Qua việc giảng dạy, dự giờ ở những tiết Vật lý có tổ chức cho HS làm thí nghiệm thì thấy không khí lớp học rất sôi nổi, giúp cho học sinh tiếp thu bài tốt hơn, các em rất say mê trong [r]
(1) A-PHẦN MỞ ĐẦU: I-LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1/ Lý khách quan: Nhằm đảm bảo tốt việc thực mục tiêu đào tạo môn Vật lý trường trung học sở (THCS) cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thông bản, có hệ thống và tương đối toàn diện Rèn luyện cho học sinh kỹ như: kỹ vận dụng các kiến thức Vật lý để giải thích tượng Vật lý đơn giản, ứng dụng đời sống, kỹ quan sát Vật lý học là sở nhiều ngành kỹ thuật quan trọng, phát triển khoa học Vật lý gắn bó chặt chẽ và có tác động qua lại, trực tiếp với tiến khoa học kỹ thuật Vì vậy, hiểu biết và nhận thức Vật lý có giá trị lớn đời sống và sản xuất, đặc biệt công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Ngày việc nâng cao chất lượng giáo dục là vấn đề quan tâm hàng đầu xã hội.Trong bối cảnh tòan ngành Giáo Dục và Đào Tạo nổ lực đổi phương pháp dạy học (PPDH) theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh họat động học tập mà phương pháp dạy học là cách thức họat động giáo viên việc đạo,tổ chức họat động học tập nhằm giúp học sinh chủ động đạt các mục tiêu dạy học Nghị Trung ương khóa VII đã khẳng định “phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo ,khắc phục lối truyền thụ chiều ,rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện đại quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh…” Luật Giáo dục, điều 24.2 “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm Lop7.net (2) lớp học, môn học ;bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Yêu cầu đổi PPDH môn Vật lý còn có sắc thái riêng, phải huớng tới việc tạo điều kiện cho học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua họat động thực nghiệm và cao nữa, cho học sinh tập dượt giải quuyết số vấn đề Vật lý thực tế Vì việc tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm học Vật lý không kém phần quan trọng việc đổi PPDH nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS 2/ Lý chủ quan : Bản thân là giáo viên dạy môn Vật lý cho nên việc tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm học Vật lý là vấn đề cần thiết việc học nhóm HS nhằm để nâng cao chất lượng giáo dục Qua việc nghiên cứu giảng dạy trên lớp kinh nghiệm giáo viên khác nhằm đưa phương pháp thích hợp việc tổ chức cho HS làm thí nghiệm Vật lý Như vậy, với lý nêu trên và từ tình hình thực tế việc dạy và học Vật lý trường THCS Là giáo viên dạy môn Vật lý tôi định nghiên cứu việc tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm học Vật lý (Phần Điện học) để tìm hiểu và đóng góp phần nhỏ mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục và nhằm rút kinh nghiệm cho thân để việc giảng dạy môn Vật lý tốt việc đổi PPDH trường phổ thông THCS II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : Nghiên cứu việc làm thí nghiệm Vật lý nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức , từ đó học sinh nắm kiến thức hơn, nâng cao chất lượng dạy và học III- NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU : Xây dựng hệ thống thí nghiệm, qua đó làm bật mối liên hệ các kiến thức với nhau, giúp học sinh vận dụng kiến