Quản lý dạy học môn âm nhạc ở trường trung học cơ sở thành phố hà nội

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CNTT : Công nghệ thông tin GD & ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh THCS : Trung học sở MỤC LỤC MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong xu phát triển đất nước nay, để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước đòi hỏi phải đổi giáo dục Đối với quốc gia giới, Giáo dục trở thành nhân tố tích cực, động lực thúc đẩy phát triển xã hội, việc cung cấp nguồn nhân lực cho xã hội, mở đường cho phát triển kinh tế, khoa học, kĩ thuật văn hoá… Đại hội XI năm 2011 Đảng Cộng sản Việt Nam, phần nội dung “Chiến lược phát triển kinh tế xã hội năm 20112020” nói giáo dục đào tạo khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Tiếp theo, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI năm 2012, phần thông báo kết luận Hội nghị nội dung “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” lại tiếp tục khẳng định: “Phải đổi mạnh mẽ, sâu sắc nhận thức tư giáo dục đào tạo; công tác quản lý giáo dục, nội dung, phương pháp giáo dục; hình thức phương pháp đánh giá giáo dục… Phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Từ ý nghĩa tầm quan trọng mà đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp đào tạo “quản lý giáo dục” nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cách toàn diện có hiệu cao, thiết thực Đặc biệt hệ thống giáo dục phổ thông, bậc học vô quan trọng, bước tạo nên hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ Việt Nam Như vậy, vấn đề đổi nội dung, phương pháp dạy học, quản lý dạy học nhà trường phổ thông với yêu cầu rõ ràng, cụ thể Đảng, nhà nước, lãnh đạo Bộ Giáo dục Đào tạo cấp lãnh đạo thành phố đặt yêu cầu cấp thiết cần phải thực trước mắt năm tới Hà Nội Thủ đô thành phố trực thuộc Trung ương Việt Nam, gồm có 30 đơn vị hành cấp huyện, có thị xã, 12 quận 17 huyện, tỉnh thành có nhiều đơn vị hành cấp huyện Việt Nam Hà Nội nơi có nhiều trường Trung học sở (THCS) nước: 616 trường có 162 trường THCS đạt chuẩn Quốc gia cấp độ Các trường THCS đạt chuẩn quốc gia có thuận lợi sở vật chất, thiết bị dạy học, khuôn viên trường học, sĩ số lớp không 45 HS/lớp đội ngũ cán quản lý, giáo viên đạt chuẩn chuyên môn, chất lượng dạy học khả đào tạo tốt… Tuy nhiên, sâu vào hoạt động dạy học toàn thành phố sát nhập thêm tỉnh Hà Tây số xã tỉnh Hòa Bình vào thành phố Hà Nội, chất lượng dạy học toàn thành phố Hà Nội bị giảm xuống có nhiều vùng dân cư khác nhau, đồng bằng, miền núi, số trường THCS đông, trình độ giáo viên học sinh không đồng cách xa Các môn học nói chung môn Âm nhạc nói riêng- môn học thuộc lĩnh vực Nghệ thuật nhiều vấn đề vướng mắc chất lượng dạy học việc quản lý dạy học môn sát nhâp Hà Tây vào nảy sinh nhiều vấn đề khâu quản lý cần phải có biện pháp để đáp ứng tình hình Chính chọn đề tài “Quản lý dạy học môn âm nhạc trường Trung học sở thành phố Hà Nội” để nghiên cứu, với mong muốn có giải pháp quản lý việc dạy học môn tốt hơn, đem lại hứng thú cho giáo viên học sinh góp phần vào việc giáo dục toàn diện nhà trường, đẩy mạnh nâng cao chất lượng ngành giáo dục Thủ đô 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học Âm nhạc trường THCS địa bàn thành phố Hà Nội KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý dạy học môn Âm nhạc trường THCS Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý quản lý dạy học môn Âm nhạc trường THCS Hà Nội GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Quản lý dạy học môn Âm nhạc trường THCS Hà Nội trọng, đẩy mạnh chặt chẽ nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc đề xuất biện pháp quản lý có tính khoa học đảm bảo tính thực tiễn khả thi NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Khảo sát thực trạng công tác quản lý dạy học môn Âm nhạc số trường THCS Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý quản lý dạy học môn Âm nhạc trường THCS Hà Nội - Thăm dò tính khả thi biện pháp đề xuất PHẠM VI NGHIÊN CỨU 6.