TỔ CHỨC CHO học SINH làm PHIẾU học tập trong dạy học toán THCS

(TÊNDỤC CƠ QUAN, ĐƠN VỊHUYỆN CHỦ QUẢN) PHÒNG GIÁO VÀ ĐÀO TẠO GIAO THỦY (TÊN CƠ QUANHỌC ÁP DỤNG SÁNG TRƢỜNG TRUNG CƠ SỞ GIAOKIẾN) TIẾN BÁO CÁO SÁNG KIẾN BÁO CÁO SÁNG KIẾN (Tên sáng kiến) TỔ CHỨC CHO HỌC SINH LÀM PHIẾU HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC TOÁN THCS Tác giả: Trình độNguyễn chuyênThị môn: Tác giả: Nga Chức độ vụ: Trình chuyên môn: ĐHSP Toán Nơi công Chức vụ:tác: Phó hiệu trƣởng Nơi công tác: THCS Giao Tiến THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Nam Định, ngày 20 tháng năm 2015 Tên sáng kiến: TỔ CHỨC CHO HỌC SINH LÀM PHIẾU HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC TOÁN THCS Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: T O Á N H Ọ C Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 01 tháng năm 2010 đến Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Nga Năm sinh: 1981 Nơi thường trú: Xã Giao Tiến, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định Trình độ chuyên môn: ĐHSP Toán Chức vụ công tác: Phó hiệu trưởng Nơi làm việc: Trường THCS Giao Tiến Điện thoại: 0918 584 838 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THCS Giao Tiến Địa chỉ: Giao Tiến- Giao Thủy- Nam Định Điện thoại: 03503 895 800 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Xuất phát từ mục tiêu cấp học, mục tiêu môn học, định hướng chung dạy học môn toán THCS giai đoạn là: Đổi phương pháp dạy học theo hướng đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng, trọng phát triển lực học sinh, phân hóa học sinh Tích cực đổi kiểm tra đánh giá, chuyển dần từ kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ sang hình thức đánh giá lực học sinh Trong định hướng dạy học này, giáo viên người thiết kế, tổ chức hướng dẫn, điều khiển học sinh học tập giáo viên người giữ vai trò chủ đạo, học sinh chủ thể nhận thức, biết cách tự học, tự rèn luyện từ hình thành phát triển nhân cách lực cần thiết người lao động đề Để đạt điều đó, giáo viên phải người thiết kế, sáng tạo hình thức tổ chức dạy học cho linh hoạt phù hợp với bài, nội dung kiến thức, phù hợp với đối tượng học sinh có việc tổ chức cho học sinh làm phiếu học tập Vậy tổ chức cho học sinh làm phiếu học tập để đạt hiệu cao ? Qua trực tiếp giảng dạy môn toán, qua dự thăm lớp đồng nghiệp nhận thấy, giáo viên tổ chức cho học sinh làm phiếu học tập để củng cố kiến thức phát kiến thức song bên cạnh tồn sau: - Giáo viên chưa định hướng rõ nên dùng phiếu lựa chọn nội dung phiếu học tập chưa phù hợp nên chưa phát huy hết tác dụng ý nghĩa việc dùng phiếu học tập - Cách tiến hành tổ chức cho học sinh làm phiếu học tập chưa hợp lý nhiều mang tính hình thức dẫn đến hiệu không cao Chính lý trên, vào nghiên cứu để tìm nội dung cách thức tổ chức cho học sinh làm phiếu học tập với mục đích giúp cho thân đồng nghiệp lựa chọn nội dung cách tiến hành làm phiếu học tập dạy Toán để đạt hiệu II MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Qua thực tế cho thấy, nhiều