Tiểu luận Lịch sử hóa học Sử dụng tư liệu lịch sử hóa học vào dạy học hóa học 12 THPT

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH PHÒNG KHOA HỌC CÔNG NGHỆ VÀ SAU ĐẠI HỌC -oOo - TIỂU LUẬN LỊCH SỬ HÓA HỌC Đề tài SỬ DỤNG LỊCH SỬ HÓA HỌC VÀO DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC LỚP 12 THPT Người hướng dẫn: TS Trịnh Văn Biều Người thực : Trương Đăng Thái Cao học khóa 18: 2007-2010 Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Hóa học Thành phố Hồ Chí Minh Tháng 04/2008 Sử dụng LSHH dạy học Hóa Học lớp 12 Trang MỤC LỤC  MỞ ĐẦU NỘI DUNG KHÁI NIỆM .9 1.1 Khái niệm tư liệu: 1.2 Tư liệu lịch sử hóa học: .10 TÁC DỤNG CỦA KIẾN THỨC LSHH TRONG DẠY HỌC 10 PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG KIẾN THỨC LSHH VÀO DẠY HỌC 11 3.1 Phương pháp kể chuyện 11 3.1.1 Một số dạng chuyện kể hóa học: 11 3.1.2 Các chuyện kể hóa học sử dụng dạy học hóa học lớp 12 11 3.2 Phương pháp trực quan: dùng tranh ảnh, hình vẽ .12 3.2.1 Tác dụng tranh ảnh, hình vẽ 12 3.2.2 Một số tiêu chuẩn tranh ảnh, hình vẽ .12 3.2.3 Một số tranh ảnh, hình vẽ sử dụng để lồng ghép LSHH vào dạy học môn hóa học lớp 12 12 3.3 Phương pháp nghiên cứu 20 MỘT SỐ GIÁO ÁN MINH HỌA 20 4.1 GIÁO ÁN BÀI ESTE 20 4.2 GIÁO ÁN BÀI NHÔM 22 KẾT LUẬN .26 TÀI LIỆU THAM KHẢO 27 GVHD: TS Trịnh Văn Biều HVTH: Trương Đăng Thái Sử dụng LSHH dạy học Hóa Học lớp 12 Trang MỞ ĐẦU  Hóa học môn khoa học vừa lí thuyết vừa thực nghiệm Đạt thành tựu hôm nay, Hóa học trải qua nhiều thời kì trình hình thành phát triển Kiến thức LỊCH SỬ HÓA HỌC có ý nghĩa dạy học môn hóa học Nó cho ta cách nhìn sâu sắc kiến thức hóa học đương đại đặc biệt cung cấp cho ta kiến thức làm phong phú, sinh động, hấp dẫn tăng tính thuyết phục giảng hóa học, giúp nâng cao chất lượng dạy học môn hóa học Việc tìm hiểu, nghiên cứu kiến thức LSHH để đưa vào giảng dạy cần thiết quan trọng Vì vậy, chọn đề tài: “SỬ DỤNG LỊCH SỬ HÓA HỌC TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 12 THPT” NỘI DUNG  KHÁI NIỆM 1.1 Khái niệm tư liệu: - Là tài liệu dùng cho vấn đề học tập hay nghiên cứu, công tác GVHD: TS Trịnh Văn Biều HVTH: Trương Đăng Thái Sử dụng LSHH dạy học Hóa Học lớp 12 Trang 1.2 Tư liệu lịch sử hóa học: - Là tài liệu kiến thức liên quan đến hóa học trải qua trình tích lũy nghiên cứu lịch sử dùng cho vấn đề học tập, nghiên cứu hay công tác Ví dụ: - Lịch sử tìm nguyên tố hóa học - Lịch sử phát minh hợp chất - Lịch sử giai thoại nhà hóa học - Lịch sử hình thành phát triển sở (nghề) sản xuất hóa học - Lịch sử phát triển ngành, chuyên ngành hóa học - Lịch sử