NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CÁC BÀI HỌC CHƯƠNG HALOGEN THÔNG QUA VIỆC TỔ CHỨC CHO HỌC SINH LÀM THÍ NGHIỆM THEO NHÓM NHỎ CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT NGUYỄN BỈNH KHIÊM

GV: Nguyễn Thị Hương Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm MỤC LỤC Trang MỤC LỤC ………………………………… PHẦN I - TÓM TẮT ĐỀ TÀI ………………………………… .2-3 PHẦN II - GIỚI THIỆU………………………………… 3-4 PHẦN III - PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu………………………………… Thiết kế nghiên cứu………………………………… Quy trình nghiên cứu………………………………… .5 Đo lường………………………………… .5 PHẦN IV – PHÂN TÍCH DỰ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ……………… 6-7 PHẦN V - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ…………………………………… PHẦN VI - TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………… .7 PHẦN VI I – PHỤ LỤC………………………………… 8-19 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG ĐỀ TÀI: NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CÁC BÀI HỌC CHƯƠNG HALOGEN THÔNG QUA VIỆC TỔ CHỨC CHO HỌC SINH LÀM THÍ NGHIỆM THEO NHÓM NHỎ CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT NGUYỄN BỈNH KHIÊM PHẦN I-TÓM TẮT ĐỀ TÀI Trang GV: Nguyễn Thị Hương Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Thực trạng dạy hóa học, giáo viên chủ yếu làm thí nghiệm biểu diễn, tổ chức cho em hoạt động nhóm làm thí nghiệm sợ thời gian Vì em thường giỏi lí thuyết lại yếu thực hành, em vụng bối rối yêu cầu làm thí nghiệm, không hứng thú trình học môn Những năm đầu, chưa có nhiều kinh nghiệm nên phần lớn qua trình dạy học làm thí nghiệm biểu diễn lớp, hướng dẫn học sinh quan sát tượng, giải thích, kết luận viết phương trình Tôi nhận thấy làm em không thích thú em tự làm thí nghiệm để tìm tòi phát kiến thức Theo phong trào xây dựng “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực” tích cực đổi phương pháp giảng dạy nay, định vận dụng phương pháp thí nghiệm kết hợp nghiên cứu giảng dạy nhằm giúp học sinh tự làm thí nghiệm đế khám phá kiến thức Với mong muốn chia rút kinh nghiệm đồng nghiệp, mạnh dạn lựa chọn viết đề tài: “Nâng cao kết học tập học chương Halogen thông qua việc tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm theo nhóm nhỏ cho học sinh lớp 10 trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm” Nghiên cứu tiến hành hai lớp tương đương lớp 10C6 lớp 10C9 trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Lớp 10C6 lớp thực nghiệm, lớp 10C9 lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay dạy chương Halogen thuộc chương trình hóa học lớp 10 Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh: lớp thực nghiệm có kết cao lớp đối chứng, điểm trung bình kiểm tra lớp thực nghiệm 8.1, lớp đối chứng 7.2 Kết kiểm tra t-test cho thấy p< 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng Điều chứng tỏ hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm theo nhóm nhỏ để tim hiểu nội dung học làm tăng kết học tập môn hóa học 10 cho học sinh lớp 10 trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm PHẦN II-GIỚI THIỆU Trang GV: Nguyễn Thị Hương Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm, Hải Phòng trường THPT tích cực đổi phương pháp trình dạy học Hiện nhà trường trang bị nhiều thiết bị, sở vật chất để phục vụ cho việc dạy học Các giáo viên nhà trường tích cực đổi phương pháp giảng dạy dừng lại việc ứng dụng công nghệ thông tin mà hiệu dạy học không cải thiện nhiều Hơn dạy học sử dụng công nghệ thông tin (trong có sử dụng giáo án điện tử lúc áp dụng được) Nếu dùng phương pháp dạy học cũ học sinh khó tiếp thu học kiến thức dài, khó, khô, học sinh không hứng thú Là giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy thấy học sinh làm thí nghiệm đẻ tự khám phá kiến thức em thấy hứng thú với học hơn, tiếp thu học dễ dàng hơn, hiệu học tập cao Giải pháp thay Để thực tốt thục trước hết dành nhiều thời gian thiết kế soạn chu đáo, phân bố thời gian đồng thời chuẩn bị kỹ đồ dùng dạy học soạn dụng cụ, hóa chất đầy đủ Ở học “tính chất hóa học nguyên tố nhóm halogen hợp chất chúng” lựa chọn phương pháp cho học sinh làm thí nghiệm nghiên cứu học, phương pháp có tác dụng kích thích học sinh làm việc tích cực đặc biệt tạo điều kiện phát triển khả nhận thức học sinh Tôi mạnh dạn cho em thực thí nghiệm nghiên cứu tìm kiến thức lớp học Vấn đề nghiên cứu Việc tổ chức cho học sình làm thí nghiệm theo nhóm nhỏ để tìm hiểu nội dung học có nâng cao kết học tập học sinh lớp 10 trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm không? Giả thuyết nghiên cứu Việc tổ chức cho học sình làm thí nghiệm theo nhóm nhỏ để tìm hiểu nội dung học nâng cao kết học tập học sinh lớp 10 trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Trang GV: Nguyễn Thị Hương Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm PHẦN III-PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Tôi lựa chọn học sinh lớp 10C6 lớp 10C9 trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm để nghiên cứu hai lớp lớp A nhà trường, điểm đầu vào em tương đương nhau, tỉ lệ giới tính gần tương đồng Cả hai lớp cô giáo Nguyễn Thị Hương giảng dạy Thiết kế Chọn lớp 10C6 làm lớp thực nghiệm, lớp 10C9 lớp đối chứng Tôi dùng kiểm tra chung đề toàn trường học kì I môn hoá làm kiểm tra trước tác động Kết cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, dùng phép kiểm chứng T- test để kiểm chứng chênh lệch trung bình điểm số hai nhóm trước tác động Kết sau: Bảng 1: Kiểm chứng để xác định hai nhóm đương đương Đối chứng 6.0 TBC P= Thực nghiệm 6.3 0.07 Ta thấy p= 0.07> 0.05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Tôi lựa chọn thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương tương Bảng 2: Nhóm Thực nghiệm Đối chứng Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động Dạy học tổ chức cho học 01 sinh làm thí nghiệm theo 03 nhóm nhỏ Dạy học không tổ chức cho 02 học sinh làm thí nghiệm theo nhóm nhỏ Trang 04 GV: Nguyễn Thị Hương Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Ở thiết kế dùng phép kiểm chứng t-test độc lập Quy trình nghiên cứu