Dùng phiếu học tập trong dạy học chương “các định luật bảo toàn” nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ YÊN TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ Đề tài: DÙNG PHIẾU HỌC TẬP TRONG DẠY­HỌC  CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN”  NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Tác giả: Trần Hoàn Vũ                    Nguyễn Tấn Hiền  Tổ: Lí ­ Hóa Trường THPT Trần Phú ­ Tuy An ­ Phú Yên Năm học 2012­2013 MỤC LỤC Trang 1. Tóm tắt đề tài:  ………………………………………………………… 2. Giới thiệu:  ……………………………………………………………    2.1. Hiện trạng:  ………………………………………………………    2.2. Giải pháp thay thế:  ………………………………………………    2.3. Một số nghiên cứu gần đây liên quan đến đề tài:  ………………    2.4. Vấn đề nghiên cứu:  ………………………………………………    2.5. Giả thuyết nghiên cứu:  …………………………………………… 3. Phương pháp nghiên cứu: …………………………………………….     3.1. Khách thể nghiên cứu: ……………………………………………    3.2. Thiết kế nghiên cứu:  ………………………………………………    3.3. Quy trình nghiên cứu: ……………………………………………    3.4. Đo lường và thu thập dữ liệu:  …………………………………… 4. Phân tích và bàn luận kết quả:  ………………………………………    4.1. Phân tích dữ liệu: …………………………………………………    4.2. Bàn luận kết quả:  ………………………………………………… 5. Kết luận và khuyến nghị: ……………………………………………    5.1. Kết luận:  …………………………………………………………    5.2. Khuyến nghị: …………………………………………………… 6. Tài liệu tham khảo:  …………………………………………………… 10 7. Phụ lục: ……………………………………………………………… 11 1. TÓM TẮT ĐỀ TÀI Với chương trình vật lí lớp 10 ban cơ  bản, khi dạy học thì học sinh chỉ  được tiếp cận với các dạng bài tập tự luận. Trong khi đó các bài kiểm tra định   kì thì yêu cầu bằng hình thức trắc nghiệm khách quan (TNKQ) 100%. Kết quả  học tập môn vật lí của học sinh lớp 10A7 ở học kì I năm học 2012­ 2013 không   cao Để quá trình học tập phù hợp với hình thức kiểm tra đánh giá thì giáo viên  phải tìm ra những giải pháp cho học sinh tiếp cận và luyện giải bài tập theo   hình thức TNKQ. Giải pháp mà chúng tôi đưa ra trong đề  tài: Dùng các phiếu   học tập cho học sinh ở khâu củng cố bài và giao bài tập về nhà.  Nghiên cứu được tiến hành trên hai lớp: lớp 10A6 và lớp 10A7 của trường   THPT Trần Phú. Lớp thực nghiệm 10A7 được chọn dạy thực nghiệm Thời gian dạy thực nghiệm 10 tiết của chương “Các định luật bảo toàn”  lớp 10 ban cơ bản. Khi tiến hành dạy thực nghiệm, trong các tiết học giáo viên  sử  dụng các phiếu học tập. Nội dung trong các phiếu học tập là hệ  thống các  câu hỏi TNKQ được phân thành hai phần; phần 1: Củng cố bài, phần 2: bài tập   về nhà.  Lựa chọn thiết kế nghiên cứu: kiểm tra trước và sau tác động với hai lớp   có nhiều điểm tương đương. Sử  dụng phép kiểm chứng TTEST độc lập và độ  chênh lệch giá trị trung bình chuẩn  SMD Kết quả đạt được trước tác động: lớp 10A6 có điểm trung bình 5,53, cao  hơn điểm trung bình của lớp 10A7 (4,87). Sau tác động lớp thực nghiệm 10A7   có điểm trung bình của bài kiểm tra là 6,62, cao hơn điểm trung bình của bài  kiểm tra của lớp đối chứng 10A6 (5,63).  