hình thành phát triển khái niệm, học thuyết - Tên gọi nguyên tố hóa học, đơn chất hợp chất - Các giải Noben hóa học - Hoá học đại: công nghệ nano, vật liệu TÁC DỤNG CỦA KIẾN THỨC LSHH TRONG DẠY HỌC - Việc sử dụng tư liệu lịch sử hóa học cần thiết “nếu không hiểu khứ hiểu tại, hiểu tường tận khứ dự đoán tương lai” - Tư liệu lịch sử hóa học có tác dụng tích cực đến người dạy người học + Với người dạy: Giáo viên dễ dàng truyền thụ kiến thức cho người học, nâng cao tính logic giảng, kiến thức bổ sung nằm sách giáo khoa làm cho giảng thêm phong phú + Với người học: kiến thức mở rộng thêm, HS dễ hiểu hơn, thấy liên hệ hóa học với ngành khoa học khác, thành tựu hóa học kết trình nghiên cứu lâu dài nhiều nhà khoa học Lịch sử hóa học có ý nghĩa quan trọng mặt giáo dục tư tưởng chủ nghĩa Mac – Lenin -Các kiến thức LSHH phận cần thiết nội dung dạy học - Các kiến thức LSHH giúp người giáo viên giới thiệu quy luật nhận thức lịch sử, đường tối ưu hình thành kiến thức -Trang bị phương pháp hoạt động sáng tạo nhà bác học, xác nhận minh họa lí thuyết định luật hóa học GVHD: TS Trịnh Văn Biều HVTH: Trương Đăng Thái Sử dụng LSHH dạy học Hóa Học lớp 12 Trang -Rút kinh nghiệm nghiên cứu khoa học, dạy học sống -Xây dựng tình có vấn đề, tích cực hóa hoạt động học sinh, gây hứng thú nhận thức cho học sinh -Giúp học sinh thư giản, gây thiện cảm, tạo gần gũi thân thiện thầy trò -Giáo dục tư tưởng, đạo đức giới quan cho học sinh PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG KIẾN THỨC LSHH VÀO DẠY HỌC 3.1 Phương pháp kể chuyện - Kể chuyện phương pháp giáo viên dùng lời, điệu bộ, nét mặt để thuật lại câu chuyện có nội dung liên quan đến học 3.1.1 Một số dạng chuyện kể hóa học: + Chuyện kể nhà bác học + Chuyện kể lịch sử phát minh sáng chế, lịch sử tìm nguyên tố, đơn chất hợp chất hóa học + Ứng dụng hoá học đời sống hàng ngày + Chuyện có thực đời sống xã hội (quá khứ tại) có nội dung hóa học Những yêu cầu kể chuyện vui hóa học: đảm bảo tính khoa học, tính nghệ thuật, tính sư phạm, tính giáo dục thời gian hợp lý 3.1.2 Các chuyện kể hóa học sử dụng dạy học hóa học lớp 12 Bài Tên chuyện kể Este Nguồn gốc mùi thơm hoa Khái Niệm Về Xà Phòng Và Xà phòng Chất Tẩy Rửa Tổng Hợp Aminoaxit Axit amin Tơ Tổng Hợp Tơ nilon Một số hợp chất quan trọng Lịch sử tìm cách sản xuất sô-đa KL kiềm Nhôm GVHD: TS Trịnh Văn Biều Vương miện Napoleon HVTH: Trương Đăng Thái Sử dụng LSHH dạy học Hóa Học lớp 12 Trang 3.2 Phương pháp trực quan: dùng tranh ảnh, hình vẽ - Tranh ảnh chân dung nhà hóa học - Tranh ảnh nguyên tố hóa học - Một số hình vẽ mô tả