Báo cáo phương pháp dạy học, kỹ thuật, quan điểm dạy học trong dạy nghề

1. QUÁ TRÌNH DẠY HỌC 2. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 3. PHÂN LOẠI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 4. PHÂN LOẠI PPDH MẶT BÊN NGOÀI 5. PHÂN LOẠI PPDH MẶT BÊN TRONG 6. MỘT SỐ PP, CT, HT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GV+ HS 7. PPDH THUYẾT TRÌNH 8. QUY TẮC THUYẾT TRÌNH 9. PHƯƠNG PHÁP DIỄN TRÌNH LÀM MẪU 10. PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI 11. TIẾN TRÌNH ĐÀM THOẠI 12. QUY TẮC ĐÀM THOẠI 13. DẠY HỌC NHÓM 14. DẠY HỌC DỰ ÁN 15. KỸ THUẬT DẠY HỌC MỚI: KTDH ĐỘNG NÃO

CHỦ ĐỀ: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC- KỸ THUẬT

DẠY HỌC- QUAN ĐIỂM DẠY HỌC

QĐDH- PPDH- KTDH

2

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Bernd Meier- Nguyễn Văn Cường(2014)/ Lý luận dạy học hiện đại, nhà xuất bản Đại học Sư phạm

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Khái niệm: nhiều

 Phương pháp dạy học: là cách thức và hành động của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học

 PPDH là những hình thức và cách thức hoạt động của GV và học sinh trong

những môi trường dạy học được tổ chức, nhằm linh hội tri thức, kỹ năng, thái độ, phát triển năng lực và phẩm chất

PHÂN LOẠI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

 Có nhiều hệ thống phân loại các PPDH nhưng không có hệ thống nào được công nhận duy nhất hợp lý

 Ba mô hình phân loại các PPDH có ý nghĩa Các mô hình phân loại không hoàn toàn tách biệt nhau: Mặt bên trong và mặt bên ngoài của phương pháp dạy học,

các bình diện hành động, quan điểm dạy học-phương pháp dạy học- kĩ thuật dạy học

6

PHÂN LOẠI PPDH MẶT BÊN NGOÀI

PHÂN LOẠI PPDH MẶT BÊN NGOÀI

Dạy học thông báo: thuyết trình, biểu diễn trực quan, làm mẫu

Cùng làm việc: phương pháp đàm thoại

Giao nhiệm vụ: làm việc tự lực học sinh

Dạy học đối tác: học nhóm đôi

8

PHÂN LOẠI PPDH MẶT BÊN TRONG

 Các bước dạy học: chuẩn bị, nhập đề, làm việc với tài liệu mới, củng cố, luyện tập, vận dụng, kiểm tra đánh giá

 Các phương pháp logic: phân tích, tổng hợp,so sánh, trừa tượng hóa, khái quát hóa, cụ thể hóa

Algorit hay giải quyết vấn đề: giải thích minh họa, Algorit hóa, khám phá, giải quyết vấn đề

PHÂN LOẠI PPDH MẶT BÊN TRONG

Algorit hoá: Quá trình học tập được thiết kế theo các bước đã được lập trình sẵn, học sinh thực hiện các thao tác học tập theo quy trình đã được thiết kế trước

Khám phá - phát hiện: HS tham gia tích cực, tự lực vào quá trình tìm tòi, khám phá tri thức (ví dụ thông qua đàm thoại gợi mở)

10

PHÂN LOẠI PPDH MẶT BÊN TRONG

Giải quyết vấn đề - nghiên cứu: quá trình dạy học được tổ chức theo cấu trúc của quá trình giải quyết vấn đề, nghiên cứu Sự tham gia của HS ở những mức độ tự lực khác nhau, ở mức độ cao nhất là tự lực nhận biết và giải quyết vấn đề

Giải thích - minh hoạ: GV thông báo tri thức thông qua giải thích và minh hoạ,

HS tiếp thu thụ động, PPDH chủ yếu là thuyết trình

PHÂN LOẠI PPDH MẶT BÊN TRONG

Làm mẫu - tái tạo (làm mẫu - bắt chước): GV làm mẫu các thao tác, HS làm theo mẫu, PPDH chủ yếu là luyện tập

