SKKN Nâng cao kĩ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4. SKKN Tiểu học. Một SKKN hay, hoàn chỉnh đã được hội đồng thẩm định cấp huyện đánh giá cao. SKKN Nâng cao kĩ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4. SKKN Nâng cao kĩ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4.
MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài ……………………………………………………Trang II Sơ lược sở lí luận ……………………………………………… Trang III Đối tượng nghiên cứu …………………………………………… Trang IV.Thời gian nghiên cứu …………………………………………… Trang V Nhiệm vụ nghiên cứu ………………………………………………Trang VI Phương pháp nghiên cứu ………………………………………….Trang B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Ý nghĩa ……………………………………………………… ….Trang CHƯƠNG II : THỰC TRẠNG 2.1 Về phía giáo viên……………………………………………… Trang 2.2 Về phía học sinh ……………………………………………… Trang CHƯƠNG III : CÁC BIỆN PHÁP 3.1 Bồi dưỡng vốn sống …………………………………… …… Trang 11 3.2 Dạy Tập làm văn tích hợp qua phân môn Tập đọc .Trang 12 3.3 Dạy Tập làm văn tích hợp qua phân môn Luyện từ câu Trang 14 3.4 Dạy Tập làm văn tích hợp qua phân môn Chính tả …………… Trang 15 3.5 Dạy Tập làm văn tích hợp qua phân môn Giáo dục kĩ sống Trang 16 CHƯƠNG IV DẠY VIẾT BÀI VĂN 4.1 Giúp học sinh nắm yêu cầu đề ………………… .Trang 18 4.2 Hướng dẫn học sinh quan sát ………………………………… Trang 18 4.3 Rèn kĩ lập dàn chi tiết .… Trang 24 4.4 Dựng đoạn viết văn ……………… Trang 26 4.5 Đưa nghệ thuật vào văn …………………… Trang 26 4.6 Đưa cảm xúc vào văn ……………………………………… Trang 27 4.7 Kết quả………………………………………………………… Trang 28 C PHẦN KẾT LUẬN I Kết đạt ………………………………………………… Trang 34 II Bài học kinh nghiệm …………………………………………… Trang 34 III Ý kiến đề xuất ……………………………………………………Trang 36 Tài liệu tham khảo ……………………………………………… Trang 37 A PHẦN MỞ ĐẦU SKKN : “ Nâng cao kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Phân môn Tập làm văn có vị trí đặc biệt trình dạy học tiếng Việt sử dụng hoàn thiện cách tổng hợp kiến thức kĩ mà phân môn Tiếng Việt khác hình thành Trong đời sống, muốn người khác nhận những điều nhìn thấy, sống, trải qua… phải miêu tả Trong văn học, câu chuyện, tiểu thuyết, chí văn nghị luận hay văn viết thư, nhiều lúc ta cũng chen vào đoạn văn miêu tả nên có thể nói văn miêu tả có vị trí quan trọng sáng tác văn chương Cũng văn miêu tả chiếm vị trí đặc biệt quan trọng chương trình tập làm văn bậc tiểu học Dạy tốt phân môn Tập làm văn nói chung kiểu văn miêu tả nói riêng vấn đề nhiều giáo viên tiểu học quan tâm Chương trình thay sách tiểu học phát huy bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết môn Tiếng Việt Học sinh tiểu học từ lớp 1, 2, tiếp xúc với nhiều dạng văn khác nhau, có nội dung gần gũi với sống kĩ giao tiếp em với cộng đồng Đó ưu điểm không phủ nhận Tuy nhiên, chương trình cũng chuyển tải thay đổi nội dung kĩ rèn luyện lẫn hình thức, biện pháp quy trình lên lớp Là giáo viên, giáo viên dạy lớp 4, không tránh khỏi những trăn trở, băn khoăn làm giúp học sinh rèn luyện tốt kĩ làm Tập làm văn, văn miêu tả Để hoàn thành văn học sinh thường khó khăn Do đặc điểm tâm lí, học sinh tiểu học ham chơi, khả tập trung ý quan sát chưa tinh tế, lực sử dụng ngôn ngữ chưa phát triển tốt, dẫn đến viết văn học sinh thiếu vốn hiểu biết đối tượng chưa biết cách quan sát đối tượng, vật xung quanh…hoặc cách diễn đạt điều muốn viết Đối với giáo viên cũng phân môn khó dạy Giáo viên thiếu linh hoạt vận dụng phương pháp chưa sáng tạo việc tổ chức hoạt động học tập học sinh Vì SKKN : “ Nâng cao kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” vậy, dạy văn cũng đạt hiệu mong muốn, giáo viên cũng dạy tốt phân môn Việc tìm tòi phương pháp để hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý, lập dàn ý, tưởng tượng,…còn nhiều hạn chế ? Chúng ta tự hào tiếng Việt ta phong phú, giàu hình ảnh, đa dạng nghĩa, có sức biểu cảm sâu sắc Nhưng thực tế làm buồn lòng những thầy cô giáo chấm bài, thấy đa số học sinh biến văn miêu tả thành văn kể, liệt kê cách khô khan, nghèo nàn từ, diễn đạt rườm rà tối nghĩa Từ thực tự hỏi: “ Làm để giúp em có kĩ viết văn thuộc thể loại văn miêu tả? Để giúp em có thể vẽ lại lời những vật, đồ vật, cối, loài vật xung quanh mình? Giúp em có hội bộc lộ cảm xúc cá nhân, mở rộng tâm hồn phát triển nhân cách” Trả lời câu hỏi này, những năm học gần đây, cố gắng dùng khả kinh nghiệm để rèn cho em có kiến thức định xây dựng kĩ viết văn cho em Trong khuôn khổ viết này, mạnh dạn trình bày vài kinh nghiệm “ Nâng cao kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” với hi vọng góp phần nâng cao trình độ thân, nâng cao chất lượng dạy học Tập làm văn lớp Qua đây, mong muốn nhận nhiều ý kiến trao đổi đồng nghiệp để đề tài thực có giá trị dạy- học II SƠ LƯỢC CƠ SỞ LÍ LUẬN - Xuất phát từ mục đích, mục tiêu giáo dục cấp học, lớp học - Xuất phát từ vị trí, nhiệm vụ yêu cầu phân môn Tập làm văn - Xuất phát từ số tồn vướng mắc trình dạy học văn miêu tả giáo viên học sinh - Xuất phát từ kinh nghiệm trực tiếp giảng dạy III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh lớp 4B- Trường Tiểu học Chương trình phân môn Tập làm văn lớp IV THỜI GIAN NGHIÊN CỨU SKKN : “ Nâng cao kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” Từ tháng năm 2012 đến V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để đạt mục đích nghiên cứu, xác định phải giải nhiệm vụ sau: Tìm hiểu thực trạng việc dạy phân môn Tập làm văn Một số giải pháp để nâng cao kĩ viết văn miêu tả cho học sinh VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Thu thập tài liệu, đọc sách tài liệu tham khảo Điều tra khảo sát thực tế Sử dụng phương pháp khác: Phân tích ngôn ngữ, so sánh đối chiếu, thống kê xử lí số liệu thu SKKN : “ Nâng cao kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Ý nghĩa việc nâng cao kĩ viết văn cho học sinh lớp Theo quan điểm tích hợp, phân môn môn Tiếng Việt tập hợp lại xung quanh trục chủ điểm đọc Nhiệm vụ cung cấp kiến thức rèn luyện kĩ gắn bó chặt chẽ với Như vậy, muốn dạy- học có hiệu Tập làm văn miêu tả (tả đồ vật, cối, vật, ) thiết người giáo viên phải dạy tốt phân môn Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu… Vì đọc, câu chuyện, tập Luyện từ câu thường xuất đoạn văn, khổ thơ có nội dung miêu tả rõ đồ vật, cối, vật, người, Bài tập làm văn không sáng tạo trở thành văn khô cứng, góp nhặt người khác, nội dung văn không hồn nhiên, sáng, mẻ tâm hồn tác giả nhỏ tuổi Nhìn chung, nhiều năm nay, nhà trường ý đến việc nâng cao chất lượng môn học chưa tạo cho công việc những điều kiện đầy đủ Nhiều học sinh thực lúng túng phải bắt tay vào xây dựng dàn ý, viết đoạn văn bản, chữa lỗi dùng từ, đặt câu,…bằng tiếng mẹ đẻ Giờ học Tập làm văn lẽ phải sinh động, hấp dẫn lại trở nên buồn tẻ, tạo nên không khí "không thích học" Làm văn hoạt động giao tiếp, việc rèn luyện kĩ làm văn vừa cần phải sử dụng từ ngữ, diễn đạt mạch lạc, trôi chảy, sinh động phù hợp với đối tượng giao tiếp phải lôi cuốn, hấp dẫn người đọc… Để đạt mục tiêu trên, việc bồi dưỡng nâng cao kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp đặt những nhiệm vụ sau : - Bồi dưỡng hứng thú học tập làm văn cho học sinh SKKN : “ Nâng cao kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” - Bồi dưỡng vốn sống, bổ sung vốn từ ngữ thông qua việc dạy tích hợp phân môn Tập làm văn với môn học khác - Dạy kĩ làm văn cho học sinh - Bồi dưỡng kĩ cảm thụ văn học cho học sinh SKKN : “ Nâng cao kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” CHƯƠNG II THỰC TRẠNG DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP HIỆN NAY 2.1 Về phía giáo viên Theo chương trình sách giáo khoa lớp 4, văn miêu tả chiếm 30/62 tiết tập làm văn năm học Văn miêu tả bao gồm kiểu bài: tả đồ vật, tả cối, tả vật Như vậy, việc rèn kĩ làm văn miêu tả cho học sinh việc làm vô quan trọng cần thiết Điều tạo tiền đề vững để học sinh làm những văn hay, viết những câu văn súc tích, giàu hình ảnh, diễn đạt rõ ý, cảm xúc chân thật, sinh động sáng tạo Đây cũng điều kiện giúp em học tốt văn tả người tả cảnh chương trình lớp Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp, nhận thấy em ngại học phân môn Tập làm văn Bởi vì, lớp em học viết đoạn văn kể người thân, kể người lao động trí óc… Lên lớp 4, em bắt đầu học cách