học sinh khả ghi nhớ kiến thức, vận dụng kiến thức để làm chưa tốt Nếu không củng cố cách chi tiết có hệ thống kỹ làm em không đạt hiệu quả, chí nhầm kiến thức Bên cạnh đó, việc hình thành kiến thức mới, rèn luyện kỹ làm bài, rèn luyện thao tác tư cho học sinh vô quan trọng Qua nghiên cứu nhận thấy, phương pháp đơn giản có tác dụng lớn học sinh để học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức, độc lập vận dụng kiến thức để làm tập, rèn luyện kỹ làm bài… phương pháp dùng phiếu học tập Mô tả giải pháp sau có sáng kiến: Phiếu học tập cá nhân dùng nhằm mục đích: củng cố kiểm tra kiến thức học sinh Bên cạnh phiếu học tập có tác dụng giúp học sinh tìm kiến thức mức độ đơn giản, cá nhân học sinh tự giải Ngoài ra, phiếu học tập dùng để rèn luyện, để tập dượt cho học sinh kỹ năng, thao tác để thăm dò thái độ học sinh trước vấn đề Khi tổ chức cho học sinh làm phiếu học tập thực theo bước sau: - Lựa chọn nội dung cho học sinh làm phiếu học tập - Lựa chọn cách thức tổ chức thời điểm làm phiếu học tập 2.1 Lựa chọn nội dung cho học sinh làm phiếu học tập a Nội dung làm phiếu học tập nhằm củng cố, kiểm tra kiến thức Sau dạy xong đơn vị kiến thức trước dạy đơn vị kiến thức, muốn củng cố kiến thức vừa học kiểm tra kiến thức cũ giáo viên tung phiếu học tập Ví dụ 1: Bài hình bình hành chương trình hình học lớp quan trọng Để củng cố định nghĩa, tính chất dấu hiệu nhận biết hình bình hành cho học sinh làm phiếu học tập: Phiếu 1: Cho hình bình hành MNPQ hình vẽ Hãy điền nội dung thích hợp vào dấu (…) để hoàn thành khẳng định sau: + MN // …… ; ……….//……… M N + ……… = M ; Q = …… I + ……… = QP; ………= MQ + MI = ……….; …… = IN Q P Phiếu học sinh làm sau học xong tính chất hình bình hành Qua phiếu này, học sinh biết vận dụng định nghĩa, tính chất hình bình hành đồng thời học sinh khái quát được: Cho hình bình hành suy được: Các cạnh đối song song nhau, góc đối nhau, hai đường chéo cắt trung điểm đường Phiếu 2: Trong tứ giác sau tứ giác hình bình hành? I B 750 A C 1100 700 K D F E H G N M O X P S R Y 800 U 100 V Phiếu giáo viên cho học sinh làm cá nhân sau học xong dấu hiệu nhận biết Học sinh phải biết vận dụng dấu hiệu nhận biết tứ giác hình bình hành giải thích Hình thức vừa củng cố dấu hiệu vừa rèn ngôn ngữ nói cho học sinh Ví dụ 2: Bài phương trình bậc cách giải- Đại số Tuy học sinh nắm dạng phương trình bậc ẩn phép biến đổi phương trình vận dụng vào làm tập cụ thể thường hay lúng túng Khi dạy dùng phiếu học tập dạng lựa chọn đáp án để củng cố cho học sinh 1) Trong phương trình sau phương trình phương trình bậc ẩn? A x -1 = x + C x + 2y = B (x – 1)(x - 2) = D 2x + = 3x + 2) Cặp phương trình sau không tương đương? A 3x = x – = B x + = 4x – 0,5(x + 3) = 2x – C 2x – = x(2x - 1) = 2x D (x - 4)(x2 + 1) = x – = Phiếu có tác dụng lớn việc củng cố kiến thức cho học sinh đồng thời giúp học sinh tránh sai sót dễ mắc phải: Phương trình có hệ số a = 0, phương trình có hai ẩn ẩn bậc ẩn lại lớn phương trình bậc ẩn; nhân chia hai vế phương trình với biểu