Đang tải... (xem toàn văn)
KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁ NHÂN Năm học 2015 – 2016Họ và tên giáo viên: TRẦN NGUYÊN VŨ Nhiệm vụ được giao: Giáo viên dạy môn Thể dụcNhững căn cứ xây dựng kế hoạch Căn cứ Thông tư số 262012TTBGDĐT ngày 1072012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên; Căn cứ Thông tư số 312011 ngày 0882011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS; Thông tư số 322011 ngày 0882011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học; Thông tư số 362011 ngày 1782011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Mầm non; Căn cứ văn bản số 2012BGDĐT NGCBQLGD ngày 25 tháng 4 năm 2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về hướng dẫn triển khai bồi dưỡng thường xuyên giáo viên năm học 2015;
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GÒ VẤP CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ HOÀN Độc lập- Tự do- Hạnh phúc KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁ NHÂN Năm học 2015 – 2016 Họ tên giáo viên: TRẦN NGUYÊN VŨ Nhiệm vụ giao: Giáo viên dạy môn Thể dục Những xây dựng kế hoạch - Căn Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên; - Căn Thông tư số 31/2011 ngày 08/8/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS; Thông tư số 32/2011 ngày 08/8/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học; Thông tư số 36/2011 ngày 17/8/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Mầm non; - Căn văn số 2012/BGDĐT - NGCBQLGD ngày 25 tháng năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn triển khai bồi dưỡng thường xuyên giáo viên năm học 2015; - Căn kế hoạch số 1945/KH - GDĐT- TC ngày 24 tháng năm 2015 Sở Giáo dục Đào tạo hướng dẫn công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên năm học 2015-2016; - Căn kế hoạch số 573 /KH – GDĐT ngày 15/7/2015 Phòng giáo dục đào tạo Gò Vấp bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông năm học 2015-2016; - Căn công văn 64/KH-LH việc BDTX giáo viên năm học 2015-2016 Trường Tiểu học Lê Hoàn - Căn vào thực tế khả năng, lực thân, cá nhân xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng thường xuyên năm học 2015 -2016 sau: I MỤC ĐÍCH BỒI DƯỠNG Học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển lực dạy học, lực giáo dục lực khác theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục địa phương, yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục cho giáo viên; Phát triển lực dạy học, lực giáo dục lực khác theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục dịa phương, yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục toàn ngành Phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng giáo viên; lực tự đánh giá hiệu bồi dưỡng thường xuyên; lực tổ chức, quản lí hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên nhà trường, Phòng Giáo dục Đào tạo II NỘI DUNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN: Khối kiến thức bắt buộc: STT NỘI DUNG BỒI DƯỠNG MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Bồi dưỡng trị, thời sự, Nghị - Nâng cao nhận thức lí quyết, sách Đảng, Nhà nước như: Nghị Đảng, Thành ủy: Bao gồm tổng quát nhiệm vụ kinh tế - xã hội, sâu quan điểm đường lối phát triển giáo dục đào tạo - Tình hình phát triển kinh tế - xã hội luận trị, quán triệt sâu sắc chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước có Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI - Nắm bắt tình hình kinh tế THỜI GIAN SỐ TIẾT 5 Giáo dục-Đào tạo 2012-2015; Báo cáo - xã hội, chất lương giáo tổng kết năm học 2014-2015 phương dục năm học qua ( 2013hướng nhiệm vụ năm học 2015-2016 2014) dựa vào phương ngành giáo dục quận Gò Vấp hướng năm học 2014-2015 vạch định cụ thể cách có kế hoạch cho hoạt động giáo dục năm học - Chuyên đề học tập làm theo - Không ngừng học tập gương đạo đức HCM năm 2015 “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh trung thực, trách nhiệm; gắn bó với nhân dân; đoàn kết, xây dựng Đảng sạch, vững mạnh” -Triển khai Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nghị số 88/2014/QH 13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông -Tập huấn dạy trẻ khuyết tật - Giảng dạy VNEN đổi quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học làm theo gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh “Nêu cao tinh thần trách nhiệm chống chủ Tháng nghĩa cá nhân, nói đôi + 9/2015 với làm” công tác giao - Hiểu mục tiêu chung việc tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo, đáp ứng ngày tốt công xây dựng bảo vệ tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân - Hiểu phương thức chăm sóc trẻ khuyết tật tính ưu việt việc giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật - Coi trọng đánh giá trình học tập Nguyên tắc theo chuẩn kiến thức kĩ TT32 Chú trọng việc đánh giá lực - Nâng cao chất lượng dạy học thông - Hiểu mục tiêu qua việc thực mô hình trường học việc thực mô hình môn học theo tình hình thực tế trường học nhằm đảm bảo cho HS rèn luyện địa phương cách toàn diện, kiến thức mà kĩ sống, lực tự Tháng 10/2015 quản thân tự quản tập thể 10 - Xây dựng loại kế hoạch tập luyện - Thi đấu đạt thành tích cao giải đấu đội nhóm tham gia giải TDTT - Đưa trò chơi dân gian vào chương - HS biết hiểu văn trình học khối lớp góp phần thực hóa dân tộc em ý thức đề án “Đưa chơi dân gian vào nhà việc gìn giữ phát huy văn hóa dân tộc để Tháng trường” trở nên tiên tiến mà 11/2015 đậm đà sắc văn hóa - Giúp em yêu thích trò chơi dân gian, yêu quý văn hóa dân gian, góp phần giữ gìn sắc dân tộc 10 - Phương pháp dạy trẻ mắc chứng khó - Nắm bắt tâm sinh lý, bệnh đọc, tiếp thu chậm học sinh lý trẻ để từ hình Tháng khuyết tật học hòa nhập thành phương pháp