Báo cáo " Bàn về một hướng nghiên cứu giảng dạy kỹ năng Nghe hiểu cho sinh viên Khoa Ngôn ngữ và Văn hóa Pháp, Trường Đại học Ngoại ngữ, ĐHQGHN " pdf

TạpchíKhoahọcĐHQGHN,Ngoạingữ23(2007)84‐93  84 BànvềmộthướngnghiêncứugiảngdạykỹnăngNghe hiểuchosinhviênKhoaNgônngữvàVănhóaPháp, TrườngĐạihọcNgoạingữ,ĐHQGHN ĐỗQuangViệt *  TrungtâmNghiêncứuPhươngphápvàKiểmtraChấtlượng, TrườngĐạihọcNgoạingữ,ĐạihọcQuốcgiaHàNội, 144XuânThủy,CầuGiấy,HàNội,ViệtNam Nhậnngày1tháng6năm2007  Tómtắt.Việcdạy‐họcngoạingữthựcchấtlàdạy‐họckiếnthứcvàđặcbiệtlàcáckỹnăngthực hànhtiếng(Nghe,Nói,ĐọcvàViết)đểngườihọccóth ểnắmvữngngônngữnhưmộtphươngtiện giaotiếpnhằmđểthoảmãnnhucầucủabảnthân,củaxãhộivàcủanghềnghiệp.Trongbàibáo này,tácgiảmuốntraođổiýkiếnvềviệcdạy‐họckỹnăngNghenhằmgópphầnnghiêncứuđổi mớiphươngphápgiảngdạykỹnăngNghehiểunóiriêngvàcácmônthựchànhtiếngnóichungở TrườngĐạihọcNgoạingữ,ĐạihọcQuốcgiaHàNội.   1.Đặtvấnđề *  Thực chất của việc dạy‐học một ngoại ngữ là dạy‐học các kiến thức ngôn ngữ và đặc biệt là các kĩ năng thực hành giao tiếp (nghe,nói,đọc,viết)đểng ườihọccóthểsử dụng ngoại ngữ như một phương tiện giao tiếp nói hoặc viết theo nhu cầu cá nhân, xã hội‐nghề nghiệp. Các kĩ năng thực  hành có mối liên hệ khăng khít, hỗ trợ, bổ sung lẫn nhau.Đểthực hành tốt một ngoại ngữ, khôngthểchỉchútrọngkĩnăngnàymàcoi nhẹkĩnăngkia.Tuynhiên,mỗikĩnăngđều có nhữngđặc điểm riêng biệtđòi hỏi phải tínhđến và nghiên cứu kĩ lưỡngđểcó thể nâng cao hiệu quả chung của việc dạy‐học ngoạingữ.Ngàynay,cácnhàgiáohọcpháp ngoại ngữ đề u thống nhất rằng dạy một ngoạingữtrướchếtlàphảicungcấpchohọc viên những phương tiện giao tiếp bằng lời, _____ * ĐT:84‐4‐7161665. rènluyệnchohọkĩnăngthựchànhnghe,nói trongthứtiếngđó.Songthựctrạngcủaviệc dạy‐học các môn nghe, nói thế nào? Tác giả bàiviếtnàymongmuốntraođổicùngđồng nghi ệpmộtsốsuynghĩv ềviệcdạy‐họcmôn nghe hiểu nhằm góp phần nghiên cứuđổi mớiphươngphápgiảngdạymônnghehiểu nóiriêng, cácmônthựchànhngoạingữnói chungởTrườngĐạihọcNgoạingữ,Đạihọc QuốcgiaHàNội. 2.Thựctrạng Mộtthựctếtrongviệcgiảngdạycácmôn thực hànhngoạingữ nóichung,tiếng Pháp nóiriêng là,donhữngđặcthùmônhọc,giáo viênphảidànhrấtnhiềuthờigiantrướckhi lênlớpđểchuẩnbịmộtbàidạynghevàtrên lớp phải tập trung chú ý hơn mứ c bình thườngmàvẫn khôngcảmthấythoảmãnvề chấtlượngbàidạy;cònsinhviênthìrấtngại nếukhôngmuốnnóilàsợhọcvàthi‐kiểmtra ĐỗQuangViệt/Tạpchí KhoahọcĐHQGHN,Ngoạingữ23(2007)84‐93  85 mônNghehiểuvìkếtquảđạtđượcthườngrất thấp.Thửdẫnrahaivídụvềkếtquảthicác mônthựchànhtiếngcủasinhviênK31năm học 1998‐1999 và K37 năm học 2005‐2006ở Khoa Ngôn ngữ và Văn hóa Pháp, Trường ĐạihọcNgoạingữ,ĐạihọcQuốcgiaHàNội Nămhọc1998‐1999,trêntổngsố229sinhviên Kĩnăng Nghe NóiĐọc Viết Điểmdưới trungbình 75 32,75% 59 25,76% 29 12,66% 40 17,46% Nămhọc2005‐2006,trêntổngsố218sinhviên Kĩnăng Nghe NóiĐọc Viết Điểmdưới trungbình 87 39,9% 42 19,3% 40 18,35% 18 8,26% Hai bảng tổng hợp trên cho thấy tỉ lệ điểm dưới trung bình của môn Nghe là cao nhấttrongsốcácmônthựchànhtiếng.Nếu xem xét kết quả môn Ngheởcác năm khác tình hìnhcólẽcũngtươngtự. Vì sao lại có tình trạng như vậy? Do phương pháp dạy của thầy hay do phương pháp học của trò? Dođềthi nghe quá khó haydothờilượng củamônhọcchưađủ?Do nhữngnguyênnhânbênngoàihaydonhững nguyên nhân bên trong môn học?Đểphần nào lígiảivấnđềnày, chúng tôichỉxinđề cậpmộtsốnguyênnhânnộitại củamônhọc. 3.Mộtsốtrởngạitro ngquátrìnhnghehi ểutiếng nướcngo àinóichung,ti ếngPhápnói riêng 3.1.Chuyểnditiêucựccủatiếngmẹđẻ Khibắtđầuhọcngoạing ữ,họcsinhđãcó hàng chục năm sử dụng tiếng mẹ đẻ; thói quenvàkĩnăngsửdụngtiếngmẹđẻđãtrở nên bền vữngảnh hưởng tiêu cực, gây trở ngạiđến quá trình tiếp thu những tri thức mới,rènluyệnnhữngkĩnăngthựchànhmới (nghe, nóiđọc viết) bằng tiếng nước ngoài. Trên bình diện nghe hiểu, học sinh gặp rất nhiều khókhăntrongviệckhubiệtnhằmmã hoácáctínhiệungônngữmớidothóiquen trinhậncácâm,điệucủatiếngmẹlấnát.Mặt khác, trong giaiđo ạnđầu học ngoạ i ngữ (thờigianhọcphổthông)họcsin hkhông được chú trọng rèn luyện kĩ năng nghe, khôngcóđiềukiệnnghengườibảnngữ(dù là thông qua băng cátsét, dođó khả năng nghe hiể ucủacácemthườnglàyếu. 3.2. Sự khác biệt trên bình diện ngôn ngữ (ngữ âm,từvựng,ngữpháp)vàlờinóigiữangônngữ đíchvàngônngữnguồn Đâylàtrởngạicơb ản trongviệcdạy/học kĩ năng nghe hiểu. Khi nghe một thứ tiếng mà không hiểu, nghĩa là tai chỉ cảm nhận đượclờmờmộtchuỗiâmthanhvàngữđiệu không có nghĩa. Nh ưng nếuđó là tiếng mẹ đẻ hoặc một ngoại ngữ thông thạo, ta hiểu ngaynghĩacủacáctínhiệungônngữphátra. Vìsaovậy?Tahãyxemxétvấnđềnàyởcác cấpđộkhác nhau  can thiệp vào quá trình nghehiểu: 3.2.1. Về mặt ngữ âm:Học sinh phải làm quenvớimột hệthốngâm vịmớivàluyện tậpđểnhậnbiếtmộtsố âmkhôngcótrong th ứtiếngmàmìnhbiết.Thựctếchothấy,nếu hệthốngâmvịcủangônngữđíchcàngkhác vớihệthốngâmvịcủangônngữnguồnthì càng gây trở ngại cho người học trong việc làm quen và nhận diện các âm mới. Tiếng PhápvàtiếngViệtlàhaithứtiếngcónguồn gốc khác nhau.Tronghệthốngâmvị tiếng Pháp có nhiều âm vị mà trong ti ếng Việt khôngcó.Vídụnhưtrongsố36âmvịtiếng Pháp có tới 11 âm v ị không có trong tiếng ĐỗQuangViệt/Tạpchí KhoahọcĐHQGHN,Ngoạingữ23(2007)84‐93  86 Việt.Đâychínhlànhữngkhókhănchohọc sinh Việt Nam trong việc làm quen, nhận diệnvàluyệntậpnghetronggiaiđoạnmới học tiếng Pháp,đặc biệt là các nguyên âm gi ọng mũivà các âm/Y/ và /R/.Tuynhiên, khả năng phân biệt các âm vị thường hạn địnhởgiaiđoạnđầucủaviệchọcngoạingữ, cầnnhậndiệnnhữngcặpâm vịcơbản.Khi họcviênđãcónhữngkiếnthứcnhấtđịnh v ề từvựngvàngữphápthìchucảnhsẽgiúphọ phânbiệtnhữngâmvịkhó. Mặtkhác,cácyếutốcận ngônnhưtrọng âm (accentuation), giaiđiệu (mélodie), ngữ điệu (intonation), nhóm nhịpđiệu (groupe rythmique)đặc thù,đặc tính giọng nói của ngườiphátngôncũnggâytrởngạiđángkể chohọcsinhViệtNamtrong việcnghehiểu tiếng Pháp không nhữngởgiaiđoạn cơ sở màcảởgiaiđoạnđềcao.Việclàmquenvà tiếpthucácyếutốcậnngônđặcthùcủatiếng Pháprấtkhóđốivớing ườiViệt,đòihỏihọc sinhphảiluyệntậpnghethườngxuyênvànỗ lực,kiêntrìcủagiáoviên. 