(Sáng kiến kinh nghiệm) tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi trong dạy học môn ngữ văn THCS

Tạo hứng thú cho học sinh thơng qua trị chơi dạy học môn Ngữ văn THCS SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC MƠN NGỮ VĂN THCS I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lí luận: Ngữ văn mơn học có tích hợp nhiều nhất: Từ hợp lực ba phân môn, từ kiến thức môn học khác, từ kiến thức sống xã hội, từ tri thức kỹ năng, phương pháp giảng dạy, từ kinh nghiệm thực tiễn Hơn việc đổi phương pháp dạy học phù hợp với xu phát triển xã hội Dạy học theo hướng “Tích cực hố” lấy hoạt động học tập học sinh làm trung tâm, vai trò người thầy người tổ chức – chủ đạo, học trò người chủ động khám phá – lĩnh hội kiến thức Vấn đề tích hợp nội dung quan trọng thiếu việc đổi thay sách, đổi phương pháp giảng dạy nhà trường Vì địi hỏi người dạy phải linh hoạt vận dụng nhiều biện pháp, thao tác, kỹ để giảng dạy tốt Song vấn đề tích hợp cịn mẻ, cịn khó khăn giáo viên đổi phương pháp giảng dạy tích cực hố hoạt động học tập học sinh nhằm nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh 1.2 Cơ sở thực tiễn: Trong năm gần đây, tình hình học sinh nhà trường có biến đổi theo chiều hướng tiêu cực, với tình trạng học sinh chây lười việc học mơn, có mơn Ngữ văn Tình trạng học sinh cịn lười học mơn Ngữ văn có nguyên nhân từ giáo viên chưa gây hứng thú tiết dạy Vì lẽ đó, kết cuối mà học sinh đạt chưa cao Trước bước vào giảng dạy, thân tơi có ý thức đổi phương pháp dạy học Ngữ văn việc thực mang tính hình thức, thử nghiệm chưa đem lại hiệu mong muốn Đơi q trình giảng dạy, giáo viên cịn dạy học theo kiểu truyền thụ kiến thức chiều Giáo viên giảng giải, học sinh lắng nghe, ghi nhớ biết nhắc lại điều mà giáo viên truyền đạt Giáo viên chủ động cung cấp tri thức cho học sinh, áp đặt kinh nghiệm, hiểu biết, cách cảm, cách nghĩ tới học sinh Nhiều giáo viên chưa trọng đến việc tiếp thu, vận dụng kiến thức học sinh cho người học đường tích cực, chủ động để tiếp nhận kiến Tạo hứng thú cho học sinh thơng qua trị chơi dạy học mơn Ngữ văn THCS thức Do có tiết dạy giống diễn thuyết Giờ học văn mà chưa thu hút ý học sinh Do khơng học sinh cịn tỏ thờ với việc học tập môn Bên cạnh đó, thiếu thốn trang thiết bị dạy học tranh, ảnh minh hoạ, đồ dùng trực quan, dụng cụ nghe, nhìn, tài liệu tham khảo… cho giáo viên học sinh khiến cho việc áp dụng phương pháp dạy học gặp nhiều khó khăn dẫn tới việc dạy – học chay Học sinh lại có thói quen thụ động, quen nghe, quen chép, ghi nhớ tái cách máy móc, rập khn mà giáo viên giảng Đa phần học sinh chưa có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá học Điều thủ tiêu óc sáng tạo, suy nghĩ người học, biến học sinh thành người quen suy nghĩ diễn đạt ý vay mượn, lời có sẵn người khác Lẽ học sinh chủ tri thức lại trở thành lệ thuộc sách Học sinh chưa hào hứng chưa quen bộc lộ suy nghĩ, tình cảm nhân trước tập thể phải nói viết, học sinh gặp nhiều khó khăn Qua phân tích ngun nhân trên, tơi thấy phương pháp dạy học có vai trị lớn việc truyền thụ kiến thức hình thành cho học sinh kỹ phong cách