chứa ẩn ta phương trình không tương đương với phương trình cho Phiếu học tập dùng để kiểm tra khối lượng kiến thức lớn có tính tổng hợp khoảng thời gian ngắn Ví dụ 3: Khi dạy rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai - Toán 9, cho học sinh làm phiếu sau : Điền vào chỗ (…) để hoàn thành công thức sau: 1) A2  2) A.B  , với A , B 3) 4) 5) 6) A  , với A , B B A2 B  B , với B A AB  , với A.B , B B C C ( )  , với………………………… A B A B Hoàn thành phiếu học tập trên, học sinh có nhìn khái quát phép biến đổi thức bậc hai, từ biết vận dụng linh hoạt vào dạng toán rút gọn biểu thức chứa thức bậc hai Ví dụ 4: Khi dạy ôn tập chương I Hình học lớp 9, tiến hành phát phiếu cho học sinh dạng đồ tư mở sau : Bài tập: Cho hình vẽ Hãy điền nội dung thích hợp vào nhánh bổ sung nhánh (nếu cần) để hoàn thành đồ tư sau: C  b’ a b H h A c’ c B Có thể nói dạy học đồ tư phương pháp dạy học mang lại hiệu tốt việc khắc ghi kiến thức cho học sinh Dùng đồ tư dạng điền khuyết vừa rút ngắn thời gian ôn lý thuyết, vừa giúp học sinh có nhìn khái quát, trực quan, dễ nhớ, nhớ lâu từ học sinh biết vận dụng kiến thức vào làm tập Phiếu học sinh giữ lại làm tư liệu học tập cho mình, có em tự vẽ cho đồ tư theo ý thích cá nhân thời gian ôn tập nhà b Nội dung phiếu học tập nhằm hình thành kiến thức Đây nội dung thường gặp nhằm giúp học sinh phát kiến thức mức độ đơn giản mà cá nhân học sinh tự giải Mức độ yêu cầu phiếu học tập nhằm phát kiến thức thường thử nghiệm thao tác, quan sát, đo đạc, cắt ghép… từ phát vấn đề Ví dụ 1: Khi dạy chứng minh định lý tổng góc tam giác- Toán cho học sinh làm phiếu với hoạt động thành phần sau: 1)Vẽ tam giác bất kỳ, đo góc tam giác tính tổng số đo góc Có nhận xét kết trên? 2) Lấy bìa hình tam giác ABC Cắt rời góc B góc C đặt chúng kề với góc A Hãy nêu dự đoán tổng góc A, B, C tam giác ABC ? 3) Điền vào chỗ trống để chứng minh định lí “ Tổng ba góc tam giác 1800 ” A x y GT KL B C Chứng minh Qua A kẻ đường thẳng xy// BC (Hình 2) B = xAB ………………………………… ……….…………… C = yAC ………………………………….……….…………… Suy ra, A + B + C = …………… …… ………………………….… * Giải thích hoạt động Hoạt động thử nghiệm nhằm phát định lí phải chứng minh Hoạt động thử nghiệm thao tác vẽ, cắt ghép có tác dụng gợi ý cho việc chứng minh (gợi ý kẻ đường thẳng xy// BC) Hoạt động gợi ý để học sinh tự lực chứng minh định lí Có nhiều cách gợi ý khác điền vào chỗ trống dễ thực học sinh Phiếu học tập tuỳ theo đối tượng học sinh mà cho học sinh làm cá nhân nhóm nhỏ, qua học sinh phát chứng minh định lí tổng góc tam giác 1800 Ví dụ 2: Khi dạy “khi xOy  yOz  xOz ? ”- Toán 6, cho học sinh làm phiếu học tập với thao tác sau: 1) Vẽ góc xOy tia Oy nằm hai cạnh góc xOz 2) Đo góc có hình so sánh xOy  yOz với xOz 3) Qua kết rút nhận xét gì? Sau tiến hành thao tác vẽ, đo so sánh, học sinh rút nhận xét: “ Nếu tia Oy nằm hai tia Ox Oz xOy  yOz  xOz Ví dụ 3: Ở tiểu học, học sinh học phân số phân số có tử, mẫu số tự nhiên Lên lớp học sinh học phân số mà tử, mẫu số nguyên, để giúp học sinh hiểu chất a