trong thực tế giảng dạy, dự giờ các giáo viên cùng dạy môn Vật lý tôi nhận thấy rằng các giáo viên khi tổ chức cho các em làm thí nghiệm, các giáo viên thao tác hướng dẫn vẫn gặp không ít khó khăn vướng mắc. Chính vì vậy, là bản thân trực tiếp giảng dạy môn Vật lý 6 tôi xin đưa ra một phương pháp tổ chức cho các em thực hành thí nghiệm để từ đây về sau các giáo viên và học sinh tránh được những khó khăn vướng mắc và khắc phục những khó khăn đó để giúp cho việc dạy và học môn Vật lý 6 tới đây và về sau ngày một có kết quả hơn.
Đề tài: “PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC CHO HỌC SINH LÀM THÍ NGHIỆM VẬT LÍ 6” A ĐẶT VẤN ĐỀ : Tính cấp thiết vấn đề: Người xưa có câu “Học đôi với hành”, “Trăm nghe không thấy” Thật vấn đề “Thực hành thí nghiệm” việc học tập hệ trước trọng nhiều Đối với phương pháp dạy học giáo viên có nhiệm vụ tổ chức điều khiển cho em lĩnh hội kiến thức Cịn học sinh đối tượng tích cực, chủ động việc học tập để chiếm lĩnh kiến thức cho Do vấn đề “Thực hành thí nghiệm” lại quan trọng phương pháp dạy học Đối với nội dung thực hành tiết thực hành, giáo viên phải tổ chức thao tác hướng dẫn để em thao tác thực hành thí nghiệm lại cho có hiệu Vả lại thực tế giảng dạy, dự giáo viên dạy môn Vật lý nhận thấy giáo viên tổ chức cho em làm thí nghiệm, giáo viên thao tác hướng dẫn gặp khơng khó khăn vướng mắc Chính vậy, thân trực tiếp giảng dạy môn Vật lý xin đưa phương pháp tổ chức cho em thực hành thí nghiệm để từ sau giáo viên học sinh tránh khó khăn vướng mắc khắc phục khó khăn để Trang giúp cho việc dạy học môn Vật lý tới sau ngày có kết B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Phương pháp dạy hướng dẫn điều khiển cho học sinh chủ động tìm kiến thức cho Đối với mơn vật lý muốn cho em rút kết luận, kiến thức đó… phải thơng qua nhiều thí nghiệm kiểm chứng Do cơng việc thực hành thí nghiệm hoạt động quan trọng việc học tập mơn học tự nhiên nói chung vật lý nói riêng Chính ngành giáo dục đầu tư ngân sách để sản xuất thiết bị dạy học tổ chức khóa tập huấn cho giáo viên sử dụng thiết bị để phục vụ cho công tác dạy học Với đầu tư kinh phí ngành Giáo dục cho công việc lớn lao nhiều cho việc sản xuất thiết bị dạy học Song ngành giáo dục hy vọng giáo viên học sinh đặc biệt học sinh phải biết cách sử dụng thiết bị sử dụng cho có hiệu mang lại kết học tập tốt cho em, muốn đạt điều vấn đề giáo viên phải hướng dẫn thao tác em hiểu, thực có nhiều hứng thú học tập mơn tự nhiên có mơn vật lý Đó vấn đề bàn đến CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Trong thực tế giảng dạy dự giáo viên dạy môn vật lý thân nhận thấy dạy đến nội dung thực hành thí nghiệm Trang giáo viên tổ chức cho em cịn gặp nhiều khó khăn vướng mắc nhiều Thật có thí nghiệm khó, phức tạp nguy hiểm tìm nhiệt độ sôi nước giáo viên lại tổ chức cho em tự làm thí nghiệm Chính giáo viên tổ chức cho em hoạt động chưa yêu cầu nội dung tác giả viết sách Vẫn số giáo viên thao tác mẫu làm thí nghiệm chưa thạo Do việc hướng dẫn cho học sinh làm thí nghiệm chưa đạt yêu cầu với sai sót dẫn đến tiết dạy không đạt, học sinh không nắm