SKKN tổ chức hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm trong giờ học vật lý phần điện học

Tổ chức học sinh làm thí nghiệm Vật lí (phần Điện học)  A-PHẦN MỞ ĐẦU: I-LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1/ Lý khách quan: Nhằm đảm bảo tốt việc thực mục tiêu đào tạo môn Vật lý trường trung học sở (THCS) cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thông bản, có hệ thống tương đối tồn diện Rèn luyện cho học sinh kỹ như: kỹ vận dụng kiến thức Vật lý để giải thích tượng Vật lý đơn giản, ứng dụng đời sống, kỹ quan sát Vật lý học sở nhiều ngành kỹ thuật quan trọng, phát triển khoa học Vật lý gắn bó chặt chẽ có tác động qua lại, trực tiếp với tiến khoa học kỹ thuật Vì vậy, hiểu biết nhận thức Vật lý có giá trị lớn đời sống sản xuất, đặc biệt cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Ngày việc nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề quan tâm hàng đầu xã hội.Trong bối cảnh tòan ngành Giáo Dục Đào Tạo nổ lực đổi phương pháp dạy học (PPDH) theo hướng phát Thực hiện: Lưu Thành Đạt -1- Tổ chức học sinh làm thí nghiệm Vật lí (phần Điện học) huy tính tích cực chủ động học sinh họat động học tập mà phương pháp dạy học cách thức họat động giáo viên việc đạo,tổ chức họat động học tập nhằm giúp học sinh chủ động đạt mục tiêu dạy học Nghị Trung ương khóa VII khẳng định “phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo ,khắc phục lối truyền thụ chiều ,rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh…” Luật Giáo dục, điều 24.2 “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học ;bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Yêu cầu đổi PPDH môn Vật lý có sắc thái riêng, phải huớng tới việc tạo điều kiện cho học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua họat động thực nghiệm cao nữa, cho học sinh tập dượt giải quuyết số vấn đề Vật lý thực tế Vì việc tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm học Vật lý không phần quan trọng việc đổi PPDH nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS 2/ Lý chủ quan : Bản thân giáo viên dạy môn Vật lý việc tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm học Vật lý vấn đề cần thiết việc học nhóm HS nhằm để nâng cao chất lượng giáo dục Thực hiện: Lưu Thành Đạt -2- Tổ chức học sinh làm thí nghiệm Vật lí (phần Điện học) Qua việc nghiên cứu giảng dạy lớp kinh nghiệm giáo viên khác nhằm đưa phương pháp thích hợp việc tổ chức cho HS làm thí nghiệm Vật lý Như vậy, với lý nêu từ tình hình thực tế việc dạy học Vật lý trường THCS Là giáo viên dạy môn Vật lý định nghiên cứu việc tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm học Vật lý (Phần Điện học) để tìm hiểu đóng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm rút kinh nghiệm cho thân để việc giảng dạy môn Vật lý tốt việc đổi PPDH trường phổ thông THCS II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : Nghiên cứu việc làm thí nghiệm Vật lý nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức , từ học sinh nắm kiến thức hơn, nâng cao chất lượng dạy học III- NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU : Xây dựng hệ thống thí nghiệm, qua làm bật mối liên hệ kiến