hoạt động để nắm tri thức cách chủ động, sáng tạo Từ kết đạt từ yêu cầu thực tiễn, mạnh dạn nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Tạo hứng thú cho học sinh thơng qua trị chơi dạy học mơn Ngữ văn THCS” để chia sẻ với đồng nghiệp, đặc biệt giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn trường THCS Mong tiếp nhận áp dụng đồng nghiệp để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh để thực tốt nhiệm vụ năm học Mục đích nghiên cứu: Khi chọn hướng nghiên cứu “ Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trị chơi dạy học mơn Ngữ văn THCS”, tơi muốn cung cấp cho học sinh đường dễ dàng, hấp dẫn để tiếp cận với kiến thức môn Ngữ Văn rèn luyện số kĩ phục vụ cho hoạt động học tập em Đồng thời, đề tài giúp cho thân trau dồi thêm khả tự học, tự tìm tịi thân giúp dạy sinh động, hấp dẫn Bên cạnh đó, tơi cịn hướng tới mục đích để trao đổi với đồng nghiệp để bổ khuyết, xây dựng cho giải pháp hồn thiện q trình giảng dạy Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trị chơi dạy học mơn Ngữ văn THCS Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 3.1 Lí luận: - Đổi phương pháp dạy học - Phương pháp tổ chức trị chơi dạy học mơn Ngữ văn 3.2 Thực tiễn: Nghiên cứu qua học khối lớp 6,8,9 Tạo hứng thú cho học sinh thơng qua trị chơi dạy học mơn Ngữ văn THCS II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI Cơ sở lí luận vấn đề: Như biết, ngày 24/01/2002, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ký cho ban hành Quyết định số 03/2002/QĐ-BGD&ĐT Môn Ngữ văn triển khai dạy học theo nguyên tắc tích hợp (Văn học - Tiếng Việt - Tập làm văn) nhằm phát huy tính chủ động, tích cực học sinh Trong năm gần đây, vấn đề lại trọng Nghị Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khoá VIII nêu rõ: “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học”, “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, sáng tạo người học, bồi dưỡng lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Bên cạnh tơi trình bày phần trên: Giáo viên có ý thức đổi phương pháp dạy học nhìn chung cịn chịu nhiều ảnh hưởng phương pháp dạy học truyền thống Điều gây tác động không nhỏ đến việc tiếp nhận tri thức cách thụ động học sinh Học sinh trở thành cỗ máy tiếp nhận không chủ động, sáng tạo Trong việc dạy Ngữ văn hiệu lại có địi hỏi cao Dạy văn khơng truyền thụ kiến thức mà cịn phải hay, phải lôi học sinh, làm cho học sinh thích thú, say mê học tập Đây mơn học kết tinh nhiều giá trị văn hoá dân tộc nhân loại, mơn học có ý nghĩa việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh rèn luyện kỹ cần thiết cho em Mặt khác môn học nghệ thuật kích thích trí tưởng tượng bay bổng, sáng tạo em học sinh Điều lại làm cho việc giảng dạy mơn Ngữ văn khó Thực trạng vấn đề: Thực tế thấy rằng, ngày số lượng học sinh học giỏi mơn Ngữ văn lẽ em thấy chưa hứng thú với việc học môn Các em thấy việc học Ngữ văn q nặng nề phải học thuộc lịng nhiều, phải ghi nhiều q trình học tập Chính điều địi hỏi phải có phương pháp cải tiến việc dạy học Ngữ văn Đây yêu cầu thiết đặt giáo viên giảng dạy mơn Trước thực trạng đó, băn