lập dàn ý, dựng đoạn viết thành văn hoàn chỉnh Học sinh chưa nhận thức mức độ cần đạt tính trừu tượng văn lớp Chưa đặt kĩ mục tiêu thực viết văn Một số giáo viên chạy theo thành tích để đảm bảo thời gian cho tiết học khác nên những tiết dạy tập làm văn thường gò lớp làm theo khuôn mẫu để dễ hướng dẫn có đọc văn mẫu cho học sinh chép học thuộc thành cũng chẳng có khác Giáo viên sợ phải gợi ý cho học sinh viết theo nhiều hướng khác học sinh gặp khó khăn không thể giải tình 2.2 Về phía học sinh Để có kĩ năng, thông thường buộc phải trải qua nhiều bước luyện tập từ thấp đến cao, lúc đầu phải làm theo mẫu, sau có thể vận dụng sáng tạo Nhưng thực tế, học sinh thường nhảy cóc qua số bước, SKKN : “ Nâng cao kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” phần tập phần luyện thường bị coi nhẹ Phần đông chưa có thói quen chuẩn bị chu đáo trước đến lớp Kĩ phân tích đề, lập dàn ý chi tiết, làm văn,… nhiều hạn chế Các em xếp ý lộn xộn, lủng củng, nhớ đâu viết đó, viết thiếu trọng tâm hình ảnh văn rời rạc, liên tưởng chép cách sống sượng văn mẫu Năng lực cảm thụ văn học học sinh chưa đồng dẫn đến chất lượng làm văn chưa cao Vốn sống vốn kiến thức văn học học sinh học sinh vùng nông thôn quê hạn chế Đa số em những gia đình có bố mẹ làm nghề nông túy nên số phụ huynh có điều kiện có ý thức mua sách báo cho em đọc Hơn nữa không em chưa có thói quen đọc sách, ham đọc sách em có say mê với tác phẩm văn học Bài viết em mắc nhiều lỗi tả, Chưa xác định trọng tâm đề cần miêu tả Nhiều em thường liệt kê, kể lể dài dòng, diễn đạt vụng về, lủng củng Chưa biết dừng lại để nói kĩ vài chi tiết cụ thể bật Vốn từ ngữ nghèo nàn, khuôn sáo, quan sát vật hời hợt Hầu hết em chưa biết cách sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa, so sánh, điệp từ, điệp ngữ, từ láy,… nên văn em đủ ý khô khan Bên cạnh số viết mắc nhiều lỗi tả Có em viết hết văn mà lấy dấu chấm, lần xuống dòng Có em lại chấm phẩy cách tùy tiện Thực trạng học sinh nhiều hạn chế làm cho tiết Tập làm văn trở thành gánh nặng, thách thức giáo viên tiểu học Ý nghĩ cho Tập làm văn phân môn khó dạy, khó học khó đạt hiệu cao nhận thức chung nhiều thầy cô giáo dạy lớp 4, lớp Chính những khó khăn hạn chế nêu nên chất lư ợng làm văn học sinh trường chưa đạt kết mong muốn Có những văn ngây ngô cách diễn đạt mộc mạc mà đọc lên phụ huynh học sinh phải thật kinh ngạc những đoạn văn : SKKN : “ Nâng cao kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” Đề: Tả ăn mà em thích: Nhà em có trồng chuối Đến mùa chuối Cả buồng chuối dài cm Lúc chín mẹ em chia cho hàng xóm, ăn ngày không hết Đề: Tả cặp học: Bố em mua cho em cặp to đẹp, hàng ngày em đeo đến trường, cặp đựng nhiều sách vở, to bình thuốc sâu mẹ vậy! Đề: Tả mèo : Nhà em có nuôi mèo Lông trắng mượt xinh xắn Đầu to nặng khoảng 5kg Những lời văn ta thấy em chưa phân biệt chi tiết ngôn ngữ nói Chi tiết ngôn ngữ viết Liên tưởng so sánh cần chọn lọc nào.Trong trình thực đề tài, cho học sinh lớp 4B làm kiểm tra thu dược kết sau: Kết khảo sát đầu năm học 2012-2013 Khảo sát Đầu năm SS Bài điểm h/s 23 9-10 Bài điểm Bài điểm Bài điểm 7- 5- 3- Bài điểm 1- Kết khảo sát đầu năm học 2013-2014 Khảo sát Đầu năm SS h/s 26 Bài điểm Bài điểm 9-10 7- 8 Bài điểm 5- 10 Bài điểm Bài điểm 3- 4 1- Kết khảo sát đầu năm học 2014-2015 Khảo sát Đầu năm SS h/s 21 Bài điểm Bài điểm Bài điểm Bài điểm 9-10 7- 8 5- 3- Bài điểm 1- Đây cũng thực trạng khiến băn khoăn, trăn trở cách làm văn văn miêu tả học sinh lớp những năm học trước Trước thực tế ấy, tìm tòi suy nghĩ: Làm để nâng SKKN : “ Nâng cao kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” cao hiệu làm văn cho học sinh? Cuối cũng tìm số biện pháp để nâng cao kĩ làm văn miêu tả cho học sinh lớp Tôi áp dụng những biện pháp vào việc dạy làm văn cho học sinh lớp 4B trường Tiểu học năm học từ 2012 đến 2015 tiếp tục đưa vào áp dụng những năm học Thật đáng mừng qua ba năm áp dụng chất lượng làm văn học sinh lớp nâng cao cách rõ rệt Tôi xin mạnh dạn chia sẻ bạn đồng nghiệp 10 SKKN : “ Nâng cao kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” Cành Những