thức với nhau, giúp học sinh vận dụng kiến thức nhiều lần để em nhớ kỹ hiểu kiến thức vững chắc, sâu sắc IV- ĐỐI TƯỢNG VÀ CƠ SỞ NGHIÊN CỨU: Giáo viên giảng dạy môn Vật lý khối lớp Học sinh khối Thái độ học học sinh làm thí nghiệm Vật lý Chương trình sách giáo khoa lớp Thực hiện: Lưu Thành Đạt -3- Tổ chức học sinh làm thí nghiệm Vật lí (phần Điện học) Hệ thống thí nghiệm điện Vật lý V- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : Phương pháp nghiên cứu chương trình nội dung sách giáo khoa Vật lý tài liệu liên quan a.Mục đích : Hệ thống thí nghiêm Tiến hành xây dựng hệ thống thí nghiệm b.Tài liệu : Sách giáo khoa vật lý Bảng phân phối chương trình Vật lý Sách giáo viên, sách tập, sách tham khảo c Cách tiến hành : Thu thập tư liệu có liên quan đến đề tài: sách giáo khoa Vật lý , học có làm thí nghiệm Cần nghiên cứu kỹ kiến thức làm thí nghiệm 2.Phương pháp trò chuyện vấn : a.Mục đích : Tìm hiểu tình hình học làm thí nghiệm Vật lý học sinh Những khó khăn thuận lợi xây dựng làm thí nghiệm phần điện học b.Đối tượng : Giáo viên môn Học sinh khối c.Nội dung : Thực hiện: Lưu Thành Đạt -4- Tổ chức học sinh làm thí nghiệm Vật lí (phần Điện học) Đặt câu hỏi để tìm hiểu việc làm thí nghiệm giáo viên học sinh d.Cách tiến hành : Xác định mục đích đối tượng cần trò chuyện Xây dựng bảng hệ thống câu hỏi vấn ( xem phần phụ lục ) Thực vấn – ghi nhận kết Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động : a.Mục đích : Nắm thực trạng việc tổ chức làm thí nghiệm Vật lý giáo viên học sinh b.Đối tượng : Giáo án giáo viên Kế hoạch giảng dạy giáo viên c.Cách tiến hành : Xác định mục đích yêu cầu Liệt kê sản phẩm cần nghiên cứu Mơ tả có phê phán lại q trình hoạt động đưa đến sản phẩm 4.Phương pháp quan sát : a.Mục đích : Nắm phương pháp giảng dạy giáo viên Nắm tinh thần thái độ học tập học sinh b.Nội dung : Quan sát cách dạy giáo viên Quan sát cách làm thí nghiệm học sinh Quan sát tất hoạt động lớp giáo viên học sinh làm thí nghiệm Thực hiện: Lưu Thành Đạt -5- Tổ chức học sinh làm thí nghiệm Vật lí (phần Điện học) c.Cách tiến hành : Chuẩn bị mục đích, nội dung, cách quan sát tiêu chuẩn đánh giá Sau quan sát cần ghi chép kết có thống người quan sát Tóm lại : Qua việc nghiên cứu phương pháp nêu trên, ta cần rút kinh nghiệm tiên tiến tìm biện pháp thực tốt nhiệm vụ vấn đề B-PHẦN NỘI DUNG: CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN: Vật lý học sở nhiều ngành kỹ thuật quan trọng Mơn Vật lý có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ, qua lại môn khác Việc tổ chức dạy học Vật lý THCS cần rèn luyện cho học sinh đạt được: − Kỹ quan sát tượng q trình vật lý để thu thập thơng tin liệu cần thiết − Kỹ sử dụng dụng cụ đo lường vật lý phổ biến, lắp ráp tiến hành thí nghiệm đơn giản − Kỹ phân tích, xử lý thơng tin liệu thu từ quan sát thí nghiệm − Kỹ vận dụng kiến thức để giải thích tượng vật lý đơn giản để giải số vấn đề thực tế sống Thực hiện: Lưu Thành Đạt -6- Tổ chức học sinh làm thí nghiệm Vật lí (phần Điện học) − Khả đề xuất dự đóan giả thiết đơn giản mối quan hệ hay chất tượng vật lý − Khả đề xuất phương án thí nghiệm đơn giản để kiểm tra dự đóan giả thiết đề − Kỹ diễn đạt rõ ràng, xác