SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ YÊN TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ Đề tài: DÙNG PHIẾU HỌC TẬP TRONG DẠYHỌC CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Tác giả: Trần Hoàn Vũ Nguyễn Tấn Hiền Tổ: Lí Hóa Trường THPT Trần Phú Tuy An Phú Yên Năm học 20122013 MỤC LỤC Trang 1. Tóm tắt đề tài: ………………………………………………………… 2. Giới thiệu: …………………………………………………………… 2.1. Hiện trạng: ……………………………………………………… 2.2. Giải pháp thay thế: ……………………………………………… 2.3. Một số nghiên cứu gần đây liên quan đến đề tài: ……………… 2.4. Vấn đề nghiên cứu: ……………………………………………… 2.5. Giả thuyết nghiên cứu: …………………………………………… 3. Phương pháp nghiên cứu: ……………………………………………. 3.1. Khách thể nghiên cứu: …………………………………………… 3.2. Thiết kế nghiên cứu: ……………………………………………… 3.3. Quy trình nghiên cứu: …………………………………………… 3.4. Đo lường và thu thập dữ liệu: …………………………………… 4. Phân tích và bàn luận kết quả: ……………………………………… 4.1. Phân tích dữ liệu: ………………………………………………… 4.2. Bàn luận kết quả: ………………………………………………… 5. Kết luận và khuyến nghị: …………………………………………… 5.1. Kết luận: ………………………………………………………… 5.2. Khuyến nghị: …………………………………………………… 6. Tài liệu tham khảo: …………………………………………………… 10 7. Phụ lục: ……………………………………………………………… 11 1. TÓM TẮT ĐỀ TÀI Với chương trình vật lí lớp 10 ban cơ bản, khi dạy học thì học sinh chỉ được tiếp cận với các dạng bài tập tự luận. Trong khi đó các bài kiểm tra định kì thì yêu cầu bằng hình thức trắc nghiệm khách quan (TNKQ) 100%. Kết quả học tập môn vật lí của học sinh lớp 10A7 ở học kì I năm học 2012 2013 không cao Để quá trình học tập phù hợp với hình thức kiểm tra đánh giá thì giáo viên phải tìm ra những giải pháp cho học sinh tiếp cận và luyện giải bài tập theo hình thức TNKQ. Giải pháp mà chúng tôi đưa ra trong đề tài: Dùng các phiếu học tập cho học sinh ở khâu củng cố bài và giao bài tập về nhà. Nghiên cứu được tiến hành trên hai lớp: lớp 10A6 và lớp 10A7 của trường THPT Trần Phú. Lớp thực nghiệm 10A7 được chọn dạy thực nghiệm Thời gian dạy thực nghiệm 10 tiết của chương “Các định luật bảo toàn” lớp 10 ban cơ bản. Khi tiến hành dạy thực nghiệm, trong các tiết học giáo viên sử dụng các phiếu học tập. Nội dung trong các phiếu học tập là hệ thống các câu hỏi TNKQ được phân thành hai phần; phần 1: Củng cố bài, phần 2: bài tập về nhà. Lựa chọn thiết kế nghiên cứu: kiểm tra trước và sau tác động với hai lớp có nhiều điểm tương đương. Sử dụng phép kiểm chứng TTEST độc lập và độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD Kết quả đạt được trước tác động: lớp 10A6 có điểm trung bình 5,53, cao hơn điểm trung bình của lớp 10A7 (4,87). Sau tác động lớp thực nghiệm 10A7 có điểm trung bình của bài kiểm tra là 6,62, cao hơn điểm trung bình của bài kiểm tra của lớp đối chứng 10A6 (5,63). Kết kiểm chứng sau tác động phép TTEST cho thấy P 2 =0,0001< 0.05 cho thấy chênh lệch điểm trung bình lớp thực nghiệm và lớp đối chứng là có ý nghĩa. Độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,831>0,8 chứng tỏ giải pháp mà đề tài nghiên cứu có tác động lớn trong việc nâng cao kết quả