a Sự chuẩn bị giáo viên: - Ở lớp 10C9- lớp đối chứng: Giáo viên giảng dạy theo phương pháp thông thường (không tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm theo nhóm nhỏ) - Ở lớp 10C6- lớp thực nghiệm: Giáo viên tổ chức cho học sinh làm thí theo nhóm nhỏ để tìm hiểu nội dung học, kết hợp với phương pháp vấn đáp để xây dựng học bổ sung thêm thông tin cần thiết cho học sinh b Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo khách quan Đo lường Bài kiểm tra trước tác động thi học kì I môn Hóa tổ môn đề thi chung cho toàn trường Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra sau chương Halogen tổ môn đề (xem phụ lục) Tiến hành kiểm tra chấm bài: Sau thực dạy xong học trên, tiến hành kiểm tra tiết chấm theo đáp án xây dựng PHẦN IV – PHÂN TÍCH DỰ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Bảng 3: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động: Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Giá trị p t- test Chênh lệch giá trị trung Đối chứng 7.2 0.93 Thực nghiệm 8.1 0.72 0.000006 1.0 bình chuẩn (SMD) Như chứng minh: kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình t-test cho kết p= 0.000006, kết có ý nghĩa, tức chênh lệch kết điểm trung bình Trang GV: Nguyễn Thị Hương Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng ngẫu nhiên mà kết tác động Giá trị SMD = 1.0 theo bảng tiêu chí Cohen cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học tổ chức làm thí nghiệm theo nhóm nhỏ đến kết lớn Như giả thuyết đề tài kiểm chứng Bàn luận: Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm có điểm trung bình 8.1 nhóm đối chứng 7.2 Điều cho thấy điểm trung bình hai lớp thực nghiệm đối chứng có khác việt rõ rệt Lớp thực nghiệm có điểm cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra 1.0 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng biện pháp tác động lớn Phép kiểm chứng t-test điểm trung bình kiểm tra sau tác động hai lớp p= 0.000006 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm nhẫn nhiên mà kết tác động Hạn chế: Nhiều học sinh bở ngỡ, lúng túng trước kiến thức lạ, chưa tìm tòi để phát kiến thức dẫn đến khả tiếp thu học hạn chế Kỹ thực hành, thao tác thí nghiệm học sinh nhiều lúng túng, chưa nhuần nhuyễn Giáo viên thiết bị thiếu chuyên môn Hóa học PHẦN V-KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Việc tổ chức cho học sinh làm thí theo nhóm nhỏ để tìm hiểu nội dung học thuộc chương Halogen cho học sinh lớp 10 trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm nâng cao kết học tập môn hóa học sinh Khuyến nghị: Trang GV: Nguyễn Thị Hương Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm + Đối với học sinh cần: - Đọc trước mới, có ý thức học tập tốt, có nề nếp làm việc hợp tác theo nhóm - Có phân công công việc rõ ràng nhóm + Đối với giáo viên phải : - Để đạt kết tốt người giáo viên đứng lớp phải có chuẩn bị chu đáo khâu soạn bài, đến khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học - Có thể thời gian dành cho khâu chuẩn bị nhiều hơn, giúp