dạy 12/2015 10 đặc trưng môn cho phù hợp với trẻ khuyết tật học hòa nhập 2.Nội dung bồi dưỡng khối kiến thức tự chọn STT NỘI DUNG BỒI DƯỠNG MỤC TIÊU CẦN ĐẠT THỜI GIAN - Nắm khái niệm trẻ khuyết tật theo phân loại tật (trẻ có khó khăn học, vận động ) Tháng MÔ ĐUN TH11: - Nắm nội dung 1+2/2016 Tổ chức giáo dục hòa nhập cho trẻ có phương pháp giáo khó khăn học, vận động dục cho nhóm trẻ khuyết tật (trẻ có khó khăn học, vận động) Phát huy tính chủ Tháng động học sinh, tạo 3/2016 Xây dựng môi trường học tập thân môi trường thân thiện thiện tăng khả hứng MÔ ĐUN TH7: SỐ TIẾT 15 15 thú học tập học sinh - Giúp học sinh có ý thức tốt việc sử dụng bảo quản tài sản chung nhà trường MÔ ĐUN TH12: - Phát huy khả tự Tháng Lập kế hoạch dạy học tích hợp nội học, tích tư sáng 4/2016 tạo học sinh dung tích hợp tiểu học Thiết kế hoạt động, trò chơi vận Tạo không khí sôi nổi, Tháng động học thể dục Phối hợp sử hứng thú học 5/2016 dụng CNTT dạy học tập 15 15 Trên kế hoạch tự bồi dưỡng thường xuyên cá nhân Do kinh nghiệm lập kế hoạch nhiều hạn chế nên mong đóng góp ý kiến BGH đồng chí đồng nghiệp để kế hoạch tự bồi dưỡng hoàn thiện thực có hiệu năm học IV/ Tài liệu : - Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên TH BGD&ĐT - Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên BGD&ĐT - Các tài liệu học tập theo chương trình dạy học bậc TH - Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn BGD&ĐT - Các tài liệu học tập internet Ngày 05 tháng 09 năm 2016 BAN GIÁM HIỆU TỔ KHỐI TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT KẾ HOẠCH Trần Nguyên Vũ NỘI DUNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Năm học 2015-2016 I/ Khối kiến thức bắt buộc : Nội Dung Bồi Dưỡng – Tháng + *Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Trên sở mục tiêu đổi giáo dục đào tạo, cần xác định rõ công khai mục tiêu, chuẩn đầu bậc học, môn học, chương trình, ngành chuyên ngành đào tạo Coi cam kết bảo đảm chất lượng hệ thống sở giáo dục đào tạo; giám sát, đánh giá chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Tăng cường giáo dục thể chất, kiến thức quốc phòng, an ninh hướng nghiệp Dạy ngoại ngữ tin học theo hướng chuẩn hóa, thiết thực, bảo đảm lực sử dụng người học Quan tâm dạy tiếng nói chữ viết dân tộc thiểu số; dạy tiếng Việt truyền bá văn hóa dân tộc cho người Việt Nam nước Đa dạng hóa nội dung, tài liệu học tập, đáp ứng yêu cầu bậc học, chương trình giáo dục, đào tạo nhu cầu học tập suốt đời người Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Tiếp tục đổi chuẩn hóa nội dung giáo dục mầm non, trọng kết hợp chăm sóc, nuôi dưỡng với giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm lý, sinh lý, yêu cầu phát triển thể lực hình thành nhân cách Xây dựng chuẩn hóa nội dung giáo dục phổ thông theo hướng đại, tinh gọn, bảo đảm chất lượng, tích hợp cao lớp học phân hóa dần lớp học trên; giảm số môn học bắt buộc; tăng môn học, chủ đề hoạt động giáo dục tự chọn Biên soạn sách giáo khoa, tài liệu hỗ trợ dạy học phù hợp với đối tượng học, ý đến học sinh dân tộc thiểu số học sinh khuyết tật Nội dung giáo dục nghề nghiệp xây dựng theo hướng tích hợp kiến thức, kỹ năng, tác phong làm việc chuyên nghiệp để hình thành lực nghề nghiệp cho người học Đổi mạnh mẽ nội dung giáo dục đại học sau đại học theo hướng đại, phù hợp với ngành, nhóm ngành đào tạo việc phân tầng hệ thống giáo dục đại học Chú trọng phát triển lực sáng tạo, kỹ thực hành, đạo đức nghề nghiệp hiểu biết xã hội, bước tiếp cận trình độ khoa học công nghệ tiên tiến giới * Tình hình phát triển kinh tế - xã hội Giáo dục-Đào tạo 2012-2015 phương hướng nhiệm vụ năm học 2015-2016 ngành giáo dục quận Gò Vấp Chủ đề năm học 2015 – 2016: “Tập trung xây dựng nhân rộng trường học tiên tiến, đại; gắn giáo dục tri thức, đạo đức với giáo dục truyền thống văn hóa, đào tạo nghề nghiệp, giáo dục thể chất; rèn luyện người lý tưởng, phẩm chất, nhân cách, lối sống tay nghề.” Tiếp tục thực Chỉ thị số 03-CT/TW Bộ Chính trị tiếp tục đẩy mạnh việc “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”; củng cố phát huy hiệu vận động, phong trào thi đua ngành phù hợp điều kiện thực tế địa phương Củng cố kết vận động chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục, thực vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Tăng cường giáo dục đạo đức, kỹ thích ứng sống cho học sinh thông qua môn học, hoạt động giáo dục Xây dựng quy tắc ứng xử văn minh – thân thiện mối quan hệ nhà trường (thầy – trò ; thầy – thầy; trò – trò) xã hội Triển khai xây dựng kế hoạch thực Quyết định UBND Thành phố tiêu chí Trường tiên tiến theo xu hội nhập khu vực quốc tế Thành phố Hồ Chí Minh Đổi đồng phương pháp dạy, phương pháp học thực tốt Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định đánh giá học sinh tiểu học; Tiếp tục đổi Phương pháp dạy học theo hướng đại, đẩy mạnh phương pháp dạy học tích cực, phương pháp “Bàn tay nặn bột”, đạo triển khai hiệu vận dụng mô hình trường tiểu học VNEN Tổ chức Hội thi Giáo viên chủ nhiệm giỏi theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Thực kế hoạch, chương trình dạy học, tiếp tục đạo việc quản lí, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ định hướng phát triển lực học sinh; điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học; tích hợp nội dung giáo dục giáo dục an toàn giao thông, kỹ sống, giáo dục môi trường,… vào môn học hoạt động giáo dục Bảo đảm điều kiện triển khai dạy học ngoại ngữ theo chương trình mới; mở rộng việc học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học, đẩy mạnh tiến độ thực đề án dạy Tiếng Anh từ lớp 1, thực chương trình tích hợp theo định UBND Thành phố, tăng cường công tác quản lý việc tổ chức