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý số Chuyên viên môn Âm nhạc phòng giáo dục đào tạo quận, huyện địa bàn thành phố Hà Nội 6.2 Địa bàn nghiên cứu: - Phòng GD & ĐT Tây Hồ (có 12 trường THCS; 18 giáo viên) - Phòng GD & ĐT Cầu Giấy (có 19 trường THCS; 31 giáo viên) - Phòng GD & ĐT Thanh Xuân (có 15 trường THCS; 20 giáo viên) - Phòng GD & ĐT Nam Từ Liêm (có 16 trường THCS; 25 giáo viên) - Phòng GD & ĐT Chương Mỹ (có 37 trường THCS; 40 giáo viên) 6.3 Khách thể khảo sát Để thực mục tiêu nghiên cứu đề tài có hiệu tác giả luận văn Thạc sĩ tiến hành khảo sát đối tượng: + Cán quản lý: Tiến hành khảo sát 104 có 05 cán phòng giáo dục; gồm 99 Hiệu trưởng trường THCS thành phố Hà Nội, cán phòng giáo dục thuộc quận Tây Hồ; quận Cầu Giấy; quận Thanh Xuân; Huyện Chương Mỹ; quận Nam Từ Liêm + Giáo viên: Tiến hành khảo sát 134 giáo viên dạy môn Âm nhạc trường THCS thuộc quận Tây Hồ; quận Cầu Giấy; quận Thanh Xuân; quận Nam Từ Liêm; Huyện Chương Mỹ thành phố Hà Nội PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Công việc thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài, bao gồm phương pháp sau: + Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu, đọc, tìm hiểu, nghiên cứu, khái quát hệ thống hóa nguồn tài liệu có liên quan đến đề tài + Nhận định nhà khoa học vấn đề nghiên cứu để xây dựng sở lý luận cho đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Công việc thu thập cá thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài, gồm phương pháp sau: 7.2.1 Phương pháp điều tra Thu thập thông tin việc thực dạy học môn âm nhạc, điều tra ý kiến giáo viên học sinh trường THCS công tác quản lý dạy học âm nhạc thông qua giáo viên, cán quản lý nhà trường, chuyên viên phụ trách quản lý môn Âm nhạc phòng giáo dục đào tạo, từ thăm dò tính cần thiết khả thi biện pháp cần đề xuất 7.2.2 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục Nhằm xác định thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc rút học kinh nghiệm 7.2.3.Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Nghiên cứu sản phẩm như: Các văn đạo chuyên môn môn Âm nhạc, phân phối chương trình môn Âm nhạc, phòng học âm nhạc, Công văn hướng dẫn giảng dạy môn, quy chế phòng học môn, sản phẩm cần thiết giúp cho giảng dạy môn 7.2.4 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Cán quản lý chuyên môn phòng GDĐT, hiệu trưởng, hiệu phó phụ trách chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn tham gia đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 7.3 Nhóm phương pháp xử lý số liệu Dùng phương pháp thống kê toán học, sử dụng công thức toán học để xử lý số liệu thu làm tăng tính xác số liệu điều tra, đánh giá kết nghiên cứu Nhằm phân tích xử lý số liệu điều tra, đánh giá kết nghiên cứu CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Ngoài phần: Mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục Luận văn gồm chương: - Chương I: Cơ sở lý luận quản lý dạy học môn Âm nhạc trường THCS - Chương II: Thực trạng quản lý dạy học môn Âm nhạc trường THCS Hà Nội - Chương III: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc trường THCS Hà Nội NHỮNG LUẬN ĐIỂM CƠ BẢN VÀ ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN VĂN 9.1 Những luận điểm - Phân tích thực trạng quản lý dạy học môn Âm nhạc trường THCS Hà Nội - Đưa số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc trường THCS Hà Nội 9.2 Đóng góp luận văn Luận văn đưa số biện pháp mang tính cấp thiết khả thi việc quản lý dạy học môn Âm nhạc trường THCS thành phố Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề Giáo dục Đào tạo thời đại ngày có nhiều thay đổi lớn, đặc biệt phát triển khoa học - kỹ thuật công nghệ làm thay đổi chức nhiệm vụ người quản lý nhà trường, giáo viên, đòi hỏi người quản lý giáo viên phải có kỹ lực quản lý giảng dạy Phương pháp quản lý cán quản lý với hoạt động dạy học nói chung môn Âm nhạc nói riêng cần phải có nghiên cứu để đề biện pháp quản lý hoạt động dạy học phù hợp với thời đại ngày Trong thời gian qua để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện có số công trình nghiên cứu công tác quản lý giáo dục nói chung công tác quản lý giáo dục môn Âm nhạc trường THCS nói riêng: - Tổ chức quản lý trình giáo dục - đào tạo Nguyễn Minh Đường, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội, 1996 - Quản lý trình đào tạo Nguyễn Đức Trí, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội, 1999 - Tác giả Hoàng Long, Hoàng Lân với cuốn, Phương pháp dạy học âm nhạc - Giáo trình dành cho trường CĐSP đào tạo giáo viên trung học sở, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội, 2004 - Năm 2009, Bộ Giáo dục Đào tạo cho xuất bản: Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Âm nhạc, Nxb Giáo dục Việt Nam - Năm 2010, Bộ Giáo dục Đào tạo cho xuất bản: Tập tài liệu tập huấn giáo viên dạy học, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thông môn Âm nhạc, Nxb Giáo dục Việt Nam - Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Đoàn Tiến Dũng, năm 2009 với đề tài “ Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường Trung học sở thành phố Thanh Hóa” Đề tài sâu vào nghiên cứu thực trạng công tác quản lý dạy học môn Âm nhạc trường THCS thành phố Thanh Hóa đưa số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc trường THCS thành phố Thanh Hóa Nhìn chung, có nhiều công trình nghiên cứu, nhiều văn bản, tài liệu nói công tác quản lý nhà trường, công tác dạy học, hướng dẫn rèn luyện kỹ dạy học Song nghiên cứu trước cho thấy công tác quản lý hoạt động dạy học nói chung quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc nói riêng cộng với việc rèn luyện kỹ dạy học có nhiều vấn đề cụ thể chưa giải mà với môn Âm nhạc lại đề cập môn học, có tính đặc thù cao 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lý Quản lý dạng lao động xã hội mang tính đặc thù, gắn liền phát triển với lịch sử phát triển loài người Từ có phân công lao động xã hội xuất dạng lao động đặc biệt, tổ chức, điều khiển hoạt động lao động theo yêu cầu định Dạng lao động mang tính đặc thù gọi hoạt động quản lý Có nhiều quan niệm khác quản lý theo ngững cách tiếp cận khác nhau, như: + Quản lý tác động liên tục có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý (người quản lý, tổ chức quản lý) lên khách thể quản lý (đối tượng quản lý) mặt trị, kinh tế, văn hóa, xã hội, kinh tế, hệ thống luật lệ, sách, nguyên tắc, phương pháp giả pháp cụ thể nhằm tạo môi trường điều kiện cho phát triển môn, bồi dưỡng chuyên môn cấp phòng cho giáo viên Âm nhạc Câu 6: Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp Biện pháp Khả thi Nâng cao nhận thức nhà