khoăn trăn trở cho học sinh học tập tiến mơn Ngữ văn hơn? Làm cho em yêu thích môn học hơn? Để giải điều này, tơi phân tích, nghiên cứu sáng Tạo hứng thú cho học sinh thơng qua trị chơi dạy học môn Ngữ văn THCS tạo việc vận dụng phương pháp vào giảng dạy, tạo cho tiết dạy Ngữ văn trở thành tiết học mà học sinh mong đợi Trong năm giảng dạy vừa qua, tiến hành áp dụng số phương pháp vào việc giảng dạy môn Ngữ văn việc tổ chức, vận dụng trị chơi dạy học đạt kết mong đợi Đó học sinh u thích mơn học kết học tập cao Từ thực tế đó, tơi rút kinh nghiệm nho nhỏ sử dụng phương pháp “tổ chức trị chơi dạy học mơn Ngữ văn THCS” tạo cho học sinh có hứng thú tiết học, em tiếp thu học cách chủ động dễ dàng Mong kinh nghiệm tơi đón nhận đồng nghiệp Mong kinh nghiệm giúp chất lượng giáo dục ngày đạt hiệu cao Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Từ thực trạng học tập môn Ngữ văn chưa đạt hiệu cao, tiến hành phương pháp hoạt động nhóm tổ chức trị chơi q trình giảng dạy Tuy nhiên để làm điều này, đòi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu kỹ tiết dạy để từ có định hướng lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động trị chơi cho thích hợp Nhưng bản, việc tổ chức trò chơi dạy học môn Ngữ văn thực sau: 3.1 Chuẩn bị: - Giáo viên: Đọc tìm hiểu nội dung học để lựa chọn trò chơi cho phù hợp với tiết dạy Hướng dẫn thể lệ, cách thực trò chơi (tuỳ thuộc vào trò chơi để đưa luật chơi) - Học sinh: Nắm thể lệ trò chơi giáo viên đưa để tuân thủ thực cách nghiêm ngặt quy tắc Nếu trị chơi mang tính chất tập thể địi hỏi thành viên phải có tinh thần trách nhiệm ý thức cao tham gia chơi 3.2 Tiến hành: Tùy thuộc vào trò chơi để có cách thức tiến hành phù hợp nhìn chung học sinh người chủ động chơi trình chơi giáo viên người cố vấn để em vừa chơi vừa tiếp thu củng cố kiến thức Tất vấn đề tơi trình bày lý thuyết Để thấy kết cụ thể, thân tiến hành thực cụ thể nhiều tiết dạy có sử dụng trị chơi để tạo hứng thú cho học sinh tiết dạy 3.2.1 Trò chơi điền bảng (kết hợp với hoạt động nhóm): * Đặc điểm: Tạo hứng thú cho học sinh thơng qua trị chơi dạy học mơn Ngữ văn THCS Trị chơi dùng ôn tập Thay việc cho học sinh lập bảng thống kê kiến thức bình thường, ta làm thành thẻ (tờ phiếu) kiến thức, sau phát cho nhóm yêu cầu nhóm học sinh dùng thẻ để điền vào ô trống bảng thống kê Mục tiêu cuối giúp học sinh thống kê kiến thức Cách nhẹ nhàng mà huy động tham gia lớp * Chuẩn bị: Giáo viên làm bảng tổng kết có đề mục tiêu chí thống kê Phần nội dung bảng chuyển thành thẻ, thẻ phát cho nhóm * Ví dụ: Tiết 38: ÔN TẬP TRUYỆN KÝ VIỆT NAM (Ngữ văn 8) - Trong phần lập bảng thống kê văn truyện ký Việt Nam, ta giữ lại ô: Tên tác phẩm, thứ tự, tác giả, tác phẩm, thể loại, năm sáng tác, phương thức biểu đạt, nội dung chủ yếu, đặc điểm nghệ thuật Các ô nội dung khác bỏ trống để học sinh dán thẻ kiến thức TT Tác phẩm, tác giả Tôi học (Thanh Tịnh) Trong lịng mẹ (Ngun Hồng) Tức nước vỡ bờ (Ngơ Tất Tố) Lão Hạc ( Nam Cao) T.loại Năm sáng tác PTBĐ Nội dung Đặc chủ yếu nghệ thuật sắc - Các nhóm học sinh nhận thẻ kiến thức tiến hành trao đổi thảo luận để tìm