học sinh chủ động tiếp thu tốt, tự tìm kiến thức giáo viên lại đỡ mệt đứng lớp tự làm việc nhiều học sinh PHẦN VI-TÀI LIỆU THAM KHẢO Góp phần dạy tốt hóa học trường THPT - (1993) Khoa Hóa- ĐH Sư phạm Hà Nội Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực - phương pháp vô quí báuPhạm Văn Đồng 3.Mạnginternet:http://vionet.vn;thuvientailieu.bachkim.com.thuvienbaigiangdientuba chkim.com; giaoan.net… PHẦN VII-PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI A Kế hoạch thí nghiệm học: Nội dung thí nghiêm: * Bài 30: “ CLO ” - Xác định tính chất hóa học chung nguyên tố nhóm Halogen Trong hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm tương ứng với tính oxi hóa mạnh Clo Tôi soạn chuẩn bị dụng cụ, hóa chất cho em thực thí nghiệm nghiên cứu học theo nhóm nhỏ lớp - Tất thí nghiệm học sinh dùng học mang tính chất thí nghiệm nghiên cứu, thí nghiệm tìm kiếm tính chất hóa học axit, học sinh thực theo trình tự sau: thí nghiệm, quan sát tượng, giải thích, kết luận, cuối viết phương trình hóa học Trang GV: Nguyễn Thị Hương Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm - Tôi tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm với nhiều loại hóa chất, để em so sánh hoàn tính oxi hóa mạnh Clo * Phân công sau : Thí nghiệm TNo1 TNo2 Nhóm 1, Các tính chất Nhóm 3, Clo Cl2 với Na Cl2 với Mg Phản ứng tạo muối Cl2 với Fe Cl2 với Fe Phản ứng tạo muối - Các em biết vào dấu hiệu phản ứng tượng có xuất chất rắn, phản ứng tỏa nhiệt, thí nghiệm tượng phản ứng hóa học không xảy chất không tác dụng với - Đối với phản ứng học sinh khám phá phát ra, cho em phát biểu khẳng định kết luận tính chất Clo * Bài 31: “ HIDRO CLORUA AXIT CLOHIDRIC ” - Xác định nghiên cứu tính chất hóa học axit HCl-đại điện cho tính chất hóa học nhóm axit HCl, H2SO4 Trong có năm thí nghiệm học sinh cần phải thực tương ứng với năm tính chất hóa học axit Tôi soạn chuẩn bị dụng cụ, hóa chất cho em thực thí nghiệm nghiên cứu học theo nhóm nhỏ lớp - Tất thí nghiệm học sinh dùng học mang tính chất thí nghiệm nghiên cứu, thí nghiệm tìm kiếm tính chất hóa học axit, học sinh thực theo trình tự sau: thí nghiệm, quan sát tượng, giải thích, kết luận, cuối viết phương trình hóa học Trang GV: Nguyễn Thị Hương Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm - Tôi tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm với nhiều hóa chất khác nhau, để em thấy đa dạng tính chất hóa học axit, không đơn bốn nhóm làm chung hợp chất thí nghiệm * Phân công sau : Thí nghiệm TNo1 TNo2 TNo3 Nhóm 1, Nhóm 3, Các tính chất axit HCl với quỳ tím HCl với quỳ tím làm đổi màu quỳ tím HCl với Zn Cu HCl với Al Cu tác dụng với kim loại HCl với Cu(OH)2 tác dụng với bazơ HCl với dd NaOH PP TNo4 HCl với Fe2O3 HCl với MgO tác dụng với oxit bazơ TNo5 HCl với dd Na2SO3 HCl với dd CaCO3 tác dụng với muối - Các em biết vào dấu hiệu phản ứng tượng có xuất chất rắn, có thay đổi màu sắc có sủi bọt khí, thí nghiệm tượng phản ứng hóa học không xảy chất không tác dụng với - Đối với tính chất axit học sinh khám phá