3.2.2.Về mặt từ vựng: từ tiếngPháphầu hếtlàtừđaâmtrongkhi đótừtiếngViệtlà đơnâm.S ựkhácbiệtvềsốl ượngâmtiếtcấp độ từ gây trở ngại không nhỏ cho học sinh Việt Nam trong nghe hiểu tiếng Pháp. Mặt khác, muốn hiể uđược ngôn bản trước hết phảinhậndiệnvàhiểunghĩa từvựngtrong ngữ cảnh, phải xácđịnhđược từ vựng liên quanthuộccấpđộngônngữnào.Tuynhiên, thực tếdạy Nghehiểu chothấy mộtkhihọc sinhđãcómộtvốntừvựngc ầnthiếttiếpthu đượctrongquátrìnhhọcởgiaiđoạncơsở, những khó khăn về mặt từ v ựng kể trên không còn là trở ngạiđáng quan tâm nữa. Cáikhócòntồntạivàkéodàingaycảtrong giaiđoạnđềcaolànghehiểu đượccácyếutố văn hoá, văn minh hàmẩn trong từ vựng. Trong nhiều trường hợp, học sinh hiểu hết các từ trong một phát ngôn nhưng không hiểuđượcnghĩacủaphátngônđó.Đólàvì trongphátngôncóchứađựngcácyếutốv ăn hoá,vănminhmàhọcsinhchưabiết.Vídụ nhưkhinghemộtphátngôntiếngPháp“Que savez‐ vous des trente années glorieuses?” Mặc dù biết hết các từ trong câu hỏi nhưng học sinhlạikhônghiểunghĩacủacâuhỏi.Thực vậy nếu không biết “les trente années glorieuses”muốnhàmchỉgiaiđoạnpháttriển  kinh tế đỉnh cao của  nước Pháp sau chiến tranh th ế giới lần thứ hai (1945‐1974) thì khôngthểhiểuđượccâuhỏitrên.Đâychỉlà mộttrongrấtnhiềuvídụmàyếutốvănhoá, văn minh can thiệp vào việc giải mã trong nghehiểu. Mộttrởngạinữacầnquantâmv ềmặttừ vựngtrongviệc dạynghehiểuởgiaiđoạnđề caolàcácthuậtngữ,vìđằngsaucáivỏâm thanhngheđượclàcả một  nộihàmchỉcác khái niệmđòi hỏi phải có những kiến thức chuyênngànhmớihiểuđược.Cóthểlấymột ví dụ: trong một phát ngôn thuộc lĩnh vực kinhtếhàng hoácótừ«familles»,vớivốntừ vựngthôngthườngkhinghe từnàyhọcsinh không thể hiểu được nghĩa, vìđây là thuật ngữchỉmộtkháiniệmchuyênngành,nghĩa củanólà:các chủngloạisảnphẩm haymặt hàngtrongmộtloạisảnphẩmđồngchất.Mộtví dụ khác, khi nghe từ «circuit économique», vớivốntừvựngthôngthường,họcsinhch ỉ cóthểhiểulàChu trình kinh tế, nhưngchu trìnhkinhtếlàgì?thìphảicókiếnthứcchuyên ngành kinh tế mới hi ểuđược:đó là một chu trìnhkhép kíngồm3yếutốcó mốiliên quanchế địnhnhau:sảnxu ất,nhucầuvà thunhập.  3.2.3. Về mặt ngữ pháp:đây là một trong nhữngtrởngạicơbảnchoquátrìnhgiảimã cáctínhiệungônngữ .Sựkhácbiệtrấtlớnvề mặtngữphápgiữatiếngPhápvàtiếngViệt như: cách biểuđạt thời thể, sự tương hợp thờithể,hìnhthái‐cúpháp,giốngsốc ủamột loạttừloạinhưquántừ,danhtừ,đạitừ,tính từvàvôsốcácquitắcngữphápkhácthựcsự là những thách thứcđối với học sinh Việt Namtrongnghe hiểutiếngPháp.Tuynhiên, trongquátrìnhhọcngoạingữcáckiếnthức tiếpthuđượcvề từvựng,ngữ pháp,cáckĩ năng thực hành khác sẽ hỗ trợ, bổ sung và nâng cao khả năng nghe  hiểu, giải mã các ĐỗQuangViệt/Tạpchí KhoahọcĐHQGHN,Ngoạingữ23(2007)84‐93  87 phát ngôn, ngônđoạn và ngôn bản. Trong giaiđoạnđềcao, trở ngại lớn nhất về mặt ngữ pháp trong quá trình nghe hiểu ngôn bản là lôgic ngữ nghĩa, tình thái thông qua cáccấutrúcngữpháp,thông quahệthốngtừ nốiliênkếtngônbản. 3.2.4. Các yếu tố ngữ dụng liên quanđến việcxácđịnhýnghĩaxácthựccủangônbản (thôngquahìnhthứcngônngữcủanó)chính làvấnđềkhónhấtđặtracho giáoviênkhi dạynghehiểubởilẽchỉkhiđặtphátngôncụ thểvàomộtngữcảnhgiaotiếp‐vănhoácủa ngôn ngữ đích mới có thể xácđịnhđược  ý nghĩaxácthựccủangônbản,mớihiểuđược ýđồvàtháiđộcủangườinói,tìnhcảmcủa người nói trong giao tiếp. Thế nhưng khi nghe một ngôn bản thông qua băng cátsét (phương tiện dạy nghe phổ biến hiện nay), chúngtakhôngcóđủcácyếutốvềngữcảnh giao