ngơn ngữ vật lý Khối lượng nội dung tiết học Vật lý tính tóan để có thời gian dành cho hoạt động tự lực học sinh đáp bứng yêu cầu sau: − Tạo diều kiện học sinh quan sát trực tiếp tựơng vật lý − Tạo diều kiện học sinh thu thập xử lý thông tin, nêu vấn đề cần tìm hiểu − Tạo diều kiện học sinh trao đổi nhóm, tìm phương án giải vấn đề, tiến hành thí nghiệm , thảo luận kết rút kết luận cần thiết − Tạo điều kiện học sinh nắm nội dung học lớp CHƯƠNG II: CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH TRONG LÀM THÍ NGHIỆM: Tổ chức HS làm thí nghiệm Vật lý chủ yếu hoạt động nhóm, nhằm rèn luyện cho HS kĩ sử dụng dụng cụ đo lường Vật lý phổ biến, lắp ráp tiến hành thí nghiệm đơn giản, kĩ phân tích xử lí thơng tin, liệu thu từ thí nghiệm Qua thí nghiệm học sinh có thái độ trung thực, tỉ mỉ, cẩn thận, xác thực hành thí nghiệm Thực hiện: Lưu Thành Đạt -7- Tổ chức học sinh làm thí nghiệm Vật lí (phần Điện học) Làm thí nghiệm hoạt động thiếu nhiều học Vật lý Khi làm thí nghiệm thành cơng HS nắm kiến thức, nội dung học Muốn làm thí nghiệm thành cơng khơng phải chuyện dễ mơn Vật lý có nhiều thí nghiệm, học có kiểu thí nghiệm khác Giáo viên phải suy nghĩ xem phải chuẩn bị cho thí nghiệm học cho thí nghiệm học khác, tổ chức cho HS làm thí nghiệm học khác có đặc điểm chung: Chuẩn bị:+ HS: tổ chức HS làm thí nghiệm chủ yếu hoạt động nhóm nên GV chia lớp thành 6 nhóm nhỏ (tùy tình hình sở vật chất trường, lớp), có phân cơng cụ thể cho thành viên nhóm phân cơng nhận thu dọn lại dụng cụ thí nghiệm nhóm Phân cơng thư ký để ghi kết thí nghiệm, phân cơng chịu trách nhiệm trình bày kết thí nghiệm … Trong nhóm, thành viên thực công việc cụ thể + GV phải chuẩn bị sẵn đầy đủ đồ dùng, dụng cụ cần thiết cho thí nghiệm nhóm Vẽ hình sẵn cần thiết Giới thiệu đồ dùng: GV giới thiệu cách sử dụng đồ dùng có thí nghiệm qua hình vẽ HS nêu đồ dùng cần thiết thí nghiệm HS tự đề xuất phương án làm thí nghiệm để giải vấn đề Giáo viên làm mẫu cho HS xem: có thí nghiệm tương đối khó thực hiện, GV làm trước cho HS xem trước bước có đồ dùng em chưa thực GV thao tác cho HS thấy Thực hiện: Lưu Thành Đạt -8- Tổ chức học sinh làm thí nghiệm Vật lí (phần Điện học) Tiến hành thí nghiệm: nhóm HS đồng loạt tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn GV Từng thành viên nhóm thực nhiệm vụ phân cơng nhóm Các nhóm thảo luận, xử lý, trình bày kết quả: sau nhóm thực thí nghiệm xong (có thể q trình thí nghiệm) nhóm tự thảo luận, xử lý kết nhóm sau trình bày kết bảng phụ nhóm phiếu học tập mà GV hướng dẫn trước Lớp thảo luận thống nhất: sau nhóm trình bày kết thí nghiệm GV cho lớp thảo luận kết từ đến thống chung kết thhực T rong thí nghiệm phần Điện học trình tự tiến hành thí nghiệm nhiên có đặc thù riêng phần Điện học, cụ thể: − Chuẩn bị đầy đủ linh kiện, đồ dùng (nên soạn riêng mâm cho nhóm) − Vẽ hình mạch điện lên bảng phụ, yêu cầu HS cho biết công dụng cách mắc phận sơ đồ mạch điện − Dựa vào mạch điện, hướng dẫn bước cho HS mắc mạch điện theo sơ đồ − Chú ý đặt dây dẫn điện phải liên tục để dễ quan sát (hạn chế đan chéo nhau) − GV nhắc HS ráp mạch điện phải để khóa K hở Sau nhóm báo ráp xong, GV đến kiểm tra cho HS đóng