học tập của học sinh 2. GIỚI THIỆU 2.1. Hiện trạng Trong quá trình dạy – học thì giải bài tập là hoạt động đặc biệt của hoạt động học tập của học sinh. Để việc dạy và học bài tập vật lí có hiệu quả thì đòi hỏi người học phải có động cơ, hứng thú học tập. Học sinh lớp 10A7 trường THPT Trần Phú có kết quả thi học kì I năm học 20122013 môn vật lí thấp so với các lớp 10 ban cơ bản khác. Qua qua thực tế giảng dạy và kết quả khảo sát chúng tôi nhận thấy học sinh ít hứng thú với các tiết bài tập. Khi giao bài tập về nhà bằng hệ thống bài tập trong sách giáo khoa thì chủ yếu là các em chép lời giải từ các sách tham khảo để đối phó khi bị kiểm tra vở bài tập mà không tự giải được. Trong các tiết bài tập lớp học chỉ một vài em tham gia vào các quá trình cùng thầy tìm hướng giải quyết các bài tập, còn lại hầu như ngồi nghe và ghi chép một cách thụ động Nguyên nhân: Về phía học sinh, lớp 10 là lớp đầu cấp học đa số các em không giải được các bài tập tự luận đòi hỏi nhiều kĩ năng phân tích hiện tượng và ứng dụng nhiều kiến thức toán. Từ đó học sinh không có hứng thú đối với bài tập tự luận. Về phần giáo viên: với một số lượng rất ít tiết bài tập thì giáo viên chỉ có thể dạy được một ít các bài tập tự luận của chương trình. Trong khi đó các bài kiểm tra định kì thì yêu cầu trắc nghiệm 100%, kiến thức bao quát toàn bộ chương trình, tỉ lệ bài tập khá nhiều (từ 40% đến 60%). Nên kết quả điểm thi các bài kiểm tra định kì của học sinh không cao 2.2 Giải pháp thay thế Biên soạn hệ thống các dạng bài tập dưới dạng trắc nghiệm khách quan theo các mức độ; nhận biết, thông hiểu, vận dụng, phân tích tổng hợp. Thiết kế các phiếu học tập trong đó là hệ thống các câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng cho hai phần: củng cố bài và giao bài tập về nhà Giao bài tập về nhà cho học sinh bằng các phiếu học tập trong đó là hệ thống các dạng bài tập dưới dạng trắc nghiệm khách quan phù hợp với các đối tượng học sinh trong lớp Với giải pháp như vậy tôi chọn đề tài để nghiên cứu: Dùng phiếu học tập trong dạyhọc chương “Các định luật bảo toàn” nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh 2.3. Một số nghiên cứu gần đây liên quan đến đề tài SKKN: Áp dụng định luật bảo toàn động lượng trong giải bài tập vật lí 10 Trường THPT Minh Đài – Tân Sơn – Phú Thọ; Của Đồng Hữu Thuận – www. thptminhdaiphutho.edu.vn SKKN: Phương pháp giải các bài toán bằng định luật bảo toàn cơ năng và chuyển hóa năng lượng của giáo viên: Nguyễn Thanh Hải trường THPT số 1 Quãng Trạch – Quãng Bình SKKN: Sử dụng các định luật bảo toàn để giải các bài toán va chạm thuvienvatly.com/download/2014 2.4. Vấn đề nghiên cứu Việc dùng phiếu học tập với câu hỏi TNKQ ở khâu củng cố bài và giao bài tập về nhà khi dạy học chương các định luật bảo toàn lớp 10 cơ bản có làm tăng hứng thú của học sinh lớp 10A7 trường THPT Trần Phú không? Việc dùng phiếu học tập với câu hỏi TNKQ ở khâu củng cố bài và giao bài tập về nhà khi dạy học chương các định luật bảo toàn lớp 10 cơ bản có làm tăng kết quả học tập của học sinh lớp 10A7 trường THPT Trần Phú không? 