sáng kiến kinh nghiệm toán 4 về giúp học sinh cách ước lượng thương trong phép chia số có nhiều chữ số Trong ch¬ng tr×nh to¸n 4 th× viÖc d¹y häc c¸c néi dung vÒ phÐp chia còng chiÕm mét thêi lîng t¬ng ®èi nhiÒu (chñ yÕu tËp trung ë häc kú I) nh»m h×nh thµnh rÌn kü n¨ng thùc hiÖn phÐp chia. Trong ®ã chñ yÕu lµ phÐp chi cho sè cã nhiÒu ch÷ sè . §©y lµ mét trong nh÷ng phÐp tÝnh khã nhÊt ë TiÓu häc. Trªn thùc tÕ gi¶ng d¹y t«i thÊy häc sinh gÆp rÊt nhiÒu khã kh¨n trong viÖc t×m th¬ng cña phÐp chia. §Æc biÖt lµ ®èi víi häc sinh yÕu, c¸c em thêng chia sai hoÆc chia qu¸ mÊt nhiÒu thêi gian. Bëi v× c¸c em cha biÕt c¸ch íc lîng c¸c ch÷ sè cña th¬ng gäi t¾t lµ íc lîng th¬ng mµ ®©y l¹i lµ ®iÓm mÊu chèt trong biÖn ph¸p tÝnh nµy. NhËn thøc ®îc tÇm quan träng cña vÊn ®Ò trªn t«i ®• chän ®Ò tµi híng dÉn häc sinh líp 4 c¸ch íc lîng th¬ng khi thùc hiÖn phÐp chia cho sè cã nhiÒu ch÷ sè, víi mong muèn gãp phÇn n©ng cao chÊt lîng d¹y häc.
Sở giáo dục - đào tạo hải dơng sáng kiến kinh nghiệm hớng dẫn học sinh lớp cách "ớc lợng thơng" chia cho số có nhiều chữ số Môn: Toán Khối lớp: Năm học : 2007 - 2008 Phòng giáo dục & đào tạo kinh môn Trờng tiểu học lê ninh Số phách Sáng kiến kinh nghiệm hớng dẫn học sinh lớp cách "ớc lợng thơng" chia cho số có nhiều chữ số Khối lớp: tác giả: Tạ Thị Lơng ý kiến đánh giá nhà trờng (Nhận xét, xếp loại) Số phách Sáng kiến kinh nghiệm hớng dẫn học sinh lớp cách "ớc lợng thơng" chia cho số có nhiều chữ số Môn: Toán Khối lớp: đánh giá phòng GD&ĐT (Nhận xét, xếp loại) Tên tác giả: Đơn vị: A - đặt vấn đề I - Lý chọn đề tài: - Cơ sở lý luận: Chúng ta biết, giáo dục Tiểu học trở thành bậc học riêng, có vị trí quan trọng nghiệp giáo dục Mục tiêu giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, góp phần hình thành nhân cách ngời Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bớc đầu xây dựng t cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên trung học sở Để đáp ứng mục tiêu đó, chơng trình bậc tiểu học, môn toán có vị trí vô quan trọng Đây môn học bắt buộc chiếm nhiều thời lợng toàn chơng trình Với t cách môn khoa học - môn toán cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu số học số tự nhiên, phân số, số thập phân, đại lợng thông dụng, số yếu tố hình học thống kê đơn giản Hình thành kỹ thực hành tính, đo lờng, giải có nhiều ứng dụng thiết thực đời sống Môn Toán góp phần bớc đầu phát triển lực t duy, khả suy luận hợp lý diễn đạt ( nói viết) cách phát cách giải vấn đề đơn giản, gần gũi sống; kích thích trí tởng tợng; gây hứng thú học toán; góp phần hình thành bớc đầu phơng pháp tự học làm việc có kế hoạch khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo Trong chơng trình môn Toán Tiểu học số học nội dung trọng tâm, hạt nhân toàn trình dạy học toán từ lớp đến lớp Các nội dung đo lờng, yếu tố hình học, yếu tố thống kê, giải toán có lời văn đợc tích hợp với nội dung số học, tức chúng đợc dạy học dựa vào nội dung số học tạo hỗ trợ lẫn