c  b d tiến hành cho học sinh làm phiếu học tập sau 1) Lấy ví dụ hai phân số So sánh tích tử phân số với mẫu phân số 2) Lấy ví dụ hai phân số không Có nhận xét tích trên? 3) Qua ví dụ em có nhận xét gì? Một ví dụ kết quả:  ta có 2.10 = 4.5( = 20) 10  ta có 1.6 = 2.5( = 6) 2) ≠ ta có 2.5 ≠1.3 1) 3) Các nhận xét : - Với hai phân số tích tử phân số với mẫu phân số tích mẫu phân số với tử phân số - Với hai phân số không tích không Từ giáo viên hình thành định nghĩa : a c  a.d = b.c (a,b,c,d  Z, b, d ≠ 0) b d Trong trình hình thành kiến thức cho học sinh, việc sử dụng phiếu học tập dạng đồ tư thấy hiệu tốt Qua hình thành cho học sinh lực tự học, tư sáng tạo, khả ghi nhớ nhanh vận dụng làm tập tốt Ví dụ 4: Bài “tính chất phép cộng số nguyên” - Toán Đặc điểm học sinh biết quy tắc cộng số nguyên dấu, khác dấu tính chất phép cộng số tự nhiên Vì vậy, vào đầu tiết học, gợi ý cho học sinh vẽ đồ tư tính chất phép cộng số tự nhiên (đã học) Sau vẽ xong đồ tư số tự nhiên, giáo viên gợi ý cho học sinh vẽ thêm nhánh lấy ví dụ tương tự số nguyên Giáo viên đặt câu hỏi tính chất có với phép cộng số nguyên hay không, từ dẫn đến kiến thức Giáo viên giao việc cho học sinh dạng phiếu học tập số đồ tư chưa đầy đủ để học sinh vẽ tiếp, viết tiếp lên vẽ lên bìa, hay bảng cho nhóm hoàn thiện Ví dụ 5: Bài “lũy thừa số hữu tỷ”- Toán Đặc điểm học sinh học lũy thừa với số mũ tự nhiên từ lớp 6, đưa đồ tư thiếu nội dung thiếu nhánh cho học sinh hoàn thiện tiếp hình sau: c Nội dung phiếu học tập nhằm rèn luyện hình thành kỹ giải toán cho học sinh Ví dụ 1: Khi dạy nhân đa thức với đa thức (Toán 8) để hình thành cho học sinh kĩ tính nhẩm cho học sinh làm phiếu sau: Cho hai số tự nhiên có chữ số ab ac b + c = 10 + Hãy chứng minh ab ac = 100(a + 1) + bc + Từ rút cách tính nhẩm phép nhân hai số tự nhiên có hai chữ số mà chữ số hàng chục chữ số hàng đơn vị có tổng 10 Kết quả: Biến đổi vế trái ab ac = (10a + b)(10a + c) = 100a2+ 10 ac + 10ab + bc = 100a2 +10a(b + c) + bc = 100a2 + 100a + bc = 100a(a + 1) + bc = VP Vậy ab ac = 100(a+1) + bc Cách tính nhẩm: Muốn nhân ab với ac b + c = 10, ta viết tích a(a + 1) viết thêm tích bc vào sau Áp dụng 84.86 =? ; 27.23 = ? ; 38.32 = ? Cách nhẩm 8.(8+1) = 72; 4.6 = 24 Vậy 84.86 = 7224 Tương tự 27.23 = 621 ; 38.32 = 1216 Ví dụ 2: Khi học đồ thị hàm số y = ax (a ≠ 0), để củng cố kỹ vẽ đồ thị cho học sinh, đưa toán sau: Bài toán: + Vẽ hệ trục toạ độ Oxy đồ thị hàm số sau : a) y = x; b) y = 3x; c) y = -2x; d) y = -x + Đồ thị hàm số y = ax nằm góc phần tư mặt phẳng toạ độ Oxy : *a>0 *a 0) a.m > b.m (nếu m < 0) a.m = b.m (nếu m = 0) Ví dụ 2: Khi dạy bài“ Trường hợp đồng dạng góc- góc”( Toán 8) đưa tập dạng phiếu học tập sau để rèn luyện khả suy luận cho học sinh Bài tập: Trong khẳng định sau, khẳng định đúng, khẳng định sai? Đánh dấu “x” vào ô thích hợp Từ rút dấu hiệu nhận biết tam giác cân đồng dạng TT Khẳng định Hai tam giác cân đồng dạng với Hai tam giác vuông cân đồng dạng với Hai tam giác đồng dạng với Hai tam giác cân có góc đỉnh đồng dạng với Hai tam giác cân có góc đáy đồng dạng với Kết quả: Các khẳng định đúng: 2,3,4,5 Khẳng định sai: Đ S Qua học sinh rút dấu hiệu nhận biết tam giác cân đồng dạng - Hai tam giác cân có góc đỉnh đồng dạng với nhau.