SK mon anh giang day ky nang nghe 2016

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I - LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ Hiện ngoại ngữ đặc biệt Tiếng anh coi môn văn hoá chương trình học phổ thông Nó có đặc điểm giống môn văn hoá khác, có mục đích góp phần hình thành phẩm chất đạo đức người xã hội chủ nghĩa cho học sinh Song mục đích nói môn ngoại ngữ có mục đích trang bị cho học sinh công cụ giao tiếp Đây trọng tâm mục đích môn Giống môn khác, coi kỹ hợp thành thực hành phận thiếu nội dung Nhưng môn ngữ nói chung môn Tiếng anh nói riêng lại có đặc điểm khác biệt đáng kể lấy hệ thống chức thực hành giao tiếp làm trọng tâm nội dung dạy học, hệ thống tập thực hành giao tiếp không đơn khái niệm khoa học tượng thực tế củng cố hiểu biết lý thuyết mà thực hành giao tiếp thực trở thành nội dung hoạt động chủ yếu, mục tiêu chiếm lĩnh hàng đầu việc dạy học ngoại ngữ Nội dung kỹ giao tiếp thực hành qua dạng hoạt động, là: nghe - nói - đọc - viết, kỹ song song với nhằm hình thành hiểu biết hoàn chỉnh ngôn ngữ cho học sinh suốt trình dạy học thông qua dạng tập khác chương trình từ lớp lớp Như nhìn nhận đánh giá tầm quan trọng nhu cầu hiểu biết ngoại ngữ - Tiếng anh ngày lớn đặc biệt với đà phát triển thời đại công nghệ - thông tin Tiếng anh không giúp người với người giao tiếp, xã giao thông thường mà có lợi ích phát triển kinh tế, văn hoá, an ninh quốc phòng, không Việt Nam Tuy vậy, việc dạy học Tiếng anh năm trước chưa cao thời gian cho việc dạy - học tiếng anh bỏ nhiều Trước tình trạng đó, việc thay sách giáo khoa giải pháp tất yếu Đặc biệt chương trình thay sách giáo khoa 6, 7, 8, ví cách mạng cánh nhìn nhận, đánh giá, phương thức, kỹ cho môn học ngoại ngữ Vì "một cách mạng ?" nghĩ năm trước sử dụng sách giáo khoa cũ, phương pháp giảng dạy thiên ngữ pháp đặc biệt đội ngũ giáo viên ngoại ngữ thiếu nhiều việc truyền thụ lĩnh hội ngôn ngữ hạn chế, đặc biệt quan tâm trọng đến ngữ pháp bản, kỹ như: nghe - nói - đọc - viết chưa luyện tập chưa luyện tập thường xuyên Đây lí trường, học sinh trung học sở hầu hết không thực hành kỹ giao tiếp Vì điều mà yêu cầu môn tiếng Anh nói chung môn ngoại ngữ khác chưa đạt mục đích, yêu cầu đề cách hoàn thiện Vậy, để đổi sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học, cần phối hợp thực khâu, liệu kỹ gao tiếp cách sinh hoạt đồng bộ? sinh hoạt? đành cần thiết phải giảng dạy ngữ điệu mới, bốn kỹ liệu có nên đặt câu hỏi xem kỹ quan trọng kỹ hay không? nhiều người cho kỹ Đọc Viết quan trọng ngày thông tin đại chúng Sách, báo, văn viết nhiều ngoại ngữ tiếng Anh Có người lại cho tiếng Anh Có người lại cho kỹ nói đích đến bản, cần thiết giao iếp, đặc biệt giao tiếp với người nước Nhưng nghĩ rằng, việc diễn đạt ý kiến phải nghe ý kiến đối phương, đối tượng mà giao tiếp Như đối thoại thành công Điều dẫn giải lý không nên vận dụng nhiều phương pháp độc thoại quan hệ xã giao Xuất phát từ lý chọn đề mục cho kinh nghiệm trình giảng dạy, "Một vài kinh nghiệm phương pháp giảng dạy kỹ nghe" Tôi mong giáo viên dạy ngoại ngữ bớt chút tham khảo đóng góp ý kiến quý báu cho ý kiến kinh nghiệm Tôi Tôi xin chân thành cảm ơn ! II - MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ biết, kỹ nghe không nằm mục đích giao tiếp, song song với ba kỹ năng: Nói - đọc - viết xuyên xuất phần học, phối kết hợp nhuần nhuyễn, không tách rời với kỹ khác Điều cho thấy dù kỹ nghe khung ngôn ngữ ngữ pháp mà "da, thịt" làm cho "cơ thể" ngôn ngữ hoàn chỉnh Trong giao tiếp, nói được, truyền tải ý kiến Nhưng có điều cần thiết phải nghe ý kiến người xung quanh xem họ nói có ý kiến đề xuất Đặc biệt sau học sinh lớn lên, họ tham gia vào hoạt động kinh tế - văn hoá quan hệ ngoại giao việc lắng nghe ý kiến đối phương cấp thiết Vậy, mục tiêu việc giảng dạy kỹ nghe co hiệu từ cần phải giúp học sinh bước để nghe có kết tốt (nghe có mục đích) Giúp học sinh nắm thông tin qua nghe, hiểu ý người nói để từ làm chủ ngôn ngữ PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I - CƠ SỞ KHOA HỌC Có nhiều nhà nghiên cứu đặc biệt việt nam rút vấn đề lí luận thực tiến phương pháp giảng dạy ngoại ngữa nói chung việc thay đổi sách giáo khoa, phương pháp có ý kiến khác phương pháp dạy học, việc truyền thụ kiến thức, kỹ cho học sinh Trước hầu hết giáo viên ngoại ngữ cho dạy phần nghe việc đọc to cho học sinh nghe rõ, mở đài, đĩa (Tope) cho học sinh nghe rõ cách phát âm giai điệu, ngữ điệu nghe ngày ý kiến điều cho rằng, giảng dạy kỹ nghe cần phải tuân theo bước sau: + Warm - up + Pre - Listening + While - Listening + Post - Listening Từ bốn năm nay, việc thay đổi sách giáo khoa kéo theo thay đổi phương pháp giảng dạy bước đầu phát huy tác dụng thiết thực Việc không trọng nhiều đến cấu trúc ngữ pháp, thay vào đó, giành thời gian cho tiễn hành thực hành vận dụng kỹ giúp học sinh mạnh dạn giao tiếp, tự nhiên sôi trình thực hành Điều chứng minh đường phố ta bắt gặp tốp học sinh thảo luận, nói tiếng Anh thật tự nhiên, câu chuyện đố, câu cú, ngữ pháp chưa thật xác nhiên điều đáng quí vận dụng mạnh dạn tình cảm hứng thú, yêu quí môn học sinh mục tiêu môn Điều mà phủ nhận tính tích cực việc vận dụng phương pháp cho kỹ đặc biệt nghe: Warm - up, Pre - Listening, While - Listening ; post - Listening sao, chẳng có điều dặt mức độ tuyệt đối cả, liệu bước khai thác khai thác triệt để hay chưa ? có làm đến đâu rồi, nên tiến hành bước ? Đây nỗi băn khoăn - giáo viên ngoại ngữ Làm để việc dạy kỹ nghe đạt hiệu cao Đây vấn đề không lấy làm dễ dàng mõi giáo viên dạy tiếng Anh CHƯƠNG II - CÁC GIẢI PHÁP Để giải số vấn đề nêu mục kinh nghiệm trình bày nội dung số hoạt trình trước , sau nghe hiểu (kèm theo số ví dụ chứng minh ) vận dụng trình giảng dạy PHẦN A - CÁC HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG TRONG VIỆC GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE *The importance of listening We can not develop speaking unless we also develop listening skills to have a successful conversation Students must understand what is said to them later, the ability to understand spoken English may become very importante (for listening to the radio, understanding forein visitors, studying,ect, ) to develop the ability ,students need plenty of practise in listening ti English spoken at normal speed Listening to spoken English is an important way of acquiring the language of "picking up " structure and vocabularies In a situation where learners are living in a country where English is the first language They have plenty of "exposure " to the language - They hear it all the time and can exqure it more easyly than learners who not hear English spoken aroud them, So we need to give these learners as much oportunity to listen to spoken English as possible We can devide listening activities into two kinds : Focussed listeming and casual listening FOCUSSED LISTENING Focussed litenning is that students will listen for a particula purpose to find out information we need to know For examples of this kind of listening are: Listin to a piece of importance news on the radio etc In class, we are usually conaerned with the second kind of listsning we expect the students to listen closely and remember afterwardr what they heard We can help students to, listen easier by telling them befo - rehand what to expect an what to lesten for - this will help them to focus their listening We often call it "per - listening" We can devide "fcussed listening" in to three main pars They're + Pre - listening activities + While - listening activities + Post - listening activities a PRE - LISTENING * Exercises and activities ex: UNIT 10: LESSON (Book heatth and hygine) + in structinon: Listen and put the pictures in the order you hear + Teacher sets a scene: Asks students quetions Exercises 1: Prediction - questions a What you often in the morning ? b Do you comb your hair ? c Do you wash you teeth or morning exercise ? d What time you go to school ? e Do you have break fast at home or at