gai Cành thấp Thân cao vai em, màu xanh tươi Cành tua tủa đan chéo vào nhau, vươn phía Đôi ba mầm non trồi lên mập mạp đầy sức sống Rải rác cành những gai nhọn hoắt đứng nghiêm trang những lính gác cho nàng công chúa hoa hồng Nụ hoa vừa nở Lá có nhiều cưa Lá có màu xanh mơn mởn, hoa có màu đỏ thắm trông lửa hồng rực cháy Ở mép có nhiều cưa, già màu xanh sẫm, non màu xanh xám Nụ hồng có hình nến, nụ bé khoác áo choàng màu xanh, có nụ ló dạng màu đỏ cánh hoa Có những hoa nở xoè cánh đỏ phô nhuỵ vàng có mùi thơm thoang thoảng 23 SKKN : “ Nâng cao kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” 4.3 Rèn kĩ lập dàn chi tiết cho văn miêu tả Sau hướng dẫn học sinh quan sát, giúp em có thói quen chọn lọc chi tiết quan sát xếp chúng thành dàn chi tiết Kết em quan sát bao gồm phần thô lẫn phần tinh Vậy làm để giúp em sàng lọc bỏ phần thô, giữ lại phần tinh Để giúp em làm công việc đó, yêu cầu em xác định rõ yêu cầu đề đặc điểm đối tượng miêu tả để lược bỏ chi tiết không cần thiết Ví dụ: Quan sát cánh đồng lúa quê em Nhận thấy rộng, muốn nhấn mạnh ý này, em lược bỏ chi tiết khác (ví dụ: nêu chiều dài, chiều rộng cánh đồng) giữ lại chi tiết: “Một vùng trời đất bao la, cò bay thẳng cánh, với những ô vuông ô chữ nhật xanh thẫm Mỗi có gió thổi, biển lúa lại rung rinh với đợt sóng cuồn cuộn.” Các chi tiết miêu tả chọn lọc gọt giũa Sau chọn lọc chi tiết, em cách xếp ý văn em lủng củng, lộn xộn Để giúp em làm tốt kỹ lưu ý học sinh: văn cho dù dài hay ngắn đủ ba phần: + Mở bài: (bằng cách trực tiếp gián tiếp) + Thân bài: có thể gồm nhiều đoạn đoạn diễn đạt nội dung + Kết bài: (theo cách mở rộng không mở rộng.) Tóm lại: Cho dù làm lớp hay nhà, nhắc nhở em phải lập nhanh dàn Ví dụ: Dàn ý tả cối - bàng: + Mở bài: Giới thiệu bàng: Ở sân trường em, có lúc em em tới trường thấy Thân bài: - Tả bao quát: hình dáng: cao đến tầng hai, ô 24 SKKN : “ Nâng cao kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” - Tả chi tiết: Rễ cây: nhô lên khỏi mặt đất Thân cây: tròn, màu nâu, xù xì Tán lá: xanh um, mát rượi, che kín khoảng sân trường Hoa: những chùm hoa li ti màu trắng xen giữa đám xanh Quả: bàng lấp ló chín vàng kẽ lá… + Kết bài: Tình cảm em bàng - Cây bàng gian nhà nhỏ che mưa, che nắng - Chăm sóc bàng để ngày xanh tốt Dàn tả vật – gà trống Mở bài: Giới thiệu vật muốn tả: – Đó gà trống thuộc giống gà tàu lai nòi Thân bài: – Tả bao quát gà (Lớn chừng nào? Độ ký,thân hình sao? Màu lông gì?) – Tả đặc điểm phận (Đầu, mào, mắt, mỏ, cánh, chân, đuôi phận có những đặc điểm bật?) – Tả đặt tính hoạt động: + Thói quen sinh hoạt gà trống (Giờ giấc sinh hoạt sáng, trưa, chiều, tối) + Tính nết, quan hệ với gà khác có trội bầy, đàn? … c) Kết bài: Tình cảm em vật Dàn tả đồ vật – bút máy - Mở : Giới thiệu bút Đúng vào dịp sinh nhật, mẹ tặng cho em bút máy - Thân 25 SKKN : “ Nâng cao kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” + Tả bao quát hình dáng bên ngoài: Bút đặt hộp nhựa Cây bút dài thon thon, trông xinh xắn + Tả phận: Thân bút nắp bút màu hồng Cái cài bút màu trắng bạc sáng loáng Nắp bút đậy vừa khít vào thân bút Mở nắp thấy rõ ngòi bút màu vàng; đầu ngòi tròn, nịch Cái lưỡi gà màu đen có những rãnh nhỏ, vót nhọn phía đầu; nằm ngòi bút Ruột bút làm thứ nhựa tốt, nằm giữa hai mảnh sắt nhỏ hình nhíp Bên ruột ống dẫn nước, bé que tăm - Kết luận: Tác dụng bút cách em giữ Làm nhiều lần xác định cho em thói quen tốt 4.4 Dựng đoạn viết văn Đây bước cuối để hoàn chỉnh đoạn văn, văn Từ ý lập, em sử dụng ngôn ngữ, phát triển ý để dựng thành đoạn Tôi hướng dẫn em viết văn thành nhiều đoạn, đoạn văn miêu tả có nét định Ở bước này, lưu ý em: Viết đoạn văn phải đảm bảo liên kết giữa câu đoạn để tả phận Các ý đoạn diễn tả theo trình tự định nhằm minh họa, cụ thể hóa ý Về mặt hình thức trình bày, viết hết đoạn văn em cần chấm xuống dòng Các đoạn văn cũng phải có liên kết, bố cục chặt chẽ theo ba phần (mở – thân – kết bài) Kĩ viết học sinh rèn luyện chủ yếu qua tập viết đoạn văn trước viết văn hoàn chỉnh 4.5 Đưa nghệ thuật vào văn Nói đến nghệ thuật ta có cảm giác cao siêu xa vời với học sinh tiểu