tiếp‐văn hoá cần thiếtđểhiểuđược ý nghĩaxácthực.Xintríchdẫnmột vídụminh hoạcủa PGSTSNguyễnHoàtrongbàiviết Lựcngôn trungvàcáckiểucâuđăngtrongKỉ yếuHộithảovềNgữdụnghọc 4/1999tạiHà Nội, trang 262‐263: Nhà r ất bẩn (conạ)! phát ngônnàycóthểhiểuthuầntuýlàsựmiêutảmột sự tình, song trong nhiều hoàn cảnh giao tiếp, thườngđượchiểunhưlàmộtsựquởtráchhaylà mộtyêu cầucầndọndẹp.Nhưvậymuốnhiểu đượcnghĩaxácthựccủaphátngôntrênphải đặt phát ngôn vào ngữ cảnh giao tiếp‐văn hoácủangônngữnguồnmớihi ểuđượcýđồ củangườinói. 3.3.Cơchếcủanghehiểu Trongcáckĩnăngthựchành,Nghehiểulà mộtkĩnănggiaotiếpthụđộng,làmộtquá trìnhmãhoávàgiảimã,trongđ ónghethuộc phạmtrùtiếpnhận,mãhoácáctínhiệungôn ngữdướidạngâmthanhphátra vớitưcách làyếutốcónghĩa,hiểuthuộcphạmtrùlígiải haygiải mãcáctín hiệungônngữđãđược mãhoá.Có mộtyếutốvôcùngquan trọng gắn kết nghe và hiểu tạo ra một chu trình khépkínđólàghinhớha ylưutrữthôngtin mã hoá. Có thể nói Nghevàhiểulàhai mặt biệnchứngcủamộtquátrìnhphứchợp,chế địnhlẫnnhau;nghelàcơsởquyếtđịnhhiểu, ngượclạihiểucótínhđộc lậptươngđốitác độngtrởlạibổsungchonghe.Cóthểtómtắt quátrìnhnghehiểumộtthôngtinnhưsau: ‐Nghegồmhaigiaiđoạn:cảmnhậnvàtri nhận các tín hiệu ngôn  ngữ dưới dạng âm thanh. Giaiđoạn cảm nhận đòi hỏi sự nhạy cảm của cơ quan thính giác và diễn ra rất nhanh chóng, song nó là cơ sở không thể thiếuđượccủatrinh ận.Trinhậnlàgiaiđoạn cơ bản  nhất song cũng phức tạp nhất. Mở đầugiaiđoạnnàylàcácthaotáckhubiệtvà ghi nhận các âm và các yếu tố cận ngônđ i kèm,rồiđếncácthao tácphântíchvàxửlí cácâmthanhkhubiệtnhằmmãhoávà lưu trữcáctínhiệungônngữtrêncơsởnhững kiếnthứcvềngữâm,từvựng,ngữpháp,v ăn hoávănminhđãtiếpthuđượctừtrước.Sau giaiđoạntrinhận,ghi nhớđóngmộtvaitrò rấtquantrọng,nóchophépcáctínhiệungôn ngữ dưới dạng âm thanh mã hoáđược  lưu trữ dưới dạng hìnhảnh làm cơ sở cho việc giảimã. ‐ Hiểu là quá trình giải mã hay xác lập nghĩacủacáctín hiệungônngữđãđượcmã hoávàlưutrữ,t ứclàxáclậpcácmốiliênhệ giữavỏâmthanhghinhậnđượcvớicácyếu tốđãtiếpthuđượctừtrướcđóliênquantới việcxáclậpnghĩanh ư:trithức vềngữâm,từ vựng, ngữ pháp trong ngữ cảnh, lôgic ngữ nghĩa, các yếu tố văn hoá‐văn minh, ngữ dụng,kiếnthứcchuyênngành,nhằmđưara vàkiểmđịnhcácgiảđịnhvềnghĩa.Một khi hộitụđủcáckiếnthứccầnthiếtchoviệcgiải mãthìnghĩacủacáctínhiệungônngữmới đượcxáclập. (Xemsơđồcơchếnghehiểu) 4.Môhìnhnghetíchcực  Do nghe hiểulàmộtkĩ năngthuộcdạng thụ động,nghe là yếu tố quyếtđịnh hiểu, các nhàgiáohọcphápngoạingữđãđưaramộtmô hình nghe tích cựcnhằmkhắc ph ụcnhữnghạn chếcủatínhthụđộngcủakĩnăngnày,cảithiện ĐỗQuangViệt/Tạpchí KhoahọcĐHQGHN,Ngoạingữ23(2007)84‐93  88 khảnăngnghecủangườihọcvànângcaohiệu quảcủaviệcdạy‐họckĩnăngnghehiểu.Cáicốt lõi của mô hình này là người học tiếng nước ngoàiphải tăngmứcđộtậptrungchúýđểnghe vàhiểubằngtiếngnướcngoài,phảithayđổicách thức,thóiquenvàquátrìnhmãhóavàgiảimã. 