phát ra, cho em phát biểu khẳng định kết luận tính chất axit * Bài 36: “ IOT ” - Ở tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm loại hóa chất, để em so sánh hoàn tính chất hóa học iot * Phân công sau : Thí nghiệm Nhóm 1, Các tính chất Iot Trang GV: Nguyễn Thị Hương TNo1 Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Quan sát tinh thể iot Tinh thể màu đen tím Đun nóng iot ống nghiệm (đậy TNo2 miệng ống nghiệm bông) để Iot bị thăng hoa nghiên cứu thăng hoa iot TNo3 TNo4 Hòa tan iot vào nứơc vào ancol Iot tan nước, dễ tan etylic để nghiên cứu tính tan iot ancol etylic Nhỏ vài giọt cồn iot vào dd hồ tinh Iot tạo với dd hồ tinh bột hợp bột chất màu đen tím - Đối với phản ứng học sinh khám phá phát ra, cho em phát biểu khẳng định kết luận tính chất Iot Hình thức tiến hành tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm: * Khi xác định kế hoạch bước thực cụ thể sau : - Chuẩn bị dụng cụ hóa chất cần thiết đầy đủ cho nhóm, ghi số thứ tự nhóm giá thí nghiệm Những hóa chất sẵn bazơ không tan, điều chế để sẵn cho em thực - Hướng dẫn kỹ cách thực thí nghiệm, ý học sinh tiết kiệm hóa chất, an toàn, thành công thí nghiệm, lưu ý thời gian hoàn thành công việc - Học sinh phải chuẩn bị học kỹ theo dẫn giáo viên để tìm tính chất hóa học ta cần tiến hành thí nghiệm - Học sinh cần có phân công cụ thể nhóm như: bạn thư kí, bạn tiến hành thí nghiệm, bạn rửa dụng cụ, bạn lên báo cáo kết quả… - Phát phiếu học tập cho nhóm, cụ thể sau: * Bài 30: “ CLO ” Nhóm 1, có phiếu học tập mẫu sau: Thí nghiệm Hiện tượng -giải thích TN1: Cl2 với Na Trang 10 Nhận xét -kết luận Viết PTHH GV: Nguyễn Thị Hương Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm TN2: Cl2 với Fe Nhóm 3,4 có phiếu học tập theo mẫu sau: Thí nghiệm Hiện tượng -giải thích Nhận xét -kết luận Viết PTHH TN1: Cl2 với Mg TN2: Cl2 với Fe * Bài 31 : “ HIDRO CLORUA AXIT CLOHIDRIC ” Nhóm 1, có phiếu học tập mẫu sau: Thí nghiệm Hiện tượng -giải thích TN1: nhỏ giọt HCl lên mẫu quỳ tím TN2: cho ống nhỏ giọt HCl vào ống nghiệm có chứa Zn Cu TN3: cho giọt HCl vào ống có chứa dd NaOH PP (màu hồng ) TN4: cho ống nhỏ giọt HCl vào ống có Fe2O3 TN5: cho từ từ HCl vào ống có chứa dd Na2SO3 Trang 11 Nhận xét -kết luận Viết PTHH GV: Nguyễn Thị Hương Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Nhóm 3,4 có phiếu học tập theo mẫu sau: Hiện tượng -giải thích Thí nghiệm Nhận xét -kết luận Viết PTHH TN1: nhỏ giọt HCl lên mẫu quỳ tím TN2 : cho ống nhỏ giọt HCl vào ống nghiệm có Al Cu TN3: cho từ từ HCl vào ống có Cu(OH)2 TN4: cho ống nhỏ giọt HCl vào ống có CuO TN5: cho từ từ HCl vào dd BaCl2 * Bài 36: “ IOT ” Nhóm 1, 2, 3, có phiếu học tập mẫu sau: Thí nghiệm Hiện tượng -giải thích TN1: Quan sát tinh thể iot TN2: Đun nóng iot ống nghiệm (đậy miệng ống nghiệm bông) để nghiên cứu thăng hoa iot TN3: Hòa tan iot vào nứơc vào ancol etylic để nghiên cứu tính tan iot Trang 12 Nhận xét -kết luận Viết PTHH GV: Nguyễn Thị Hương Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm TN4: Nhỏ vài giọt cồn iot vào