thức nhiều lần để các em nhớ kỹ và hiểu kiến thức vững chắc, sâu sắc IV- ĐỐI TƯỢNG VÀ CƠ SỞ NGHIÊN CỨU: Giáo viên giảng dạy môn Vật lý khối lớp 7, Học sinh khối 7, Lop7.net (3) Thái độ học học sinh làm thí nghiệm Vật lý Chương trình sách giáo khoa lớp Hệ thống các bài thí nghiệm điện Vật lý V- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : Phương pháp nghiên cứu chương trình nội dung sách giáo khoa Vật lý và tài liệu liên quan a.Mục đích : Hệ thống các thí nghiêm Tiến hành xây dựng hệ thống thí nghiệm b.Tài liệu : Sách giáo khoa vật lý Bảng phân phối chương trình Vật lý Sách giáo viên, sách bài tập, sách tham khảo c Cách tiến hành : Thu thập các tư liệu có liên quan đến đề tài: sách giáo khoa Vật lý , các bài học có làm thí nghiệm Cần nghiên cứu kỹ kiến thức làm thí nghiệm 2.Phương pháp trò chuyện vấn : a.Mục đích : Tìm hiểu tình hình học và làm thí nghiệm Vật lý học sinh Những khó khăn và thuận lợi xây dựng làm thí nghiệm phần điện học b.Đối tượng : Giáo viên môn Học sinh khối 7, c.Nội dung : Đặt câu hỏi để tìm hiểu việc làm thí nghiệm giáo viên và học sinh d.Cách tiến hành : Xác định mục đích và đối tượng cần trò chuyện Xây dựng bảng hệ thống câu hỏi vấn ( xem phần phụ lục ) Thực vấn – ghi nhận kết Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động : a.Mục đích : Lop7.net (4) Nắm thực trạng việc tổ chức làm thí nghiệm Vật lý giáo viên và học sinh b.Đối tượng : Giáo án giáo viên Kế hoạch giảng dạy giáo viên c.Cách tiến hành : Xác định mục đích yêu cầu Liệt kê sản phẩm cần nghiên cứu Mô tả có phê phán lại quá trình hoạt động đưa đến sản phẩm đó 4.Phương pháp quan sát : a.Mục đích : Nắm phương pháp giảng dạy giáo viên Nắm tinh thần thái độ học tập học sinh b.Nội dung : Quan sát cách dạy giáo viên Quan sát cách làm thí nghiệm học sinh Quan sát tất các hoạt động trên lớp giáo viên và học sinh làm thí nghiệm c.Cách tiến hành : Chuẩn bị mục đích, nội dung, cách quan sát và tiêu chuẩn đánh giá Sau quan sát cần ghi chép kết và có thống người cùng quan sát Tóm lại : Qua việc nghiên cứu các phương pháp nêu trên, ta cần rút kinh nghiệm tiên tiến và tìm biện pháp thực tốt nhiệm vụ vấn đề Lop7.net (5) B-PHẦN NỘI DUNG: CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN: Vật lý học là sở nhiều ngành kỹ thuật quan trọng Môn Vật lý có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ, qua lại các môn khác Việc tổ chức dạy học Vật lý THCS cần rèn luyện cho học sinh đạt được: Kỹ quan sát các tượng và quá trình vật lý để thu thập thông tin và các liệu cần thiết Kỹ sử dụng các dụng cụ đo lường vật lý phổ biến, lắp ráp và tiến hành các thí nghiệm đơn giản Kỹ phân tích, xử lý các thông tin và các liệu thu từ các quan sát thí nghiệm Kỹ vận dụng các kiến thức để giải thích các tượng vật lý đơn giản để giải số vấn đề thực tế sống Khả đề xuất các dự đóan giả thiết đơn giản mối quan hệ hay chất các tượng vật lý Khả đề xuất phương án thí nghiệm đơn giản để kiểm tra dự đóan giả thiết đã đề Kỹ diễn đạt rõ ràng, chính xác ngôn ngữ vật lý Khối lượng nội dung tiết học Vật lý tính tóan để có thời gian dành cho các hoạt động tự lực học sinh và đáp bứng yêu cầu sau: Tạo diều kiện học sinh có thể quan sát trực tiếp các tựơng vật lý Tạo diều kiện học sinh thu thập và xử lý thông tin, nêu các vấn đề cần