bài, không hứng thú học tập môn vật lý Kết chất lượng học tập môn vật lý tiết học em chưa đạt Khi tổ chức cho em làm thí nghiệm số giáo viên thường quên giới thiệu dụng cụ cho em nắm Chưa có hướng dẫn cho em cách sử dụng thiết bị hướng dẫn chưa rõ ràng mà phân phát thiết bị đến cho em thực Đồng thời số giáo viên chưa phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho nhóm mà u cầu em thực Thậm chí có số giáo viên qn khơng có đưa thời gian cụ thể cho em thực thí nghiệm, em khơng thể phân chia thời gian phù hợp để thực đủ thời gian cho phần, nội dung Trong em làm thí nghiệm cịn số giáo viên quản lý chưa tốt, chưa có bổ sung uốn nắn thiếu sót em thực hành Trang Bên cạnh thiết bị thí nghiệm giáo viên học sinh quản lí, bảo quản chưa kĩ đơi dẫn đến hư hao Tồn giáo viên học sinh thao tác thực hành thí nghiệm chưa khéo, chưa kĩ thuật dẫn đến khơng an tồn thực hành thí nghiệm đứt tay, bị bỏng bị đổ vỡ thiết bị… Vẫn số giáo viên khắc phục điều kiện môi trường, chưa có linh họat sáng tạo Chính cơng việc thực hành thí nghiệm dẫn đến thời gian, kết thực hành thí nghiệm xảy chậm độ xác chưa cao… Mặc dù sở vật chất đặc biệt vấn đề thiết bị ngành giáo dục cung cấp nhiều cho trường học Song chưa đáp ứng đủ, thiếu số thiết bị sử dụng hết bị hư hao mát, với khó khăn thiếu thốn số giáo viên chưa biết khắc phục, tự tạo thiết bị dụng cụ khác thay cho thiết bị thiếu để đáp ứng đủ nhu cầu dạy học Khi làm thí nghiệm đa phần em khơng có tính kĩ luật, trật tự dẫn đến khơng an tồn lao động em Khi em thực xong thí nghiệm cịn số giáo viên khơng có giáo dục em Tức giáo dục em làm thí nghiệm, em rút nhận xét gì? Ứng dụng vào học, vào đời sống hàng ngày Thậm chí giáo viên tổ chức cho em làm thí nghiệm, em làm xong giáo viên không yêu cầu em nộp dụng cụ thí nghiệm lên bàn giáo viên Chính em hoạt động tiếp em va chạm vào thiết bị đó, làm đổ vỡ Trang CHƯƠNG III NHỮNG GIẢI PHÁP ĐỀ RA ĐỂ KHẮC PHỤC NHỮNG SAI SÓT KHI TỔ CHỨC THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Với khó khăn vướng mắc mà giáo viên học sinh thường hay vấp phải, xin đưa số hướng khắc phục để giúp giáo viên học sinh làm tốt hoạt động thực hành thí nghiệm Bước 1: Trước dạy giáo viên nên nghiên cứu kỹ nội dung SGK, SGV để tổ chức cho em hoạt động cho cho phù hợp với yêu cầu học, đồng thời cho với cơng việc thầy trị Bước 2: Trước thực thí nghiệm giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung, hướng dẫn làm thí nghiệm SGK, quan sát kĩ thao tác làm tranh ảnh SGK Song giáo viên cần phải làm thí nghiệm trước nhà cho thạo trước lên lớp Trong làm thí nghiệm giáo viên nên linh hoạt khắc phục điều kiện môi trường chẳng hạn “gió” Đối với 23 “Thực hành đo nhiệt độ” muốn cho kết diễn mau tiết kiệm thời gian dành cho em hoạt động khác, giáo viên nên khắc phục yếu tố “gió” cách yêu cầu em tạm thời đóng bớt cửa sổ lại, cần đóng ln cửa lớn tắt quạt gió kết thí nghiệm xảy mau hơn… Bước 3: Trước tiến hành làm thí nghiệm, giáo viên nên giới thiệu sơ lược dụng cụ cách sử dụng cho học sinh rõ Đồng thời giáo viên cần hướng dẫn thao tác mẫu lần cho em xem Trang Chẳng hạn 20 “Sự nở nhiệt