nội dung môn Toán Nói đến số học ta không nói đến phép tính (cộng, trừ, nhân, chia) số tự nhiên Trong phép chia phép tính xuyên suốt toàn chơng trình học - Cơ sở thực tiễn: Trong chơng trình toán việc dạy học nội dung phép chia chiếm thời lợng tơng đối nhiều (chủ yếu tập trung học kỳ I) nhằm hình thành rèn kỹ thực phép chia Trong chủ yếu phép chi cho số có nhiều chữ số Đây phép tính khó Tiểu học Trên thực tế giảng dạy thấy học sinh gặp nhiều khó khăn việc tìm thơng phép chia Đặc biệt học sinh yếu, em thờng chia sai chia nhiều thời gian Bởi em cha biết cách " ớc lợng chữ số thơng" gọi tắt " ớc lợng thơng " mà lại điểm mấu chốt biện pháp tính Nhận thức đợc tầm quan trọng vấn đề chọn đề tài " hớng dẫn học sinh lớp cách "ớc lợng thơng " thực phép chia cho số có nhiều chữ số", với mong muốn góp phần nâng cao chất lợng dạy học II - Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: - Phân tích thực trạng nhà trờng việc dạy phép chia cho học sinh - Phân loại học sinh lớp: giỏi, khá, TB, yếu - Tìm hiểu kỹ chơng trình toán phơng pháp hớng dẫn học sinh cách "ớc lợng thơng" - Hớng dẫn cụ thể "ớc lợng thơng" thông qua dạy - Khảo sát chất lợng, mức độ nhận thức học sinh việc chia cho số có nhiều chữ số III - Phạm vi nghiên cứu: Chơng trình sách giáo khoa toán phần "phép chia" nghiên cứu lớp 4B , 4C (lớp 4B lớp thực nghiệm ) B - Giải vấn đề I - Mức độ yêu cầu kiến thức việc dạy " phép chia" toán - Làm phép chia (chia hết chia có d) số tự nhiên có đến chữ số cho số tự nhiên có đến chữ số (chủ yếu chia cho số có đến chữ số) - Biết tìm thành phần cha biết phép tính biết kết tính thành phần để giải toán tìm x dạng a x X=b; Xxa=b;a:X =b Trong x số phải tìm; a, b số tự nhiên có đến chữ số Biết tính giá trị biểu thức có đến dấu phép tính (liên quan đến phép chia) - Biết vận dụng tính chất "chia tổng cho số " "chia số cho tích" để tính nhanh II - Thực trạng dạy - học "phép chia cho số có nhiều chữ số" - Phơng pháp giảng dạy giáo viên: Qua trao đổi với tổ chuyên môn khối với hiểu biết thân nhận thấy dạy nội dung giáo viên đạt yêu cầu sau: - Về mặt kiến thức: Giáo viên truyền thụ cách đầy đủ nội dung học SGK cho đối tợng học sinh - Về mặt phơng pháp: Giáo viên có phối hợp hài hoà, hợp lý phơng pháp giảng dạy để làm bật trọng tâm - Giáo viên bám sát SGK , dạy theo sách hớng dẫn giảng dạy toán * Bên cạnh u điểm giáo viên số hạn chế sau: - Một số giáo viên cha thực quan tâm hết mức tới học sinh ý đến trình độ chung học sinh, số học sinh yếu khả tiếp thu chậm, lời học, giáo viên cha đa đợc hình thức phơng pháp phù hợp để em có tiếp thu tốt - Mặt khác giảng dạy giáo viên hớng dẫn học sinh cách chia mà cha trọng đến cách hớng dẫn, học sinh cách "ớc lợng thơng" mà lại điểm mấu chốt biện pháp tính b) Việc học học sinh: Qua việc kiểm tra trao đổi với học sinh nhận thấy em ngại học phép tính Đa số em nắm đợc cách chia ( chia theo thứ tự từ trái sang phải ) Tuy nhiên thực hành em chia sai chia nhiều thời