2.5. Giả thuyết nghiên cứu Dùng phiếu học tập với câu hỏi TNKQ ở khâu củng cố bài và giao bài tập nhà khi dạy học chương các định luật bảo toàn lớp 10 cơ bản làm tăng kết quả của học sinh lớp 10A7 trường THPT Trần Phú 3. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1. Khách thể nghiên cứu Giáo viên: + Thầy Trần Hoàn Vũ giảng dạy môn vật lý lớp 10A7 ban cơ bản: Lớp thực nghiệm + Thầy Nguyễn Tấn Hiền giảng dạy môn vật lý lớp 10A6 ban cơ bản: Lớp đối chứng Hai giáo viên có tinh thần và trách nhiệm cao trong công việc. Nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy, trong công tác giáo dục học sinh, được học sinh và đồng nghiệp yêu mến. Trong nhiều năm liền đạt danh hiệu chiến sĩ thi đua cơ sở, được sở GDĐT khen Học sinh: Hai lớp 10A6, 10A7 ban cơ bản được chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng về sỉ số, về giới tính, độ tuổi, dân tộc, và điều kiện học tập: Bảng 1. Thông tin học sinh của hai lớp Tổng số Dân tộc Nam Nữ 10A6 43 Kinh 21 22 10A7 43 Kinh 20 23 Thông tin Lớp Ý thức học tập của học sinh kha t ́ ốt. Giao viên chu nhiêm chu y nhiêu đên ́ ̉ ̣ ́ ́ ̀ ́ kêt qua hoc tâp cua hoc sinh. ́ ̉ ̣ ̣ ̉ ̣ Đa sô cac em đêu la con cua gia đinh nông dân, hiên ngoan, đ ́ ́ ̀ ̀ ̉ ̀ ̀ ược các bậc phụ huynh quan tâm. Điêu kiên hoc tâp cua cac em t ̀ ̣ ̣ ̣ ̉ ́ ương đôi tôt. Đ ́ ́ ịa bàn cư trú của học sinh hai lớp phân bố đều các xã, thị trấn trên địa bàn tuyển sinh của nhà trường. Điểm đầu vào của hai lớp là tương đương. (nhà trường chọn theo cụm điểm xét tuyển tương đương rồi phân chia đều cho các lớp ban cơ bản) 3.2. Thiết kế nghiên cứu Chúng tôi lựa chọn: Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động với hai lớp tương đương. Dùng phép kiểm chứng TTEST độc lập và mức độ ảnh hưởng SMD Bảng 2. Mô tả thiết kế Lớp Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động Thực nghiệm O1 Dạy học có sử dụng phiếu học tập cho khâu củng cố bài và giao bài tập về nhà O3 O2 Dạy học với khâu củng cố bài theo giáo án thông thường và giao bài tập về nhà theo sách giáo khoa. O4 10A7 Đối chứng 10A6 3.3. Quy trình nghiên cứu Thời gian dạy thực nghiệm: Dạy hết chương “Các định luật bảo toàn” lớp 10 cơ bản: Từ ngày 8/1/2013 đến 2/2/2013 theo phân phối chương trình năm học 20122013. [phụ lục 1] Chuẩn bị bài giảng của giáo viên: Thầy Nguyễn Tấn Hiền dạy lớp đối chứng: Chuẩn bị giáo án theo đúng chuẩn kiến thức kĩ năng như các tiết dạy thông thường, củng cố bài theo các nội dung cơ bản, phần bài tập về nhà cho học sinh làm các bài tập trong SGK Thầy Trần Hoàn Vũ dạy lớp thực nghiệm: Chuẩn bị giáo án đầy đủ theo yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ năng. Biên soạn hệ thống câu hỏi dưới dạng trắc nghiệm khách quan theo chuẩn kiến thức kĩ năng của chương “Các định luật bảo toàn” lớp 10 cơ bản. Biên tập thành các phiếu học tập dùng để phần củng cố bài và giao bài tập về nhà cho học sinh theo từng tiết trong chương trình [phụ lục 2]. Trong quá trình dạy thực nghiệm thì thực hiện các khâu như sau: Khi củng cố bài thì cho học sinh làm và trả