học Nhưng “nghệ thuật” em đơn giản việc chọn lọc từ ngữ, hình ảnh sử dụng biện pháp so sánh nhân hóa Bởi cũng gần gũi quen thuộc với em em có trình học tập rèn luyện 26 SKKN : “ Nâng cao kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” Trong trình tập diễn đạt nội dung, có thể gợi ý câu hỏi : - Ta có thể tả màu sắc hoa hồng nhung từ nào? (đỏ thẫm, đỏ thắm) - Gốc hồng làm nhiệm vụ gì? Tuy sần sùi khô cằn Em có thể dùng biện pháp so sánh hay nhân hoá để làm bật nét đẹp hình thức xấu xí không? (Gốc người mẹ giản dị áo nâu xám Nhường sắc xanh tươi cho lá, cho hoa) - Những gai có thể nhân hóa không? (Nhân hoá những người lính) - Tàu chuối có thể so sánh với gì? ( Cái quạt khổng lồ, lụa màu xanh lục) - Những chuối cong cong giống gì? (Vầng trăng khuyết) Bằng cách gợi mở, dẫn dắt học sinh nêu những ý kiến Sau nghe phần trình bày em, rút số từ ngữ, hình ảnh, câu văn hay để lớp có thể học tập đưa vào 4.6 Đưa cảm xúc vào văn Một văn hấp dẫn, gây ấn tượng với người đọc không thể thiếu “cảm xúc” người viết Cảm xúc phần kết luận Nó phải thấm đậm câu, lời văn Đối với học sinh nhỏ điều thật trừu tượng Bởi ta không nên đòi hỏi em cách chung chung Các em lồng tình cảm vào ý văn, giáo viên nên gợi ý cụ thể sau : - Hoa hồng đẹp đến khó tả Khi ngắm nhìn hoa em cảm thấy nào? (Hoa đẹp lộng lẫy say đắm lòng người) - Hương chuối chín thơm lừng gợi cho em cảm giác nào? (Thèm ăn ghê lắm) - Được ăn trái ngon em có suy nghĩ người trồng? (Biết ơn) 27 SKKN : “ Nâng cao kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” Tương tự ta cần cho học sinh đưa những suy nghĩ, nhận xét cảm xúc trước vật, việc Bài văn không đơn giản liệt kê Nó thấm đẫm suy nghĩ, cảm xúc người viết Kết hợp ba yếu tố trên: Nội dung, nghệ thuật, cảm xúc văn học sinh cũng đạt tới thành công lớn Nó mảnh đất màu mỡ cho ta vun trồng những năm học tới 4.7 Kết Sau thời gian nghiên cứu, lao động nỗ lực thầy rèn luyện chăm trò Chất lượng học văn lớp nâng cao rõ rệt Từ chỗ học sinh chưa viết những văn đầy đủ bố cục em biết viết văn gãy gọn, mạch lạc, xây dựng những văn hay, câu văn giàu hình ảnh, sinh động Tôi cũng xin đưa những văn điển hình học sinh lớp */ Bài số 1: Đề bài: Tả đồ dùng học tập ( Cái cặp ) Bài làm: Năm học đến rồi, lòng em xốn xang chờ đợi ngày tựu trường Hai tháng hè xa bạn bè, thầy cô em nhớ lắm! Sáng nay, em dậy thật sớm sửa soạn sách cẩn thận bỏ đồ dùng vào cặp mà mẹ mua cho em hiệu sách Đức Lân hôm chủ nhật trước ngày khai giảng Chiếc cặp chưa lần đến lớp trở thành người bạn thân thiết em từ lâu Hôm cầm cặp tay, em thầm cám ơn mẹ lo lắng chu toàn cho đứa gái đầu lòng mẹ trước lúc vào lớp Bốn Mẹ chọn cặp thật hợp với sở thích em, vừa vặn xinh xắn Nó làm chất liệu ni lông tổng hợp, màu đỏ hồng, sợi tơ óng ánh pha kim 28 SKKN : “ Nâng cao kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” tuyến Sờ vào, cũng cảm giác mát lạnh mềm mềm da đứa trẻ lên ba Có lẽ cặp nhỉnh sổ cô giáo, không cồng kềnh cặp bạn Hà ngồi cạnh em Phía quai xách bện sợi ni lông bền Đằng sau có hai quai đeo mắc vào những khóa sắt xi sáng loáng, dùng để điều chỉnh cho vừa tầm với em Phía trước mặt có tranh màu, vẽ hình ba cô công chúa xinh đẹp bật hồng màu cánh sen Bức tranh lồng vào ngăn giấy mê ca mỏng, có khóa kéo đi, kéo lại Ngăn em dùng đựng áo mưa Chỉ cần bấm nhẹ vào hai khóa nắp cặp, tự động mở nhờ phận quan trọng làm hệ thống lò xo, gắn giấu vào phía nắp cặp Cặp có hai ngăn chủ yếu Ngăn lớn, em dùng để những quyển sách giáo khoa Còn ngăn nhỏ hơn, em để đồ dùng học tập như: bảng con, tập giấy kiểm tra hộp đựng bút số vật dụng khác Còn hai bên cặp hai túi lưới xinh xinh em có thể đựng khăn bảng hay chai nước uống những ngày hè nóng nực Đã gần năm mà cặp y mua tuần trước Đi học về, em cũng dùng miếng vải mỏng lau bụi bặm nước mưa để vào góc học tập Chiếc cặp trở thành người bạn thân thiết em từ dạo Và bây giờ, cặp lại em tung tăng đến trường, lại em trở nhà niềm vui những kết học tập mà em đạt Em tự nhủ với lòng cố gắng vươn lên nữa để không phụ lòng mong mỏi thầy cô ba mẹ Nguyễn Thị Thúy Ngân – Lớp 4B */ Bài số 2: Đề bài: Tả bóng