gian Nguyên nhân tình trạng em cha biết cách "ớc lợng chữ số thơng" gọi tắt "ớc lợng thơng" Đặc biệt học sinh yếu em thờng mắc sai lầm: ớc lợng chữ số thơng cha xác nên lần chia em tìm số d lớn số chia, em tăng chữ số thơng lên hay đơn vị, mà em lại lấy số d chia tiếp Kết dẫn đến thơng bị sai Nếu giúp em giải đợc vấn đề "ớc lợng thơng" việc thực phép chia đơn giản nhiều III - Hớng dẫn học sinh cách " ớc lợng thơng " phép chia cho số có nhiều chữ số Phép chia cho số có nhiều chữ số phép tính khó tiểu học Điểm mấu chốt biện pháp tính vấn đề "ớc lợng chữ số thơng" gọi tắt " ớc lợng thơng " Việc rèn kỹ ớc lợng thơng trình, lớp 3, lên lớp lớp Thực chất vấn đề " tìm cách nhẩm nhanh th ơng phép chia có n ( n +1 ) chữ số cho số có n chữ số ( với n = 3) Việc ớc lợng thơng giúp em thực hành phép chia đợc nhanh xác Để làm việc giáo viên cần giúp học sinh làm tròn số bị chia số chia để dự đoán chữ số Sau nhân lại để thử Nếu tích vợt qúa số bị chia phải rút bớt chữ số dự đoán thơng, tích số bị chia nhiều phải tăng chữ số lên Nh muốn ớc lợng thơng cho tốt học sinh cần phải thuộc bảng nhân, chia biết nhân nhẩm nhanh Bên cạnh em phải biết cách làm tròn số thông qua số thủ thuật " thờng dùng" " che bớt " chữ số *Ví dụ1: 92 23 Muốn ớc lợng 92 : 23 = ? ta làm tròn 92 thành 90 ; 23 thành 20 nhẩm 90 : 20 đợc 4, sau thử 23 x = 92 để có kết 92 : 23 = Trên thực tế việc làm tròn 92 -> 90 ; 23 ->20 đợc tiến hành thủ thuật che bớt chữ số hàng đơn vị để có : đợc Vậy 92 23 92 *Ví dụ 2: 86 17 Khi phải ớc lợng thơng 86: 17 = ? hớng dẫn học sinh làm tròn 17 theo cách che bớt chữ số số chia nh ví dụ Nhng gần 10 nên ta tăng chữ số hàng chục thêm đơn vị để đợc Còn số bị chia 86 ta làm tròn giảm cách cho bớt chữ số hàng đơn vị Nhẩm chia cho đợc Kết ớc lợng thơng Thử lại 17 x = 68 < 86 86 - 68 = 18 nên thơng ớc lợng thiếu ta phải tăng thơng ( ) lên lại 17 x = 85; 86 - 85 = < 17 suy 86 17 85 *Ví dụ 3: 568 72 Tôi hớng dẫn học sinh cách ớc lợng thơng phép chia nh sau; số chia ta che chữ số số bị chia ta che chữ số Vì 56 chia đợc nên ta ớc lợng thơng Thử 72 x = 5767568 Vậy thơng ớc lợng ( ) thừa Ta giảm xuống thử lại 72 x = 504 568 - 504 = 64 < 72 568 72 504 64 *Ví dụ 4: Khi thực phép chia 5307 581 Tôi hớng dẫn học sinh cách ớc lợng thơng nh sau: Che bớt chữ số tận số chia, gần 10 nên ta tăng chữ số số chia lên đơn vị thành Che bớt chữ số tận số bị chia ( ) Ta có 53 chia đợc Vậy ta ớc lợng thơng Thử lại 581 x = 4648; 5307 - 4648 = 659 > 581 Vậy thơng ớc lợng ( ) thiếu , ta tăng lên thử lại: 581 x = 5229; 5037 - 5229 = 78 < 581 Vậy 5307 581 5229 78 Từ ví dụ chốt lại cho học sinh thấy - Nếu số chia mà có chữ số đứng thứ ( kể từ trái sang phải ) 1,2, ta làm tròn giảm ( tức bớt 1,2,3 đơn vị ) Trong thực hành ta việc che bớt chữ số tận ( để lại chữ số hàng cao số chia phải che bớt chữ số tận số bị chia nhẩm để tìm chữ số thơng Sau thử lại kiểm tra kết - Nếu số chia có chữ số đứng thứ ( kể từ trái sang phải 7,8 ta làm