dd hồ tinh bột - Sau em thực xong, cho đại diện nhóm lên báo cáo kết quả, nêu kết luận tính chất hóa học loại hợp chất mà làm thí nghiệm nghiên cứu Lần lượt cho nhóm khác nhận xét, bổ sung cho - Sau nhận xét, thu phiếu học tập lại, đánh giá kết trình làm việc nhóm, bổ sung thêm giải đáp thắc mắc em có, em hoàn chỉnh kiến thức, để đạt theo mục đích yêu cầu học B Đề đáp án kiểm tra sau tác động: I Đề kiểm tra: ĐỀ KIỂM TRA MÔN HÓA HỌC 10 Thời gian: 45 phút Phần trắc nghiệm (5 điểm): Câu 1: Có dd: HCl, NaCl, NaClO Chỉ cần dùng thuốc thử sau phân biệt dd trên? A quỳ tím B phenolphtalein C d NaOH D Không xác định Câu 2: Để phân biệt dd: NaCl, NaBr, NaI, NaOH, HCl đựng lọ riêng biệt nhãn, dùng trực tiếp nhóm thuốc thử sau đây? Trang 13 GV: Nguyễn Thị Hương Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm A quỳ tím, khí clo B Dd AgNO3 C Phenolphtalein, dd AgNO3 D Phenolphtalein, clo Câu 3: Trong nước Brôm có chứa chất sau đây: A HBrO, Br2 B HBr, HBrO, Br2 C HBr, Br2 D HBr, HbrO Câu 4: Công thức clorua vôi: A CaOCl B CaCl2 C Ca(OCl2)2 D CaOCl2 Câu 5: Trong chất: Cl2, I2, NaOH, Br2 Chất dùng nhận biết hồ tinh bột là: A I2 B NaOH C Cl2 D Br2 Câu 6: Cho 5,6 gam Fe tác dụng vừa đủ với 500 ml dd HCl nồng độ a mol/lít thu V lít khí (đktc) Giá trị a V là: A 0,25 M 3,36 lít B M 22,4 lít C 0,4 M 2,24 lít D kết khác Câu 7: Clorua vôi muối hỗn tạp vì: A Phân tử có hai gốc axit khác Trang 14 GV: Nguyễn Thị Hương Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm B Có tính tẩy màu C Nó dễ phân huỷ D Phân tử có hai nguyên tử trạng thái số oixi hoá khác Câu 8: Cho sắt có khối lượng 2,8 gam Cho tác dụng với khí clo dư, tác dụng với dd axit HCl dư Tổng khối lượng muối clorua thu là: A 16,475 gam B 14,475 gam C 12,475 gam D kết khác Câu 9: Trộn 30 gam dd HCl 30% vào 60 gam dd NaOH 15 % Nhúng giấy quỳ vào dd thu sau pư quỳ tím chuyển sang màu: A Màu đỏ B Màu xanh C Không màu D Không xác định Câu 10: Khi mở lọ chứa dd HCl 37%, không khí ẩm thấy có khói trắng bay là: A HCl dễ bay hơi, hút ẩm tạo giọt nhỏ axit HCl B HCl phân huỷ tạo H2 Cl2 C Hơi nước dd bay D HCl bay Phần tự luận: (5 điểm) Bài (3 điểm): a Cho 5,6 gam kim loại M tác dụng với khí clo dư, thu đựoc 16,25 gam muối Xác định tên kim loại M b - Nêu giải thích tượng để clorua vôi không khí ẩm - Vì dd axit HBr để lâu không khí có màu vàng Bài (2 điểm): Trang 15 GV: Nguyễn Thị Hương Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Cho 25,2 gam hỗn hợp NaBr, KCl Hoà tan hỗn hợp vào H2O thành 500 gam dd A Cho dd A tác dụng với dd AgNO3 (đủ) có 47,5 gam kết tủa tạo thành a Tính C% muối NaBr KCl dd A b Tính thể tích dd AgNO3 0,4 M cần dùng phản ứng ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM ĐỀ KIỂM TRA MÔN HÓA HỌC 10 Thời gian: 45 phút Phần trắc nghiệm (5 điểm): A A B D A C A B A 10 A Phần tự luận: (5 điểm) CÂU HỎI Câu 1: (3,0đ) ĐÁP ÁN BIỂU a ptpư: M + Cl2 → MCln ĐIỂM (0,25) - Tính M=56 (0,75) b - Trong không khí ẩm, clorua vôi tác dụng với cacbon (1,0) ddioxxit, làm thoát axit hipocloro: 2CaOCl2 + CO2 + H2O → CaCO3 + CaCl2 + 2HclO - dd HBr không màu, để lâu kk có màu vàng nâu (1,0) bị oxi hóa theo pư: 4HBr + O2 → 2H2O + 2Br2 a ptpư: NaBr + AgNO3 → AgBr + NaNO3 (0,5) KCl + AgNO3 → AgCl + KNO3 - Đặt số mol muối ban đầu x, y Câu 2: (2đ) (0,5) - Lập hệ, giải tìm x= 0.1, y=0.2 - Tính khối lượng NaBr, KCl bằng: 10.6 (g), 14.9 (g) - Tính C% NaBr, KCl dd A bằng: 2.12%, 2.98% b Trang 16 (0,5) GV: Nguyễn Thị Hương Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm - Tính số mol AgNO3 bằng: 0.3 mol (0,5) - Tính CM (dd AgNO3) bằng: 0.75 lít C Bảng điểm LỚP THỰC NGHIỆM (LỚP 10C6) STT 10 11 12 13 14 15 16 17 HỌ VÀ TÊN Nguyễn Thế Anh Nguyễn Tuấn Anh Trần Thị Lan Anh Trần Hoàng Anh Trần Văn Anh Trần Văn Bách Phạm Trung Cảnh Đỗ Thị Chinh Bùi Văn Duy Đoàn Thị Hằng Phạm Thị Thu Hiền Ngô Thị Hoa Đào Thị Hòa Đỗ Văn Hoàn Phạm Công Hoàng Phan Khắc Hoàng Nguyễn Kim Hoàng ĐIỂM KT TRƯỚC TÁC ĐỘNG 6 7 7 6 6 Trang 17 ĐIỂM KT SAU TÁC ĐỘNG 8 9 9 8 8 GV: Nguyễn Thị Hương 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Vũ Thị Lan Hương Nguyễn Thị Kim Nguyễn Thị Huyền Vũ Thế Kiên Nguyễn Trung Kiên Đỗ thị Lan Hoàng thùy Linh Vũ Thùy Linh Phạm Thị Loan Khúc Thành Long Bùi Bá Mạnh Khổng Thị Minh Khổng Bích Ngọc Đặng Minh Sơn Đoàn Minh Tâm Nguyễn Khánh Thành Đoàn Thu Thảo Lê Văn Thịnh Nguyễn Thị Thơm Nguyễn Thị Thùy Phạm Thị Thủy Bùi Văn Tiến 7 7 7 7 7 7 5 9 8 7 8 8 9 8 8 7 LỚP ĐỐI CHỨNG (LỚP 10C9) STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 HỌ VÀ TÊN Nguyễn Thị Vân Anh Trần Thị Quỳnh Anh Nguyễn Thị Chinh Nguyễn Thị Dịu Đỗ Trung Đông Đào Trung Dũng Hà Thị Gấm Nguyễn Thị Hiền Ngô Duy Hiệu Bùi Thị Hoài Nguyễn Việt Hưng Đoàn Thị Hương Nguyễn Thị Hương Nguyễn Thùy Hương Ngô Hoàng Huy Phạm Thị Thu Huyền Trần Thị Thu Huyền Trần Thị Huyền Phạm Thị Liên ĐIỂM KT TRƯỚC TÁC ĐỘNG ĐIỂM KT SAU TÁC ĐỘNG 7 7 5 6 6 8 8 7 7 6 6 8 Trang 18 GV: Nguyễn Thị Hương 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Nguyễn Đình Mạnh Hoàng Hữu Nghĩa Đoàn Thị Nghĩa Đoàn Thị Nhung Khúc Văn Phương Nguyễn Ái Phương Trần Lan Phương Lê Văn Quang Hoàng Thị Thảo Bùi Văn Thiệp Phan Tiến Thịnh NguyễnThị Thúy Nguyễn Quyến Tiến Nguyễn Thị Trang Phạm Thị Thùy Trang Lê Văn Trọng Đỗ Đức Tuấn Vũ Mạnh Tuấn Dương Văn Tuyển Lê Anh Văn Phạm Thị Xuân Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm 7 7 7 7 7 5 Trang 19 8 7 8 8 7 6 ... hiểu nội dung học có nâng cao kết học tập học sinh lớp 10 trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm không? Giả thuyết nghiên cứu Việc tổ chức cho học sình làm thí nghiệm theo nhóm nhỏ để tìm hiểu nội dung học... nghiệm đối chứng Điều chứng tỏ hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm theo nhóm nhỏ để tim hiểu nội dung học làm tăng kết học tập môn hóa học 10 cho học sinh lớp 10 trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm PHẦN... lớp 10C6- lớp thực nghiệm: Giáo viên tổ chức cho học sinh làm thí theo nhóm nhỏ để tìm hiểu nội dung học, kết hợp với phương pháp vấn đáp để xây dựng học bổ sung thêm thông tin cần thiết cho học