mát hoa mà em thích (Cây bàng) Bài làm: 29 SKKN : “ Nâng cao kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” Sân trường em có nhiều bóng mát Cây hoa phượng mùa hè hoa đỏ rực trời Cây xà cừ tán xòe rộng góc sân Nhưng ấn tượng nhớ bàng sừng sững gần phòng học lớp em Cây bàng tuổi rồi, biết vào lớp thấy bác đứng Thân to thật, to hai đứa chúng em vòng tay dang hết Dưới gốc lên những u cục bướu giống những gáo dừa Đứng từ tầng hai nhìn xuống, bàng giống nấm khổng lồ, ba tán phủ kín góc sân Thân bàng nghiêng chút tạo dáng với đất trời Cành bàng lan tỏa nhiều phía Trong nắng xuân hồng, đất trời cựa mình, bàng cũng cựa để nhú những mầm non Những mầm bàng giống những nến 30 SKKN : “ Nâng cao kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” xanh thắp lên trời cao Chỉ vài ngày nữa thôi, những nến xanh cháy bùng lên , nở xòe những vòng non biếc Hè về, nắng chói chang, bàng xòe tán rộng, đan vào mưa nhỏ cũng chẳng làm ướt tóc chúng em chơi gốc bàng Trong vòm xanh kia, ngước mắt lên, cũng thấy những hoa nhỏ li ti vàng nhạt giống những trứng cua đồng Chỉ tuần nữa thôi, những chùm bàng xanh giống những trám nhỏ lấp ló vòm Giờ chơi, chúng em tụ tập gốc bàng, có thể nói gốc bàng nơi thu hút lũ học trò chúng em nhiều những ván bi liệt, những tiếng reo hò rộn lên gốc bàng tạo nên âm đầy vui nhộn Đó có bạn chơi trốn tìm lấp lấp ló ló quanh thân thật vui mắt Ngày thu thấm trôi qua đông lại về, những bàng đỏ quạch cong cong những bánh đa nướng, theo chiều gió rơi lả tả xuống sân Bác bảo vệ thu chúng lại đun bếp vừa đượm lửa hồng Mưa phùn rắc nhẹ Trong giá lạnh những cành bàng gầy guộc nhô lên trời Năm qua tháng qua, bàng trầm ngâm đứng đó, chứng kiến kỉ niệm vui buồn trò Dù mai có xa trường, em không quên hình ảnh bàng già trường em Nguyễn Hải Vy – Lớp 4B 31 SKKN : “ Nâng cao kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” */ Bài số 3: Đề bài: Tả vật nuôi mà em thích (Con chó) Bài làm: Vừa học về, mệt uể oải làm tinh thần em cuống theo Chợt, tiếng kêu nhỏ xíu to lên tiếng sủa “Gâu…gâu…gâu” chó oai phong gần gũi với mà Trời ! Chú chó đẹp ! Đôi mắt long lanh thuỷ tinh Cái mũi đen mực Còn hai tai chênh vênh hai Cái miệng le lưỡi hoài Có râu mép cứng dây cước Đầu nhĩnh đu đủ chút Thân vạm vỡ, rắn Chú khoác áo màu vàng đất, bụng màu trắng tuyết vậy! Cái đuôi lúc cũng đưa qua đưa lại, có lúc buồn rũ đuôi xuống muốn chia sẻ nỗi buồn Còn bốn chân nhanh nhẹn,chạy nhanh thỏ Những lúc em học Mới nhìn thấy đầu ngõ, vui mừng nhảy chồm hai chân trước lên bắt tay em, thân mật Khi đêm buông xuống, gia đình em đánh giấc ngon lành sau ngày làm việc mệt nhọc Nhưng thức, đứng đó, canh giấc ngủ cho nhà Đặt biệt có khách lạ, nhe hai hàm nhọn hoắt, sủa “gâu, gâu” làm cho ông khách cũng phải sợ Thế mà bố em vừa gọi tiếng im bặt Tuy chó cũng ghét chuột “Chíp, chíp” đấy, chuột to gan trước mõm Con chuột xấu số, ta tức giận, vô tư nhấm nháp hạt thóc ngon lành Bỗng “ào” cái, chuột nằm gọn móng vuốt Thực ta định hù doạ chuột nhỏ bé Nhưng vồ mạnh nên chuột thảm thương ngoẻo tự Thường ngày, ăn cơm với 32 SKKN : “ Nâng cao kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” khỏi phải chê! Chú ăn lia lịa, ăn không kịp nuốt Ăn xong liếm lại thật kĩ thể không để cho hạt cơm sót lại, trông dễ ghét ! Hình thích em lắm! Khi em xem ti vi, hay đến bên em dụi dụi vào chân muốn em vuốt ve lông mềm mại hay nựng nịu với tí Có lần, ăn, thường buồn rầu nản chí Thấy muốn trò chuyện, em nói: “Đừng nản lòng chứ, tao cho mày ăn kiếm mồi nữa !”Thế ăn cách tự nhiên ngon lành Một hành trình kiếm mồi giữ nhà tiếp nối lại bắt đầu … Mỗi lần ngắm chó dễ thương nhất, nhớ tiếng sủa vang đọng kí ức gợi cho em hình ảnh người lính canh gác chiến khu Vì vậy, em tự hào quý chó nhiều Đặng Thị Thanh Trúc – Lớp 4B 33 SKKN : “ Nâng cao kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” C PHẦN KẾT LUẬN I KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua nhiều năm giảng dạy áp dụng những biện pháp thấy chất lượng làm văn học sinh lớp nâng lên rõ rệt Từng bước khắc phục những khó khăn nêu Sau kết đối chứng chất lượng làm văn