dạy học ngoại ngữ, phần mềm hỗ trợ tiếng Anh, sử dụng giáo viên ngữ Dạy Tin học theo chuẩn quốc tế Đẩy mạnh mô hình thư viện xanh, thân thiện, thực tốt việc sử dụng sách, tài liệu tham khảo trường phổ thông theo quy định Sử dụng có hiệu thiết bị dạy học.Tăng cường hội tiếp cận giáo dục cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn, trẻ em khuyết tật đến trường hòa nhập vào sống, đẩy mạnh việc thực chương trình, phương pháp dạy học trường chuyên biệt hòa nhập Đẩy mạnh công tác giáo dục thể chất, giáo dục thẩm mỹ thông qua việc tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học môn thể dục môn nghệ thuật; tổ chức cho học sinh tham gia luyện tập môn thể thao, học cách sử dụng nhạc cụ hoạt động nghệ thuật khác Tổ chức câu lạc TDTT, văn nghệ, nghệ thuật … cho học sinh tham gia sinh hoạt Đẩy mạnh hoạt động giáo dục lên lớp Robotics, Phòng thí nghiệm vui, vẽ tranh Ý tưởng trẻ thơ, Nét vẽ xanh, Chiếc Ô tô mơ ước, giáo dục môi trường, an toàn giao thông, Violympic, IOE, thi tài vô địch Tiếng Anh Toefl Primary, vô địch tin học phấn đấu theo chuẩn Quốc tế, giải Lê Quý Đôn báo Nhi Đồng, bóng đá học đường,… gắn với hoạt động ngoại khóa, việc sinh hoạt câu lạc buổi thứ hai Tiếp tục đưa Giáo dục văn hóa truyền thống vào nhà trường trò chơi dân gian, âm nhạc dân tộc, hoạt động thể dục thể thao gắn với sắc dân tộc Các tiêu chính: 100% trẻ tuổi vào học lớp 1, 65% học sinh tiểu học học buổi/ngày, 80% học sinh từ tuổi học tin học, trang bị đủ kỹ thực hành Duy trì đảm bảo chất lượng phổ cập Giáo dục tiểu học độ tuổi Nhiệm vụ giáo viên Thể dục - Thực phân phối chương trình, tập huấn giáo viên dạy Thể dục - Tham gia tập huấn hướng dẫn sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học - Tham dự tập huấn bồi dưỡng thường xuyên phương pháp dạy học Thể dục tiểu học, đánh giá thường xuyên cho HS tiểu học theo tinh thần thông tư 30 - Tiếp tục đưa Giáo dục văn hóa truyền thống vào nhà trường trò chơi dân gian, âm nhạc dân tộc, hoạt động thể dục thể thao gắn với sắc dân tộc - Đẩy mạnh công tác giáo dục thể chất, tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học môn thể dục, tổ chức cho học sinh tham gia luyện tập môn thể thao - Tổ chức câu lạc TDTT cho học sinh tham gia sinh hoạt * Chuyên đề học tập làm theo gương đạo đức HCM năm 2015 Năm 2015 năm chuẩn bị tiến hành đại hội cấp, tiến tới Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng Đại hội diễn bối cảnh đất nước ta có nhiều hội to lớn để đẩy mạnh toàn diện công đổi mới, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, đồng thời đất nước đứng trước thách thức không nhỏ cần phải giải Kiên định mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, gắn bó với nhân Nhân dân, phát huy tinh thần đoàn kết xây dựng Đảng nhân tố hàng đầu đảm bảo chất lượng thắng lợi đại hội cấp tiến tới Đại hội toàn quốc lần thứ XII Đảng Năm 2015 tiếp nối hoạt động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh theo Chỉ thị 03-CT/TW Bộ Chính trị Kế hoạch 03-KH/TW Ban Bí thư khóa XI Chủ đề học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Với nội dung nghị học chủ đề“Học tập làm theo tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh năm 2015”, cảm thấy tâm đắc với phần sau đây: Tư tưởng Hồ Chí Minh trung thực,“nói phải làm” Với cán bộ, đảng viên, công chức, trung thực trước hết với Đảng với cách mạng Xây dựng, rèn luyện lĩnh vững vàng, có niềm tin vào mục tiêu lý tưởng cách mạng Đảng, dù phải trải qua tình phức tạp, bước ngoặt hiểm nghèo, luôn trung thực với mình, trung thành với Đảng, với nghiệp bảo vệ Tổ quốc, tự do, ấm no, hạnh phúc Nhân dân Trung thực phải nói làm chủ trương, sách Đảng Nhà nước, chống chủ nghĩa cá nhân, không lợi ích cá nhân mà xuyên tạc, nói sai, làm sai Nắm vững mục tiêu lý tưởng Đảng toàn tiến trình cách mạng cụ thể hóa thành đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước giai đoạn để thực cho đúng; để tuyên truyền, giáo dục, vận động Nhân dân làm theo cho Trung thực, thống lời nói việc làm, “không nói đàng, làm nẻo” thể trung thực với mình.Nếu tham ô mà bảo người khác liêm khiết không giả dối Nếu kêu gọi người cần kiệm, liêm chính, chí công, vô tư, mà thân lại lười biếng, không cần, kiệm, không hoàn thành công việc giao, tìm cách tham ô tiền Nhà nước Nhân dân, sống hoang phí, xa hoa…, giả dối, không trung thực Trung thực nghiêm túc với mình, mực với người khác, không “hứa mà không làm”.Lời hứa có giá trị liền với việc làm cụ thể “Làm” hành động từ việc nhỏ đến việc lớn, hoạt động thực tiễn tổ chức thực hiện, đưa chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước vào sống Hồ Chí Minh yêu cầu cán bộ, đảng viên “Nói ít, bắt đầu hành động”; “tốt miệng nói, tay làm, làm gương cho người khác bắt chước” Cán bộ, đảng viên “cần phải óc nghĩ, mắt trông, tai nghe, chân đi, miệng nói, tay làm Chứ nói suông, ngồi viết mệnh lệnh phải thật nhúng tay vào việc” Trung thực tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh mang nội dung đạo đức cao quý người cộng sản, người công khai nói tự nguyện hy sinh, cống hiến sống cho mục tiêu giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng người Trong công việc, trung thực phải luôn gắn bó với trách nhiệm Tư tưởng Hồ Chí Minh trách nhiệm Hồ Chí Minh coi trách nhiệm việc phải làm thoái thác.Trách nhiệm bổn phận người, dù cương vị nào, to hay nhỏ, lớn hay bé, người có ‘bổn phận”.