lại nghiên cứu nhà bác học 3.2.1 Tác dụng tranh ảnh, hình vẽ - Giúp giáo viên tăng cường thông tin cách hiệu - Giúp học sinh hiểu nhanh, xác - Tiết kiệm thời gian - Làm học sinh ý, nhớ lâu 3.2.2 Một số tiêu chuẩn tranh ảnh, hình vẽ  Phải sáng sủa, dễ coi, đảm bảo tính thẩm mỹ  Thể rõ ràng nội dung kiến thức cần truyền đạt  Giúp người học tập trung vào chi tiết cần phải nghiên cứu, không nhiều chi tiết 3.2.3  Tỉ lệ kích thước hài hoà, cân đối  Màu sắc phù hợp, không sặc sỡ hay lòe loẹt Một số tranh ảnh, hình vẽ sử dụng để lồng ghép LSHH vào dạy học môn hóa học lớp 12 a Sử dụng Vật liệu Polime GVHD: TS Trịnh Văn Biều HVTH: Trương Đăng Thái Sử dụng LSHH dạy học Hóa Học lớp 12 Trang Leo Hendrik Baekeland (1863– 1944) – nhà hoá học phát minh nhựa Bakelit năm 1939, Nylon lần triển lãm Los Angeles bàn chân khổng lồ cao 35 feet Năm 1709, nhà máy sợi, tơ tằm qua khâu chế biến b Sử dụng Peptit protein GVHD: TS Trịnh Văn Biều HVTH: Trương Đăng Thái Sử dụng LSHH dạy học Hóa Học lớp 12  Trang Năm 1923, nhà hoá học Thụy Điển T Svetbec ( T Svedberg ), 1884 – 1971, chế tạo máy li tâm hoàn chỉnh phương pháp lắng đọng để xác định khối lượng phân tử protein c Sử dụng Kim loại nhóm IA - I.Arfwedson (1792-1841), nhà bác học Thụy Điển tìm nguyên tố Kali GVHD: TS Trịnh Văn Biều HVTH: Trương Đăng Thái Sử dụng LSHH dạy học Hóa Học lớp 12 Trang - Humphry Davy (1778-1829), nhà hóa học Anh tìm nguyên tố Na, K -Hai nhà khoa học tìm nguyên tố Ru : -Robert Wilhelm Bunsen (1811-1899), người Anh -Gustav Robert Kirchhoff (1824-1887), người Anh GVHD: TS Trịnh Văn Biều HVTH: Trương Đăng Thái Sử dụng LSHH dạy học Hóa Học lớp 12 Trang Robert Wilhelm Bunsen (1811-1899), người Anh, nhà khoa học tìm nguyên tố Cesi Marguerite Catherine Perey ( 1909-1975), người Pháp, nhà khoa học tìm Fr d Sử dụng Kim loại nhóm IIA GVHD: TS Trịnh Văn Biều HVTH: Trương Đăng Thái Sử dụng LSHH dạy học Hóa Học lớp 12 GVHD: TS Trịnh Văn Biều Trang HVTH: Trương Đăng Thái Sử dụng LSHH dạy học Hóa Học lớp 12 Trang Ông bà Marie Pie Curie e Sử dụng Nhôm Năm 1886: Charle Martin Holl Paul Louis Toussaint Héroult độc lập nghiên cứu thành công phương pháp sản xuất nhôm điện phân Charles Martin Hall (USA), GVHD: TS Trịnh Văn Biều Paul Louis Toussaint Héroult (France) HVTH: Trương Đăng Thái Sử dụng LSHH dạy học Hóa Học lớp 12 Trang f Sử dụng Sắt Hemetit (Fe2O3) Tacotit Manhetit (Fe3O4) Pyrit sắt FeS2 CuFeS2 g Sử dụng Đồng mỏ lộ thiên chứa khoáng sản có đồng mỏ Chuquicamata Chilê GVHD: TS Trịnh Văn Biều mỏ El Chino New Mexico HVTH: Trương Đăng Thái Sử dụng LSHH dạy học Hóa Học