tìm hiểu Tạo diều kiện học sinh trao đổi nhóm, tìm phương án giải vấn đề, tiến hành thí nghiệm , thảo luận kết và rút kết luận cần thiết Tạo điều kiện học sinh nắm nội dung chính bài học trên lớp CHƯƠNG II: CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH TRONG LÀM THÍ NGHIỆM: Lop7.net (6) Tổ chức HS làm thí nghiệm Vật lý chủ yếu các hoạt động nhóm, nhằm rèn luyện cho HS kĩ sử dụng các dụng cụ đo lường Vật lý phổ biến, lắp ráp và tiến hành các thí nghiệm đơn giản, kĩ phân tích và xử lí các thông tin, các liệu thu từ thí nghiệm Qua thí nghiệm học sinh có thái độ trung thực, tỉ mỉ, cẩn thận, chính xác thực hành thí nghiệm Làm thí nghiệm là hoạt động không thể thiếu nhiều học Vật lý Khi làm thí nghiệm thành công thì HS đã nắm kiến thức, nội dung bài học Muốn làm thí nghiệm thành công không phải chuyện dễ vì môn Vật lý có nhiều thí nghiệm, bài học có kiểu thí nghiệm khác Giáo viên phải suy nghĩ xem mình phải chuẩn bị gì cho thí nghiệm bài học này và gì cho thí nghiệm bài học khác, tổ chức cho HS làm thí nghiệm bài học khác có đặc điểm chung: Chuẩn bị:+ HS: tổ chức HS làm thí nghiệm chủ yếu hoạt động nhóm nên GV có thể chia lớp thành 6 nhóm nhỏ (tùy tình hình sở vật chất trường, lớp), có phân công cụ thể cho thành viên nhóm phân công nhận và thu dọn lại dụng cụ thí nghiệm nhóm Phân công thư ký để ghi kết thí nghiệm, phân công chịu trách nhiệm trình bày kết thí nghiệm … Trong nhóm, thành viên thực công việc cụ thể + GV phải chuẩn bị sẵn đầy đủ các đồ dùng, dụng cụ cần thiết cho thí nghiệm các nhóm Vẽ hình sẵn cần thiết Giới thiệu đồ dùng: GV giới thiệu và cách sử dụng đồ dùng có thí nghiệm qua hình vẽ HS nêu các đồ dùng cần thiết thí nghiệm HS có thể tự đề xuất phương án làm thí nghiệm để giải vấn đề nào đó Giáo viên có thể làm mẫu cho HS xem: có thí nghiệm tương đối khó thực hiện, GV có thể làm trước cho HS xem trước các bước có đồ dùng các em chưa thực thì GV có thể thao tác cho HS thấy Tiến hành thí nghiệm: các nhóm HS đồng loạt tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn GV Từng thành viên nhóm thực nhiệm vụ mình đã phân công nhóm Các nhóm thảo luận, xử lý, trình bày kết quả: sau các nhóm thực thí nghiệm xong (có thể quá trình thí nghiệm) các nhóm tự thảo luận, xử lý kết nhóm mình sau đó trình bày kết trên bảng phụ nhóm phiếu học tập mà GV đã hướng dẫn trước đó Lop7.net (7) Lớp thảo luận thống nhất: sau các nhóm trình bày kết thí nghiệm GV cho lớp cùng thảo luận kết từ đó đến thống chung kết thhực T rong bài thí nghiệm phần Điện học trình tự tiến hành thí nghiệm trên nhiên nó có đặc thù riêng phần Điện học, cụ thể: Chuẩn bị đầy đủ các linh kiện, đồ dùng (nên soạn riêng mâm cho nhóm) Vẽ hình mạch điện lên bảng phụ, yêu cầu HS cho biết công dụng và cách mắc phận sơ đồ mạch điện Dựa vào mạch điện, hướng dẫn bước cho HS mắc mạch điện theo sơ đồ Chú ý đặt các dây dẫn điện phải liên tục để dễ quan sát (hạn chế đan chéo nhau) GV nhắc HS ráp mạch điện phải để khóa K hở Sau nhóm nào báo ráp xong, GV đến kiểm tra cho HS đóng khóa K Nếu nhóm nào đóng khóa K mà thấy kim các dụng cụ quay ngược lại thì ngắt khóa k và kiểm tra , đổi cực hai chốt dụng cụ HS biết đọc các số thị trên mặt đồng hồ đo , giá trị khoảng chia ( loại vôn kế ampe kế có thang đo thì phải đọc thang trên hay thang