Ý thức trách nhiệm tự ý thức công việc phải làm, “nhận rõ phải, trái, sai”, tự xác định việc cần làm.Trên sở có ý thức đắn, tự giác, tích cực thực trách nhiệm “có tinh thần trách nhiệm cao” Chủ tịch Hồ Chí Minh xác định người có trách nhiệm nhấn mạnh trách nhiệm người cán bộ, đảng viên, công chức Một là, trách nhiệm với Tổ quốc.Chủ nghĩa yêu nước chân tinh thần dân tộc sở ý thức trách nhiệm người dân với Tổ quốc Khi Tổ quốc lâm nguy “Bất kỳ đàn ông, đàn bà, ngưới già, người trẻ, không phân biệt tôn giáo, đảng phái, dân tộc, người Việt phải đứng lên chống thực dân Pháp” Lòng yêu nước dâng lên mạnh mẽ “kết thành sóng nhấn chìm bè lũ cướp nước bán nước” Hai là, trách nhiệm Nhân dân Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, trách nhiệm cán bộ, đảng viên, công chức với Nhân dân bắt nguồn từ nguyên lý: "Nước lấy dân làm gốc", "Sự nghiệp cách mạng Nhân dân tiến hành", "Nhân dân người làm lịch sử"… Cán bộ, đảng viên, công chức phải “hết lòng, phục vụ Nhân dân” Để làm việc đó, cán bộ, đảng viên công chức phải thường xuyên tuyên truyền, giáo dục cho Nhân dân nắm vững quan điểm, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; lãnh đạo quần chúng Nhân dân thực thắng lợi đường lối, sách Ba là, trách nhiệm Đảng Tất đảng viên phải kiên định với tôn chỉ, mục đích, mục tiêu, lý tưởng Đảng Đảng viên phải quán triệt sâu sắc thực nghiêm túc đường lối, chủ trương, nghị Đảng đề ra; thực tốt nhiệm vụ người đảng viên; chấp hành nghiêm Điều lệ, kỷ luật Đảng; tích cực tham gia xây dựng đảng bộ, chi vững mạnh; giữ vững tính tiền phong, gương mẫu người đảng viên Bốn là, trách nhiệm với thân, gia đình, quê hương Biểu cụ thể trách nhiệm nêu người trách nhiệm với mình, với “bổn phận”, công việc giao.Khi xác định rõ “bổn phận”, trách nhiệm phải làm tự thân người tự giác, tự cố gắng vươn lên để hoàn thành trách nhiệm Cán bộ, đảng viên, công chức phải chăm lo xây dựng gia đình, dòng họ, quê hương… Phải giáo dục cho hệ gia đình, dòng họ lòng yêu nước, trác nhiệm xã hội, ý chí vươn lên học tập công tác, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Đặc biệt, tất đảng viên phải quan tâm giáo dục cho cháu đạo đức, lối sống lành mạnh, tinh thần cần kiệm, liêm chính, lòng nhân ái, tình đoàn kết cộng đồng; biết kế thừa, phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, dòng họ, quê hương toàn dân tộc Với điều mà tâm đắc trên, tự đề cho việc làm cụ thể để thực tốt nhiệm vụ giao người giáo viên sau: Giáo dục cho học sinh phải có trách nhiệm với thân, với gia đình xã hội Mỗi ngày, cần phải có trách nhiệm với việc học Trước đến lớp cần phải hoàn thành bải tập ngày hôm qua chuẩn bị cho ngày mai Các em cần phải trình bày cẩn thận với làm mình, không cẩu thả Không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ lực chuyên môn, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh trung thực, trách nhiệm, sống thẳng, thật thà, dũng cảm nhận lỗi mắc khuyết điểm Phải tự giác phấn đấu, rèn luyện đạo đức, tự phê bình, phê bình, cầu thị sửa chữa khuyết điểm, khắc phục hạn chế, phát huy ưu điểm mặt tích cực Đảm bảo tính trung thực, xác báo cáo, Duy trì quan điểm “Dạy thực chất, đánh giá trung thực kết học tập học sinh” Bên cạnh đó, thân giáo dục, giúp đỡ em học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh việc làm cụ thể, đơn giản, gần gũi, thiết thực * Tập huấn dạy trẻ khuyết tật Giáo dục hoà nhập phương thức giáo dục trẻ em khuyết tật học với trẻ em bình thường trường phổ thông nơi em sinh sống Giáo dục hòa nhập là: “Hỗ trợ trẻ, có trẻ khuyết tật hội bình đẳng tiếp nhận dịch vụ giáo dục với hỗ trợ cần thiết lớp học phù hợp trường phổ thông nơi trẻ sinh sống nhằm chuẩn bị trở thành thành viên đầy đủ xã hội; trẻ khuyết tật giáo dục môi trường giáo dục phổ thông theo chương trình chung điều chỉnh, bảo đảm điều kiện cần thiết để phát triển đến mức cao khả trẻ” (Quy định giáo dục hòa nhập cho người khuyết tật, tàn tật ban hành theo định số 3/2006/QĐBGD&ĐT) Ý nghĩa 10 Từ thực tiễn GD tiểu học nhiều nước Việt Nam cho thấy, DH theo hướng tích hợp xu mà nhiều nước giới áp dụng, đặc biệt nước khu vực châu Á - Thái Bình Dương GV tiểu học quen với cách dạy tích hợp việc xử lí tình GD trở nên mềm dẻo DH theo hướng tích hợp phát huy tính tích cực HS, góp phần đổi nội dung phương pháp DH trường tiểu học Phương pháp lựa chon địa tích hợp xác định mức độ tích hợp học môn học hoạt động giáo dục tiểu học Tích hợp chương trình tiểu học sau 2000 b Phương pháp Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp lồng ghép nội dung tích hợp vào dạy, tùy theo môn học mà lồng ghép tích hợp mức độ liên hệ, lồng ghép phận, toàn phần, từ giáo dục rèn kĩ sống, giá trị sống cho học sinh *Phương pháp - Phương pháp trực quan - Phương pháp điều tra - Phương pháp thảo luận - Phương pháp đóng vai *Việc phát triển thực chương trình sau 2000 theo định hướng dạy học tích cực làm thay đổi quan niệm cách biên soạn, cách sử dụng sách giáo khoa: chuyển từ quan niệm “pháp lệnh”, tài liệu chứa đựng kiến thức có sẵn để giáo viên truyền đạt cho học sinh” sang “phương tiện thức để định hướng cho giáo viên tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp học sinh tự học, tự phát hiện, tự chiếm lĩnh tri thức mới, biết vận dụng chúng theo lực cá nhân” (Đỗ Đình Hoan 2002, tr.75) Sự thay đổi quan niệm sách giáo khoa đòi hỏi nhà biên soạn sách giáo khoa phải thay đổi cấu trúc nội dung theo hướng tích hợp nhằm: - Giải cân đối khối lượng, mức độ nội dung giai đoạn học tập - Tăng cường hỗ trợ nội dung môn học môn học, xoá bỏ trùng lặp, tăng khả thực hành, vận dụng - Gia tăng hoạt động thực hành Định hướng tích hợp chương trình tiểu học sau 2000 thể mức độ khác nhau: (1) Hình thành môn học tích hợp: Tự nhiên – Xã hội (1991-1996 ); tích hợp môn Sức khỏe với môn Tự nhiên- xã hội môn Khoa học (2001); tích hợp Mỹ thuật với Kỹ thuật thành môn Nghệ thuật (2) Tích hợp mạch kiến thức, kỹ số môn học: tích hợp kỹ nghe, nói, đọc, viết kiến thức văn hoá, xã hội, tự nhiên, tích hợp phát triển