lớp 12 Trang 3.3 Phương pháp nghiên cứu - Giáo viên nêu đề tài nghiên cứu, phân tích cho học sinh mục đích cần đạt được, hướng dẫn tài liệu tham khảo, học sinh tự lực nghiên cứu đề tài giao - Khi nghiên cứu kiến thức LSHH giúp phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động tìm kiếm, phát kiến thức hoc sinh - Một số nội dung LSHH mà GV cho HS nghiên cứu: + Tìm hiểu lịch sử phát minh nguyên tố + Chuyện kể nhà bác học có liên quan đến nội dung học + Tìm hiểu phát triển học thuyết khoa học Ngoài ra, giáo viên tổ chức số hình thức dạy học như: Tổ chức câu lạc hóa học, tổ chức thi đố vui, tìm hiểu vấn đề lịch sử hóa học, giúp cho học sinh tìm hiểu LSHH sâu sắc Ví dụ: Ở Nhôm, GV chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cho HS chuẩn bị tuần, sau sử dụng tiết để HS báo cáo Nhóm Nhôm tự nhiên lịch sử điều chế, sản xuất nhôm Nhóm Tầm quan trọng nhôm Nhóm Kể chuyện nhôm MỘT SỐ GIÁO ÁN MINH HỌA 4.1 GIÁO ÁN BÀI ESTE Tiết 3: ESTE I Mục tiêu học: Kiến thức: - HS biết: Khái niệm, tính chất este - HS hiểu: Nguyên nhân este không tan nước có nhiệt độ sôi thấp axit đồng phân Kỹ năng: - Vận dụng kiến thức liên kết hidro để giải thích nguyên nhân este không tan nước có nhiệt độ sôi thấp axit đồng phân II Phương pháp: - Đàm thoại kết hợp với TNBD III Chuẩn bị: - Dụng cụ: ống nghiệm, đèn cồn GVHD: TS Trịnh Văn Biều HVTH: Trương Đăng Thái Sử dụng LSHH dạy học Hóa Học lớp 12 Trang - Hóa chất: Mẩu dầu ăn, mở động vật, dd H2SO4, dd NaOH - Chuyện kể “Nguồn gốc mùi thơm hoa quả” IV Tổ chức hoạt động dạy học: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Khái niệm - Danh pháp I Khái niệm - Danh pháp: * Cho HS viết pthh cho axit t0, H2SO4đăc axetic tác dụng với ancol etylic - C2H5OH + CH3COOH ancol isoamilic CH3COOC2H5 H2O Etyl axetat + t0, H2SO4đăc * Cho HS biết hợp chất tạo thành - CH3COOH + HO-[CH2]2-CH(CH3)2 este Từ yêu cầu HS rút khái CH3COO-[CH2]2-CH(CH3)2 + niệm, CTTQ H2O Isoamyl axetat - Khi thay nhóm OH nhóm cacboxyl axit cacboxilic nhóm OR ta thu este * Từ tên gọi este tên, yêu - Este có CTTQ: RCOOR’ Đối với este no, đơn chức, cầu HS đưa quy tắc gọi tên mạch hở: CnH2nO2 - Tên este RCOOR’: Tên gốc R’ + tên gốc axit RCOO (đuôi at) Hoạt động Tính chất vật lí II Tính chất vật lí: * Cho HS quan sát mẩu dầu thực vật, - Điều kiện thường: chất lỏng rắn, nghiên cứu SGK, từ rút tính không tan nước chất vật lí este - Nhiệt độ sôi thấp so với axit ancol tương ứng *GV kể chuyện“Nguồn gốc mùi - Một số este có mùi đặc trưng thơm hoa quả” Hoạt động Tính chất hóa học III Tính chất hóa học: * Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, từ - Este bị thủy phân môi trường axit môi rút tính chất hóa học este trường kiềm GV hướng dẫn để HS viết pthh + Thủy phân môi trường axit: * GV bổ sung: + Phản ứng thủy phân môi trường kiềm phản ứng xà phòng hóa + Ngoài este có phản ứng gốc HC CH3COOC2H5 + H2O  C2H5OH + CH3COOH Phản ứng phản ứng thuận nghịch + Thủy phân môi trường bazơ: CH3COOC2H5 + NaOH C2H5OH+CH3COONa Phản ứng xảy chiều Hoạt động Điều chế IV Điều chế: * Yêu cầu HS nêu cách điều chế - Este cách cho axit cacboxylic tác dụng với este Viết PT điều chế ancol GVHD: TS Trịnh Văn Biều HVTH: Trương Đăng Thái Sử dụng LSHH dạy học Hóa Học lớp 12 * GV bổ sung: số este điều chế theo PP khác.VD: RCOOH + R’OH H2O xt, t0 CH3COOH + CH  CH Trang t0, H2SO4đăc RCOOR’ + CH3COOCH=CH2 Hoạt động Ứng dụng V Ứng dụng: * Cho HS nghiên cứu SGK, từ rút - Xà phòng, chất giặt rữa, bánh kẹo, nước hoa ứng dụng este Hoạt động Củng cố * HD cho HS làm tập 2, 3, - Bài tập 2: ĐA: C - Bài tập 3: ĐA: C - Bài tập 4: ĐA: B V Rút kinh nghiệm: 4.2 GIÁO ÁN BÀI NHÔM I.Mục tiêu học: Kiến thức: Hs cần biết: - Vị trí nhôm bảng tuần hoàn, cấu hình electron nguyên tử - Năng lượng ion hóa, điện cực chuẩn - Tính chất vật lí, trạng thái tự nhiên, ứng dụng nhôm HS hiểu : - Nhôm kim loại có tính khử mạnh.(phản ứng với phi kim, dd axit, nước, dd kiềm, oxit kim loại …) - Nguyên tắc sản xuất nhôm phương pháp điện phân oxit nóng chảy Kĩ năng: Giúp HS : - Viết phương trình hóa học minh họa tính chất hóa học nhôm - Thiết lập mối quan hệ tính chất ứng dụng nhôm - Sử dụng bảo quản hợp lí đồ dùng nhôm - Giải tập : tính thành phần phần trăm khối lượng nhôm hỗn hợp kim loại phản ứng, số tập có nội dung liên quan Thái độ: - Giáo dục lòng say mê yêu khoa học, tin tưởng vào khoa học - Ứng dụng khoa học vào thực tiễn II.Chuẩn bị : HS: ôn lại số kiến thức nhôm học lớp GV: chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm Dụng cụ:  Sơ đồ thùng điện phân nhôm oxit phóng to GVHD: TS Trịnh Văn Biều HVTH: Trương Đăng Thái Sử dụng LSHH dạy học Hóa Học lớp 12 Trang  Đèn cồn, bìa cứng, cốc sứ  Ống nghiệm Hóa chất :  Bột nhôm, dây magie, bột Fe(III) oxit, dây Al, dung dịch NaOHđđ - Hình ảnh Charle Martin Holl Paul Louis Toussaint Hroult hai nhà bác học độc lập nghiên cứu thành công phương pháp sản xuất nhôm điện phân - Chuyện kể “Vương miện Napoléon III làm gì?” III.Phương pháp : Sử dụng phương pháp nêu vấn đề kết hợp với phương pháp trực quan ( thí nghiệm lớp) IV Tổ chức hoạt động dạy học: - Ổn định lớp: SS - VM - Kiểm tra cũ: không (do tiết trước luyện tập) - Giảng : Hoạt động GV HS HĐ1: Vào Kể chuyện “Vương miện Napoléon III làm gì?” Nhôm nguyên tố phổ biến thứ vỏ trái đất, nhôm hợp kim nhôm sử dụng phổ biến ngành kĩ thuật đại (máy bay, tên lửa, tàu vũ trụ…) xây dựng đời sống ngày Hôm tìm hiểu nhôm có tính chất mà có ứng dụng nhiều vậy? HĐ2: Vị trí cấu tạo GV yêu cầu HS nêu vị trí, viết cấu hình e, nhận xét số e - Đọc tóm tắt thông tin học loại mạng tinh thể, lượng ion hóa, số oxi hóa Nội dung ghi bảng I.VỊ TRÍ VÀ CẤU TẠO: Vị trí nhôm bảng tuần hoàn - Chiếm ô thứ 13 - CK3 - Nhóm IIIA Cấu tạo nhôm: BKNT Al nhỏ Mg - Cấu hình : 1s22s22p63s23p1 - Có 3e hóa trị (nguyên tố p) - Năng lượng ion hóa thấp - số oxh + - Mạng tinh thể lập phương tâm diện I TÍNH CHẤT VẬT LÍ: (sgk) GVHD: TS Trịnh Văn Biều HVTH: Trương Đăng Thái Sử dụng LSHH dạy học Hóa Học lớp 12 HĐ3: Tính chất vật lí GV cho HS quan sát mẫu nhôm, đọc sách, từ em tự rút tính chất vật lí như: - màu sắc ? - cứng hay mềm? kim loại nặng hay nhẹ? - Nhiệt độ nóng chảy? dẫn điện, dẫn nhiệt nào? Sau GV bổ sung phần thiếu HĐ4: Tính chất hóa học GV chiếu cho HS xem qua bảng điện cực số cặp kim loại, xem lại cấu hình , lượng ion hóa, ĐÂĐ dự đoán tính chất hóa học nhôm - Al kim loại có tính khử mạnh(chỉ sau kim loại kiềm kiềm thổ) Nhôm tham gia phản ứng nào? GV cho HS thực hành thí nghiệm theo nhóm, giải thích tượng rút kết luận Trang III TÍNH CHẤT HÓA HỌC: Tác dụng với phi kim 4Al + 3O2 → 2Al2O3 2Al + 3Cl2 → 2AlCl3 Tác dụng với axit : 2Al + 6HCl → 2AlCl3 + 3H2 Al + HNO3l → Al + H2SO4đđ → Tác dụng với oxit kim loại: (phản ứng nhiệt nhôm) Al + Fe2O3 → Al2O3 + Fe GV lưu ý Al không tác dụng với HNO3 H2SO4đđ, nguội Do lực với oxi lớn nên Al khử ion kim loại oxit mà không thiết kim loại phải đứng sau nhôm dãy điện hóa (phản ứng tỏa nhiều nhiệt) Hiệu ứng nhiệt số oxit kim loại: Al2O3 : 1339Kcal/mol Fe2O3 : 198,5Kcal/mol GVHD: TS Trịnh Văn Biều Tác dụng với nước: 2Al + 3H2O → 2Al(OH)3 + 3H2 HVTH: Trương Đăng Thái Sử dụng LSHH dạy học Hóa Học lớp 12 BaO : 133,0Kcal/mol K2O : 86,2Kcal/mol ? Al có tác dụng với nước hay không? Trang Tác dụng với dung dịch kiềm: Al2O3 + 2NaOH + 3H2O → 2Na[Al(OH)4] Natri aluminat Al(OH)3 + NaOH → Na[Al(OH)4 Vậy 2Al + 2NaOH + 6H2O→Na[Al(OH)4dd +3H2↑ ? Tại người ta thường dùng thùng nhôm để đựng nước? ? Tại vật nhôm ngày tiếp xúc với nước dù nhiệt độ IV ƯNG DỤNG VÀ SẢN XUẤT không xảy phản ứng? Ứng dụng : Sgk HĐ5: Ứng dụng sản xuất GV hướng dẫn học sinh từ tính chất vật lí tính chất hóa học nhôm, nêu số ứng dụng nhôm  Nhôm điều chế Sản xuất : phương pháp nào, giải thích?  