tròn tăng ) Trong thực hành ta việc che bớt chữ số thêm vào chữ số đứng liền trớc phải che bớt chữ số tận số bị chia Chia nhẩm để tìm chữ số thơng, sau thử lại để kiểm tra kết Tuy nhiên số bị chia hớng dẫn học sinh làm tròn tăng lẫn giảm thử lại số khoảng thơng ớc lợng Chẳng hạn nh: *Ví dụ 5: 545 46 - Làm tròn giảm 46 đợc 40 ( che bớt chữ số ) làm tròn tăng 46 đợc 50 (che chữ số tăng lên thành 5) - Làm tròn giảm 245 đợc 24 (che bớt chữ số 5) Ta có 24 chia đợc 24 chia đợc Vì ( < < nên ta thử lại với số 5) ta có 46 x = 230; 245 - 230 = 15 < 46 Vậy 246 16 230 16 Trong thực tế việc làm đợc tiến hành sơ đồ thuật tính chia ( viết ) với phép thử thông qua nhân nhẩm trừ nhẩm Nếu học sinh cha nhân nhẩm trừ nhẩm thành thạo lúc đầu cho em làm tính vào giấy nháp viết bút chì, sai tẩy điều chỉnh lại Để cho việc làm tròn số đợc đơn giản yêu cầu học sinh làm tròn số chia theo quy tắc làm tròn số, số bị chia làm tròn giảm cách che bớt chữ số , cho dù chữ số bị che có lớn Kinh nghiệm cho thấy việc nói chung không làm ảnh hởng đến kết " ớc lợng thơng " Việc hớng dẫn học sinh cách ''ớc lợng thơng'' phải đợc tiến hành từ học sinh học phép chia Qua dạy nhấn mạnh việc ''ớc lơng thơng'' từ học lúc thực hành để em có kinh nghiệm thực tốt phép chia Sau xin giới thiệu giảng " hớng dẫn học sinh cách ''ớc lợng thơng'' qua Chia cho số có chữ số ( tiết 72 ) I - Mục tiêu: - Giúp học sinh biết thực phép chia số có chữ số cho số có chữ số - áp dụng phép chia cho số có chữ để giải toán - Học sinh có ý thức học II - Đồ dùng dạy học Phiếu tập III - Các hoạt động dạy học: Hoạt động dạy Hoạt động học - Kiểm tra cũ 420 60 280 40 Gọi hs lên bảng làm - lớp làm nháp 42 28 420 : 60 280 : 40 00 00 Gọi HS nhận xét nêu cách thực Giáo viên cho điểm - Bài mới: a) Giới thiệu : Giáo viên đa phép chia 672 : 21 =? - Em có nhận xét số chia? Số chia số có chữ số Chúng ta đợc học phép chia cho số có chữ số Hôm cô giúp em thực phép chia cho số có chữ số Yêu cầu HS Hãy sử dụng tính chất Học sinh thực số chia cho tích để tìm kết cho 672 : 21 = 672 : ( x ) phép chia 672 : 21 =? = (672 :3): = 224 : = 32 Vậy 672 : 21 ? 672 : 21 = 32 GV Giới thiệu : Với cách làm trên, (Học sinh nghe) tìm đợc kết phép chia 672 : 21 Tuy nhiên cách làm nhiều thời gian Vì để tính 672 : 21 ngời ta tìm cách đặt tính thực tính tơng tự nh với phép chi cho số có chữ số Dựa vào cách đặt tính chia cho số có Học sinh làm nháp chữ số em đặt tính 672 : 21 vào giấy nháp học sinh đặt tính bảng lớp 672 21 - GV hỏi ? thực chia Thực chia theo thứ tự từ trái sang theo thứ tự nào? phải Giáo viên yêu cầu học sinh thực học sinh làm bảng lớp làm nháp phép chia 672 21 Nhận xét cách chia sau thống 63 32 lại cách chia nh SGK 042 * GV giúp học sinh cách "ớc lợng thơng" 42 - lần chia thứ 67 chia 21 đợc 00 em "ớc lợng thơng" nh nào? Học sinh trả lời GV chốt cách "ớc lợng thơng" che chữ số số chia để lại chữ số đồng thời che chữ số số bị (HS nghe) chia để có : Nhẩm chia đợc 67 