lực sử dụng ngôn ngữ với phát triển nhân cách môn Tiếng Việt; tích hợp 38 yếu tố đại số vào mạch số học môn Toán, tích hợp cung cấp kiến thức sơ giản toán học phát triển lực tư giải vấn đề ; tích hợp nội dung giáo dục khác vào môn học giáo dục môi trường, giáo dục quyền trẻ em, giáo dục giới tính, giáo dục dân số; giáo dục giá trị sống; phòng chống bệnh tật tệ nạn xã hội Mục đích giải pháp tích hợp phát biểu tài liệu chương trình tiểu học nhằm làm giảm nề, gia tăng khả vận dụng thực hành tính thực tiễn chương trình, tạo điều kiện cho người học phát triển lực (Đỗ Đình Hoan, 2002) Tích hợp chương trình tiểu học sau 2015 Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 nêu rõ: “…thực đổi chương trình SGK từ sau năm 2015 theo định hướng phát triển lực học sinh” Chương trình hướng tới mục tiêu phát triển lực không dựa vào tính hệ thống, logic khoa học tương ứng xác định nội dung học tập mà gắn với tình thực tiễn, ý đến khả học tập nhu cầu, phong cách học cá nhân học sinh Các yêu cầu đòi hỏi chương trình cần phát triển theo định hướng tích hợp nhằm tạo điều kiện cho người học liên tục huy động kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực môn học hoạt động giáo dục khác để thực nhiệm vụ học tập Qua đó, lực chung lực chuyên biệt người học phát triển Theo báo cáo kết nhóm nghiên cứu thuộc Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Hội thảo “Dạy học tích hợp- Dạy học phân hóa chương trình giáo dục phổ thông” vừa Bộ GD-ĐT tổ chức vào tháng 12/2012, CTGDGPT sau 2015, “Dạy học tích hợp trình dạy học giáo viên tổ chức hoạt động để học sinh huy động nội dung, kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập, thông qua hình thành kiến thức, kĩ từ phát triển lực cần thiết” Nhóm nghiên cứu Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, 2012) Định hướng tích hợp thực chương trình GDPT theo hình thức mức độ tích hợp phạm vi hẹp tích hợp phạm vi rộng Hai hướng tích hợp phần tương thích với định hướng tích hợp đa môn tích hợp liên môn đề cập Phương án tích hợp đề xuất cho việc phát triển chương trình giáo dục phổ thông Việt Nam sau 2015 ba cấp: tiểu học, trung học sở trung học phổ thông sau: Ở tiểu học, tương tự chương trình tiểu học hành, tăng cường tích hợp nội môn học Toán, Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên Xã hội (các lớp 1, 2, 3) lồng ghép vấn đề môi trường, biến đổi khí hậu, kĩ sống, dân số, sức khỏe sinh sản…, vào môn học hoạt động giáo dục Bên cạnh đó, hai môn học đời cớ sở kết hợp môn học có nội dung liên quan với Đó môn Khoa học Công nghệ xây dựng sở hai môn Khoa học môn Công nghệ (Kĩ thuật) lớp chương trình hành Môn thứ hai Tìm hiểu xã hội xây dựng từ môn Lịch Địa lý chương trình tiểu học hành 39 bổ sung số vấn đề xã hội) Các môn học dự kiến xây dựng theo mô hình: đảm bảo tính logic hệ thống phân môn, nội dung chương phân môn xếp cho có hỗ trợ lẫn tránh trùng lắp; đồng thời hệ thống chủ đề liên kết phân môn phát triển tạo điều kiện cho kiến thức, kĩ năng, lực chung rèn luyện Kỹ lựa chọn PP – Kỹ thuật dạy học phù hợp với việc dạy học tích hợp Thực hành lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục 40 Nội Dung Bồi Dưỡng – Tháng THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG, TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG TRONG GIỜ THỂ DỤC Sức khỏe coi vốn quý giá người Thiếu sức khỏe thiếu hạnh phúc, thiếu tinh thần sáng suốt Quan tâm chăm sóc tới sức khỏe người quan tâm đến phát triển mặt, không người, gia đình mà dân tộc, quốc gia toàn nhân loại Chỉ thị số 36/CT/TW ngày 24/03/1994 Ban Bí thư TW Đảng cộng sản Việt Nam công tác TDTT giai đoạn khẳng định phương hướng "Phát triển thể dục thể thao phận quan trọng sách phát triển kinh tế - xã hội Đảng Nhà Nước, nhằm phát huy nhân tố người, công tác thể dục thể thao phải góp phần tích cực nâng cao sức khỏe, thể lực, giáo dục nhân dân, đạo đức lối sống lành mạnh làm phong phú đời sống tinh thần nhân dân phấn đấu đạt vị trí xứng đáng hoạt động thể thao quốc tế mặt đạo đức, phong phú mặt tinh thần, hoàn thiện mặt thể chất" Đó mục tiêu toàn Đảng, toàn dân ta điều bác Hồ mong muốn Mỗi môn thể thao mang lại cho riêng đặc điểm, tính ưu việt khác nhau, tùy thuộc vào khả năng, lực, điều kiện hoàn cảnh người chọn môn phù hợp để tập luyện cho dù tập môn thể thao yếu tố "thể lực" xem tảng định trực tiếp đến tập luyện thành công vận động viên Trong TDTT thể lực vận động viên thể qua tố chất vận động: sức nhanh, sức mạnh, sức bền, sức mềm dẻo, linh hoạt khéo léo Do phát triển tố chất vận động phát triển nâng cao thể lực vận động viên chất lượng kết huấn luyện thể qua thành tích vận động viên Thành tích môn TDTT phụ thuộc vào trình độ phát triển toàn diện thể lực vận động viên Nội dung nhiệm vụ chuẩn bị thể lực phát triển sức bền, sức mạnh, sức nhanh Những tố chất tiền đề quan trọng thành tích thể thao đỉnh cao Cơ sở để phát triển tố chất, khả chịu đựng cao yêu cầu lượng vận động, khả phải xây dựng cách hệ thống thời gian dài Nếu số trình độ thể lực vận động viên phát triển chứng 41 tỏ có hiệu Khi trình độ thể lực phát triển giúp cho vận động viên phát huy hết khả môn chuyên sâu tập luyện Cơ sở lí luận Trong nghiệp đổi Đảng ta khởi xướng lãnh đạo nhằm dân giàu, nước mạnh, xã hội công văn minh Thì yếu tố người chiếm vị trí quan trọng hàng đầu Chủ tịch Hồ Chí minh rõ “Muốn có chủ nghĩa xã hội phải có người chủ nghĩa xã hội” Trong hình mẫu phẩm chất người, sức khoẻ thể chất chiếm vị trí quan trọng để đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Do thể dục thể thao phận giáo dục xã hội chủ nghĩa, tổng hợp phương tiện, phương pháp nhằm tạo nên người phát triển toàn diện, hài hoà, đặc biệt hoạt động thể dục thể