12

MỘT SỐ PP, CT, HT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GV+ HS

THUYẾT TRÌNH KỂ CHUYỆN, TRÒ CHƠI HÁT, GAME

ĐÀM THOẠI CỦNG CỐ GIẢI THÍCH- MINH HỌA TRÌNH DIỄN DẠY HỌC DỰ ÁN BIỂU DIỄN TRỰC QUAN LÀM MẪU NHIỆM VỤ THIẾT KẾ GỌI MỞ, ĐẶT CÂU HỎI LUYỆN TẬP NHIỆM VỤ PHÂN TÍCH VẤN ĐÁP, BÀI TẬP THỰC NGHIỆM HỌC THEO TRẠM NÊU VẤN ĐỀ

THẢO LUẬN NHÓM( DẠY HOC NHÓM) TRÌNH CHIẾU DẪN NHẬP

THỰC HÀNH PHÂN TÍCH ĐỌC TÀI LIỆU

ĐÓNG VAI TỔNG HỢP VẬN DỤNG

 KỊCH BẢNG SO SÁNH, THAM QUAN TÌNH HUỐNG

PPDH THUYẾT TRÌNH

14

QUY TẮC THUYẾT TRÌNH

 Tạo cấu trúc rõ ràng và lô gíc cho bài thuyết trình!

 Xác định các bước nhận thức và tổ chức chúng nôi tiếp, tương ứng các

trình độ phát triển của học sinh!

 Phát biểu các nguyên lí đơn giản, ngắn gọn và dễ hiểu!

Nhấn mạnh cái cơ bản và đánh dấu những đoạn cần viết theo!

QUY TẮC CHO THUYẾT TRÌNH

 Tạo các điều kiện dành cho độ trực quan cao(ví dụ: trải nghiệm, bản

gốc, mô hình, giấy, chiếu video, bảng ).

16

PHƯƠNG PHÁP DIỄN TRÌNH LÀM MẪU

Thực hiện toàn bộ tiến trình hành động không có giải thích

Làm mẫu chậm từng bước của các hành động có giải thích

Nhấn mạnh từng yếu tô có tầm quan trọng đôi với việc thành công hay không thành công của hành động và an toàn lao động

Làm mẫu lại tổng thể, yêu cầu học sinh tái hiện các hành động

PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI

 Khái niệm : Đàm thoại là phương pháp dạy học được đặc trưng bởi việc trao đổi giữa giáo viên và người học hoặc giữa người học với nhau để cùng phát triển bài dưới sự điều khiển của giáo viên thông qua việc đặt

ra những câu hỏi phù hợp với nội dung dạy học để từ đó lĩnh hội được nội dung bài học.

18

TIẾN TRÌNH ĐÀM THOẠI

QUY TẮC ĐÀM THOẠI

 Giáo viên là người tham gia ngang bằng, cần tránh làm trung tâm của quá trình dạy học!

 Phần lời nói của giáo viên cần được giới hạn ở mức ít nhất!

 Cần phát biểu các câu hỏi một cách rõ ràng

 Không làm việc riêng.

20

QUY TẮC ĐÀM THOẠI

Bảo đảm rằng người học hiểu mình như là đối tác đối thoại thực tế. Dừng lại hay làm dịu đi các công kích cá nhân!

DẠY HỌC NHÓM

DẠY HỌC DỰ ÁN

Thuật ngữ dự án, tiếng Anh là Project, có gốc tiếng latinh là “projicere“: phác thảo, dự thảo, thiết kế

 Khái niệm dự án ngày nay được hiểu là một dự định, một kế hoạch, trong đó cân xác định rõ mục tiêu, thời gian, phương tiện tài chính, vật chất, nhân lực và cần được thực hiện nhằm đạt mục tiêu đề ra. Dự án được thực hiện trong những điều kiện xác định và có tính phức hợp, liên quan đến nhiều yếu tố khác nhau

TIẾN TRÌNH DHDA

GV /HS đề xuất sáng kiến chủ đề, xđ mục đích dự án Phân nhóm làm

việc.

Học sinh lập kế hoạch làm việc, phân công lao động trong nhóm.

Học sinh làm việc nhóm và cá nhân theo kế hoạch Kết hợp lí thuyết

và thực hành, tạo sản phẩm.

Học sinh thu thập sản phẩm.