khóa K − Nếu nhóm đóng khóa K mà thấy kim dụng cụ quay ngược lại ngắt khóa k kiểm tra , đổi cực hai chốt dụng cụ Thực hiện: Lưu Thành Đạt -9- Tổ chức học sinh làm thí nghiệm Vật lí (phần Điện học) − HS biết đọc số thị mặt đồng hồ đo , giá trị khoảng chia ( loại vơn kế ampe kế có thang đo phải đọc thang hay thang dưới) − GV phải biết cần cho HS mắc vôn kế ampe kế với thang đo để không hư dụng cụ − Nên theo dõi thí nghiệm nhóm để giúp em thực hành động tác đọc số dụng cụ đo − Cần bố trí thêm dụng cụ thí nghiệm để phòng có dụng cụ hư nhóm Ví dụ1 : Trong 1“SỰ PHỤ THUỘC CỦA CƯỜNG ĐỘ DÒNG ĐIỆN VÀO HIỆU ĐIỆN THẾ GIỮA HAI ĐẦU DÂY DẪN” (Vật lý lớp 9) cho nhóm đo cường độ dòng điện qua dây dẫn ứng với hiệu điện khác đặt vào hai dầu dây dẫn > Mục đích thí nghiệm: Thấy mối liên hệ cường độ dòng điện hiệu điện đặt vào hai đầu dậy dẫn −Chuẩn bị : (mỗi A V K nhóm):nguồn điện 6V; dây + constantan; ampe kế; vôn kế; công tắc; đoạn dây dẫn, kẻ sẵn bảng SGK GV vẽ sẵn sơ đồ hình 1.1 Thực hiện: Lưu Thành Đạt - 10 - Hình 1.1 Tổ chức học sinh làm thí nghiệm Vật lí (phần Điện học) −Cho HS kể tên, nêu công dụng cách mắc phận sơ đồ hình 1.1 −Cho nhóm nhận dụng cụ theo sơ đồ mạch điện (vì chương HS quên cách mắc mạch điện học lớp nên GV hướng dẫn bước cho nhóm đồng loạt mắc mạch điện) −GV theo dõi, kiểm tra, giúp đở nhóm mắc mạch điện −Nhóm mắc GV cho đóng mạch tiến hành đo, ghi kết vào bảng −Cho nhóm tăng dần nguồn điện từ 1,5V lên 6V, ghi giá trị hiệu điện dòng điện tương ứng vào bảng −Thảo luận trả lời C1: Từ kết thí nghiệm, cho biết thay đổi hiệu điện hai đầu dây dẫn, cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn có mối quan hệ hiệu điện thế? ( U tăng lần I tăng nhiêu lần) *Chú ý: −GV lưu ý HS trước đo phải điều chỉnh cho vôn kế, ampe kế vạch −Khi mắc vào mạch điện ampe kế nối tiếp vào mạch, vôn kế mắc song song vào mạch cần đo, chốt cộng (+) ampe kế vôn kế mắc phía cực dương nguồn điện −Chỉ đóng mạch điện thời gian ngắn đủ để quan sát số ampe kế vôn kế −Các đoạn dây dẫn khơng đan chéo để dễ kiểm tra cần thiết Ví dụ : Thực hiện: Lưu Thành Đạt - 11 - Tổ chức học sinh làm thí nghiệm Vật lí (phần Điện học) Trong 10“BIẾN TRỞ - ĐIỆN TRỞ DÙNG TRONG KĨ THUẬT” (Vật lý lớp 9) cho nhóm mắc biến trở vào mạch điện sử dụng biến trở mạch điện  Mục đích thí nghiệm: Biết cách mắc biến trở vào mạch điện, biết tác dụng biến trở −Chuẩn bị : (mỗi nhóm):nguồn điện 3V; biến trở chạy (20 Ω -2A); bóng đèn 2,5V; công tắc; đoạn dây dẫn −HS cho biết dụng cụ mạch điện hình 10.3 ,từ cho HS vẽ sơ đồ mạch điện −Sau HS vẽ sơ đồ mạch điện GV cho HS nhận dụng cụ tiến hành lắp mạch điện −GV lưu ý HS đẩy chạy phía N để biến trở có điện trở lớn trước cho HS đóng cơng tắc Sau cho HS di chuyển chạy phía A quan sát độ sáng bóng đèn −Sau nhóm thực xong cho đại diện nhóm trả lời C6 SGK  Rút kết luận chung: Biến trở điện trở thay đổi trị số sử dụng để điều chỉnh cường độ dòng điện mạch *Chú ý: −Khi mắc biến trở nối tiếp vào mạch điện lưu ý HS mắc chốt A N B N Nếu HS mắc biến trở vào mạch hai chốt A B biến Hình 10.3 trở khơng có tác dụng thay đổi điện trở dịch chuyển chạy khơng có tác dụng làm thay đổi chiều dài phần cuộn dây biến trở Thực hiện: Lưu Thành Đạt - 12 - Tổ chức học sinh làm thí nghiệm Vật lí (phần Điện học) K + - −Trước đóng mạch điện dịch chuyển chạy phía N (nếu mắc chốt A N) dịch chuyển chạy phía A (nếu mắc chốt B N) để chạy vị trí có điện trở thấp đóng mạch điện làm hỏng bóng đèn mạch HS thường khơng ý đến điều này, nên cho nhóm dịch chuyển chạy biến trở an toàn −Dịch chuyển chạy phải nhẹ nhàng để tránh làm hỏng chổ tiếp xúc chạy cuộn dây biến trở −HS sử dụng thành thạo cách mắc biến trở giúp HS thực tốt thí nghiệm mắc mạch điện có biến trở nhiều học phần sau Qua việc thực thấy kết đạt HKI năm học 20102011 sau : THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG TBM ĐẦU NĂM MÔN VẬT LÝ LỚP TSHS 9.1 19 K Y Tb K G GHI 0- 3.4 3.5- 4.9 5- 6.4 6.5- 7.9 8.0 - 10 CHÚ TS TL 5.3 TS TL TS 15.8 TL 42.1 Thực hiện: Lưu Thành Đạt - 13 - TS TL 31.6 TS TL 10.5 Tổ chức học sinh làm thí nghiệm Vật lí (phần Điện học) 15 9.2 19 10.5 31.6 31.6 10.5 45.0 35.0 5.0 35.0 30.0 10.0 30 38.5 25 32.1 9.0 10 9.3 20 5.0 15 9.4 20 10.0 3 TỔNG 78 0 THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG TBM HKI MÔN VẬT LÝ K Y Tb K 0- 3.4 3.5- 4.9 5- 6.4 6.5- 7.9 TSH LỚP S 9.1 9.2 9.3 9.4 19 19 20 20 TỔNG 78 TS 0 0 TL 0.0 0.0 0.0 0.0 0 TS TL TS TL 5.3 36.8 - 36.8 10.0 30.0 - 30.0 3.8 26 33.3 G GHI TS 10 TL 36.8 42.1 45.0 50.0 8.0 - 10 CHÚ TS TL 21.1 21.1 15.0 20.0 34 43.6 15 19.2 CHƯƠNGIII: NHỮNG ĐIỀU LƯU Ý, NHỮNG KẾT LUẬN THƠNG QUA VIỆC LÀM THÍ NGHIỆM: − Việc làm thí nghiệm mạch điện sử dụng nguồn điện pin an tòan cho HS Tuy nhiên làm thí nghiệm với nguồn điện biến chỉnh lưu cắm vào mạch điện 220V trước làm thí nghiệm GV cần kiểm tra để bảo đảm cách điện cuộn sơ cấp (cắm vào điện 220V) với cuộn thứ cấp mạch điện HS sử dụng Thực hiện: Lưu Thành Đạt - 14 - Tổ chức học sinh làm thí nghiệm Vật lí (phần Điện học) − Trên bàn GV cần có cầu dao điều khiển điện cho lớp, cầu dao dùng dây chì loại nhỏ để dễ ngắt mạch có cố Sau kiểm tra việc lắp mạch điện HS xong GV đóng mạch cho sử dụng Khi có cố giáo viên ngắt mạch điện − Việc cho học sinh làm thí nghiệm quan trọng, nên giáo viên phải tổ chức cho học sinh làm đặn thường xuyên, từ tạo cho em thói quen tốt làm thí nghiệm Nhất phần Điện học, em thường xuyên làm thí nghiệm em thành thạo cách lắp mạch điện làm cho giáo viên đở vất vả nhiều khâu hướng dẫn tiết sau, em có thói quen an tồn điện biết cách khắc phục cố có − Qua việc giảng dạy, dự tiết Vật lý có tổ chức cho HS làm thí nghiệm thấy khơng khí lớp học sôi nổi, giúp cho học sinh tiếp thu tốt hơn, em say mê thí nghiệm tay làm từ kiến thức khắc sâu kiến thức vật lý thường xuất phát từ thí nghiệm chứng minh, thí nghiệm thực hành Tuy nhiên để việc làm thí nghiệm thành cơng giáo viên phải biết tổ chức hợp lý có kết tốt, phải chọn dụng cụ cho hạn chế sai số không cần thiết C-PHẦN KẾT LUẬN: *Kết luận: Để nâng cao chất lượng việc dạy học mơn vật lí trường THCS , việc tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm cần thiết có vai trò quan trọng, định đến chất lượng dạy học môn vật lí Làm thí Thực hiện: Lưu Thành Đạt - 15 - Tổ chức học sinh làm thí nghiệm Vật lí (phần Điện học) nghiệm từ đơn giản đơn giản đến phức tạp giúp học sinh nắm vững, đào