thao hình thức bản, chuẩn bị thể lực phục vụ cho lao động hoạt động khác Vì quốc gia trọng đến công tác thể dục thể thao đưa TDTT nước lên đỉnh cao giữ vững phát triển môn TDTT mang tính sắc dân tộc Kinh nghiệm nước phát triển cho thấy “Truyền thống dân tộc động lực thúc đẩy phát triển đất nước” TDTT lĩnh vực văn hoá mang tính dân tộc đậm nét, Việt Nam trải qua hàng nghìn năm môn thể thao dân tộc như: Vật, đua thuyền, đánh đu… tồn trở thành nội dung hấp dẫn dịp lễ hội dân tộc Trong công tác ngoại giao TDTT có chức nhịp cầu nối giao lưu, nối tình hữu nghị thắt chặt tình đoàn kết dân tộc, quốc gia giới Thông qua việc thi đấu thể thao quốc gia giới có trao đổi tiếp thu tinh hoa nhau, qua tìm hiểu học tập, giúp đỡ lẫn đưa giới vào sống hoà bình đầy tình hữu nghị Ngày đất nước đường CNH- HĐH với lệnh “Khoẻ để xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Hiểu ý nghĩa tác dụng việc tập luyện TDTT đem lại sức khoẻ cho người, hoàn thiện thể chất cho nhân dân lao động, nói sức khoẻ người yếu tố hợp thành quan trọng lực lượng sản xuất, có sức khoẻ có lao động, có lao động có sáng tạo sản xuất cải vật 42 chất, đất nước lớn mạnh với lớn mạnh nhiều ngành nước, TDTT ngày phát triển bề rộng lẫn chiều sâu Điền kinh môn thể thao chiếm vị trí quan trọng chương trình thi đấu đại hội Olympic Quốc tế đời sống thể thao nhân loại, điền kinh phát triẻn với đời xã hội loài người Ngay từ ngày xuất xã hội loài người, tập điền kinh loài người sử dụng từ thời cổ Hy Lạp Song lịch sử phát triển ghi nhận thi đấu thức từ năm 776 TCN, với phát triển xã hội loài người, từ hoạt động lao động sản xuất tạo kĩ năng, kĩ xảo, để bảo vệ, để chiến đấu phòng chống thiên tai, hình thành trò chơi vận động, thi đấu thu hút người tham gia tập luyện, mà điền kinh coi nội dung thiếu kỳ thi đấu vận hội Ôlimpic, giải giới châu lục quốc gia, điền kinh môn thể thao có vị trí quan trọng hệ thống giáo dục thể chất, đồng thời môn học chủ yếu học sinh cấp học… Cơ sở thực tiễn Bên cạnh tập điền kinh tập trò chơi vận động đưa vào học môn thể dục trường TH, THCS, THPT, CĐ, ĐH, trường dạy nghề… Trò chơi vận động nhằm vui chơi giải trí giáo dục giáo dưỡng người phát triển toàn diện trò chơi vận động nội dung học tập, đồng thời phương pháp, phương tiện rèn luyện sức khoẻ Giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết cao, trẻ yêu thích, hầu hết trò chơi vận động sử dụng giáo dục thể chất mang tính mục đích rõ ràng Trong trình chơi trò chơi học sinh tiếp súc với nhau, cá nhân phải hoàn thành nhiệm vụ trước tập thể mức độ cao, tập thể có nhiệm vụ trước tập thể mức độ cao, tập thể có nhiệm vụ động viên giúp đỡ cá nhân hoàn thành nhiệm vụ Vì tình bạn, lòng nhân ái, tinh thần tập thể…được hình thành trình chơi, xây dựng cho em học sinh tác phong khẩn trương, nhanh nhẹn, tính kỉ luật, sáng tạo để hoàn thành với chất lượng cao 43 Trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh vô cần thiết chiếm vị trí quan trọng lứa tuổi trình thần kinh hưng phấn chiếm ưu nên em hiếu động, trình phát triển thể lực em cần sử dụng tập đa dạng với hình thức tập luyện phong phú, nhà khoa học cho rằng: “Khi phát triển thành tích đỉnh cao phải có trình độ học tập tốt, muốn lực tốt có đường thông qua trình tập luyện lâu dài, liên tục, có hệ thống, có khoa học đảm bảo tố chất thể lực phát triển tốt ”, song tố chất thể lực mang đặc trưng “Nhanh, mạnh, bền, khéo léo”, đóng vai trò quan trọng việc nâng cao thành tích môn TDTT Việc phát triển thể thao trẻ em đặc biệt quan trọng tảng cho việc tăng cường sức khoẻ giáo dục hệ trẻ 3.Tổng quan a Quan điểm Nhà Nước, Đảng, Bác Hồ, phát triểnTDTT Bác Hồ gương sáng phong trào tập luyện TDTT cho người dân Việt Nam, Bác thường xuyên tập luyện võ thuật nhiều môn thể thao khác nhằm tăng cường sức khỏe Từ ngày đầu Cách mạng Tháng Tám, Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm chăm lo sức khỏe toàn dân, Người thường nói: “ người dân mạnh khỏe góp phần cho nước mạnh khỏe”, “ Dân cường nước thịnh Tôi mong đồng bào bào ta gắng tập thể dục Tự ngày tập.” Đảng Nhà nước ta quan tâm đến mục tiêu giáo dục toàn diện cho hệ trẻ Trong văn kiện Đại Hội Đảng lần thứ VII nêu rõ “Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ phải thực trở thành quốc sách hàng đầu, chuẩn bị tốt hành trang cho hệ trẻ vào kỉ 21” khẳng định: “Sự cường tráng thể chất nhu cầu thân người, đồng thời vốn quí để tạo tài sản trí tuệ vật chất cho xã hội” Chỉ thị 36 CT/TW Ban Bí Thư TW Đảng: “Thực GDTC tất trường học, làm cho việc tập luyện TDTT trở thành nếp sống ngày cho hầu hết học sinh sinh viên tầng lớp nhân dân nước” 44 Điều 41 Hiến pháp nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam năm 1992 nêu rõ: “Việc dạy học thể dục bắt buộc nhà trường” * Tóm lại: Qua thị, nghị quyết, thông tư Đảng, nhà nước chứng tỏ cấp quyền quan tâm đến công tác giáo dục thể chất học sinh nói riêng, nhân dân nói chung, tạo điều kiện thuận lợi để em phát triển toàn diện Đức – Trí - Thể – Mĩ, góp phần cải tạo nòi giống, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước b Khái quát công trình nghiên cứu liên quan Ở nhiều nước, học thể dục phận thiếu nhà trường tiến hành không tiết/ tuần Chương trình học thể dục Việt Nam từ năm 1991 áp dụng cho tất học sinh tiết/tuần (chỉ riêng khối lớp em học tiết/tuần) hoạt động thể dục thể thao khác phần nâng cao chất lượng giáo dục thể chất Rất nhiều đề tài nghiên cứu năm qua nước ta đề cập đến phát triển thể lực học sinh như: - Nghiên cứu tiêu hình thái thể lực học sinh phổ thông Tỉnh phía Bắc (Vụ TDTT – Bộ giáo dục năm 1968 – 1670) - Điều tra thể chất học sinh phổ thông (Lê Bửu, Lê Văn Lẩm, Bùi Thị Hiếu cộng năm 1975) - Nghiên cứu phát triển thể chất