhánh, mỗi người vẽ một kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, các cụm từ diễn đạt khác nhau, cùng một nội dung nhưng mỗi người có thể “thể hiện” nó dưới dạng BĐTD theo một cách riêng do đó việc lập BĐTD phát huy được tối đa khả năng sáng tạo của mỗi người ƯU ĐIỂM CỦA BẢN ĐỒ TƯ DUY - Dễ nhìn, dễ viết. - Kích thích hứng thú học tập và khả năng sáng tạo của HS - Phát huy tối đa tiềm năng ghi nhớ của bộ não. - Rèn luyện cách xác định chủ đề và phát triển ý chính, ý phụ một cách logic. Nguyễn Văn Hiếu – Trường THCS Tà Mung – Than Uyên – Lai Châu DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THCS II – BỘ GD & ĐT Nguyễn Văn Hiếu – Trường THCS Tà Mung – Than Uyên – Lai Châu DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THCS II – BỘ GD & ĐT SỬ DỤNG BĐTD TRONG DẠY HỌC - Cho HS làm quen với bản đồ tư duy bằng cách giới thiệu cho HS một số “bản đồ” cùng với dẫn dắt của GV để các em làm quen. - Tập “đọc hiểu” BĐTD, sao cho chỉ cần nhìn vào BĐTD bất kỳ HS nào cũng có thể thuyết trình được nội dung một bài học hay một chủ đề, một chương theo mạch lôgic của kiến thức. - Hướng cho HS có thói quen khi tư duy lôgic theo hình thức sơ đồ hoá trên BĐTD. - Từ một vấn đề hay chủ đề chính đưa ra các ý lớn thứ nhất, ý lớn thứ hai, thứ ba mỗi ý lớn lại có các ý nhỏ liên quan với nó, mỗi ý nhỏ lại có các ý nhỏ hơn các nhánh này như “bố mẹ” rồi “con, cháu, chắt, chút chít” các đường nhánh có thể là đường thẳng hay đường cong - Cho HS thực hành vẽ BĐTD trên giấy: Chọn key words - tên chủ đề hoặc hình vẽ của chủ đề chính cho vào vị trí trung tâm, chẳng hạn: đường thẳng song song, hình bình hành, hình chữ nhật, bảo vệ môi trường, truyện Kiều, để HS có thể tự mình ghi tiếp kiến thức vào tiếp các nhánh “con”, “cháu”, “chắt” theo cách hiểu của các em. - Vẽ BĐTD theo nhóm hoặc từng cá nhân Nguyễn Văn Hiếu – Trường THCS Tà Mung – Than Uyên – Lai Châu DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THCS II – BỘ GD & ĐT CÁCH GHI CHÉP TRÊN BĐTD - Nghĩ trước khi viết. - Viết ngắn gọn - Viết có tổ chức - Viết lại theo ý của mình, nên chừa khoảng trống để có thể bổ sung ý (nếu sau này cần) Điều cần tránh khi ghi chép trên BĐTD • Ghi lại nguyên cả đoạn văn dài dòng. • Ghi chép quá nhiều ý vụn vặt không cần thiết. • Dành quá nhiều thời gian để ghi chép. Nguyễn Văn Hiếu – Trường THCS Tà Mung – Than Uyên – Lai Châu DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THCS II – BỘ GD & ĐT GIỚI THIỆU MỘT SỐ BĐTD VẼ TRÊN MÁY TÍNH VÀ VẼ TRÊN GIẤY, BÌA… Nguyễn Văn Hiếu – Trường THCS Tà Mung – Than Uyên – Lai Châu DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THCS II – BỘ GD & ĐT Nguyễn Văn Hiếu – Trường THCS Tà Mung – Than Uyên – Lai Châu DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THCS II – BỘ GD & ĐT Nguyễn Văn Hiếu – Trường THCS Tà Mung – Than Uyên – Lai Châu DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THCS II – BỘ GD & ĐT Nguyễn Văn Hiếu – Trường THCS Tà Mung – Than Uyên – Lai Châu DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THCS II – BỘ GD & ĐT Nguyễn Văn Hiếu – Trường THCS Tà Mung – Than Uyên – Lai Châu DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THCS II – BỘ GD & ĐT Nguyễn Văn Hiếu – Trường THCS Tà Mung – Than Uyên – Lai Châu [...]... Đình Châu, Sử dụng bản đồ tư duy – một biện pháp hiệu quả hỗ trợ học sinh học tập môn toán- Tạp chí Giáo dục, kì 2- tháng 9/2009 2 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy, Sử dụng bản đồ tư duy góp phần TCH HĐ học tập của HS, Tạp chí Khoa học giáo dục, số chuyên đề TBDH năm 2009 3.Tony Buzan - Bản đồ Tư duy trong công việc – NXB Lao động – Xã hội 4 Stella Cottrell (2003), The study skills handbook (2nd edition),... giảng dạy của GV, có thể vận dụng nó cho các môn học ở trường phổ thông và cho lập kế hoạch công tác quản lí Học sinh sẽ học được phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo và phát triển tư duy • Việc sử dụng BĐTD giúp cán bộ quản lí có cái nhìn tổng quát toàn bộ vấn đề, giúp GV đổi mới PPDH, giúp HS học tập tích cực đó chính là một trong những cách làm thiết thực triển khai nội dung dạy... (2003), The study skills handbook (2nd edition), PalGrave Macmillian 5 www.mind-map.com (trang web chính thức của Tony Buzan) Bài tập thực hành (20 phút) Đề nghị mỗi thầy cô hãy thiết kế một bản đồ tư duy lập kế hoạch công tác, hoặc triển khai một ý tưởng hoặc 1 bài dạy học theo chuyên môn của mình Nguyễn Văn Hiếu – Trường THCS Tà Mung – Than Uyên – Lai Châu . biết liên tưởng, liên kết các kiến thức có liên quan với nhau. BẢN ĐỒ TƯ DUY - BĐTD còn gọi là sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy, … là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng một ý tưởng,. hình thức ghi chép theo mạch tư duy của mỗi người bằng việc kết hợp nét vẽ, màu sắc và chữ viết. Đặc biệt đây là một sơ đồ mở, việc thiết kế BĐTD theo mạch tư duy của mỗi người, không yêu cầu. “thể hiện” nó dưới dạng BĐTD theo một cách riêng do đó việc lập BĐTD phát huy được tối đa khả năng sáng tạo của mỗi người ƯU ĐIỂM CỦA BẢN ĐỒ TƯ DUY - Dễ nhìn, dễ viết. - Kích thích hứng thú học