dưới) GV phải biết cần cho HS mắc vôn kế và ampe kế với thang đo nào để không hư dụng cụ Nên theo dõi thí nghiệm các nhóm để có thể giúp các em thực hành đúng động tác và là đọc đúng số các dụng cụ đo Cần bố trí thêm dụng cụ thí nghiệm để phòng có các dụng cụ hư các nhóm Ví dụ1 : Trong bài 24 “CƯỜNG ĐỘ DÒNG ĐIỆN” (Vật lý lớp 7) cho các nhóm đo cường độ dòng điện qua bóng đèn > Mục đích thí nghiệm: Nhận xét mối liên hệ độ + đèn và cường độ dòng điện qua đèn Chuẩn bị : (mỗi nhóm):2 pin loại 1,5V; bóng đèn pin; ampe - A Lop7.net Hình 24.3 K sáng (8) kế có GHĐ 1A và ĐCNN là 0,05A; công tắc; đoạn dây dẫn +GV: chuẩn bị sẵn sơ đồ mạch điện hình 24.3 Cho HS vẽ sơ đồ mạch điện, HS vẽ không thì GV cho HS xem sơ đồ đã chuẩn bị sẵn Ở bài này HS làm quen với ampe kế cho nên GV phải giới thiệu ampe kế và cách sử dụng dụng cụ này Sau các nhóm đã nhận dụng cụ, GV yêu cầu HS xác định GHĐ và ĐCNN ampe kế và đối chiếu GHĐ đó xem có phù hợp với bóng đèn bảng SGK không? (bảng 2) Cho HS mắc mạch điện, GV lưu ý HS mắc ampe kế đảm bảo chốt (+) ampe kế mắc phía cực dương pin và chưa đóng điện kim ampe kế số Nhóm nào mắc mạch điện xong GV kiểm tra lại và cho đóng điện > HS đọc số ampe kế (I1) và quan sát độ sáng đèn Sau đó cho HS tiến hành tương tự với mạch điện dùng nguồn điện pin (đo I2) Từ đó cho HS so sánh I1 và I2 và ghi nhận xét yêu cầu C2 (SGK): Dòng điện chạy qua đèn có cường độ càng ……lớn……… thì đèn càng ……sáng………… *Chú ý: HS mắc đúng chốt + và – ampe kế Không mắc trực tiếp hai cực ampe kế vào nguồn điện để tránh làm hỏng ampe kế và nguồn điện Ví dụ2 : Trong bài 1“SỰ PHỤ THUỘC CỦA CƯỜNG ĐỘ DÒNG ĐIỆN VÀO HIỆU ĐIỆN THẾ GIỮA HAI ĐẦU DÂY DẪN” (Vật lý lớp 9) cho các nhóm đo cường độ dòng điện qua dây dẫn ứng với các hiệu điện khác đặt vào hai dầu dây dẫn đó > Mục đích thí nghiệm: Thấy mối liên hệ cường độ dòng điện và hiệu điện đặt vào hai đầu dậy A dẫn V K + Lop7.net Hình 1.1 (9) Chuẩn bị : (mỗi nhóm):nguồn điện 6V; dây constantan; ampe kế; vôn kế; công tắc; đoạn dây dẫn, kẻ sẵn bảng SGK GV vẽ sẵn sơ đồ hình 1.1 Cho HS kể tên, nêu công dụng và cách mắc phận sơ đồ hình 1.1 Cho các nhóm nhận dụng cụ theo sơ đồ mạch điện (vì đây là bài đầu tiên chương có thể HS đã quên cách mắc mạch điện đã học lớp nên GV có thể hướng dẫn bước cho các nhóm đồng loạt mắc mạch điện) GV theo dõi, kiểm tra, giúp đở các nhóm mắc mạch điện Nhóm nào mắc đúng thì GV cho đóng mạch và tiến hành đo, ghi kết vào bảng Cho các nhóm tăng dần nguồn điện từ 1,5V lên 6V, ghi giá trị hiệu điện và dòng điện tương ứng vào bảng Thảo luận trả lời C1: Từ kết thí nghiệm, hãy cho biết thay đổi hiệu điện hai đầu dây dẫn, cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn đó có mối quan hệ nào hiệu điện thế? ( U tăng bao nhiêu lần thì I tăng nhiêu lần) *Chú ý: GV lưu ý HS trước đo phải điều chỉnh cho vôn kế, ampe kế vạch Khi mắc vào mạch điện thì ampe kế nối tiếp vào mạch, vôn kế mắc song song vào mạch cần đo, chốt cộng (+) ampe kế và vôn kế mắc phía cực dương nguồn điện Chỉ đóng mạch điện thời gian ngắn đủ để quan sát số ampe kế và vôn kế Các đoạn dây dẫn không đan chéo để có thể dễ kiểm tra cần thiết Ví dụ3 : Trong bài 10“BIẾN TRỞ - ĐIỆN TRỞ DÙNG TRONG KĨ THUẬT” (Vật lý lớp 9) cho các nhóm mắc biến trở vào mạch điện và sử dụng biến trở mạch điện Mục