Kết     kiểm   chứng   sau   tác   động     phép   T­TEST   cho   thấy   P 2  =0,0001<     0.05   cho   thấy     chênh   lệch     điểm   trung   bình     lớp   thực  nghiệm và lớp đối chứng là có ý nghĩa. Độ  chênh lệch giá trị  trung bình chuẩn   SMD = 0,831>0,8 chứng tỏ giải pháp mà đề tài nghiên cứu có tác động lớn trong  việc nâng cao kết quả học tập của học sinh 2. GIỚI THIỆU 2.1. Hiện trạng Trong quá trình dạy – học thì giải bài tập là hoạt động đặc biệt của hoạt  động học tập của học sinh. Để  việc dạy và học bài tập vật lí có hiệu quả  thì  đòi hỏi người  học phải  có  động cơ, hứng thú  học tập. Học sinh lớp  10A7   trường THPT Trần Phú có kết quả  thi học kì I năm học 2012­2013 môn vật lí  thấp so với các lớp 10 ban cơ bản khác. Qua qua thực tế giảng dạy và kết quả  khảo sát chúng tôi nhận thấy học sinh ít hứng thú với các tiết bài tập. Khi giao  bài tập về nhà bằng hệ thống bài tập trong sách giáo khoa thì chủ yếu là các em   chép lời giải từ  các sách tham khảo để  đối phó khi bị  kiểm tra vở  bài tập mà  không tự giải được. Trong các tiết bài tập lớp học chỉ một vài em tham gia vào  các quá trình cùng thầy tìm hướng giải quyết các bài tập, còn lại hầu như ngồi   nghe và ghi chép một cách thụ động Nguyên nhân: Về  phía học sinh, lớp 10 là lớp đầu cấp học đa số  các em   không giải được các bài tập tự luận đòi hỏi nhiều kĩ năng phân tích hiện tượng   và  ứng dụng nhiều kiến thức toán. Từ  đó học sinh không có  hứng thú đối với  bài tập tự luận. Về phần giáo viên: với một số lượng rất ít tiết bài tập thì giáo   viên chỉ có thể dạy được một ít các bài tập tự luận của chương trình. Trong khi   đó các bài kiểm tra định kì thì yêu cầu trắc nghiệm 100%, kiến thức bao quát  toàn bộ  chương trình, tỉ  lệ  bài tập khá nhiều (từ  40% đến 60%). Nên kết quả  điểm thi các bài kiểm tra định kì của học sinh không cao 2.2 Giải pháp thay thế Biên soạn hệ  thống các dạng bài tập dưới dạng trắc nghiệm khách quan   theo các mức độ; nhận biết, thông hiểu, vận dụng, phân tích tổng hợp.  Thiết kế các phiếu học tập trong đó là hệ  thống các câu hỏi trắc nghiệm   khách quan dùng cho hai phần: củng cố bài và giao bài tập về nhà Giao bài tập về  nhà cho học sinh bằng các phiếu học tập trong đó là hệ  thống các dạng bài tập dưới dạng trắc nghiệm khách quan phù hợp với các đối   tượng học sinh trong lớp Với giải pháp như vậy tôi chọn đề tài để nghiên cứu: Dùng phiếu học  tập trong dạy­học chương “Các định luật bảo toàn” nhằm nâng cao kết  quả học tập của học sinh 2.3. Một số nghiên cứu gần đây liên quan đến đề tài SKKN: Áp dụng định luật bảo toàn động lượng trong giải bài tập vật lí  10 Trường THPT Minh Đài – Tân Sơn – Phú Thọ; Của Đồng Hữu Thuận –  www. thpt­minhdai­phutho.edu.vn SKKN: Phương pháp giải các bài toán bằng định luật bảo toàn cơ năng và  chuyển hóa năng lượng của giáo viên: Nguyễn Thanh Hải trường THPT số  1  Quãng Trạch – Quãng Bình SKKN:  Sử  dụng  các định luật bảo toàn  để  giải  các  bài toán va chạm­ thuvienvatly.com/download/2014 2.4. Vấn đề nghiên cứu Việc dùng phiếu học tập với câu hỏi TNKQ  ở khâu củng cố  bài và giao   bài tập về nhà khi dạy học chương các định luật bảo toàn lớp 10 cơ bản có làm   tăng hứng thú của học sinh lớp 10A7 trường THPT Trần Phú không? Việc dùng phiếu học tập với câu hỏi TNKQ  ở khâu củng cố  bài và giao   bài tập về nhà khi dạy học chương các định luật bảo toàn lớp 10 cơ bản có làm   tăng kết quả học tập của học sinh lớp 10A7 trường THPT Trần Phú không? 