4.1.Môhìnhnghetíchcựccóthểđượcchiathành bagiaiđoạn ‐Giaiđoạn1(GĐ1):neo,bámcónghĩalà muốnhiểumộtphátngôntrướchết taphải ngheđượcmộthoặcvàitừtrongphátngôn đóđểlàmchỗdựachoviệc tìmhiểuvàxác  lậpnghĩacủaphátngôn. ‐ Giaiđoạn 2 (GĐ2): xác lập nghĩa của phátngôn.Saumộthoặcnhiềulầnnghe,học sinhngheđượcmộtphầnhoặc toànbộphát ngôn.Giaiđoạnxáclậpnghĩacủaphátngôn đượctiếnhànhthôngquaviệclậpravàlựa chọncácgiảđịnhvềnghĩa. ‐Giaiđoạn3:(GĐ3)ấnđịnh nghĩacủ aphát ngôn.Vi ệcấnđịnhngh ĩacủaphátng ôndiễnrakhi họcsinhtựcholàmìnhđãngh eđượctoànbộphát ngôn.Nếuthựctếlàđúngnhưvậythìhọcsinh đã hiểuđúngng hĩ acủaphátngôn.Nếungượclại, họcsinhchỉ hiểuđượcmộtphầncủaphátngôn đó.Trong trườnghợpnày,quitrìnhphảiquaytrở lạigiaiđoạn2hoặcth ậmchí  giaiđoạn1. Mặc dù còn một số điểm cần phải làm sángtỏthêm(trong khuônkhổbàiviếtnày chúngtôikhôngchủtrươngxemxétlạimô hìnhlíthuyếtnàymàchỉquantâmđếnkhả n ăngứng dụng của nó trong việc dạy/học mônNghehiểu),songđâylàmộtmôhìnhlí thuyếtthúvị,cócơsởkhoahọc,mởrakhả năngứngdụngchoviệcdạynghe hiểutiếng nướcngoàinóichung,tiếngPhápnóiriêng. Tuy nhiênchúng  ta cũng cầnth ử nghi ệm mô hình nàyởphạm vi nhỏ, rút kinh nghiệm và hoànchỉnhtrướckhiứngdụngđạitrà. Mô hình nghe tích cực có thể được biểu diễnbằngsơđồsau:  NGHE ‐nhiềulần ‐nhiềunhóm nghekhácnhau    GĐ1:NeobámTừngheđược   GĐ2:XáclậpnghĩaGiảđịnhnghĩaphátngôn   GĐ3:Ấnđịnhnghĩa    ĐúngSai    HiểutoànbộHiểumộtphátngôn phátngôn   ĐỗQuangViệt/Tạpchí KhoahọcĐHQGHN,Ngoạingữ23(2007)84‐93  89 4.2.Mộtsốlưuývềmặtsưphạmkhiứngdụng môhìnhNghetíchcực ‐Theomôhìnhtrên,tronggiờluyệnnghe trênlớp,giáoviênphảichialớpralàmnhiều nhóm và cho họ c sinh nghe nhiều lần phát ngôn/ngônđoạn/ngônbảntuỳtheomụcđích luyệnvàtrìnhđộngườihọc.Saumột/vàilần nghe, giáo viên yêu cầu các nhóm cho biết cáctừngheđược.Banđầucáctừnghe được rấtítỏi,cóthểdonhiềulẽ: .Khảnăngkhubiệtâmchưatốt .Khảnăngtáihiệnchưacao .Vốntừvựng,ngữphápcònhạnchế . Thiếu hiể u biết về văn hoá văn minh, kiếnthứcchuyênngành Songsaunhiềulầnngheđinghelại,học sinhsẽtiếnbộhơn:sốtừngheđượctăngdần lên.Đây chính là những đ iểm neo bámđầu tiênchophéphọc sinhtiếndầnlêntrongquá trìnhkhámphánghĩacủaphátngôn. ‐Việcxáclậpnghĩacủaphátngônđòihỏi ngườihọc phảicómột sốtrithứcvàkĩnăng cầnthiếtvềngônngữvàgiaotiếpcủatiếng nước ngoài. Trong giaiđoạn cơ sở, do học sinh chưa cóđủkiến thức về từ vựng, ngữ pháp,nh ữnghiểubiếtvềvănhoá,vănminh, ngữ dụngđểxác lập nghĩa của phát ngôn/ngônbản,giáoviêncầndựtínhtrước nhữngkhókhăn,trởngạimàhọcsinhcóthể gặp phải trongbàiluyệnnghevàgiảithích ngay khi thấy cần thiếtđểtránh mất thời giantrênlớp. ‐Giaiđoạn1và2đòihỏirấtnhiềuthờigian để luyệntập,giáo viên cầnchohọcsinh nghe  nhiều lần những phát ngôn hoặc ngônđoạn khó,nênquantâmchúýđềuđếncácđốitượng  cótrìnhđộkhácnhauđểhọcsinhtrungbìnhvà yếucóđiềukiệnbiể uthịsựcốgắngtrongkhi nghe.Điềukhuyếncáolàđừngvìsốtruộtmà choluôncáctừmàhọcsinhchưangheđượcvì kinhnghiệmchoth ấynếuhọcsinhph ảiđộng  não,t ựngherađượctừkhóhọsẽnhớlâuvàđó chínhlànhữngnguồnđộngviênnhonhỏgiúp họvượtquanhững trởngạitrongquátrìnhhọc. ‐Đểcóthểnghetíchcực,ngoàitrithức cầnthiết vềngônngữ(ngữâm,từvựng,ngữ pháp), về văn hoá văn minh tiếp thuđược trongquátrìnhhọc,họcsinhphảicónhững hiểu biếtnhấtđịnh về các chủ điểmđềcập trong các bài luyện nghe, về các loại hình ngôn bản. Dođó khi xây dựng giáo trình nghe,cầntínhđếnviệc +Lựachọnnhữngbàicóchủđiểmđược sửdụngtrongchươngtrìnhgiảngdạy cáckĩ năngthựchànhkhácđểcungcấpvàbổsung