chia 21 đợc 3; lấy 21 nhân với đợc 63; 67 trừ 63 4, nhỏ 21 Vậy lần chia thứ chữ số cần tìm thơng Tơng tự nh với lần chia lại ta tìm đọc chữ số thơng GV đa số VD để học sinh tập ớc lợng thơng 85 : 23; 89: 22 Học sinh nhẩm để tìm thơng, sau Học sinh kiểm tra lại VD: Nhẩm chia cho đợc 4, 23 nhân với 92, 92 lớn 85 Vậy ớc lợng thơng là thừa Vậy ta rút xuống nhẩm 23 x = 69; 85 69 = 16 ; 16 < 23 thơng cần GV chốt: Nếu số chia mà có chữ số (Học sinh ghi nhớ) (kể từ trái sang phải 1,2,3 ta làm tròn giảm tức ta che bớt chữ số tận ( để lại chữ số hàng cao kể từ trái sang phải) phải che bớt chữ số tận số bị chia , chia nhẩm để tìm chữ số thơng , sau kiểm tra lại kết *Ví dụ 2: 779 : 18 779 18 GV hớng dẫn học sinh đặt tính thực 72 43 tơng tự nh ví dụ 59 GV lu ý học sinh cách "ớc lợng thơng"; 54 lần chia thứ em ớc lợng chữ số (4) thơng cách nào? Học sinh trả lời GV chốt: che chữ số số chia gần 10 nên ta tăng chữ số số chia lên thành 2, Đồng thời che chữ số ( ) số bị chia ta có chia cho Thử lại 18 x = 54 ; 77 54 = 23; 23>18 nên ớc lợng thơng thiếu ta tăng thêm đơn vị thành Thử lại 18 x 4=72 ; 77 - 72 = 5; 5< 18 Vậy chữ số thơng 4, tơng tự nh với lần chia lại ta tìm đợc chữ số thơng GV đa VD: 53 : 19 ; 386 : 17 để học sinh "ớc lợng thơng" ( nh cách trên) Học sinh nhẩm để tìm thơng sau kiểm tra lại với phép chia 531 :19 nhẩm 5:2 ( gần 10 nên ta tăng lên thành ) đợc 2; lấy nhân 19 đợc GV chốt lại: Nếu số chia có chữ số 38; 53 - 38 =15 thơng đứng thứ ( kể từ trái sang phải ) 7,8 ta làm tròn tăng tức ta việc thêm vào chữ số liền trớc che (Học sinh ghi nhớ) bớt chữ số tận số chia Chia nhẩm để tìm chữ số thơng kiểm tra lại +Trờng hợp chữ số có tận ta làm tròn tăng lẫn giảm thử lại số trọng khoảng thơng ớc lợng Ví dụ : 245 : 46 Học sinh nhẩm: Làm tròn giảm 24 chia đợc * GV cho học sinh quan sát ví dụ Làm tròn tăng 24 chia đợc 4[...]... Họ tên: lớp Bài 1: Đặt tính rồi tính : a) 288 : 24 b) 46 9: 67 740 : 45 397 : 56 Bài 2: Ngời ta xếp đều 240 bộ bàn ghế vào 15 phòng học Hỏi mỗi phòng xếp đợc bao nhiêu bộ bàn ghế? Bài 3: Tìm x x 34 = 7 14 846 : x = 18 Phiếu kiểm tra Họ tên: lớp Đặt tính rồi tính 46 74 : 82 1935: 3 54 Bài 2: Tính giá trị của biểu thức 2 34 x 25 + 46 74 : 82 11 Bài 3: Mỗi bánh xe đạp cần có 36 nan hoa Hỏi có... của việc "hớng dẫn học sinh lớp 4 cách "ớc lợng thơng" khi chia cho số có nhiều chữ số" (nh tôi đã trình bày ) Tôi đã tiến hành dạy thực nghiệm và khảo sát chất lợng ở 2 lớp 4B và 4C Lớp 4A là lớp thực nghiệm , lớp 4 C là lớp đối chứng Chất lợng học môn Toán ở 2 lớp là tơng đơng nhau Qua phiếu bài tập và phiếu kiểm tra tôi đã thu đợc kết quả nh sau Lớp 4B ( thực nghiệm ) 4C ( Đối chứng ) Sĩ số 25 25... nghiệm ) 4C ( Đối chứng ) Sĩ số 25 25 Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 5 20 6 24 10 40 4 16 8 32 10 40 7 28 0 0 Nhìn vào bảng tổng hợp trên ta thấy chất lợng lớp 4B cao hơn hẳn so với lớp 4C Hầu hết các em ở lớp 4B đều biết "ớc lợng thơng" chính xác vì vậy mà các em thực hiện phép chia tơng đối nhanh và đúng kết quả Còn lớp 4C rất nhiều em cha làm xong, thực hiện tìm thơng còn sai rất nhiều Khi hỏi các...rồi tính 4 học sinh làm bảng lớp, lớp làm phiếu Gọi học sinh nhận xét, giáo viên cho bài tập điểm GV lu ý học sinh về cách ớc lợng thơng Bài 2: Gọi học sinh đọc đề bài Hỏi bài toán cho biết gì? Bài toán hỏi gì ? Xếp 240 bộ bàn vào 15 phòng học, Mỗi phòng xếp bao nhiêu bộ bàn ghế Giáo viên yêu cầu học sinh tóm tắt... 15 phòng học, Mỗi phòng xếp bao nhiêu bộ bàn ghế Giáo viên yêu cầu học sinh tóm tắt rồi làm 1 Học sinh làm bảng, lớp làm phiếu tóm tắt Giải Giáo viên nhận xét cho điểm 15 phòng 240 bộ Số bộ bàn ghế 1 phòng? bộ mỗi phòng là 240 :15 =16 (bộ Bài 3: 1 học sinh nêu yêu cầu bài, giáo Đáp số: 16 bộ viên yêu cầu học sinh tự làm Tìm x 2 học sinh làm bảng, lớp làm phiếu Gọi học sinh nhận xét bài của bạn sau đó... và yêu cầu thực hành đa ra quá dài, nhiều khó có thể hoàn thành trong 1 tiết học với thời lợng qui định 40 phút 13 Ví dụ : Tiết tập làm văn: Luyện tập xây dựng đoạn văn kể chuyện tuần 7 trang 73 Tiết tập làm văn: Luyện tập quan sát cây cối tuần 22 trang 39 Tiết Luyện từ và câu : Mở rộng vốn từ : Ước mơ tuần 9 trang 87 - Nội dung các tiết kể chuyện đợc chứng kiến hoặc tham gia khó đối với HS vì vốn... thể hiện rõ từng mục, từng phần, từng tuần Tuy nhiên còn nhiều bất cập: - Một số tiết luyện tập lợng bài yêu cầu HS làm quá nhiều Ví dụ Tiết 76 Luyện tập trang 84 Tiết 105 Luyện tập trang 117, mặc dù đã có điều chỉnh Tiết Luyện tập trang 1 34 - Hình vẽ minh hoạ cha đúng, chính xác Ví dụ Bài Phép chia phân số trang 135 - Một số bài đồ dùng không sử dụng đợc vì bảng cài không cài đợc III Môn Khoa học... điều kiện và khả năng cón hạn chế nên chắc chắn đề tài còn nhiều thiếu sót vì vậy tôi rất mong đợc sự góp ý của các bạn đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn ! Đánh giá chơng trình và sách giáo khoa lớp 4 Họ và tên: Tạ Thị Lơng I Môn Tiếng Việt 1 Đánh giá chơng trình + Ưu điểm: - Chơng trình SGK tiếng Việt có nhiều đổi mới Phân môn tập đọc, chính tả, kể chuyện, luyện từ và câu, tập làm văn đều xoay quanh... yêu cầu của bài Ví dụ Câu chuyên Búp bê của ai? Bài yêu cầu viết lời thuyết minh cho các tranh mỗi tranh là một đoạn truyện nhng tranh đa ra liền khó cho GV trong việc hớng dẫn HS kể theo đoạn II Môn toán 1 Đánh giá chơng trình - Chơng trình phân bố mỗi tuần 5 tiết phù hợp với trình độ phát triển của HS - Nội dung cập nhật các tin tức, số liệu - Các mạch kiến thức sắp xếp hợp lí + Tồn tại - Lợng kiến... Luyện tập trao đổi ý kiến với ngời thânở tuần 9, tuần 11 Đang từ miêu tả, quan sát đồ vật lại chuyển sang Luyện tập giới thiệu địa phơng tuần 16 Đang học miêu tả cây cối lại học tóm tắt tin tức tuần 14, tuần 29 2 Đánh giá SGK + Ưu điểm - Thể hiện đúng mục tiêu yêu cầu của chơng trình - Cập nhật kiến thức - Kiến thức tơng đối chính xác - Nội dung tranh ảnh đẹp, phù hợp với nội dung bài - Nội dung kiến