chất khí” cần hướng dẫn thao tác mẫu cho em sau: - Cắm ống thủy tinh nhỏ xuyên qua nút cao su bình cầu - Nhúng đầu ống vào cốc nước màu Dùng ngón tay bịt chặt đầu cịn lại, rút ống khỏi cốc cho giọt nước màu ống - Lắp chặt nút cao su gắn ống thủy tinh với nước màu vào bình cầu để nhốt lượng khí bình Xát hai bàn tay vào cho nóng lên, áp chặt vào bình cầu Quan sát tượng xảy với giọt nước màu Bước 4: Phải giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm số em nhóm Chẳng hạn: Nhóm trưởng làm gì, nhóm phó làm gì, em khác nhóm làm gì… Đồng thời tổ chức cho em làm thí nghiệm, giáo viên nên đưa thời gian cụ thể để em thực Có giáo viên học sinh đủ thời gian để thực cho nội dung Bước 5: Giáo viên nên uốn nắn, sửa sai cho em việc lắp ráp thực hành Đồng thời giáo viên cần giữ trật tự cho em, nhóm thực hành Chẳng hạn: em thực hành thí nghiệm “Sự nở nhiệt chất khí”, giáo viên cần xuống nhóm để quan sát, Trang giữ trật tự uốn nắn cho em, để cơng việc thực hành thí nghiệm em diễn có kết Bước 6: Đối với thiết bị dụng cụ để làm thí nghiệm Trường hợp giáo viên học sinh nghiên cứu nội dung lý thuyết bước làm thí nghiệm, dụng cụ thiết bị giáo viên nên để gọn gàng, có thứ tự bàn, tránh va chạm đổ vỡ Trường hợp giáo viên thao tác mẫu hướng dẫn em làm thí nghiệm, giáo viên phải thật khéo léo nhẹ nhàng Khi phân phát dụng cụ thí nghiệm đến nhóm, giáo viên nên cặn dặn trước em phải thật khéo léo tránh đỗ vỡ hư hao VD: Đối với 27 “Sự bay ngưng tụ (tt)” Đây học mà dụng cụ - thiết bị để em làm thí nghiệm tồn vật thủy tinh : cốc thủy tinh, nhiệt kế chất làm thí nghệm để chứng minh vật rắn (nước đá) Bước 7: Khi làm thí nghiệm, giáo viên nên có sáng tạo cho hoạt động thí nghiệm để kết thí nghiệm diễn nhanh hơn, xác Chẳng hạn số 26 “Sự bay ngưng tụ” làm thí nghiệm để kiểm tra tác động nhiệt độ bay nước Ở thí nghiệm cần hướng dẫn em đổ vào hai đĩa nhôm với lượng nước vừa phải so với hướng dẫn SGK đĩa hơ nóng đặt sát đèn cồn đảm bảo lửa tiếp xúc mặt ngồi đĩa, chắn kết thí nghiệm xảy nhanh Trang Bước 8: Đối với số thiết bị dụng cụ ngành cung cấp thiếu sử dụng hết bị hư hao Nếu thiết bị dụng cụ giáo viên tự tạo nên làm thêm cho đủ Chẳng hạn 10 “Lực kế phép đo lực – Trọng lượng khối lượng” giáo viên nên tự làm thêm: Cái cung số mũi tên để minh họa cách đo lực mà dây cung tác dụng vào mũi tên lúc bắt đầu bắn tên Hoặc thí nghiệm để chứng minh co dãn nhiệt chất rắn 21 “Một số ứng dụng nở nhiệt” Đối với thiết bị để dạy dụng cụ chốt ngang (bằng gang) đến sử dụng hết năm học trước Nay dạy đến khơng có giáo viên phải tìm vật tương tự tự chế cách dùng ruột bút chì loại to, sau dùng dung dịch đồng sunfat (CaSO 4) áp dụng phương pháp “Tác dụng hóa học dịng điện” để mạ thêm xung quanh ruột bút chì lớp đồng đảm bảo độ cứng chốt ngang để có đủ dụng cụ thực thí nghiệm cách bình thường, thí nghiệm thành cơng, chí kết thí nghiệm xảy nhanh so với chốt ngang gang Bước 9: Trước phân công giao nhiệm vụ cho em làm thí nghiệm, giáo viên nên nhắc nhở em nên giữ trật tự, thao tác làm thật khéo léo làm Đồng thời em nhóm nên cộng tác với hồn thành nhiệm vụ Bước 10: Khi tổ chức cho em làm thí nghiệm, giáo viên nên nhắc nhở em phải biết rút nhận xét sau làm thí nghiệm Đồng thời cần giáo dục cho em làm thí nghiệm Trang phải biết ứng dụng kiến thức rút vào đời sống hàng ngày Bước 11: Sau em thực hành thí nghiệm xong, giáo viên nên yêu cầu em đem nộp dụng cụ thí nghiệm lên bàn giáo viên xếp cho gọn gàng tránh làm đỗ vỡ hư hao… → Với giải pháp khắc phục, khó khăn vướng mắc nói trên, giúp cho giáo viên học sinh sử dụng thiết bị cách có hiệu Chất lượng dạy học nâng lên Thử nghiệm thực tế lớp 6A năm học lớp 6B năm học trước Đối với lớp 6A lớp áp dụng đầy đủ phương pháp nêu kết học tập mặt tiến nhiều so với lớp 6B: - Bản thân em say mê học tập - Hứng thú học đến môn vật lý - Các em tin tưởng vào khoa học - Các em tin tưởng, tôn trọng giáo viên dạy mơn vật lý, uy tín giáo viên nâng lên - Thao tác thực hành thí nghiệm em có phần thạo hơn, khéo léo kỹ thuật hơn, em có ý thức sáng tạo - Kết em hiểu hơn, tiếp thu nhanh kiến thức em khắc sâu - Luyện cho em có tinh thần thái độ làm việc với tập thể tốt - Cuối kết học tập em nâng lên rõ rệt - Về định lượng: Trang * Lớp thử nghiệm: 6A có 34H * Lớp đối chứng : 6B có 38H - Về định tính: Đối với lớp 6A năm áp dụng đầy đủ phương pháp chất lượng học tập em tăng lên rõ rệt Thao tác thực hành thí nghiệm em thạo hơn, kỹ thuật hơn, em có hứng thú hơn, ý thức kỹ luật em cao sai sót thực hành thí nghiệm so với lớp 6B năm học trước * Kết thử nghiệm: Lớp năm học tỷ lệ môn vật lý đạt cuối năm Phân loại Tổng số Giỏi Khá TB Yếu Kém Số học sinh Tỉ lệ Lớp năm học trước tỷ lệ môn vật lý đạt cuối năm Phân loại Số học sinh Tỉ lệ Tổng số Giỏi Khá TB Yếu Kém C KẾT QUẢ VÀ ĐỀ XUẤT Qua kết môn vật lý lớp thử nghiệm nói trên, tơi nhận thấy giáo viên tổ chức điều khiển áp dụng đầy đủ phương pháp nêu chất lượng học tập môn vật lý em nâng lên rõ rệt Qua em hứng thú hơn, ý thức hơn, thạo hơn, … thực hành thí nghiệm mơn vật lý Qua vài năm vận dụng phương pháp nhận thấy chất lượng ý thức học tập học sinh hẳn học sinh Trang 10 năm học trước Cụ thể học sinh lớp thử nghiệm chất lượng, ý thức thạo so với lớp đối chứng Do đó, đưa phương pháp em cảm thấy hứng thú hơn, ý thức tập thể cao hơn, dễ thực hơn, tiếp thu nhanh kiến thức môn vật lý em khắc sâu, bền vững Trên số kinh nghiệm tổ chức cho em thực hành thí nghiệm mơn vật lý Mong kinh nghiệm giúp cho học sinh có phương pháp học tập mơn vật lý Dù thận trọng trình bày cịn nhiều điểm sơ xót, xin q đồng nghiệp góp ý bổ sung Tơi xin chân thành cảm ơn Trang 11 ... nhanh kiến thức môn vật lý em khắc sâu, bền vững Trên số kinh nghiệm tổ chức cho em thực hành thí nghiệm mơn vật lý Mong kinh nghiệm giúp cho học sinh có phương pháp học tập mơn vật lý Dù thận trọng... tổ chức cho em cịn gặp nhiều khó khăn vướng mắc nhiều Thật có thí nghiệm khó, phức tạp nguy hiểm tìm nhiệt độ sôi nước giáo viên lại tổ chức cho em tự làm thí nghiệm Chính giáo viên tổ chức cho. .. dục em làm thí nghiệm, em rút nhận xét gì? Ứng dụng vào học, vào đời sống hàng ngày Thậm chí giáo viên tổ chức cho em làm thí nghiệm, em làm xong giáo viên không yêu cầu em nộp dụng cụ thí nghiệm