quản lý, giáo viên, học sinh tầm quan trọng môn Âm nhạc trường Trung học sở Quản lý cách quán việc giảng dạy môn Âm nhạc từ cấp Sở, Phòng Giáo dục, Trường, Tổ chuyên môn Chỉ đạo việc đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc cách khoa học, sáng tạo, phù hợp với học sinh THCS Tăng cường công tác quản lý việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc trường Trung học sở 101 Mức độ khả thi Tương Khả Ít khả đối thi thi khả thi Khó khả thi Thực bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Âm nhạc Tổ chức giao lưu, trao đổi, học hỏi với đơn vị nghệ thuật, ngành văn hóa nhằm nâng cao trình độ chuyên môn giáo viên Âm nhạc trường Trung học sở Sử dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS thành phố Hà Nội Quản lý sinh hoạt chuyên môn, bồi dưỡng chuyên môn cấp phòng cho giáo viên Âm nhạc B Số liệu điều tra Bảng2.2.a : Bảng đánh giá kết mức độ thực nội dung (Ý kiến 134 Giáo viên Âm nhạc) Mức độ thực Rất Lúc có Thường Hiếm thường lúc Nội dung xuyên xuyên không 1.Cải tiến cách dạy hát 30 84 20 2.Cải tiến cách dạy nhạc lí 20 90 24 Gần không 0 tập đọc nhạc 3.Cải tiến cách dạy âm nhạc 22 85 27 0 thường thức 4.Đưa CNTT vào giảng dạy 26 89 19 0 môn Âm nhạc 5.Rèn luyện, nâng cao khả 23 87 24 0 102 sử dụng nhạc cụ đàn Orgal 6.Sưu tầm, lựa chọn hát 19 85 30 0 26 89 19 0 74 40 20 0 18 98 18 0 80 43 11 0 96 38 0 dân ca địa phương để bổ xung vào chương trình học Làm cho môn Âm nhạc gần gũi, thân thiện với tất học sinh, không để em có lực trung bình, có khả âm nhạc sợ học chán học âm nhạc 8.Giáo viên phát huy sáng tạo, chủ động tìm biện pháp, thủ pháp có hiệu để chuyển tải nội dung âm nhạc nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn có tác dụng giáo dục thẩm mĩ cao 9.Đổi từ việc thực mục tiêu môn học đến truyền thụ kiến thức, từ việc rèn luyện kỹ đến việc sử dụng phương tiện thiết bị dạy học 10 Kiểm Có lịch kiểm tra tra đánh kết học hàng tháng giá học kỳ Thực chế độ kiểm tra, tập cho điểm quy 103 học định Bộ sinh Chấm, trả 70 46 18 0 thời hạn Báo cáo tình hình 78 43 12 0 15 80 39 0 kiểm tra theo quy định trường 11 Lập kế hoạch trình Ban giám hiệu hoạt động văn nghệ ngày lễ Bảng2.2.b Bảng đánh giá kết qủa thực nội dung 1.Cải tiến cách dạy hát 2.Cải tiến cách dạy nhạc lí tập đọc 15 10 Kết thực Trung Tốt Khá Bình 55 64 57 67 nhạc 3.Cải tiến cách dạy âm nhạc thường 62 65 0 thức 4.Đưa CNTT vào giảng dạy môn Âm 13 59 62 0 nhạc 5.Rèn luyện, nâng cao khả sử 11 59 64 0 dụng nhạc cụ đàn Orgal 6.Sưu tầm, lựa chọn hát dân ca 60 69 0 14 60 60 0 Nội dung Rất tốt Yếu 0 địa phương để bổ xung vào chương trình học Làm cho môn Âm nhạc gần gũi, thân thiện với tất học sinh, không để em có lực trung bình, có khả âm nhạc sợ học chán học âm nhạc 104 8.Giáo viên phát huy sáng tạo, chủ 25 46 63 0 20 52 62 0 32 47 55 0 39 45 50 0 quy định Bộ Chấm, trả thời 23 44 67 0 hạn Báo cáo tình hình kiểm tra 28 49 57 0 theo quy định trường 11 Lập kế hoạch trình Ban giám hiệu 65 64 0 động tìm biện pháp, thủ pháp có hiệu để chuyển tải nội dung âm nhạc nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn có tác dụng giáo dục thẩm mĩ cao 9.