đầu năm cuối năm học lớp chủ nhiệm giảng dạy sau : Kết đối chứng đầu năm cuối năm học 2012-2013 Khảo sát Đầu năm Cuối năm Sĩ số h/s 23 23 Bài điểm Bài điểm Bài điểm Bài điểm Bài điểm 9-10 7- 5- 3- 1- 0 Kết đối chứng đầu năm cuối năm học 2013-2014 Khảo sát Đầu năm Cuối năm Sĩ số h/s 26 26 Bài điểm Bài điểm 9-10 7- 8 11 Bài điểm 5- 10 Bài điểm Bài điểm 3- 4 1- 0 Kết đối chứng đầu năm cuối năm học 2014-2015 Khảo sát Đầu năm Cuối năm Sĩ số h/s 21 21 Bài điểm Bài điểm 9-10 7- 8 10 Bài điểm Bài điểm Bài điểm 5- 3- 1- 0 II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để nâng cao kĩ viết văn miêu tả, người giáo viên cần biết sáng tạo, phối hợp hài hoà nhiều yếu tố Hơn nữa, người giáo viên cần tận tâm với nghề, với dạy để tự rút kinh nghiệm sau tiết học Để dạy văn miêu tả tốt, trước tiên: Hãy suy nghĩ thật kĩ, dạy thật tốt phân môn Tập đọc, Luyện từ câu, Chính tả, Kĩ sống Bởi chúng có tác động 34 SKKN : “ Nâng cao kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” trực tiếp đến phân môn Tập làm văn Nó giúp học sinh có thêm hiểu biết, tích luỹ vốn từ, hiểu vận dụng từ, vận dụng những câu văn, đoạn văn hay tập đọc vào văn em Mặc khác thông qua những văn hay cần cho học sinh nhận xét việc sử dụng từ ngữ, biện pháp nghệ thuật, từ giúp em tích luỹ vốn kiến thức văn học Môn Tập làm văn khó học sinh Bài văn tác phẩm văn học em Tác phẩm hay, dở phụ thuộc vào lực em Nhưng với lòng nhiệt tình, ý thức trách nhiệm, lòng yêu nghề, khắc phục khó khăn giúp học sinh lớp viết văn thực có hiệu Trên số biện pháp thực trình giảng dạy nhằm bồi dưỡng niềm say mê, nâng cao kĩ viết văn cho học sinh lớp Trong trình thực đạt số kết đáng khích lệ song không tránh những thiếu sót Vậy mong nhận quan tâm, giúp đỡ đóng góp chân thành cấp lãnh đạo, đồng chí Ban giám hiệu nhà trường bạn bè đồng nghiệp để giảng dạy ngày tốt hơn, góp phần công sức nhỏ bé nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Trường Tiểu học Tôi xin chân thành cảm ơn! 35 SKKN : “ Nâng cao kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” III Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Cần tổ chức nói chuyện chuyên đề có phát cách dạy học thành viên Tăng cường, khuyến khích sáng kiến kinh nghiệm cấp trường triển khai vào thực tế giảng dạy Giáo viên nắm vững phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với nội dung dạy chủ điểm học Các hoạt động tiết dạy không tách rời mà phải có đan xen liên kết hỗ trợ lẫn Bên cạnh giáo viên cần phải có dự kiến câu trả lời học sinh tình sư phạm xảy hoạt động, có biện pháp giải điều chỉnh kịp thời Dạy tốt phân môn tiếng Việt làm tảng vững cho việc học phân môn Tập làm văn Vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức kĩ thuật dạy học theo nhóm, dạy học cá nhân, có thể tổ chức học hình thức trò chơi để kích thích hứng thú học tập em nhằm đạt kết cao học mà học sinh không nhàm chán Tổ chức tốt hoạt động lên lớp, tạo điều kiện để học sinh tham quan trải nghiệm thực tế bồi dưỡng vốn sống, ý tưởng để em vận dụng vào việc viết văn nâng cao hứng thú say mê môn học Từ em phát triển tiềm thân viết những văn với xúc cảm tự nhiên chân thành ., ngày 10 tháng năm 2016 Người viết Trần Thị Mến 36 SKKN : “ Nâng cao kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạp chí giáo dục Tiểu học - Nhà xuất Giáo dục Phương pháp dạy học tiếng Việt Tiểu học Tập II tác giả: GSTS Lê Phương Nga - Nguyễn Trí Luyện thực hành tiếng Việt Tiểu học - Nhà xuất Đà Nẵng Dạy học Chính tả Tiểu học - Nhà xuất Giáo dục Dạy Tập đọc Tiểu học - Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên Tiếng Việt - Tập I + II - Nhà xuất Giáo dục Tiếng Việt tập I + II - Nhà xuất Giáo dục Giải đáp 88 câu hỏi giảng dạy môn Tiếng Việt Tiểu học - Nhà xuất Giáo dục Luyện tập cảm thụ văn học Tiểu học- Tác giả: Trần Mạnh Hưởng 10 Tạp chí giới ta 11 Phương pháp luyện từ câu Tiểu học (Lớp 4)- Tác giả: Trần Đức Niềm, Lê Thị Nguyên, Ngô Lê Hương Giang 37 [...].. .SKKN : “ Nâng cao kĩ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4 CHƯƠNG III CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ Để nâng cao