kiếnthứcchungphùhợp, +Lựachọnvàđadạnghoácácloạihình ngôn bản phù hợp với mục tiêu cụ thể và trìnhđộhọcsinh.Cóthểcânnhắcđộkhócủa những loại hình ngôn bản sauđểđưa vào giáotrìnhdạyngheởcáctrìnhđộkhácnhau: độcthoại(thôngbáo,hướngdẫn,quảngcáo, dựbáothờitiết, tinngắn,bảntinchitiết,tự sự,bàiphátbiểu,bàinóichuyện,bìnhluận), hội thoại (phỏng vấn, toạ đàm, tranh luận, thảoluận).Trongkhidạycầnhướngdẫnh ọc sinhtựrútranhữngđặcđiểmriêngbiệtcủa cácloạingônbảnđóđểcóthểnhậndiệnkhi nghe.Mặtkhác, trongquátrình luyệnnghe trên lớp cần cho học sinh làm quen với các loại hình tiểu mục khác nhau (điền khuyết, điền bảng, hoàn thành câu, trả lời câu hỏi, tómtắt…)đểhọcsinhcóthểnắmbắtđược và thực hiện tốt các yêu cầu trong thi/kiểm trakĩnăngnghehiểu. ‐Điềuquantrọngliênquanđếnmôhình Nghetíchcựclàthôngquacácbàiluyệntập trên lớp dần hình thành cho học sinh một phương pháp nghe đểhọcóthểchủđộngtự tậpluyệnngheởnhà.Mỗitiếnbộđạtđược trongnghehiểu,việcnângcaokĩnăngnghe hiểu là kết quả của cả một quá trình rèn luyệ nkhổcôngkhôngnhữngchỉởtrênlớp màchủyếutrongthờigiantựhọc.Họcsinh cầnnhậnthứcrõrằngnếuchỉtrôngchờvào ĐỗQuangViệt/Tạpchí KhoahọcĐHQGHN,Ngoạingữ23(2007)84‐93  90 cácgiờdànhchokĩnăngnàytrongphânbố thờikhoábiểuthìkhócóthểđạtđượcmục tiêuđềra của môn học.Điềunàyhoàntoàn phùhợpvớimụctiêugiảngdạyởcấpđại họclà trangbịchosinhviênmộtphươngpháptựhọc tựnghiêncứu, biếnquátrìnhđàotạothànhquá trìnhtựđàotạođểhọcsuốtđời. ‐Độdàingônbảnphùhợptrongcácbài luy ệnnghetrênlớpcũnglàmộtyếutốquan trọngtrongviệcứngdụngmôhìnhNghetích cựcnhằmduytrìhứngthúcủahọcsinh.Đối với giaiđoạnđềcao (HP4, HP5, HP6) theo chúng tôi,độdài các bài luyện có thể dao độngtừ2đến3phút,tốcđộtựnhiên. 5.Đềxuấtcáchthứctiếnhànhmộtbàiluyện kĩnăngNghe hiểu Để ứng dụng mô hình Nghe tích cực , chúng tôi thử đề xuất cách thức tiến hành mộtbàiluyệnnghehiểumộtcáchkháiquát nhưsau: Bước 1: Khởiđộng  trước khi nghe . Mục tiêu của bước này làđặt ng ười h ọc vào tình huống  chủ động. Tình huống ch ủ động có nghĩa là tình huốngđòi hỏi người học huy độngmọinguồnlựcsẵncó(nhữngkiếnthức về ngữ âm,từ vựng, hình  thái, cú pháp,văn hoávănminh)đểcóthểtiếpcậnnộidungbài nghemộtcáchchủđộng .Cáchoạtđộng trong bướcnàycóthểlà: ‐Trảlờimộtvàicâuhỏicủagiáoviênv ề chủđiểmsẽđượcđềcậptrongbàinghe. ‐ Quan sát một bức tranh,ảnh có cùng chủđiểmvớibàinghe và yêu cầuhọc sinh phátbiểuvềchủđiểmcủabứctranh,ảnh. ‐ Giới thiệu các yêucầutrongbài luyện nghe:nghetổngquát,nghechitiếtvàcácyếu tố cầnxácđịnh trong khinghelần1, lần2, lần3. Bước 2: Nghe khái quát nội dung bài. Mục tiêu của bước này là xácđịnh tình huốnggiaotiếp,chủđiểmđềcậpvàloạihình ngônbảntrongbàinghe.Việcxácđịnhtình huốnggiaotiếpchophépxácđịnhchucảnh không gian,  thời gian xảy ra sự việc, mối quan hệ giữa các chủ thể giao tiếp, ýđịnh giaotiếpcủahọ. Trướckhinghelần1,giáoviêncầnnóirõyêu cầucầnxácđịnh nhữngthôngtinvềtìnhhuống giaotiếp,chủ điểm,loạihìnhngônbảncủabài nghetrêncơsởmộtbảng đãkẻsẵntrê nbảng: Ainói(vớiai)?  Baonhiêugiọngkhácnhau?(đànông,đànbà,trẻem?) Quốctịch,nghềnghiệp?  Ởđâu?Địađiểmgiaotiếp?(ngoàiphố,trongnhà,bếntàu ). Vềvấnđềgì? Chủđềchính?  Khinào? Sáng,chiều,tối?  