school ? Exercises 2: Ordering picture (cue for A2 - page: 100) T shows the picture - What does Hoa in the fist picture ? Second picture ? Third picture ? Demonstrcete The two exercises will help students to definite what they are going to listento by reminding what they often everyday In exercise, studens will know what Hoa is doing in picture a, b, c by the way teacher can give some impottant worcks which the students haven't known yet So it's easy for students to go into while - listening Ex: UNIT 11: LESSON page 111 (Book 7: keep fit, stay healthy) + Instruction : listen then complete the table: Day lost through Sickeness in class A last semeter + Teachr sets a scene: Asks students some questions Activity 1: Action I does some aetion: Coughs, sneess, shakes her body, and asks students some, questions : what am I doing ? Sts : you are coughing, sneezing, T : what's the matter with me ? Sts : you are sick you have a cold Activity : Open - Prediction Asks students : - Did you have a cold ? - Did you have a toothache ? - Did you have aheadache? - How did you feel ? - What did you then ? - How you feel now ? Demonstrate Doing some actions in activity is an easy way to know the topic and "open - prediction" help sts to know what what they are going to listen to EX : UNIT 11 : TRAVELING AROUND VIET NAM (Book : page 102) + Instuction : match the places in the box to their correct position on the map Activity : Oral -game : tell the way to your home begining at school + T help students with words: -turn left /turn right -Go ahead /go straight - Opposite - Corner /at the corner → T gets the reply after afew minutes Demonstrate: Through activities and : students will be aware to know that they are going listen to the tape which contents showing the way and places *Summary: Pre - listening is the first activity which can help students know the topic of the lesson easity without direct explaination Pre - listening also makes up students mind with many kind of elicited ways So that students can be aware with the topic which they're going to learn about Pre - listening is also an interesting way b While -Listening : * Exercises and Activities Ex :UNIT 12 : LET'S EAT ! (Book - Page 121) + Instruction : Listen and write the letters of what they eate and drank Activity 1: - T asks students to look all pictures in the book Then to call the name of food and drink eg : rice, noodles, fish T questions: Who does the tape talk about first /second/third ? Does it talk about breakfast, lunch or dinner ? Grid: Lan Ba Nga Hoa * Key: ex : b, d, f, g Lan: d, b, f, g Ba : c, a, e, h Nga : a, d, g Hoa : b, e, g Demonstrate: This activity will help student to definite what they are going to learn about.It's more easier for students to listen when they have know that the tape talk to whom first Lan, Ba, Nga, and Hoa ,The further understanding is that the meal those people have is lunch Activity 2: Play the tape - The 1st and the second listening: students listen T go through all the answers and not say which are right / wrong -The third listening : Students listen and check the answers.Teacher stops the tape for a second time after each impotant information - Sts exchange the answers - T controls the class T gets Sts' answers then T corrects Demonstrate Because of being the most important Step -T should know exactly how to play / prepare the tape and how many times should be played to students It's nesassary for students to exchange the information or to compare their answers after the second listening This moment T doesn't play the main role anymore EX : UNIT 10 : RECYLING (Book 8) LISTEN : PAGE 91 * Instruction: you will hear four questions during the recording Check (v) the correct answers Activity 1: Selecting (cue for exercise page 191) -T let's sts guess A or B each sentense before listening - Sts think of the way their family make compost so that they can make up their mind for a while T: a The kinds /types you can put in the compost b Where to heap compost c You will put water in the compost or not ? d Time you can use the compost Demonstrate: Students will have a chance to give out various ways of the answers So can compare the ways of their family and the book's Activity : Listening to the main ideas T asks students to listen carefully the main / important words a Vegetables matter or meat ? b no Sun or get Sun ? c Rain or six month ? Demonstrate: Sts cant's have enough ability to listen or to write all words while listening So Sts concentrates in some words is easier than many word *Summary: Why we need to practies at "while-listening"? This is the main part of the listening Sts needn't know / listen all the words but important ones which can make then have the correct answers playing tape is important T doesn't have to play so many times but just enough It's possible to say that imformation- listening is the aim of lesson C POST_LISTENING: *Exercises and activities EX : UNIT 10: HEALTH AND HYGIENE (Book : page 100) *Instruction : Listen and put the pictures on the order you hear Activity 1: Write : write the sentences you hear -Teacher plays the tape and stops it for sometimes - Sts listen and write words they hear Activity : Retell 10 -Look at the order pictures retell what did hoa ? (T may help sts with words or structures) Activity 3: Talk about your personal hygiene (Discussion) -Discus in groups of three then one of student in the group will stand and read in the class Demonstrate: The activities are in order to help sts learn more about the lesson Through the lesson sts can relate to the real life EX : UNIT 11 : TRAVELING AROUND VIET NAM (Book -page 102) *Instruction : Match the places in the box to their correct possitions on the map Activity : Speaking Show the way from school to your home town Show the way from your home to the market →T helps sts with words and phrases → Sts prepare,then speak aloud in the classroom.The Sts tale turns The orthers guess where he/she's showing to Tell the things they heard Activity 2: Role - play : in pairs T gives a situation: S1: where you live , Nam ? S2: i live in Vo Thi Sau street S1 : How far is it from your house to post office ? S2: It's about one kilometer From my house you go ahead about 30 meters.Turn right you'll see the posr office in front of you on your left - I help sts with words , phrases and time - Clear instruction ,then T checks pairs work Demonstration 11 In post - Listening part after checking and correcting mistakes from whileListening T can use activity & activity when they have enough time she or he can use both of them because these activities not only make students understand more about the listening but also improve spoken English, writing, reading skill and especially students can be more confident in communication *Summary: You won't be right if you think that you have nothing for sts to after while- listening You also will be wrongif you keep again and again one activity without changing into the orthers This will not attract student to your activities So try to make your lesson new and interesting with many kinds of activity *Consolidation As you know that "forcussed - listening" is in order to listen to the main ideas or the important information.So if you want your students to well Please, make then fell comfortable with many kinds of activities They'll them easier and the lesson won't be difficult much more "Nothing will be difficult unless you become lazy" "CASUAL" LISTENING: Sometime we listen with no particular purpose in mind, and often without much concentration Examples of this kind os listening are : Listening to the radio while doing some housework chatting to a friend Usualy we not listen very closely, unless we hear something that particularly interects us and afterwards we may not remember much of what we hurt "Casual, listening effects much to student" English such as: English