kĩ năng viết văn cho học sinh lớp 4 đòi hỏi người giáo viên phải ki n trì và bền bỉ vì đây là một công việc rất khó khăn Tôi đã tiến hành những biện pháp sau nhằm nâng cao chất lượng làm văn 3.1.Bồi dưỡng vốn sống: Hiện nay, nhiều giáo viên khi dạy làm văn cho. .. khăn quàng cổ của mẹ Hoặc tả cây bàng trường em đang mùa thay lá 14 SKKN : “ Nâng cao kĩ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4 - Câu 1 : Chỉ vài hôm, lộc non đã nhú lên - Câu 2: Chỉ vài hôm, lộc non đã tràn đầy trên bàn tay của cây bàng Tôi cho học sinh nhận xét xem câu nào hay hơn (100% học sinh trả lời là câu 2 hay hơn vì nó tạo cho người đọc hình ảnh liên tưởng rất cụ thể qua việc sử dụng từ... nào của học sinh bị lạc đề 4. 2.Hướng dẫn học sinh quan sát 18 SKKN : “ Nâng cao kĩ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4 Miêu tả là vẽ lại bằng lời những đặc điểm nổi bật của sự vật để giúp người nghe, người đọc hình dung được các đối tượng ấy (Tiếng Việt 4 tập 1, trang 140 ), tức là lấy câu văn để biểu hiện các đặc tính, chân tướng sự vật, giúp người đọc như được nhìn tận mắt, sờ tận tay vào sự... sát cây hoa hồng) Tôi không bằng lòng với câu trả lời ki ̉u: “Thân cây cao, cành đâm ra mọi phía” Cao hơn, tôi đòi hỏi ở học sinh sự quan sát tỉ mỉ (màu sắc, độ cao, to, cách bố trí các cành, cành non, cành già, gai) và trả lời bằng một đoạn văn 22 SKKN : “ Nâng cao kĩ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4 Cành Những chiếc gai Cành thấp Thân cây cao bằng vai em, màu xanh tươi Cành cây tua tủa đan... cuối năm học 2013-20 14 Khảo sát Đầu năm Cuối năm Sĩ số h/s 26 26 Bài điểm Bài điểm 9-10 4 8 7- 8 8 11 Bài điểm 5- 6 10 7 Bài điểm Bài điểm 3- 4 4 0 1- 2 0 0 Kết quả đối chứng đầu năm và cuối năm học 20 14- 2015 Khảo sát Đầu năm Cuối năm Sĩ số h/s 21 21 Bài điểm Bài điểm 9-10 4 7 7- 8 8 10 Bài điểm Bài điểm Bài điểm 5- 6 7 4 3- 4 2 0 1- 2 0 0 II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để nâng cao kĩ năng viết văn... cảm thấy như thế nào? (Hoa đẹp lộng lẫy say đắm lòng người) - Hương chuối chín thơm lừng gợi cho em cảm giác như thế nào? (Thèm được ăn ghê lắm) - Được ăn trái ngon em có suy nghĩ gì về người trồng? (Biết ơn) 27 SKKN : “ Nâng cao kĩ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4 Tương tự như vậy ta cần cho học sinh đưa ra những suy nghĩ, nhận xét cảm xúc của mình trước một vật, sự việc Bài văn sẽ không... nhiên và ngon lành Một hành trình ki m mồi và giữ nhà tiếp nối của chú lại bắt đầu … Mỗi lần được ngắm chú chó con dễ thương nhất, nhớ cái tiếng sủa vang đọng trong kí ức gợi cho em hình ảnh người lính đang canh gác ở chiến khu Vì vậy, em càng tự hào và quý chú chó nhiều hơn Đặng Thị Thanh Trúc – Lớp 4B 33 SKKN : “ Nâng cao kĩ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4 C PHẦN KẾT LUẬN I KẾT QUẢ ĐẠT... + Thói quen sinh hoạt của con gà trống (Giờ giấc sinh hoạt sáng, trưa, chiều, tối) + Tính nết, quan hệ với các con gà khác có gì nổi trội ở trong bầy, đàn? … c) Kết bài: Tình cảm của em đối với con vật Dàn bài tả đồ vật – cây bút máy - Mở bài : Giới thiệu cây bút Đúng vào dịp sinh nhật, mẹ tặng cho em cây bút máy - Thân bài 25 SKKN : “ Nâng cao kĩ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4 + Tả bao... chân thành cảm ơn! 35 SKKN : “ Nâng cao kĩ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4 III Ý KI N ĐỀ XUẤT Cần tổ chức các cuộc nói chuyện chuyên đề khi có một phát hiện một cách dạy và học của một thành viên nào đó Tăng cường, khuyến khích các sáng ki n kinh nghiệm cấp trường và triển khai ngay vào thực tế giảng dạy Giáo viên nắm vững các phương pháp, các hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với nội... tác giả sử dụng khi tả về hình dáng cây sầu riêng đó là: “ Thân nó khẳng khiu, cao vút, thiếu cái dáng cong, dáng nghiêng chiều quằn 12 SKKN : “ Nâng cao kĩ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4 chiều lượn của cây xoài, cây nhãn Lá nhỏ xanh vàng hơi khép lại tưởng như lá héo.” Qua đó, tôi giúp học sinh hiểu rằng người ta có thể mượn hình ảnh này để ca ngợi một hình ảnh khác (mượn cái không đẹp