Đổi từ việc thực mục tiêu môn học đến truyền thụ kiến thức, từ việc rèn luyện kỹ đến việc sử dụng phương tiện thiết bị dạy học 10 Kiểm Có lịch kiểm tra hàng tra tháng học kỳ đánh giá kết học tập học sinh Thực chế độ kiểm tra, cho điểm hoạt động văn nghệ ngày lễ Bảng 2.10.a Bảng đánh giá kết qủa mức độ thực nội dung Mức độ thực Rất Lúc Nội dung Thường Ít thường có lúc xuyên xuyên không 1.Quản lý kế hoạch môn học 62 48 24 giáo viên 105 Gần không 2.Quản lý việc thực mục tiêu 53 50 31 0 môn học 3.Quản lý nghiệp vụ sư phạm 55 40 39 0 giáo viên 4.Quản lý việc thực nội dung 60 55 19 0 môn học 5.Quản lý tác phong giáo 57 43 34 0 viên 6.Quản lý việc tổ chức hoạt 43 67 24 0 viên 7.Quản lý việc thăm lớp dự 38 59 37 0 môn Âm nhạc 8.Quản lý chất lượng học môn Âm 40 63 31 0 nhạc học sinh 9.Quản lý công tác nghiên cứu 31 57 46 0 nghiệm giáo viên Âm nhạc 10 Có kế hoạch nâng cao trình độ 25 63 46 0 Giáo viên 11.Hiệu trưởng kiểm tra việc thực 28 51 55 0 21 60 53 0 động lên lớp giáo khoa học sáng kiến kinh chương trình Giáo viên môn Âm nhạc 12.Hiệu trưởng điều khiển hoạt động dạy học dựa vào nội dung chương trình theo yêu cầu hướng dẫn chương trình 106 Bảng2.10.b Bảng đánh giá kết qủa thực nội dung Kết thực Nội dung Rất Trung Yếu Tốt Khá tốt bình 1.Quản lý kế hoạch môn học giáo viên 58 50 26 0 2.Quản lý việc thực mục tiêu môn học 55 54 25 0 3.Quản lý nghiệp vụ sư phạm giáo 47 58 29 0 viên 4.Quản lý việc thực nội dung môn học 5.Quản lý tác phong giáo viên 6.Quản lý việc tổ chức hoạt động 60 51 52 52 65 63 22 18 19 0 0 0 lên lớp giáo viên 7.Quản lý việc thăm lớp dự môn 27 83 24 0 Âm nhạc 8.Quản lý chất lượng học môn Âm nhạc 43 71 20 0 học sinh 9.Quản lý công tác nghiên cứu khoa học 38 69 27 0 nhạc 10 Có kế hoạch nâng cao trình độ Giáo 36 72 26 0 viên 11 Hiệu trưởng kiểm tra việc thực 22 56 56 0 chương trình Giáo viên môn Âm nhạc 12 Hiệu trưởng điều khiển hoạt động dạy 18 59 57 0 sáng kiến kinh nghiệm giáo viên Âm học dựa vào nội dung chương trình theo yêu cầu hướng dẫn trương trình Bảng 2.9.a Bảng đánh giá mức độ thực nội dung ( ý kiến cán Phòng giáo dục 99 Hiệu trưởng) Mức độ thực 107 1.Lập kế hoạch, tổ chức tập huấn 53 44 0 65 34 0 nhà trường với 3.Lập kế hoạch tổ chức thi giáo 45 48 11 0 viên dạy giỏi môn cấp 4.Lập kế hoạch tham gia hội 27 32 45 0 50 27 27 0 32 43 29 0 chương trình mục tiêu quốc gia bồi dưỡng giáo viên Âm nhạc quận thành phố Hà Nội 2.Tổ chức kiểm tra việc thực chương trình môn Âm nhạc nhà trường; kiểm tra chéo thi tiếng hát hay học sinh THCS, THPT (cuộc thi Giai điệu tuổi hồng), ( năm lần, năm lẻ) 5.Lập kế hoạch kiểm tra việc thực kế hoạch tổ chức thi văn nghệ, giọng hát hay học sinh cấp phòng giáo dục, cấp ngành 6.Quản lý việc nghiên cứu đề tài khoa học, sáng kiến công tác giảng dạy môn Âm nhạc, lựa chọn đề xuất áp dụng Bảng 2.9.b Bảng đánh giá kết thực nội dung ( ý kiến cán Phòng giáo dục 99 Hiệu trưởng) Nội dung Rất tốt 1.Lập kế hoạch, tổ chức tập huấn chương trình mục tiêu quốc gia bồi dưỡng 28 108 Kết thực Tốt Khá Trung bình 36 40 Yếu giáo viên Âm nhạc quận, thành phố Hà Nội 2.Tổ chức kiểm tra việc thực chương trình môn Âm nhạc nhà trường; kiểm tra chéo nhà trường với 3.Lập kế hoạch tổ chức thi giáo viên dạy giỏi môn cấp 4.Lập kế hoạch tham gia hội thi tiếng hát hay học sinh THCS, THPT (cuộc thi Giai điệu tuổi hồng), ( năm lần, năm lẻ) 5.Lập kế hoạch kiểm tra việc thực kế hoạch tổ chức thi văn nghệ, giọng hát hay học sinh cấp phòng giáo dục, cấp ngành 6.Quản lý việc nghiên cứu đề tài khoa học, sáng kiến công tác giảng dạy môn Âm nhạc, lựa chọn đề xuất áp dụng 32 41 31 0 28 37 27 12 20 30 37 17 26 33 30 15 25 30 29 20 0 Bảng 2.8.a Bảng đánh giá kết mức độ thực nội dung Mức độ thực Nội dung Rất Thường Lúc có Hiếm Thường xuyên lúc Xuyên không 1.Kiểm tra công tác chuẩn bị lập 49 35 20 kế hoạch dạy học môn Âm nhạc giáo viên môn theo chương trình Bộ 109 Gần Như Không 2.Kiểm tra việc soạn (Chương trình, giáo án lên lớp, tài liệu lên lớp, tài liệu tham khảo) 