GV và HS đánh giá kết quả và quá trình Rút ra kinh nghiêm

28

KỸ THUẬT DẠY HỌC

Khái niệm:

KTDH: là những cách thức hành động giáo viên và người học trong các tình huống, hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều chỉnh quá trình dạy học KTDH chưa phải các phương pháp dạy học độc lập KTDH vô cùng phong phú về số lượng Bên cạnh KTDH thông thường: nhận xét câu trả lời, đặc câu hỏi, đặt câu hỏi,…

KỸ THUẬT DẠY HỌC MỚI

 NGÀY NAY, NGƯỜI TA CHÚ TRỌNG KTDH PHÁT HUY

TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO

NGƯỜI HỌC

30

BẢNG LIỆT KÊ MỘT SỐ KTDH

KĨ THUẬT 635 KĨ THUẬT 3 LẦN 3

KĨ THUẬT PHÒNG TRANH BẮN TIA

HỎI BẰNG PHIẾU KỸ THUẬT Ở BI

HỎI BẰNG ĐIỂM LƯỢC ĐỒ TƯ DUY

NHÓM LẮP GHÉP THẢO LUẬN ỦNG HỘ VÀ CHỐNG ĐỐI THÔNG TIN PHẢN HỒI ĐIỀU CẤM KỊ

KTDH ĐỘNG NÃO

Khái niệm/ Brainstorming:

 Động não (Công não, huy động ý tưởng) là một kĩ thuật nhằm huy

động những tư tưởng mới mẻ, độc đáo về một chủ đề của các thành viên trong nhóm Các thành viên được cổ vũ tham gia một cách tích cực ,

không hạn chế các ý tưởng nhằm đạt được sự cộng hưởng và tạo ra cơn lốc các ý tưởng.

Quy tắc của động não:

32

QUY TẮC KTDH ĐỘNG NÃO

4 quy tác của động não:

 Không đánh giá và phê phán trong quá trình thu thập ý tưởng của các thành viên

 Liên hệ với những ý tưởng đã được trình bày

 Khuyến khích sô lượng các ý tưởng

Cho phép sự tưởng tượng và liên tưởng

PHÂN LOẠI KTDH ĐỘNG NÃO

ĐỘNG NÃO NÓI

ĐỘNG NÃO VIẾT

ĐỘNG NÃO KHÔNG CÔNG KHAI

34

KTDH 635( (XYZ)

Khái niệm : là KT nhằm phát huy tính tích cực trong thảo luận 6 số người trong một nhóm, 3 số ý kiến của mỗi người cần đưa ra, 5: số phút dành cho mỗi người.

KTDH BỂ CÁ

Khái niệm: Kĩ thuật “bể cá” là một kĩ thuật dùng cho thảo luận nhóm , trong đó:

+ Một nhóm HS ngồi giữa lớp và thảo luận với nhau: Những HS khác

trong lớp ngồi xung quanh ở vòng ngoài theo dõi cuộc thảo luận đó Sau

khi kết thúc cuộc thảo luận thì nhóm quan sát đưa ra những nhận xét về

cách ứng xử của những HS thảo luận.

36

BẢNG CÂU HỎI NGƯỜI QUAN SÁT

Người nói có nhìn vào những người đang nói không với mình không?

Họ có nói một cách dễ hiểu không?

Họ có để cho những người khác nói hay không? Lạc đề không?

Họ đưa ra những luận điểm,ý kiến thuyết phục không? Đề cập ý kiến người khác không?

Họ có tôn trọng quan điểm của nhau không?

KĨ THUẬT Ổ BI

+Khái niệm: là kĩ thuật dùng trong thảo luận, trong đó người học

chuyện lần lượt với các người học ở nhóm khác

38

KTDH TRANH LUẬN ỦNG HỘ VÀ PHẢN ĐỐI

Khái niệm: là KT dùng trong thảo luận, trong đó đề cập chủ đề có chứa tính xung đột Những ý kiến đối lập được đưa ra tranh luận nhằm mục đích xem xét chủ đề dưới những góc độ khác nhau Mục tiêu của tranh luận không phải nhằm đánh bại ý kiến đối lập mà nhằm xem xét chủ đề dưới nhiều phương diện khác nhau

KTDH THÔNG TIN PHẢN HỒI TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC

Khái niệm: là giáo viên và người học cùng nhận xét,đánh giá, đưa ra những ý kiến với những yếu tố cụ thể có ảnh hưởng tới quá trình học tập nhằm điều chỉnh, hợp lý hóa quá trình dạy và học

Đặc điểm: Cảm thông, Có kiểm soát, Được người nghe chờ đợi, Cụ thể, Không nhận xét về giá trị, Đúng lúc, Có thể biến thành hành động, Cùng thảo luận,

khách quan

40

QUAN ĐIỂM DẠY HỌC

QUAN ĐIỂM DẠY HỌC