người Việt Nam từ 7-17 tuổi (Phan Hồng Minh năm 1980) - Những đề tài nghiên cứu xây dựng hoàn thiện chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục thể chất nhà trường phổ thông, đặc biệt công trình nghiên cứu chương trình giảng dạy thể dục Trần Đình Lâm, Trịnh Trung Hiếu, Vũ Huyến năm 1978-1985) c Mục tiêu TDTT trường học - Mục tiêu TDTT trường giúp học sinh biết số kiến thức, kĩ để tập luyện giữ gìn sức khỏe, nâng cao thể lực 45 - Góp phần rèn luyện nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, kỉ luật, thói quen tự giác tập luyện thể dục thể thao, giữ gìn vệ sinh - Có tăng tiến thể lực, đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể thể khả thân thể dục thể thao - Biết vận dụng mức định điều học nếp sinh hoạt trường nhà trường Thông qua hoạt động thể dục thể thao rèn luyện cho học sinh tác phong khỏe mạnh, nhanh nhẹn, tính kỉ luật số phẩm chất đạo đức cần thiết góp phần chuẩn bị cho hệ trẻ có nếp sống lành mạnh, tốt đẹp Góp phần giáo dục đào tạo hệ trẻ trở thành người có ích cho xã hội, chuẩn bị thể lực nếp sống cho người lao động tương lai thực nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước d Nghiên cứu vận dụng trò chơi vận động Trường TH Để đảm bảo cho trình GDTC bậc TH có khả đạt kết nội dung phải thể hoàn chỉnh vốn tri thức sau: - Hệ thống tri thức hiểu biết tác dụng phong phú thiên nhiên tới việc nâng cao, bảo vệ sức khoẻ (Không khí, Ánh sáng, Môi trường,…) - Hệ thống tri thức vệ sinh (Cơ thể, Lao động, Học tập, Vui chơi,…) - Hệ thống tri thức phòng bệnh (Bệnh học đường, Cận thị, Cong vẹo cột sống,…) - Hệ thống tri thức phương pháp tập luyện TDTT đại dân tộc (Trò chơi, kĩ thuật TDTT,…) Trong hệ thống tri thức phương pháp tập luyện TDTT trò chơi có ý nghĩa to lớn Đối với trẻ em trò chơi nhu cầu thiếu, giới thu nhỏ em Thông qua trò chơi, trẻ em chuẩn bị bước để vào sống xã hội Trò chơi nội dung quan trọng để thực chức chuẩn bị hệ trẻ làm quen với đời sống cho xã hội Do vậy, đối lập tách rời việc học chơi trẻ 46 Xuất phát từ thực trạng nghiên cứu ứng dụng tập trò chơi vận động cho trẻ em học sinh Tiểu học cộng việc cần thiết Mục đích đề tài khai thác hiệu nội dung tổ chức trò chơi vận động, phát triển thể chất cho em, đa dạng hoá loại hình TDTT nhà trường Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Tiểu học (10 đến 12 tuổi) đặt điểm phương pháp giảng dạy thể dục, trò chơi vận động a Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi từ 10 đến 12 tuổi Các em học sinh TH độ tuổi từ 10 đến 12, việc lựa chọn tập thể dục trò chơi có vận động hợp lý với lứa tuổi quan trọng Do đòi hỏi người giáo viên cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lý tâm lý lứa tuổi Hệ thần kinh: Quá trình thần kinh có sức mạnh ổn định, phản xạ có điều kiện tương đối bền vững, ức chế bên thể rõ rệt, hệ thống tín hiệu phát triển mạnh Các em có khả mô tả tiếp thu ngôn ngữ, hấp thụ cảm giác vận động Những ảnh hưởng điều chỉnh vỏ não vùng não yếu tập trung ý chưa bền Quá trình trao đổi chất lượng: Quá trình đồng hoá chiếm ưu so với trình dị hoá Sự tiêu hao lượng nhiều so với người lớn hoạt động Hệ tuần hoàn: Khối lượng máu tỷ lệ với trọng lượng thể cao so với người lớn Kích thích tuyệt đối tương đối tim tăng dần theo lứa tuổi Nhịp tim em không ổn định, tim mạch thể trẻ tỷ lệ với tăng công suất hoạt động, phụ hồi tim mạch sau hoạt động thể lực phụ thuộc vào độ lớn lượng vận động Sau hoạt động lượng vận động nhỏ thể trẻ phụ hồi nhanh người lớn Nhưng sau lượng vận động lớn thể trẻ phục hồi chậm người lớn Huyết áp: Cũng tăng dần theo lứa tuổi, trẻ em tăng huyết áp yếu so với người lớn Hệ hô hấp: Có đặc điểm thở nhanh không ổn định, thở rộng có tỷ lệ thở hít vào Tầng số hô hấp vào khoảng 18 – 27 lần/1phút Dung tích trẻ 47 so với người lớn lớn Tuy nhiên tính dung tích sống 1kg da trẻ thấp so với người lớn b.Đặc điểm tâm lý lứa tuổi từ 10 đến 12 tuổi Tri giác: Ở lứa tuổi từ 10 – 12 tuổi thường em tri giác vội vàng, thiếu xác Vì vậy, em thực động tác dễ sai sót Giáo viên cần sử dụng phương tiện trực quan, hình vẽ, biểu bảng với nội dung đơn giản, dễ hiểu cần nhấn mạnh yếu tố cần thiết Do tri giác không gian chưa phát triển nên giảng dạy động tác, giáo viên cần xoay lưng chiều với em để thực động tác sử dụng theo kiểu soi gương phải giải thích cho em biết :(Thầy bước chân phải em nhìn theo bước chân trái ) Tri giác nhịp độ có đặc điểm riêng làm sai không tự nhận thấy mà nhờ nhịp điệu hoàn thành Khả tập trung ý: Ở lứa tuổi ý không chủ định chiếm ưu sức tập trung, ý thấp Tuy nhiên có nhiều em biết tập trung ý Sự di chuyển ý chưa linh hoạt, khối lượng ý chưa lớn Sự phân phối ý chưa mức Trí nhớ: Đặc điểm trí nhớ lứa tuổi trí nhớ trực quan hình tượng, em dễ dàng nhớ việc với hình ảnh cụ thể Một đặc điểm trí nhớ lứa tuổi là: tính không chủ định chiếm ưu thế, trí nhớ vận động chưa hoàn thiện, chưa xác, tiếp thu động tác máy móc phê phán… nên em hay lẫn lộn với động tác có cử động giống nhau, ức chế phân biệt em chưa phát triển, cần giải thích kỹ khác động tác Tư duy: Do có chuyển biến, từ tư cụ thể sang tư trừu tượng, dạy em phân tích trình thực động tác thân người khác Tưởng tượng: Có tiến rõ rệt, quán trình tưởng tượng thường phản ánh chủ quan phát triển chủ yếu trình tập luyện vui chơi Cảm xúc: Cảm xúc phụ thuộc nhiều vào đặc điểm hệ thần kinh Quá trình hưng phấn chiếm ưu nên dễ mệt mỏi Do vậy, ảnh hưởng đến trình cảm xúc em Cảm xúc xuất vui chơi tập luyện, thoải mái làm bài, nghi ngờ gặp khó khăn Cảm xúc biểu lộ bên ngoài, chưa biết che dấu, vui buồn thời Tâm trang thường gặp chuyển hoá qua lại 48 nhanh Vì giáo viên cần thận trọng nhận xét phê bình bình mặt tâm lý, cần gây cảm xúc tình cảm cho em