song; the news, pop music beside teaching listening we should reach them (teach them ) the song, T lets student listen to music to have them ralex, too PHẦN B - KHẢO SÁT VỀ HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ÁP DỤNG CÁC HOẠT ĐỘNG KHÁC NHAU 12 Dưới số hoạt động áp dụng số đơn vị học sách giáo khoa 1,8 trường THCS Tuân Đạo thu số kết sau : Tiết Ngày 17 tháng năm 2006 Lớp 7c số học sinh : 35 Lực học : trung bình Bài 10 : tiết I Mục đích, yêu cầu Say học, học sinh luyện kỹ nghe hoạt động Hoa ngày II Các hoạt động học : Activity 1: (Cue for Pre - listening) *Instruction :Answers prediction - questions - Through the lesson, sts will relate to three to tyhe time table for each day 2.Activity 2: *Instruction: ordering pictures (Cue for A2 page 100 ) III Kết Hoạt động Số học sinh tham gia trả lời Số học sinh tham gia (Activities) Activity hiểu thực hành tốt 80% không trả lời hiểu 20% Activity 85% 15% Tiết Ngày 19 tháng năm 2006 13 Lớp A số học sinh: 42 Lực học : trung bình UNIT 12 : LET'S EAT I Mục đích yêu cầu Giúp học sinh thực số động tác trước thực hành nghe, tạo đơn giản trình nghe II Các hoạt động học : Activity : prediction - question + What you often have for breakfast ? + What you often have for lunch ? + What you often have for diner ? + Do you like beef pork ? + What your parents like ? Activity 2: * Make a repot : (Sts in individual) - Bach of students make alist of food ex : Chicken, pork, beef, vegetables - Each of students asks the orther with questions What you like to eat ? -> St fill in the list * Chicken pork Nam Nga Ba Hoa Lan Minh III Kết : Trong trình dạy quan sát thấy số lượng học sinh tham gia trả lời làm phần sau : Activities Activity Activity Số học sinh tham gia trả lời nắm Số học sinh tham gia không trả chủ đề mục đích lời nắm chủ ý 97% 3% 92% 8% Tiết Ngày tháng năm 2006 14 Lớp 8A Số học sinh: 38 Lực học trung bình Bài 11: Traveling around Vietnam I Mục đích, yêu cầu Đây phần bổ trợ cho (post listening) nhằm giúp học sinh củng cố mở rộng kiến thức sau nghe II Các hoạt động học 1.Activity : Speaking *Instruction : Show the way from school to your home / home toun.(Cue for Activity page 15 ) Activity : Role play (Sts are in pairs ) * instruction : Make a conversation about asking and answering to somewhere S1 S2 (Cue for activity - page 15 ) III Kết : Sau kết việc vận dụng hoạt động sau nghe Hoạt động Activity Activity Số học sinh trả kời hiểu Số học sinh tham gia không trả lời vận củng cố kỹ nghe dụng tốt hoạt động 70% 85% 30% 25% PHẦN III: KẾT LUẬN 15 Trên số ý kiến riêng vài kinh nghiệm đúc rút trình giảng dạy kỹ đặc biệt kỹ nghe khối lớp 7,8 tham gia giảng dạy Là giáo viên vừa trường phân công giảng dạy khối 7,8, đặc biệt lớp vừa phải trải qua công đoạn thay sách giáo khoa mới, thân có hạn chế chuyên môn Nhưng với chút kinh nghiệm mong đóng góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn THCS nói chung đặc biệt môn tiêng Anh Cuộc cách mạng đổi phương pháp dạy học nghiệp chung, đòi hỏi tham gia nỗ lực tất thành viên lĩnh vực dạy học, tham gia công tác giáo dục, vai trò người ngày đứng bục giảng truyền thụ kiến thức cho học sinh - quan trọng Vì cần mạnh dạn đưa kinh nghiệm gaỉng dạy để công nhận áp dụng thực tiễn mà thay sách giáo khoa bổ xung Tôi xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến đồng chí, đồng nghiệp cho vài kinh nghiệm ngày tháng năm 2006 NGƯỜI THỰC HIỆN 16 MỤC LỤC TT Nội dung PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ I - Lý chọn chủ đề II - Mục tiêu chủ đề PHẦN II - NỘI DUNG Chương I - Cơ sở khoa học Chương II - Các giải pháp A - Các hoạt động vận dụng B - Khảo sát hiệu PHẦN III - KẾT LUẬN Trang 1 3 13 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Teach English A training course for teachers trainer's handbooks (1995) Adrian Doff Phương pháp dạy tiếng Anh trường phổ thông Nguyễn Hạnh Dung 3.English Grammar in use RAYMOND MURPHY 4.English Nhà xuất giáo dục English Nhà xuất giáo dục 17