sâu, mở rộng kiến thức, từ nâng cao chất lượng học tập mơn vật lí học sinh Qua tìm hiểu tình hình thực tế tiết có làm thí nghiệm cho thấy học sinh ham thích làm thí nghiệm, ham thích mà có số em hay tò mò sử dụng dụng cụ thí nghiệm để làm cơng việc khác ngồi mục đích u cầu thí nghiệm Do cần phải quan tâm đến việc làm thí nghiệm học sinh nhóm cho học sinh biết rõ mục đích thí nghiệm Giáo viên muốn dạy tốt, nâng cao chất lượng học tập học sinh trường phải có phòng thí nghiệm, thực hành, giáo viên phải làm thí nghiệm thử thử lại nhiều lần, kỹ trước lên lớp Muốn giáo viên phải không ngừng học hỏi nâng cao kiến thức, kĩ năng, thao tác thực hành vững vàng … để nâng cao chất lượng giảng dạy *Ý kiến đề xuất: Giáo viên muốn tổ chức việc làm thí nghiệm cho học sinh tốt phải có sử chuẩn bị tốt trước lên lớp Muốn giáo viên phải không ngừng học hỏi nâng cao kiến thức, kĩ năng, thao tác thực hành vững vàng … để nâng cao chất lượng giảng dạy Đối với nhà trường cần trang bị đầy đủ phương tiện trang thiết bị dạy học đầy đủ hơn, phải có phòng thí nghiệm, thực hành dành riêng cho môn Vật lý để giáo viên đở thời gian việc chuẩn bị trước lên lớp từ nâng cao chất lượng học tập học sinh Loan Mỹ, ngày 10 tháng năm 2011 Người thực Thực hiện: Lưu Thành Đạt - 16 - Tổ chức học sinh làm thí nghiệm Vật lí (phần Điện học) Lưu Thành Đạt PHỤ LỤC Hệ thống câu hỏi trò chuyện vấn Đối với giáo viên: − Thầy ( ) giảng dạy cho học sinh làm thí nghiệm Vật lý cách ? − Thầy ( cô ) thấy có thuận lợi khó khăn cho học sinh làm thí nghiệm? − Thầy ( ) có cho học sinh làm thí nghiệm thường xuyên không? − Thầy (cô ) chuẩn bị trước cho học sinh làm thí nghiệm? − Thầy ( ) thường ý điều cho học sinh làm thí nghiệm phần Điện học ? Thực hiện: Lưu Thành Đạt - 17 - Tổ chức học sinh làm thí nghiệm Vật lí (phần Điện học) − Thầy ( ) bố trí hệ thống điện để an toàn cho lớp học ? − Các em dàng thực bước làm thí nghiệm theo hướng dẫn thầy(cô) không ? − Thầy (cô) cho biết để đạt hiệu tốt cho học sinh làm thí nghiệm cần yếu tố ? − Chất lượng học tập học sinh qua tiết có làm thí nghiệm ? Đối với học sinh: − Các em có thích học tiết Vật lý có làm thí nghiệm khơng? − Thầy yêu cầu em tìm hiểu giải vấn đề Vật lý, em có thích tìm hiểu giải vấn đề thí nghiệm khơng? Các em tự suy nghĩ để tiến hành làm thí nghiệm khơng? − Các em cho biết qua việc làm thí nghiệm Vật lý có giúp em nắm vững sâu sắc nội dung kiến thức không? − Các em có vận dụng hết khả để tiến hành làm thí nghiệm thành cơng khơng ? − Em gặp khó khăn làm thí nghiệm Vật lý? Thực hiện: Lưu Thành Đạt - 18 - ... -7- Tổ chức học sinh làm thí nghiệm Vật lí (phần Điện học) Làm thí nghiệm hoạt động khơng thể thiếu nhiều học Vật lý Khi làm thí nghiệm thành cơng HS nắm kiến thức, nội dung học Muốn làm thí nghiệm. .. học học sinh làm thí nghiệm Vật lý Chương trình sách giáo khoa lớp Thực hiện: Lưu Thành Đạt -3- Tổ chức học sinh làm thí nghiệm Vật lí (phần Điện học) Hệ thống thí nghiệm điện Vật lý V- PHƯƠNG... cho học sinh làm thí nghiệm? − Thầy ( ) có cho học sinh làm thí nghiệm thường xun khơng? − Thầy (cơ ) chuẩn bị trước cho học sinh làm thí nghiệm? − Thầy ( ) thường ý điều cho học sinh làm thí nghiệm