đưa thẻ kiến thức phù hợp với trống - Đại diện nhóm học sinh lên trình bày dán phiếu vào bảng tổng kết - Nhóm dán tất thành viên khen TT Tác phẩm, T.loại tác giả Năm sáng PTBĐ Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trị chơi dạy học mơn Ngữ văn THCS Tơi học Truyện (Thanh ngắn Tịnh) Trong lịng mẹ (Nguyên Hồng) Tức nước vỡ bờ (Ngô Tất Tố) tác 1941 Hồi kí 1940 (trích) Tiểu thuyết (trích) Lão Hạc Truyện ( Nam ngắn Cao) (trích) 1939 1943 Tự sự, Những kỷ niệm biểu sáng cảm ngày đến trường Tự kết hợp với trữ tình; kể chuyện kết hợp miêu tả biểu cảm, đánh giá; hình ảnh so sánh mẻ gợi cảm Tự sự, Nỗi đau Văn hồi ký chân biểu bé mồ côi thực, trữ tình cảm tình yêu thương thiết tha mẹ bé Tự Phê phán chế độ Khắc hoạ nhân tàn ác bất nhân vật miêu tả ca ngợi vẻ thực đẹp tâm hồn, cách chân thực, sức sống tiềm sinh động tàng người phụ nữ nông thôn Tự sự, Số phận bi thảm Nhân vật biểu người nông đào sâu tâm lý, cảm dân khổ cách kể chuyện nhân phẩm cao tự nhiên, linh đẹp họ hoạt, vừa chân thực vừa đậm chất triết lý trữ tình 3.2.2 Trò chơi: Đọc thơ (hoạt động cá nhân): * Đặc điểm: Học sinh thường sợ đọc thuộc lòng thơ hay đoạn thơ Nhưng với trò chơi giúp học sinh hứng thú thuộc thơ nhanh Hoạt động nên sử dụng sau tiết học xong thơ ca dao * Chuẩn bị - Sau học xong thơ, giáo viên cho học sinh nhẩm lại thơ - Học sinh nhẩm lại câu thơ thơ vừa học xong * Ví dụ: TIẾT 117: VIẾNG LĂNG BÁC CỦA VIỄN PHƯƠNG (Ngữ văn 9) - Sau học xong thơ này, giáo viên cho học sinh nhẩm lại sau tiến hành thực trị chơi Tạo hứng thú cho học sinh thơng qua trị chơi dạy học môn Ngữ văn THCS - Giáo viên đọc trước câu: “ Con miền Nam thăm lăng Bác” - Sau yêu cầu học sinh đọc câu thơ tiếp theo: “Đã thấy sương hàng tre bát ngát” - Học sinh vừa đọc xong có quyền định bạn lớp đọc tiếp câu lại thơ - Tương tự thực hết thơ có yêu cầu dừng giáo viên - Bạn đọc sai làm hoạt động lớp giáo viên yêu cầu 3.2.3 Trò chơi: Thuyết minh biểu tượng (hoạt động nhóm): * Đặc điểm: Trị chơi kích thích khả sáng tạo, trí tưởng tượng khả diễn đạt học sinh Nó đơn giản, thích hợp với nhiều học tập làm văn Mục đích chủ yếu trị chơi kỹ làm văn, đặc biệt văn thuyết minh * Cách tiến hành: - Giáo viên chia học sinh thành nhóm (4-10 học sinh, nên có số học sinh có khiếu hội hoạ) - Mỗi nhóm vẽ tranh biểu tượng khoảng thời gian quy định sau thuyết minh ý nghĩa - Từng nhóm lên thuyết trình biểu tượng nhóm - Các nhóm khác đặt câu hỏi phản biện với nhóm thuyết trình - Giáo viên cần tìm ban giám khảo: Giáo viên số học sinh lớp -> Lưu ý: Trò chơi học sinh thực theo ý tưởng riêng nhóm, ban giám khảo cần nhìn nhận đánh giá cho phù hợp, không nên đánh giá theo ý kiến chủ quan Với dạng trị chơi áp dụng cho học sinh làm đồ vật sau thuyết trình * Ví dụ: TIẾT 54 - LUYỆN NĨI: THUYẾT MINH VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG (Ngữ văn 8) - Giáo viên chia học sinh thành nhóm yêu cầu nhóm vẽ đồ vật gia đình giới thiệu đồ vật - Các nhóm vẽ đồ vật theo ý thích thuyết trình đặc điểm, cơng dụng đồ vật gia đình - Khi trình bày, giáo viên nên cho học sinh treo tranh lên giới thiệu 3.2.4 Trị chơi: Ơ chữ (hoạt động nhóm cá nhân): Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trị chơi dạy học mơn Ngữ văn THCS * Đặc điểm: Trò chơi quen thuộc áp dụng nhiều lại đón nhận nhiệt tình hứng khởi em học sinh Chính thế, mang lại hiệu cao Trị chơi thích hợp với văn học tiếng Việt *Chuẩn bị: - Giáo viên học sinh soạn bảng ô chữ câu hỏi kèm tương ứng với kiến thức ô hàng ngang cần thực Từ gợi ý ô hang ngang, học sinh tìm nội dung hàng dọc – Đây mà nội dung có tầm quan trọng học mà học sinh cần nắm ghi nhớ - Bảng ô chữ chuẩn bị từ bảng phụ Để trò chơi lạ hơn, giáo viên yêu cầu học sinh tự làm áp dụng cơng nghệ thơng tin để tạo phần mềm trị chơi * Ví dụ: TIẾT 26 - TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU (Ngữ văn 9) - Dạy xong này, giáo viên cho học sinh tham gia vào trò chơi Giáo viên chia nhóm cá nhân - Yêu cầu cầu trò chơi: Học sinh nắm nội dung tác giả Nguyễn Du tác phẩm truyện Kiều nhân vật truyện Đặc biệt, kết thúc trò chơi học sinh phải nắm hai giá trị lớn Truyện Kiều “giá trị nhân đạo” - Giáo viên treo bảng phụ nêu câu hỏi cho nhóm thực hiện, nhóm Các nhóm có quyền lựa chọn hàng ngang Nếu nhóm khơng trả lời theo thời gian quy định phải nhường lượt cho nhóm khác tiếp tục trị chơi - Nhóm tìm kiến thức hàng ngang cộng điểm, tìm ô hàng dọc chưa giải hết ô hàng ngang đội thắng - Cụ thể: Bảng ô chữ, câu hỏi đáp án sau: + Bảng ô chữ: Tạo hứng thú cho học sinh thơng qua trị chơi dạy học môn Ngữ văn THCS 1 1 + Câu hỏi: Hàng ngang Tác giả “Truyện Kiều” ai? Hàng ngang Thuý Kiều phải làm gia đình bị vu oan, cha bị bắt Hàng ngang Từ Hải giúp Thuý Kiều làm gì? Hàng ngang Em gái Thuý Kiều tên gì? Hàng ngang Khi du xuân, Thuý Kiều gặp phải lòng ai? Hàng ngang Ai người đến mua Thuý Kiều? Hàng ngang Đây quê hương tác giả Nguyễn Du Hàng ngang Nguyễn Du có tên hiệu gì? Hàng ngang Năm 1965, Nguyễn Du công nhận là: Hàng ngang 10 Truyện Kiều viết dựa tác phẩm nào? Hàng ngang 11 Nguyễn Du coi là? Hàng ngang 12 Phần cuối phần tóm tắt Truyện Kiều có tên gì? Hàng ngang 13 Truyện Kiều cịn có tên gọi khác gì? + Đáp án: 1NGUYENDU BAN MI N H BAOAN BAO OAN 4T H UYVAN 5KIMTRONG MAG IAM S I N H HAT I N H 8THANHHI EN DAN H N HAN VAN H OA 10 K I M V A N K I E U T R U Y E N 11 D A T H I H A O 10 Tạo hứng thú cho học sinh thơng qua trị chơi dạy học môn Ngữ văn THCS 12 D O A N T U 13 D O A N T R U O N G T A M T H A N H 3.2.5 Trị chơi: đóng vai ( hoạt động tập thể) * Đặc điểm: Trò chơi ln học sinh đón nhân nhiệt tình hứng khởi em hóa thân vào nhân vật tác phẩm truyện cảm nhận diễn biến tâm lí nhân vật cách sâu sắc tự nhiên tiếp nhận nội dung văn cách nhanh quan trọng phần sau em đóng vai nhân vật em bày tỏ ý kiến nhân vật nội dung cốt truyện mà em diễn lại Chính từ điều này, trò chơi sắm vai mang lại hiệu cao Trị chơi thích hợp với Văn học đơi áp dụng tiếng Việt ( ví dụ dạy chủ đề hội thoại chương trình Ngữ văn lớp 8) *Chuẩn bị: - Giáo viên học sinh chuyển thể văn văn học thành kịch có lời thoại, tự nghĩ đoạn đối thoại sau nhẩm thuộc lời thoại tiến hành hành động phù hợp - Giáo viên học sinh nghĩ câu hỏi phù hợp với đoạn tiểu phẩm mà bạn sắm