Nhưthếnào? Kênh giao ti ếp? (Đối thoại trực tiếp, buổi phát thanh, truyền hình,, phỏng vấn, hội thoại ) Đểlàmgì? Ýđịnhgiaotiếp?(thôngbáo,kểchuyện,miêutả,giảithích,bìnhluận, ) Saulầnnghethứnhất,giáoviênyêucầu họcsinhchobiếtnhữngthôngtinngheđược và giáo viênđiền lên bảng tất cả những thôngtinđó.Nếuhọcsinhchưangheđược hoặc  ngheđược rất ít, thì cho các em nghe tiếplần2,lần3…chođếnkhiđãđiềntương đốiđủcácthôngtin ngheđượclênbảng.Lần tiếp theođó là lần ngheđểkiểm chứng nh ữngthôngtinnàolàđúng,sai?Việcnêurõ yêu cầu nghe trước khi nghe lần 1 và lần nghe kiểm chứng cho phépđặt người h ọc vào một tình huống nghe tích cực, buộc họ phải tập trung chú ýđểxácđịnh những thôngtinliênquan. ĐỗQuangViệt/Tạpchí KhoahọcĐHQGHN,Ngoạingữ23(2007)84‐93  91 Cuối bước hai, giáo viên có thể gọi một vài em tóm tắt miệng những thông tinđã chốt lại trên bảng nhằmmụcđích khắc sâu ghinhớcủacảlớpvềnhữngthông tinđó. Bước3:Nghehiểuchitiếtnộidungbài. Mục tiêu của bước này là xácđịnh những thôngtinchủyếuvàthôngtinphụ,chophép xác lập nghĩa trọn vẹn củ a bài nghe. Giáo viêncóthểđặtcâuhỏivềcácnộidungchính, thôngtinphụtrongbàichoc ảlớptrướcmỗi lầnnghehiểuchitiết;saukhinghe,yêucầu mộtvàiemtrảlời vàlấyýkiếncảlớpxem câutrảlờinàođúng.Đểhi ểuchitiếtnộidung bài nghe, học sinh cần phải xácđịnhđược nhữngthôngtinsau: Cấutrúcbài Bàigồmmấyýchính?đượctổchứcthếnào?Cácýkhẳngđịnhhayphảnbác?Lập luận,minhhoạ,vídụ?  Cáctừnối Trongbàicó ‐Cáctừnốichỉýnghĩalôgickhông?(d’unepart,d’autrepart,parailleurs…) ‐Cáctừnốichỉtrìnhtựthờigiankhông?(toutd’abord,ensuite,puis,enfin,pour conclure…) ‐Cáctừnốichỉsựđốilậ phaynhượngbộkhông?(malgrécela,bienque,endépit de,mais,cependant… ‐Cáctừnốichỉnguyênnhân,kếtquảkhông?(eneffet,étantdonnéque,demanière que,pourlaraisonsuivante…) Từvựng  Cầnxácđịnhnhữngtừcóýnghĩachủchốt(mots‐clés)vềchủđiểm,vềcácýchính, cácthựctừ.  Chỉdẫncầnthiết  ‐Nhữngconsố, ‐Tênđịalí, ‐Địađiểm, ‐Ngàytháng, ‐Từviếttắt *Mộtvàiđiềulưuý ‐Tronggiờluyện,luônđặtngườihọcvào tư thế sẵn sàng, chủ động nghe với những yêu cầu cụ thể của mỗi lần nghe. Nếu học sinhchư angheđượcnhữngthôngtinquan trọng,cầnchohọnghethêm1,2hoặc3lần. Nhữngtừngheđượcquacáclầnnghesẽlà nhữngđiểm tựađểhọ đưa ra giả định và kiểmchứng nhữnggiảđịnhvềnghĩa. ‐Cácthôngtinthuđượctrongbướcnghe khái quátlàcơ sở định hướngchohiểuchi tiết, ngược lại bước nghe hiểu chi tiết cho phép hiểuđược chính xác n ội dung bài. Số lầnchonghetronggiờluyện khôngphảilà mộtconsốcốđịnh,nóhoàntoàntuỳthuộc vàokhảnăngvàtrìnhđộnghecủahọcsinh trongtừnglớpcụthể.Trước khikếtthúcbài luyệnc ầnchohọcsinhnghelạilầncuốicùng để mỗi học sinh xem xét lại những ý nào, nhữngtừnào,nhữngconsốnàotrướcđóhọ chưangheđượ c. 6.Thaylờikếtluận Đổimớiphươngphápgiảngdạylàmột vấnđềcấpbáchvàthườngxuyênphảiđặtra đối với giáo dụcđại học nhằm góp phần không ngừngnângcaochấtlượngđàotạovà đặtgiáodụcđạihọcvàođúngvịtrícủanó, phânbiệtgiáodụcđạihọcvớigiáodụcphổ thông. Cấp bách là vì chất l ượng sản phẩm đàotạocủachúngtacònthấp,chưađápứng nhữngđòihỏikhắcnghiệtcủathịtrườnglao độngtrongvàngoàinước,củatiếntrìnhhội nhập kinh tế khu vực và quốc tế. Thường xuyên là vìđối tượngđào tạo của chúng ta luônthayđổi,mục tiêuđàotạocủachúngta phảitínhđếnnhữngyêucầu,đòihỏic ủanền ĐỗQuangViệt/Tạpchí KhoahọcĐHQGHN,Ngoạingữ23(2007)84‐93  92 kinh tế thị trường luôn biếnđộng, của tiến trìnhhộinhậpkinhtếkhuvựcvàquốctế.