Nguyên liệu để sản xuất nhôm 2Al2O3 Al + O2 gì? Năm 1886: Charle Martin Holl Paul Louis Toussaint  Cho biết công đoạn sản Héroult độc lập nghiên cứu thành công phương pháp sản xuất xuất nhôm? nhôm điện phân  Biện pháp kĩ thuật điện phân Al2O3 nóng chảy gì?  Viết sơ đồ điện phân YCTL: - Al sản xuất theo hai công đoạn chính: Paul Louis Toussaint Héroult (France) Charles Martin Hall (USA), + tinh chế quặng boxit để thu Al2O3 tinh khiết + điện phân nhôm oxit nóng chảy thùng điện phân có điện cực than chì - Biện pháp kĩ thuật hòa tan Al2O3 criolit nóng chảy, để giảm nhiệt độ nóng chảy nhôm oxit Củng cố - Dặn dò - Nêu tính chất hóa học nhôm, viết phương trình phản ứng - Học làm tập sgk GVHD: TS Trịnh Văn Biều HVTH: Trương Đăng Thái Sử dụng LSHH dạy học Hóa Học lớp 12 Trang - Xem trước Câu hỏi củng cố Câu 1: Cho biết nhôm tác dụng với chất sau ? A Dung dịch Cu(NO3)2 B Dung dịch MgCl2 C Lưu huỳnh D Dung dịch H2SO4 loãng Câu 2: Cho ba chất rắn : Al, Mg, Al2O3 đựng ba lọ nhãn Chỉ dùng thuốc thử sau nhận biết chất: A dung dịch HCl B dung dịch CuSO4 C dung dịch H2SO4 D dung dịch NaOH Câu 3: Hòa tan hoàn toàn m (g)Al vào dung dịch HNO3 loãng thu hỗn hợp khí gồm 0,15mol N2O; 0,1mol NO Giá trị m là: A 13,5 B 0,81 C 1,35 D 8,1 V/ RÚT KINH NGHIỆM KẾT LUẬN  Lịch sử hoá học kho kiến thức phong phú khổng lồ Càng tìm hiểu lịch sử hoá học, người ta cảm thấy yêu thích môn hoá học Ở đó, có nhiều điều hay, điều thú vị mà cần học hỏi như: học rút qua việc nghiên cứu nhà bác học, đức tính quý người làm khoa học, phương pháp tư duy, cách suy luận …  Là giáo viên việc tìm hiểu lịch sử hoá học cần thiết Việc truyền tải cho học sinh kiến thức có kèm theo lịch sử hình thành phát triển làm cho kiến thức không khô khan, học sinh thấy hứng thú tiếp thu giảng dĩ nhiên hiệu dạy học tăng cao  Chắc chắn việc đưa lịch sử hoá học vào giảng giúp cho giảng sinh động, học sinh hứng thú tiếp thu giảng Tấm gương nhà bác học nguồn kiến thức quí dạy cho chúng ta, dạy cho học sinh lòng say mê, nhiệt tình công việc, có bước đắn sống GVHD: TS Trịnh Văn Biều HVTH: Trương Đăng Thái Sử dụng LSHH dạy học Hóa Học lớp 12 Trang TÀI LIỆU THAM KHẢO  Nguyễn Duy Ái (chủ biên), Đỗ Quý sơn, Thế Trường (2002), Truyện kể nhà bác học hóa học, NXB Giáo Dục  Bộ Giáo Dục Đào Tạo, Sách giáo khoa hoá học lớp 12 CB NC  Trịnh Văn Biều (2000), Giảng dạy hóa học trường phổ thông, ĐH Sư Phạm TP HCM  Hoàng Ngọc Cang (2001), Lịch sử hóa học, NXB Giáo Dục  Nguyễn Đình Chi (1977), Lịch sử hoá học, tập 1, NXB Khoa học kỹ thuật  Kim Tiên, Khóa luận tốt nghiệp ĐHSP GVHD: TS Trịnh Văn Biều HVTH: Trương Đăng Thái