vai - Học sinh chuẩn bị tâm để trả lời câu hỏi sau phần diễn bạn * Ví dụ: TIẾT 45: Ý NGHĨA CỦA NHỮNG BÀI HỌC NGỤ NGÔN TRONG CUỘC SỐNG ( Ngữ văn 6) GV: Ở tiết trước giao nhiệm vụ cho nhóm xây dựng tình liên quan đến truyện ngụ ngơn mà tìm hiểu tiết học trước Cơ mời phần thể nhóm hai Nhóm hai đóng kịch gồm nhân vật Nội dung: Bác Thắng người có tính tự cao tự đại, ln ln cho việc biết chảng cần bảo Hai bạn nhỏ Lan Mai hai học sinh giỏi hàng xóm, sát vách nhà bác Thắng Một lần, hai bạn trừ sâu bệnh cho vườn nhà bác Thắng làm vườn Lan: Bác ơi! Bác có cần chúng cháu giúp khơng ạ? 11 Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trị chơi dạy học mơn Ngữ văn THCS Bác Thắng: Xời, chúng mày biết mà giúp Thơi, chỗ khác chơi cho rảnh tay tao bận diệt sâu cho Dạo sâu nhiều quá, cắn phá kinh khủng, chẳng lên Thôi, chỗ khác chơi, nhanh Lan quay sang Mai: Chúng vừa học biện pháp diệt sâu tự nhiên mà không cần dùng thuốc không? Hay bảo cho bác Mai: Bác ơi! Chúng cháu biết cách diệt sâu hại, chúng cháu học mà Bác Thắng: Học tí chữ vẻ ta Tao làm vườn đời mà cịn khơng biết à! Không khiến, chỗ khác chơi Hai bạn đành tiếp tục việc vườn nhà Một tuần sau, sâu bệnh lây khu vườn vụ mùa thất thu tỏng thấy vườn nhà hai chị em Mai Lan tươi tốt, bác Thắng thấy hối hận Sau học sinh diễn xong, giáo viên hỏi: (?) Trong tình có nhân vật nào? Em có nhận xét nhân vật tiểu phẩm mà bạn vừa diễn? (?) Với nét tính cách ơng hàng xóm phải chịu hậu ntn? (?) Con thấy tính cách nhận vật Thắng giống với tính cách nhân vật truyện ngụ ngôn mà học? (?) Theo em có cách để ơng hàng xóm tránh hậu khơng? GV chốt Các ạ! Trong sống không nên chủ quan, kiêu ngạo mà phải biết khiêm tốn học hỏi , mở mang tầm hiểu biết Nếu coi thường đối tượng xung quanh có lúc chịu hậu đáng tiếc ếch câu chuyện “Ếch ngồi đáy giếng” mà tìm hiểu Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua thời gian giảng dạy, đặc biệt tiết có vận dụng phương pháp tổ chức trị chơi dạy học, tơi nhận thấy kết đạt đáng khích lệ Cụ thể: Qua q trình áp dụng trị chơi vào tiết dạy học Ngữ văn THCS, nhận thấy rằng: Trò chơi hoạt động bổ trợ cho việc dạy Ngữ văn Hoạt động thiên chơi nên xố nặng nề Học sinh tiếp nhận nhiều kiến thức, kỹ qua hoạt động dễ dàng, gây hứng thú Chính lẽ mà học sinh học qua tiết dạy có áp dụng trị chơi khơng có hội tìm hiểu, ơn tập kiến thức mà cịn thể nghiệm hành vi, rèn luyện kỹ năng, tư duy, phản ứng nhanh Các em rèn khả định lựa chọn phương án đúng, cách giải tình hợp lí Đây học thực tế trước học sinh rút kết luận, lý thuyết trừu tượng Trò chơi biện pháp tăng cường phấn đấu tích cực cá nhân 12 Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trị chơi dạy học mơn Ngữ văn THCS nhóm học sinh Tổ chức trị chơi theo nhóm cịn giúp tăng cường hoạt động làm việc nhóm, từ phát triển kỹ giao tiếp cho học sinh Như so với thời điểm mà chưa áp dụng phương pháp hoạt động nhóm tổ chức trị chơi giảng dạy môn Ngữ văn, nhận thấy rằng: trước em học sinh lo ngại đến tiết Ngữ văn em hồ hởi phấn khởi đón nhận tiết học Bởi lẽ, từ thích thú, yêu mến môn học giúp em chăm học tập kết học tập ngày