( Trường hợp đặc biệt: Góc đỉnh 600 → tam giác đều; góc đỉnh 900 → tam giác vuông) - Hai tam giác cân có góc đáy đồng dạng với Ngoài phiếu học tập có tác dụng thăm dò thái độ học sinh trước vấn đề, từ giúp học sinh loại trừ sai lầm dễ mắc phải đồng thời góp phần giáo dục học sinh giữ vững lập trường quan điểm Ví dụ 3: Khi dạy bài“ Phương trình chứa ẩn mẫu”( Toán 8) cho học sinh làm phiếu học tập sau: x2  5x Bài tập: Cho phương trình = (1) x5 Bạn Sơn giải phương trình (1) sau: (1)  x2 – 5x = 5(x - 5)   x – 5x = 5x – 25  x – 10x + 25 =  (x – 5) = x = Bạn Hà cho Sơn giải sai nhân vế với biểu thức x –5 có chứa ẩn Hà giải cách rút gọn vế trái sau: (1)  x( x  5) =5 x5  x=5 Hãy cho biết ý kiến em hai lời giải trên? Học sinh nêu hai lời giải thiếu điều kiện xác định phương trình nên dẫn tới kết luận sai Lời giải đúng: ĐKXĐ: x ≠ x2  5x =5 x5  x – 5x = 5(x - 5)  x – 5x = 5x – 25  x – 10x + 25 =  (x – 5) =  x = ( không thoả mãn ĐKXĐ) Vậy phương trình (1) vô nghiệm Hoặc: (1)  x( x  5) =5 x5  x = 5( không thoả mãn ĐKXĐ) Vậy phương trình (1) vô nghiệm 2.2 Lựa chọn cách thức tổ chức thời điểm làm phiếu học tập Ngoài việc lựa chọn nội dung cho học sinh làm phiếu học tập, giáo viên cần lựa chọn cách thức tổ chức cho học sinh làm phiếu cho khoa học hợp lý Để làm điều tiến hành sau: * Chọn thời điểm phát phiếu: - Đối với phiếu nhằm củng cố kiến thức giáo viên phát phiếu sau học xong đơn vị kiến thức củng cố toàn kiểm tra cũ trước học - Đối với phiếu nhằm mục đích phát kiến thức cần phát cho học sinh trước dạy đơn vị kiến thức Tuỳ trường hợp, đối tượng mà phát phiếu cho học sinh hình thức cá nhân nhóm nhỏ (2 học sinh ngồi liền kề nhau) * Cách thức xử lý phiếu học tập Sau thu hồi phiếu, để khẳng định kết phiếu giáo viên dùng biện pháp sau: - Đưa trước đáp án, biểu điểm chấm mẫu học sinh trao đổi để chấm chéo Tôi thường dùng hình thức phiếu củng cố kiến thức dạng tập trắc nghiệm - Chiếu phiếu vài học sinh để lớp theo dõi nhận xét đối chiếu Tôi thường dùng hình thức phiếu rèn luyện kỹ giải toán Nhờ biện pháp cho phép giáo viên có điều kiện lưu ý học sinh kỹ trình bày giải chỗ yếu học sinh - Cho học sinh tự phát biểu ý kiến qua giáo viên đánh giá Hình thức thường sử dụng đối vớí loại phiếu tìm kiến thức phiếu có nội dung thăm dò thái độ học sinh trước vấn đề III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Hiệu kinh tế Hiệu mặt xã hội Vận dụng kinh nghiệm vào giảng dạy thấy có hiệu tốt Nhờ học sinh nắm kiến thức hơn, có kỹ làm tốt hơn, lường trước tránh sai sót dễ mắc phải Bên cạnh đó, học sinh làm việc nhiều hơn, em hiểu lớp vận dụng tốt kiến thức học vào giải toán Ngoài ra, học sinh rèn luyện thao tác tư duy, giáo dục cho học sinh tính tự lực, biết giữ vững quan điểm, lập trường học tập rèn luyện Chính vậy, kết học tập học