có nhiệm vụ vận động, cần có tác dụng điều chỉnh cảm xúc, tập chuyên môn… Ý thức: Ý thức em chưa phát triển mức, khó đặt cho mục đích hành động, sẵn sàng khắc phục khó khăn, tính kỉ luật, tâm yếu Tính kiên trì chưa phát triển rõ rệt, em dựa vào mục đích trước mắt mục đích lâu dài chưa xác định Các em dũng cảm, biết khó cần thực được, chưa nhận thức khó khăn, nên dễ bị chấn thương Do vậy, giảng dạy giáo viên cần giải thích kỹ yêu cầu động tác và nêu yêu cầu cho phù hợp với khả em c Đặc điểm giảng dạy thể dục trò chơi vận động cho em học sinh TH ( từ 10 – 12 tuổi) Từ đặc điểm sinh lý em học sinh TH giảng thể dục cần ý điểm sau: Ở em nhanh xuất mối liên hệ phản xạ có điều kiện hoạt động thực tế thường gặp sống Vì em tập cụ thể nhiệm vụ hoạt động hẹp, tập dễ hiểu việc hoàn thành nhanh, phải ý đến đặc điểm phát triển thể, quan vận động, cần tránh tập tĩnh, kéo dài tập chấn động thể mạnh Cơ em giàu tính đàn hồi nhiều nước chất Anbumin muối khoáng người lớn, mà lực em lại yếu Vì tập đòi hỏi hoạt động căng thẳng không phù hợp với em Các tập dẻo cần phải ý đến đặc điểm phát triển thể em, tập làm mạnh, làm giản dây chằng, dẫn tới làm tư bị sai lệch Đối với em lứa tuổi cần phải phát triển cách toàn diện cân đối tố chất thể lực, cần ý phát triển tố chất nhanh, linh hoạt mềm dẻo Vì 10 – 12 tuổi cần cho em nắm thật kĩ xảo vận động Những kĩ năng, kĩ xảo vận động ý nghĩa thực dụng, mà có ý 49 nghĩa chung Đối với em lứa tuổi cần phải phát dụng, mà có ý nghĩa chung Đối với em lứa tuổi cần phải phát triển cách tuyệt đối tố chất cần đặc biệt ý phát triển tố chất tốc độ, tính linh hoạt mềm dẻo Đối với em 10 – 12 tuổi cần giải thích cụ thể dễ hiểu, chủ yếu làm mẫu để em tập theo, ví dụ: bật xa chỗ cần lưu ý cho em tư chân trước giậm nhảy, tư tay dậm nhảy rơi xuống đệm cát tiếp xúc chân phối hợp khuỵ gối tay để giữ thăng Điều giảng dạy em lứa tuổi 10 – 12 phải nghiêm chỉnh thực tập theo thứ tự (Từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, nâng cao độ khó) Khi giảng dạy tập khó phải dạy theo phần sau tiến hành giảng dạy hoàn chỉnh Có vậy, em tiếp thu cách hiệu kĩ năng, kĩ xảo vận động chương trình học tập Bên cạnh giảng dạy thể dục trò chơi vận động cần tính tới đặc điểm hệ thần kinh trung ương, hệ tuần hoàn hô hấp Cơ sở lựa chọn trò chơi vận động nhằm phát triển thể lực cho học sinh trường TH Với mục đích đề tài lựa chọn sử dụng số trò chơi nhằm phát triển thể lực cho học sinh TH Tôi tham khảo trò chơi “Trò chơi vận động vui chơi giải trí” Phạm Vĩnh Thông (chủ biên), Hoàng Mạnh Cường Phạm Hoàng Dương với số trò chơi thu thập từ giáo viên giảng dạy, huấn luyện có kinh nghiệm lựa chọn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý em Một số trò chơi lựa chọn nhằm phát triển thể lực cho học sinh TH TT Tên trò chơi Lượng vận Mục đích trò chơi động Nhằm rèn luyện Dẫn bóng Bỏ khăn Yêu cầu thực 15’ 15’ Học sinh biết phối hợp nhanh nhẹn, khéo léo khéo léo, có ý thức linh hoạt làm quen trách nhiệm tinh thần với cách dẫn bóng đồng đội Rèn luyện khả tập Học sinh có ý thức tổ trung ý kĩ chức kỉ luật, tính tự 50 chạy, phát triển sức giác nhanh khả linh Chạy nhanh theo hoạt, tính nhanh nhẹn Rèn phản xạ, kĩ Sân bãi rộng rãi 15’ nhanh số bắt bóng di chuyển chuyền bắt chơi, đoàn kết nhiệt tình 15’ tiếp sức Lăn bóng tay Lò cò tiếp sức Mèo đuổi chuột Nhanh lên bạn giác, tích cực, luật Nhằm rèn luyện kĩ Thực luật Chuyền chạy phát triển sức phẳng chơi phải tự bóng, phát triển sức tâm mạnh tay, phối hợp khéo léo xác Rèn luyện khéo léo, Học sinh phải tập trung 15’ nhanh nhẹn kiên trì, lăng bóng qua vòng qua vật chuẩn Phát triển sức mạnh Thực động tác liên 15’ chân, khả phối hợp tục chân Vòng nhanh nhẹn khéo léo qua vạt chuẩn quy định, tích cực Rèn luyện kĩ chạy, Tự giác tích cự 10’ phát triển sức nhanh, chơi không thông minh sáng tạo vượt vòng tròn Rèn luyện kĩ chạy, Học sinh có tinh thần 15’ phát triển sức mạnh, tập thể, tính tổ chức kĩ khéo léo nhanh nhẹn luật tự giác Rèn luyện kĩ chạy Học sinh tự giác tích kết hộp với nhảy, phát cực tập trung ý Nhảy cừu 10’ triển sức nhanh, sức tâm tinh thần mạnh chân phối hợp với đồng đội tay, thân, khéo léo 10 Nhảy lướt sóng 51 15’ xác Rèn luyện khả tập Học sinh phải tập trung trung ý, phản xạ ý, bật mạnh, nhanh nhanh, phát triển sức bật qua dây sức mạnh chân Rèn luyện khéo léo, Học sinh phải tuân theo Chuyển 11 nhanh, nhảy 15’ nhanh nhanh nhẹn, phát triển điều khiển giáo sức mạnh chân, giáo viên dục tinh thần tập thể Phát triển hoạt động thể dục thể thao nhà trường * Biện pháp cụ thể : - Tham mưu với BGH thành lập CLB cầu lông, bóng bàn, cờ vua, cờ tướng, điền kinh cán giáo viên học sinh - Tổ chức cho em tham gia trò chơi vận động dịp chào mừng ngày lễ lớn 30/04, 01/06, 15/05, 19/05, 20/11,22/12, - Duy trì thường xuyên tập thể dục buổi sáng, thể dục có kiểm tra đánh giá xếp loại lớp - Bộ môn thể dục thể thao xây dựng kế hoạch tu sửa sân bãi, dụng cụ mua sắm trang thiết bị cho giảng dạy học tập trình ban giám hiệu nhà trường - Cải tiến bố trí sân tập, khu tập khoa học, tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy học sinh tập luyện * Thực đổi phương pháp dạy học thể dục thể thao: - Trong dạy học: Giáo viên giảm tỷ lệ diễn giảng, tăng tỷ lệ tập luyện Thực đổi phương pháp dạy học cho học sinh động, hấp dẫn, học sinh hứng thú tập luyện đạt đến lượng vận động hợp lý Dạy theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh cách tăng cường sử dụng phương pháp trò chơi, thi đấu - Tăng cường nâng cao hiệu tự tập học sinh cách áp dụng VNEN tiết học - Tăng cường giúp đỡ giáo viên học sinh yếu - Kết hợp ý thức học tập học sinh với lực thực học sinh để đánh giá cho điểm theo tiêu chuẩn rèn luyện thể thao 52