tốt III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Hiện việc trình bày sáng kiến kinh nghiệm phổ biến nhiều lĩnh vực, nhiều ngành nghề, nhiều cấp bậc khác Chính có nhiều sáng kiến kinh nghiệm đời để trao đổi kinh nghệm khía 13 Tạo hứng thú cho học sinh thơng qua trị chơi dạy học mơn Ngữ văn THCS cạnh Với cơng tác giảng dạy mơn Ngữ văn trường THCS nên vận dụng sáng kiến kinh nghiệm “ Tạo hứng thú cho học sinh thơng qua hoạt động trị chơi dạy học Ngữ văn THCS” đạt hiệu định Những kinh nghiệm công tác giảng dạy mà tơi rút trình bày thành sáng kiến kinh nghiệm mong đồng nghiệp tiếp nhận vận dụng Tuy nhiên khối học, lớp học, giáo viên học sinh khơng phải hồn tồn để thực áp dụng kinh nghiệm vào công tác giảng dạy môn Ngữ văn trường THCS, địi hỏi đồng nghiệp phải: - Tìm hiểu kỹ tiết học để lựa chọn tiết học vận dụng - Tổ chức hoạt động theo hướng tích cực, chủ động cho học sinh - Sau hoạt động nhóm chơi trò chơi xong, giáo viên cần cho học sinh rút kiến thức, kỹ cụ thể - Vận dụng nhiều trò chơi để tránh tượng lặp lặp lại, gây nhàm chán - Cần xây dựng quản trị thư ký tham gia nhóm trị chơi (vì quản trị có vai trị vơ quan trọng) Với phương pháp tổ chức trò chơi dạy học môn ngữ văn trường THCS phần gây hứng thú tiết học, học sinh có chuyển biến tích cực giao lưu với thầy cô giáo hơn, học tất học sinh tham gia muốn tham gia vào quy trình dạy – học,các em khơng cịn thụ động ngồi nghe giáo viên giảng mà cảm thấy hứng thú hơn, hăng say phát biểu hơn.Tuy nhiên chưa phải phương pháp tối ưu khơng phải tiết dạy văn áp dụng trò chơi cách hiệu Chính dạy tiết học cần kết hợp nhiều phương pháp khác để đạt hiệu cao trình giảng dạy Mặc dù q trình giảng dạy thân tơi nhận thấy cịn số hạn chế áp dụng hình thức Bởi kinh nghiệm kinh nghiệm chủ quan cá nhân kinh nghiệm thân tơi áp dụng chủ yếu khối 6, khối khối Tuy nhiên xin chia sẻ bạn đồng nghiệp mong góp chút sức vào công tác đổi phương pháp dạy học văn nhà trường Trong trình thể nghiệm lý thuyết kinh nghiệm khơng tránh khỏi thiếu sót mong góp ý, chỉnh sửa lãnh đạo nhà trường đồng nghiệp Khuyến nghị: 14 Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trị chơi dạy học mơn Ngữ văn THCS Qua việc chia sẻ chút kinh nghiệm trình giảng dạy mình, tơi mong quan tâm, giúp đỡ cấp lãnh đạo: - Trang bị thêm thiết bị đồ dùng dạy học, sách tham khảo có chất lượng cho trường - Quan tâm đến chế độ sách giáo viên có nguyện vọng học tập nâng cao nghiệp vụ Hà Nội, ngày 13 tháng 04 năm 2017 15 ... chơi dạy học mơn Ngữ văn THCS cạnh Với cơng tác giảng dạy mơn Ngữ văn trường THCS nên vận dụng sáng kiến kinh nghiệm “ Tạo hứng thú cho học sinh thông qua hoạt động trò chơi dạy học Ngữ văn THCS? ??... dạy có sử dụng trò chơi để tạo hứng thú cho học sinh tiết dạy 3.2.1 Trò chơi điền bảng (kết hợp với hoạt động nhóm): * Đặc điểm: Tạo hứng thú cho học sinh thơng qua trị chơi dạy học mơn Ngữ văn. .. dạy Tạo hứng thú cho học sinh thơng qua trị chơi dạy học môn Ngữ văn THCS Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 3.1 Lí luận: - Đổi phương pháp dạy học - Phương pháp tổ chức trò chơi dạy học môn Ngữ văn