đích thí nghiệm: Biết cách mắc biến trở vào mạch điện, biết tác dụng biến trở Chuẩn bị : (mỗi nhóm):nguồn điện 3V; biến trở chạy (20 -2A); bóng đèn 2,5V; công tắc; đoạn dây dẫn Lop7.net (10) HS cho biết các dụng cụ mạch điện hình 10.3 ,từ đó cho HS vẽ sơ đồ mạch điện Sau HS vẽ sơ đồ mạch điện GV cho HS nhận dụng cụ và tiến hành lắp mạch điện GV lưu ý HS đẩy chạy phía N để biến trở có điện trở lớn trước cho HS đóng công tắc Sau đó cho HS di chuyển chạy phía A và quan sát độ sáng bóng đèn Sau các nhóm thực xong cho đại diện các nhóm trả lời C6 SGK Rút kết luận chung: Biến trở là điện trở có thể thay đổi trị số và có thể sử dụng để điều chỉnh cường độ dòng điện mạch *Chú ý: Khi mắc biến trở nối K tiếp vào mạch điện thì lưu ý HS + Hình - 10.3 mắc các chốt A và N B và N Nếu HS mắc biến trở vào mạch hai chốt A và B thì biến trở không có tác dụng thay đổi điện trở vì dịch chuyển chạy không có tác dụng làm thay đổi chiều dài phần cuộn dây biến trở Trước đóng mạch điện thì dịch chuyển chạy phía N (nếu mắc chốt A và N) dịch chuyển chạy phía A (nếu mắc chốt B và N) vì để chạy vị trí có điện trở thấp đóng mạch điện có thể làm hỏng bóng đèn mạch HS thường không chú ý đến điều này, vì nên cho các nhóm dịch chuyển chạy biến trở là an toàn Dịch chuyển chạy phải nhẹ nhàng để tránh làm hỏng chổ tiếp xúc chạy và cuộn dây biến trở HS sử dụng thành thạo cách mắc biến trở giúp HS thực tốt các thí nghiệm mắc mạch điện có biến trở nhiều bài học phần sau Lop7.net (11) CHƯƠNGIII: NHỮNG ĐIỀU LƯU Ý, NHỮNG KẾT LUẬN THÔNG QUA VIỆC LÀM THÍ NGHIỆM: Việc làm thí nghiệm mạch điện sử dụng nguồn điện là pin thì khá an tòan cho HS Tuy nhiên làm thí nghiệm với nguồn điện là biến chỉnh lưu cắm vào mạch điện 220V thì trước làm thí nghiệm GV cần kiểm tra để bảo đảm cách điện cuộn sơ cấp (cắm vào điện 220V) với cuộn thứ cấp mạch điện HS sử dụng Trên bàn GV cần có cầu dao điều khiển điện cho lớp, cầu dao này dùng dây chì loại nhỏ để dễ ngắt mạch có cố Sau kiểm tra việc lắp mạch điện HS xong GV đóng mạch cho sử dụng Khi có cố giáo viên có thể ngắt mạch điện Việc cho học sinh làm thí nghiệm quan trọng, nên giáo viên phải tổ chức cho học sinh làm đặn và thường xuyên, từ đó tạo cho các em thói quen tốt làm thí nghiệm Nhất là phần Điện học, các em thường xuyên làm thí nghiệm thì các em thành thạo cách lắp mạch điện làm cho giáo viên đở vất vả nhiều khâu hướng dẫn tiết sau, các em có thói quen an toàn điện và biết cách khắc phục cố có Qua việc giảng dạy, dự tiết Vật lý có tổ chức cho HS làm thí nghiệm thì thấy không khí lớp học sôi nổi, giúp cho học sinh tiếp thu bài tốt hơn, các em say mê thí nghiệm chính tay mình làm từ đó các kiến thức khắc sâu vì kiến thức vật lý thường xuất phát từ thí nghiệm chứng minh, thí nghiệm thực hành Tuy nhiên để việc làm thí nghiệm thành công thì giáo viên phải biết tổ chức hợp lý có kết tốt, phải chọn dụng cụ cho hạn chế ít sai số không cần thiết C-PHẦN KẾT LUẬN: *Kết luận: Để nâng cao chất lượng việc dạy và học môn vật lí trường THCS , thì việc tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm là cần thiết và có vai trò quan trọng, định đến chất lượng dạy và học môn vật lí Làm thí nghiệm từ đơn Lop7.net (12) giản đơn giản đến phức tạp giúp học sinh nắm vững, đào sâu, mở rộng kiến thức, từ đó nâng cao