2.5. Giả thuyết nghiên cứu Dùng phiếu học tập với câu hỏi TNKQ ở khâu củng cố bài và giao bài tập   nhà khi dạy học chương các định luật bảo toàn lớp 10 cơ  bản làm tăng kết  quả của học sinh lớp 10A7 trường THPT Trần Phú 3. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1. Khách thể nghiên cứu ­ Giáo viên: + Thầy Trần Hoàn Vũ giảng dạy môn vật lý lớp 10A7 ban cơ bản:   Lớp thực nghiệm + Thầy Nguyễn Tấn Hiền giảng dạy môn vật lý lớp 10A6 ban cơ  bản: Lớp đối chứng Hai giáo viên có tinh thần và trách nhiệm cao trong công việc. Nhiều kinh   nghiệm trong giảng dạy, trong công tác giáo dục học sinh, được học sinh và  đồng nghiệp yêu mến. Trong nhiều năm liền đạt danh hiệu chiến sĩ thi đua cơ  sở, được sở GD­ĐT khen ­ Học sinh: Hai lớp 10A6, 10A7 ban cơ  bản được chọn tham gia nghiên  cứu có nhiều điểm tương đồng về  sỉ số, về giới tính, độ  tuổi, dân tộc, và điều  kiện học tập: Bảng 1. Thông tin học sinh của hai lớp Tổng số Dân tộc Nam Nữ     10A6 43 Kinh  21 22     10A7 43 Kinh 20 23           Thông tin     Lớp Ý thức học tập của học sinh kha t ́ ốt. Giao viên chu nhiêm chu y nhiêu đên ́ ̉ ̣ ́ ́ ̀ ́  kêt qua hoc tâp cua hoc sinh.  ́ ̉ ̣ ̣ ̉ ̣ Đa sô cac em đêu la con cua gia đinh nông dân, hiên ngoan, đ ́ ́ ̀ ̀ ̉ ̀ ̀ ược các bậc  phụ huynh quan tâm. Điêu kiên hoc tâp cua cac em t ̀ ̣ ̣ ̣ ̉ ́ ương đôi tôt. Đ ́ ́ ịa bàn cư  trú  của học sinh hai lớp phân bố  đều   các xã, thị  trấn trên địa bàn tuyển sinh của  nhà trường. Điểm đầu vào của hai lớp là tương đương. (nhà trường chọn theo  cụm điểm xét tuyển tương đương rồi phân chia đều cho các lớp ban cơ bản) 3.2. Thiết kế nghiên cứu Chúng tôi lựa chọn: Thiết kế  kiểm tra trước và sau tác động với hai lớp  tương đương. Dùng phép kiểm chứng TTEST độc lập và mức độ   ảnh hưởng   SMD Bảng 2. Mô tả thiết kế Lớp Kiểm tra  trước tác  động Tác động Kiểm tra  sau tác  động Thực nghiệm O1 Dạy học có sử dụng phiếu học  tập cho khâu củng cố bài và  giao bài tập về nhà O3 O2 Dạy học với khâu củng cố bài  theo giáo án thông thường và  giao bài tập về nhà theo sách  giáo khoa.  O4 10A7 Đối chứng  10A6 3.3. Quy trình nghiên cứu Thời gian dạy thực nghiệm: Dạy hết chương “Các định luật bảo toàn”  lớp 10 cơ bản: Từ ngày 8/1/2013 đến 2/2/2013 theo phân phối chương trình năm  học 2012­2013. [phụ lục 1] Chuẩn bị bài giảng của giáo viên: Thầy Nguyễn Tấn Hiền dạy lớp đối chứng: Chuẩn bị  giáo án theo đúng  chuẩn kiến thức kĩ năng  như  các tiết dạy thông thường, củng cố  bài theo các  nội dung cơ bản, phần bài tập về nhà cho học sinh làm các bài tập trong SGK Thầy Trần Hoàn Vũ dạy lớp thực nghiệm: Chuẩn bị giáo án đầy đủ  theo  yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ năng. Biên soạn hệ  thống câu hỏi dưới dạng trắc   nghiệm khách quan theo chuẩn kiến thức kĩ năng của chương “Các định luật   bảo toàn” lớp 10 cơ bản. Biên tập thành các phiếu học tập dùng để phần củng   cố  bài và giao bài tập về  nhà cho học sinh theo từng tiết trong chương trình   [phụ lục 2].  Trong quá trình dạy thực nghiệm thì thực hiện các khâu như sau:  ­ Khi củng cố bài thì cho học sinh làm và trả lời các câu hỏi phần củng cố  bài trong phiếu học tập.  ­ Giao bài tập về  cho học sinh nhà bằng hệ  thống câu hỏi TNKQ trong   phiếu học tập.  ­ Trước khi dạy bài mới thì tiến hành kiểm tra mức độ hoàn thành bài tập   trong các phiếu học tập đã cho, kiểm tra đánh giá cho điểm theo mức độ ­ Các câu hỏi học sinh chưa hoàn thành thì sẽ  giải trong hai tiết bài tập   của chương trình 3.4. Đo lường và thu thập dữ liệu 3.4.1. Sử dụng công cụ đo và thang đo Bài kiểm tra trước tác động: sử  dụng kết quả  bài kiểm tra học kì I (đề  chung cho toàn khối lớp 10 ban cơ  bản). Dạng  đề  100% trắc nghiệm khách  quan, số câu 25 thang điểm 10, mỗi câu đúng được 0,4 điểm. Sử dụng 4 mã đề,   thời gian làm bài 45 phút Bài kiểm tra sau tác động: Đề ra theo đúng yêu cầu về chuẩn kiến thức kĩ  năng. Hình thức ra đề: dạng đề  100% trắc nghiệm khách quan, số  câu 20 câu,   thang điểm 10, mỗi câu đúng được 0,5 điểm. Sử dụng 4 mã đề, thời gian làm bài  35 phút. Đề và đáp án của bài kiểm tra. [phụ lục 3]  Tiến hành cho kiểm tra đồng thời đối với hai lớp và chấm bài lấy kết   quả. Kết quả điểm của hai lớp. [phụ lục 4] 3.4.2. Kiểm chứng độ giá trị nội dung:  Kiểm chứng độ  giá trị nội dung của các bài kiểm tra bằng cách giáo viên  trực tiếp dạy chấm bài  hai lớp thực nghiệm và lớp đối chứng.  Nhận xét của thầy tổ  trưởng, giáo viên trong nhóm lí về  độ  giá trị  nội  dung của dữ liệu: ­ Đề kiểm tra có sự thống nhất trong nhóm bộ môn, được thầy tổ trưởng  duyệt. Đề đảm bảo đúng chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình ­ Nội dung đề  kiểm tra sát với nội dung mà học sinh đã nắm trong các   phiếu học tập  Phu h ̀ ợp vơi trinh đô cua hoc sinh l ́ ̀ ̣ ̉ ̣ ơp th ́ ực nghiêm va l ̣ ̀ ớp đôí  chứng           ­ Các câu hỏi trong đề  kiểm tra đều dùng hình thức TNKQ, có phản  ảnh  các vấn đề của đề tài nghiên cứu:  3.4.2. Kiểm chứng độ tin cậy dữ liệu: Hai lớp được cho kiểm tra cùng một đề,  được trộn thành 4 mã khác nhau.  Mỗi lớp chia thành hai phòng để làm kiểm tra Kết quả bài kiểm tra dùng làm kết quả bài kiểm tra thường xuyên 4. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 4.1. Phân tích dữ liệu Bảng kết quả tính các đại lượng của dữ liệu thu được Lớp thực nghiệm 10A7 Trước Sau  TĐ  T Đ Mốt  = 5.2 6.5 Trung vị =  6.5 Giá trị trung bình =  4.87 6.62 Độ lệch chuẩn  = 1.35 1.17 TTEST độc lập trước TĐ: p1  0.013 =  0.000 TTEST độc lập sau TĐ p2 = SMD 0.831                 Lớp đối chứng 10A6 Trước  Sau TĐ  T Đ Mốt =  3.6 5.5 Trung vị = 5.6 5.5 Giá trị trung bình =  5.53 5.63 Độ lệch chuẩn =  1.38 1.19                   Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước và sau tác động của lớp thực   nghiệm với lớp đối chứng 10 Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm Trước tác động Sau tác động Theo bảng kết quả ta thấy: Trước tác động:  Số học sinh Giá trị  trung bình Độ lệch  chuẩn (SD) Lớp  thực nghiệm  10A7 43 4,87 1,35 Lớp đối chứng 10A6 43 5,53 1,38 P1 0,0134 Giá trị trung bình của điểm kiểm tra trước tác động của lớp thực nghiệm  là 4,87 (SD = 1,35) của đối chứng là 5,53 (SD = 1,38). Thực hiện phép kiểm  chứng T­TEST độc lập với kết quả trên tính được giá trị p1 =0,0134