Để đổi mới phương pháp giảng dạy cần tiến hànhmộtloạtcácgiải phápđồngbộtrêncơ sởkếtquảnhữngnghiêncứucơbảnvềngôn ngữ, về nội dung chương trình, về các kĩ năngthựchànhngoạingữ,vềphươngpháp giảng dạyvàvề cách thứctổ chứcdạy‐học. Vớitinhthầnđó,tácgiảbàiviếtmongmuốn đượctraođổicùngquýđồngnghiệpnhững suynghĩcánhânvềgiảngdạykĩnăngNghe hiểuvới ướcvọngđượcgópmộtviênđánhỏ đểxâydựngtoànhàđổimớiphươngpháp giảngdạymànhàtrườngđangtiếnhành.   Nghecảmnhậnkhubiệt trinhậnphântích  mãhóaxửlí ghinhớ     giảimã giảđịnhnghĩa  Hiểuấnđịnhnghĩ   Sơđồ.Cơchếnghehiểu. Tàiliệuthamkhảo [1] E. Lhote, “Trois fonctions‐clés dans l’écoute activedelaparole”dansActesdu3ecolloque régional de linguistique, Université de Strassbourg,1988. [2] S. Beaudet, Réussir le DALF‐Unité B2 Entrainement à la compréhension orale, HATIER/Didier,Paris,1996. [3] E.Guimbretiere,Phonétiqueetenseignementde l’oral,Didier/HATIER,  Paris,1994. [4] M.Pendanx,“Lesactivitésd’apprentissagedansla classede Langue”,CollectionF,CLE, Paris,1998. [5] Kỉ yếu Hội nghị Nghiên cứu Khoa học, “Phươngphápdạy‐họcbộmôntheotinhthần đổi mớiđào t ạođại học”, TrườngĐại học Ngoạingữ,ĐạihọcQuốcgiaHàNội,Hà Nội,1998.      Sơđồ cơch ế nghehiểuĐQ V  ĐỗQuangViệt/Tạpchí KhoahọcĐHQGHN,Ngoạingữ23(2007)84‐93  93 Onanapproachofresearchintotheteachingoflistening comprehensionforstudentsofFrenchlanguageandculture DepartmentatCollegeofForeignLanguages,VNU DoQuangViet ResearchandExaminationsCenter, CollegeofForeignLanguages,VietnamNationalUniversity,Hanoi, 144XuanThuy,CauGiay,Hanoi,Vietnam  The fact of teaching‐learning a foreign language is teaching‐learning its knowledge and especiallyitslanguageskills(Listening,speaking,reading,writing)sothatthelearnercanmaster thelanguageas ameansofspokenorwritingcommunicationinordertomeetthedemandsof each individual, society and career. The author would like to exchange some ideas on the teaching‐learning of listening comprehension so as to give some contribution on Listening comprehensioninparticularotherpracticalcoursesingeneralin thenextprocessoftrainingat CollegeofForeignLanguages,VNU.  . Tạpchí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 23(2007)84‐93  84 Bàn về một hướng nghiên cứu giảng dạy kỹ năng Nghe hiểu cho sinh viên Khoa Ngôn ngữ và Văn hóa Pháp, Trường Đại học Ngoại ngữ, ĐHQGHN .  85 môn Nghe hiểu vìkếtquảđạtđượcthườngrất thấp.Thửdẫnrahaivídụ về kếtquảthicác mônthựchànhtiếngcủa sinh viên K31năm học 1998‐1999 và K37 năm học 2005‐2006ở Khoa Ngôn ngữ và Văn hóa Pháp, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học QuốcgiaHàNội Năm học 1998‐1999,trêntổngsố229 sinh viên Kĩ năng . ềviệc dạy học môn nghe hiểu nhằm góp phần nghiên cứu đổi mớiphươngpháp giảng dạy môn nghe hiểu nóiriêng, cácmônthựchành ngoại ngữ nói chungở Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học QuốcgiaHàNội. 2.Thựctrạng Một thựctếtrongviệc giảng dạy cácmôn thực