3.Kiểm tra đồ dùng chuẩn bị cho môn học (đàn, bảng phụ, máy nghe nhạc, tranh ảnh, máy tính sử dụng cho môn Âm nhạc 4.Sinh hoạt tổ chuyên môn theo lịch tuần/ lần 5.Có kế hoạch mời giáo viên môn Âm nhạc trường khác đến dự giờ, nghe nhận xét, góp ý đồng nghiệp khác 6.Tổ chức dự theo lịch hàng tháng, hàng kỳ tổ chuyên môn 7.Công tác tập huấn, bồi dưỡng giáo viên tổ chuyên môn 8.Tổ chuyên môn thống mẫu giáo án cho phân môn môn Âm nhạc Bắt buộc soạn giáo án điện tử dạy môn Âm nhạc 38 40 26 0 22 43 36 0 42 36 26 0 32 45 27 0 25 45 34 0 35 42 27 0 22 40 42 0 Bảng2.8.b Bảng đánh giá kết thực nội dung Nội dung RT 1.Kiểm tra công tác chuẩn bị lập kế hoạch dạy học môn Âm nhạc giáo viên môn theo chương trình Bộ 2.Kiểm tra việc soạn (Chương trình, giáo án lên lớp, tài liệu lên 30 Kết thực Trung Tốt Khá Bình 38 36 25 41 110 38 Yếu 0 lớp, tài liệu tham khảo) 3.Kiểm tra đồ dùng chuẩn bị cho môn học (đàn, bảng phụ, máy nghe nhạc, tranh ảnh, máy tính sử dụng cho môn Âm nhạc 4.Sinh hoạt tổ chuyên môn theo lịch tuần/ lần 5.Có kế hoạch mời giáo viên môn Âm nhạc trường khác đến dự giờ, nghe nhận xét, góp ý đồng nghiệp khác 6.Tổ chức dự theo lịch hàng tháng, hàng kỳ tổ chuyên môn 7.Công tác tập huấn, bồi dưỡng giáo viên tổ chuyên môn 8.Tổ chuyên môn thống mẫu giáo án cho phân môn môn Âm nhạc Bắt buộc soạn giáo án điện tử dạy môn Âm nhạc 12 28 64 0 20 40 44 0 18 32 54 0 15 34 55 0 21 38 45 0 14 29 61 0 Bảng 3.1.a Bảng đánh giá kết mức độ cần thiết thực nội dung Mức độ cần thiết Biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Phân vân Its cần thiết Nâng cao nhận thức 90 14 0 nhà quản lý, giáo viên, học sinh tầm quan trọng môn Âm nhạc trường Trung học sở 111 Gần không cần thiết Quản lý cách 62 42 0 84 20 0 68 36 0 60 44 0 74 30 0 quán việc giảng dạy môn Âm nhạc từ cấp Sở, Phòng Giáo dục, Trường, Tổ chuyên môn Chỉ đạo việc đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc cách khoa học, sáng tạo, phù hợp với học sinh THCS Tăng cường công tác quản lý việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc trường Trung học sở Thực bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Âm nhạc Tổ chức giao lưu, trao đổi, học hỏi với đơn vị nghệ thuật, ngành văn hóa nhằm nâng cao trình độ chuyên môn giáo viên Âm nhạc trường Trung học sở Sử dụng công nghệ thông tin quản lý 112 hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS thành phố Hà Nội Quản lý sinh hoạt 50 54 chuyên môn, bồi dưỡng chuyên môn cấp phòng cho giáo viên Âm nhạc 113 0 Bảng 3.2.b Bảng đánh giá kết mức độ khả thi nội dung Biện pháp Nâng cao nhận thức nhà Mức độ khả thi Tương Rất đối Khả Ít khả Khó Khả khả thi thi khả thi thi thi 43 30 22 quản lý, giáo viên, học sinh tầm quan trọng môn Âm nhạc trường Trung học sở Quản lý cách quán việc 28 24 23 29 40 28 21 15 32 26 25 21 26 22 21 35 giảng dạy môn Âm nhạc từ cấp Sở, Phòng Giáo dục, Trường, Tổ chuyên môn Chỉ đạo việc đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc cách khoa học, sáng tạo, phù hợp với học sinh THCS Tăng cường công tác quản lý việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc trường Trung học sở Thực bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Âm nhạc Tổ chức giao lưu, trao đổi, học hỏi với đơn vị nghệ thuật, ngành văn hóa nhằm nâng cao trình độ chuyên môn giáo viên Âm nhạc trường Trung học sở 114 Sử dụng công nghệ thông tin 35 30 22 17 23 20 25 36 quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS thành phố Hà Nội Quản lý sinh hoạt chuyên môn, bồi dưỡng chuyên môn cấp phòng cho giáo viên Âm nhạc 115