chất lượng học tập môn vật lí học sinh Qua tìm hiểu tình hình thực tế các tiết có làm thí nghiệm cho thấy học sinh ham thích làm thí nghiệm, chính vì ham thích đó mà có số em hay tò mò sử dụng các dụng cụ thí nghiệm để làm công việc khác ngoài mục đích yêu cầu bài thí nghiệm Do đó cần phải quan tâm đến việc làm thí nghiệm học sinh các nhóm là cho học sinh biết rõ mục đích thí nghiệm Giáo viên muốn dạy tốt, nâng cao chất lượng học tập học sinh thì trường phải có phòng thí nghiệm, thực hành, giáo viên phải làm thí nghiệm thử thử lại nhiều lần, kỹ càng trước lên lớp Muốn giáo viên phải không ngừng học hỏi nâng cao kiến thức, kĩ năng, thao tác thực hành vững vàng … để nâng cao chất lượng giảng dạy mình *Ý kiến đề xuất: Giáo viên muốn tổ chức việc làm thí nghiệm cho học sinh tốt thì phải có sử chuẩn bị tốt trước lên lớp Muốn giáo viên phải không ngừng học hỏi nâng cao kiến thức, kĩ năng, thao tác thực hành vững vàng … để nâng cao chất lượng giảng dạy mình Đối với nhà trường cần trang bị đầy đủ phương tiện trang thiết bị dạy học đầy đủ hơn, phải có phòng thí nghiệm, thực hành dành riêng cho môn Vật lý để giáo viên đở thời gian việc chuẩn bị trước lên lớp từ đó nâng cao chất lượng học tập học sinh Long Bình Điền ngày 20 tháng 01 năm 2007 Người thực TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS (Bộ Giáo Dục và Đào Tạo) Vật lý lớp (nhà xuất giáo dục) Vật lý lớp – sách giáo viên (nhà xuất giáo dục) Lop7.net (13) Vật lý lớp (nhà xuất giáo dục) Vật lý lớp – sách giáo viên (nhà xuất giáo dục) Luật Giáo Dục PHỤ LỤC Hệ thống câu hỏi trò chuyện vấn Đối với giáo viên: Thầy ( cô ) giảng dạy cho học sinh làm thí nghiệm Vật lý cách nào ? Thầy ( cô ) thấy có thuận lợi và khó khăn gì cho học sinh làm thí nghiệm? Thầy ( cô ) có cho học sinh làm thí nghiệm thường xuyên không? Thầy (cô ) chuẩn bị nào trước cho học sinh làm thí nghiệm? Thầy ( cô ) thường chú ý điều gì cho học sinh làm thí nghiệm phần Điện học ? Thầy ( cô ) bố trí hệ thống điện nào để an toàn cho lớp học ? Các em có dễ dàng thực các bước làm thí nghiệm theo hướng dẫn thầy(cô) không ? Thầy (cô) cho biết để đạt hiệu tốt cho học sinh làm thí nghiệm cần yếu tố nào ? Chất lượng học tập học sinh qua các tiết có làm thí nghiệm nào ? Đối với học sinh: Các em có thích học các tiết Vật lý có làm thí nghiệm không? Thầy cô yêu cầu các em tìm hiểu giải vấn đề Vật lý, các em có thích tìm hiểu và giải vấn đề thí nghiệm không? Các em tự suy nghĩ để tiến hành làm thí nghiệm không? Các em cho biết qua việc làm thí nghiệm Vật lý có giúp các em nắm vững sâu sắc các nội dung kiến thức không? Các em có vận dụng hết khả mình để tiến hành làm thí nghiệm thành công không ? Em gặp khó khăn gì làm thí nghiệm Vật lý? Lop7.net (14) MỤC LỤC A –PHẦN MỞ ĐẦU I-Lý chọn đề tài trang II- Mục đích nghiên cứu trang III-Nhiệm vụ nghiên cứu .trang IV-Đối tượng và sở nghiên cứu trang Lop7.net (15) V-Phương pháp nghiên cứu trang B-PHẦN NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lí luận .trang Chương II: Các bước tiến hành làm thí nghiệm trang Ví dụ1 trang Ví dụ trang Ví dụ trang Chương III: Những điều lưu ý, kết luận thông qua việc làm TN trang 11 C- PHẦN KẾT LUẬN Kết luận .trang 12 Đề xuất ý kiến .trang 12 Tài liệu tham khảo .trang 13 Phụ lục .trang 13 Lop7.net (16)