lời các câu hỏi phần củng cố bài trong phiếu học tập. Giao bài tập về cho học sinh nhà bằng hệ thống câu hỏi TNKQ trong phiếu học tập. Trước khi dạy bài mới thì tiến hành kiểm tra mức độ hoàn thành bài tập trong các phiếu học tập đã cho, kiểm tra đánh giá cho điểm theo mức độ Các câu hỏi học sinh chưa hoàn thành thì sẽ giải trong hai tiết bài tập của chương trình 3.4. Đo lường và thu thập dữ liệu 3.4.1. Sử dụng công cụ đo và thang đo Bài kiểm tra trước tác động: sử dụng kết quả bài kiểm tra học kì I (đề chung cho toàn khối lớp 10 ban cơ bản). Dạng đề 100% trắc nghiệm khách quan, số câu 25 thang điểm 10, mỗi câu đúng được 0,4 điểm. Sử dụng 4 mã đề, thời gian làm bài 45 phút Bài kiểm tra sau tác động: Đề ra theo đúng yêu cầu về chuẩn kiến thức kĩ năng. Hình thức ra đề: dạng đề 100% trắc nghiệm khách quan, số câu 20 câu, thang điểm 10, mỗi câu đúng được 0,5 điểm. Sử dụng 4 mã đề, thời gian làm bài 35 phút. Đề và đáp án của bài kiểm tra. [phụ lục 3] Tiến hành cho kiểm tra đồng thời đối với hai lớp và chấm bài lấy kết quả. Kết quả điểm của hai lớp. [phụ lục 4] 3.4.2. Kiểm chứng độ giá trị nội dung: Kiểm chứng độ giá trị nội dung của các bài kiểm tra bằng cách giáo viên trực tiếp dạy chấm bài hai lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Nhận xét của thầy tổ trưởng, giáo viên trong nhóm lí về độ giá trị nội dung của dữ liệu: Đề kiểm tra có sự thống nhất trong nhóm bộ môn, được thầy tổ trưởng duyệt. Đề đảm bảo đúng chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình Nội dung đề kiểm tra sát với nội dung mà học sinh đã nắm trong các phiếu học tập Phu h ̀ ợp vơi trinh đô cua hoc sinh l ́ ̀ ̣ ̉ ̣ ơp th ́ ực nghiêm va l ̣ ̀ ớp đôí chứng Các câu hỏi trong đề kiểm tra đều dùng hình thức TNKQ, có phản ảnh các vấn đề của đề tài nghiên cứu: 3.4.2. Kiểm chứng độ tin cậy dữ liệu: Hai lớp được cho kiểm tra cùng một đề, được trộn thành 4 mã khác nhau. Mỗi lớp chia thành hai phòng để làm kiểm tra Kết quả bài kiểm tra dùng làm kết quả bài kiểm tra thường xuyên 4. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 4.1. Phân tích dữ liệu Bảng kết quả tính các đại lượng của dữ liệu thu được Lớp thực nghiệm 10A7 Trước Sau TĐ T Đ Mốt = 5.2 6.5 Trung vị = 6.5 Giá trị trung bình = 4.87 6.62 Độ lệch chuẩn = 1.35 1.17 TTEST độc lập trước TĐ: p1 0.013 = 0.000 TTEST độc lập sau TĐ p2 = SMD 0.831 Lớp đối chứng 10A6 Trước Sau TĐ T Đ Mốt = 3.6 5.5 Trung vị = 5.6 5.5 Giá trị trung bình = 5.53 5.63 Độ lệch chuẩn = 1.38 1.19 Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước và sau tác động của lớp thực nghiệm với lớp đối chứng 10 Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm Trước tác động Sau tác động Theo bảng kết quả ta thấy: Trước tác động: Số học sinh Giá trị trung bình Độ lệch chuẩn (SD) Lớp thực nghiệm 10A7 43 4,87 1,35 Lớp đối chứng 10A6 43 5,53 1,38 P1 0,0134 Giá trị trung bình của điểm kiểm tra trước tác động của lớp thực nghiệm là 4,87 (SD = 1,35) của đối chứng là 5,53 (SD = 1,38). Thực hiện phép kiểm chứng TTEST độc lập với kết quả trên tính được giá trị p1 =0,0134