sinh nâng lên Các kỳ thi chất lượng kiểm tra em đạt kết tốt Hơn việc làm kích thích học sinh niềm say mê, hứng thú môn học IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Để đạt hiệu cao việc dùng phiếu học tập, người dạy cần ý số điểm sau: Lựa chọn nội dung cho học sinh làm phiếu học tập phải phù hợp với mục tiêu học, với định hướng giáo viên; Nội dung phiếu học tập không khó, nặng nề nội dung hoạt động nhóm nội dung phức tạp cá nhân học sinh giải trọn vẹn không giải cách nhanh chóng, nhiều thời gian tiết học; Chọn hình thức xử lý phiếu cho phù hợp, cho phát huy hết hiệu việc dùng phiếu, kích thích hứng thú học tập học sinh; Không lạm dụng hình thức dùng phiếu học tập dùng phiếu có tính chất hình thức, hời hợt, không triệt để Giáo viên cần phải kết hợp với hình thức dạy học khác nhằm hình thành phát triển học sinh tư tích cực, độc lập, sáng tạo V CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi xin cam kết báo cáo sáng kiến “ Tổ chức cho học sinh làm phiếu học tập dạy học toán THCS” trình bày không chép vi phạm quyền CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Trường THCS Giao Tiến xác nhận: Sáng kiến kinh nghiệm “Tổ chức cho học sinh làm phiếu học tập dạy học toán THCS” tác giả Nguyễn Thị Nga xếp loại xuất sắc cấp trường đủ điều kiện dự thi cấp huyện Nguyễn Thị Nga PHÒNG GD&ĐT HUYỆN GIAO THỦY Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Giao Thủy xác nhận: Sáng kiến kinh nghiệm: “Tổ chức cho học sinh làm phiếu học tập dạy học toán THCS” tác giả Nguyễn Thị Nga xếp loại xuất sắc cấp huyện đủ điều kiện dự thi cấp tỉnh./ TRƢỞNG PHÒNG Mai Tiến Dũng TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên môn Toán lớp 6,7,8,9 Một số vấn đề đổi PPDH môn Toán Bộ GD-ĐT Thiết kế đồ tư dạy- học môn Toán TS Trần Đình Châu TS Đặng Thị Thu Thủy [...]... nghiệm 2.2 Lựa chọn cách thức tổ chức và thời điểm làm phiếu học tập Ngoài việc lựa chọn nội dung cho học sinh làm phiếu học tập, thì giáo viên cần lựa chọn cách thức tổ chức cho học sinh làm phiếu sao cho khoa học và hợp lý Để làm được điều đó tôi đã tiến hành như sau: * Chọn thời điểm phát phiếu: - Đối với phiếu nhằm củng cố kiến thức thì giáo viên sẽ phát phiếu ngay sau khi học xong một đơn vị kiến thức... Tiến xác nhận: Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức cho học sinh làm phiếu học tập trong dạy học toán THCS của tác giả Nguyễn Thị Nga xếp loại xuất sắc cấp trường đủ điều kiện dự thi cấp huyện Nguyễn Thị Nga PHÒNG GD&ĐT HUYỆN GIAO THỦY Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Giao Thủy xác nhận: Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức cho học sinh làm phiếu học tập trong dạy học toán THCS của tác giả Nguyễn Thị Nga xếp loại... thức dạy học khác nhằm hình thành và phát triển ở học sinh tư duy tích cực, độc lập, sáng tạo V CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi xin cam kết báo cáo sáng kiến “ Tổ chức cho học sinh làm phiếu học tập trong dạy học toán THCS tôi đã trình bày không sao chép hoặc vi phạm bản quyền CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Trường THCS Giao Tiến xác nhận: Sáng kiến kinh nghiệm Tổ. .. đều đạt kết quả khá tốt Hơn nữa việc làm trên đã kích thích được học sinh niềm say mê, hứng thú đối với môn học IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Để đạt hiệu quả cao nhất trong việc dùng phiếu học tập, người dạy cần chú ý một số điểm sau: 1 Lựa chọn nội dung cho học sinh làm phiếu học tập phải phù hợp với mục tiêu bài học, với định hướng của giáo viên; 2 Nội dung phiếu học tập không quá khó, nặng nề như nội dung... năng làm bài tốt hơn, lường trước và tránh được những sai sót dễ mắc phải Bên cạnh đó, học sinh được làm việc nhiều hơn, các em hiểu bài ngay tại lớp và vận dụng tốt những kiến thức đã học vào giải toán Ngoài ra, học sinh còn được rèn luyện các thao tác tư duy, giáo dục cho học sinh tính tự lực, biết giữ vững quan điểm, lập trường trong học tập và rèn luyện Chính vì vậy, kết quả học tập của học sinh. .. kiểm tra bài cũ trước khi học bài mới - Đối với phiếu nhằm mục đích phát hiện kiến thức mới thì cần phát cho học sinh trước khi dạy một đơn vị kiến thức Tuỳ từng trường hợp, từng đối tượng mà tôi phát phiếu cho học sinh dưới hình thức cá nhân hoặc nhóm nhỏ (2 hoặc 3 học sinh ngồi liền kề nhau) * Cách thức xử lý phiếu học tập Sau khi thu hồi phiếu, để khẳng định kết quả của phiếu giáo viên có thể dùng... Qua phiếu học tập trên, tuy mới chỉ qua một ví dụ song để phù hợp với tư duy của học sinh lớp 6, hoàn toàn có thể cho học sinh dự đoán nội dung tổng quát bằng cách tương tự hóa, khái quát từ đó hình thành tính chất: Nếu a < b thì: a.m < b.m (nếu m > 0) a.m > b.m (nếu m < 0) a.m = b.m (nếu m = 0) Ví dụ 2: Khi dạy bài“ Trường hợp đồng dạng góc- góc”( Toán 8) tôi đã đưa ra bài tập dưới dạng phiếu học tập. .. nội dung phức tạp quá thì cá nhân học sinh không thể giải quyết được trọn vẹn hoặc không giải quyết được một cách nhanh chóng, mất nhiều thời gian của tiết học; 3 Chọn hình thức xử lý phiếu sao cho phù hợp, sao cho phát huy hết được hiệu quả của việc dùng phiếu, kích thích được hứng thú học tập của học sinh; 4 Không quá lạm dụng hình thức dùng phiếu học tập hoặc dùng phiếu có tính chất hình thức, hời... dễ mắc phải đồng thời góp phần giáo dục học sinh giữ vững lập trường quan điểm Ví dụ 3: Khi dạy bài“ Phương trình chứa ẩn ở mẫu”( Toán 8) tôi đã cho học sinh làm phiếu học tập sau: x2  5x Bài tập: Cho phương trình = 5 (1) x5 Bạn Sơn giải phương trình (1) như sau: (1)  x2 – 5x = 5(x - 5)  2  x – 5x = 5x – 25 2  x – 10x + 25 = 0 2  (x – 5) = 0 x = 5 Bạn Hà cho rằng Sơn giải sai vì đã nhân 2 vế... một mục tiêu của tiết học Bằng hình thức phiếu học tập học sinh sẽ được rèn luyện về khả năng khái quát hoá, tương tự hoá, khả năng suy luận… Ví dụ 1: Khi dạy bài “Tính chất của thứ tự trên tập hợp Q” ( Toán 7) tôi đã dùng phiếu học tập sau + Điền dấu thích hợp vào ô trống(; =) và hoàn thành nội dung tổng quát 6  20 5 6 5  5 4 6  (20) 5 6 0 5 5  20 4 5  (20) 4 5 0 4 Tổng quát: Nếu a < b,