1. QUÁ TRÌNH DẠY HỌC 2. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 3. PHÂN LOẠI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 4. PHÂN LOẠI PPDH MẶT BÊN NGOÀI 5. PHÂN LOẠI PPDH MẶT BÊN TRONG 6. MỘT SỐ PP, CT, HT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GV+ HS 7. PPDH THUYẾT TRÌNH 8. QUY TẮC THUYẾT TRÌNH 9. PHƯƠNG PHÁP DIỄN TRÌNH LÀM MẪU 10. PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI 11. TIẾN TRÌNH ĐÀM THOẠI 12. QUY TẮC ĐÀM THOẠI 13. DẠY HỌC NHÓM 14. DẠY HỌC DỰ ÁN 15. KỸ THUẬT DẠY HỌC MỚI: KTDH ĐỘNG NÃO
LOGO CHỦ ĐỀ: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC- KỸ THUẬT DẠY HỌC- QUAN ĐIỂM DẠY HỌC QĐDH- PPDH- KTDH TÀI LIỆU THAM KHẢO Bernd Meier- Nguyễn Văn Cường(2014)/ Lý luận dạy học đại, nhà xuất Đại học Sư phạm QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Các thành tố trình dạy học Mục đích, mục tiêu Phương pháp Nội dung Phương tiện Đánh giá Hình thức tổ chức Địa điểm/ thời gian Tình huông học tập PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Khái niệm: nhiều Phương pháp dạy học: cách thức hành động giáo viên học sinh trình dạy học PPDH hình thức cách thức hoạt động GV học sinh môi trường dạy học tổ chức, nhằm linh hội tri thức, kỹ năng, thái độ, phát triển lực phẩm chất PHÂN LOẠI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Có nhiều hệ thống phân loại PPDH hệ thống công nhận hợp lý Ba mô hình phân loại PPDH có ý nghĩa Các mô hình phân loại không hoàn toàn tách biệt nhau: Mặt bên mặt bên phương pháp dạy học, bình diện hành động, quan điểm dạy học-phương pháp dạy học- kĩ thuật dạy học PHÂN LOẠI PPDH MẶT BÊN NGOÀI PHÂN LOẠI PPDH MẶT BÊN NGOÀI Dạy học thông báo: thuyết trình, biểu diễn trực quan, làm mẫu Cùng làm việc: phương pháp đàm thoại Giao nhiệm vụ: làm việc tự lực học sinh Dạy học đối tác: học nhóm đôi PHÂN LOẠI PPDH MẶT BÊN TRONG Các bước dạy học: chuẩn bị, nhập đề, làm việc với tài liệu mới, củng cố, luyện tập, vận dụng, kiểm tra đánh giá Các phương pháp logic: phân tích, tổng hợp,so sánh, trừa tượng hóa, khái quát hóa, cụ thể hóa Algorit hay giải vấn đề: giải thích minh họa, Algorit hóa, khám phá, giải vấn đề PHÂN LOẠI PPDH MẶT BÊN TRONG Algorit hoá: Quá trình học tập thiết kế theo bước lập trình sẵn, học sinh thực thao tác học tập theo quy trình thiết kế trước Khám phá - phát hiện: HS tham gia tích cực, tự lực vào trình tìm tòi, khám phá tri thức (ví dụ thông qua đàm thoại gợi mở) 10 TIẾN TRÌNH DHDA GV /HS đề xuất sáng kiến chủ đề, xđ mục đích dự án Phân nhóm làm việc Học sinh lập kế hoạch làm việc, phân công lao động nhóm Học sinh làm việc nhóm cá nhân theo kế hoạch Kết hợp lí thuyết thực hành, tạo sản phẩm Học sinh thu thập sản phẩm GV HS đánh giá kết trình Rút kinh nghiêm 28 KỸ THUẬT DẠY HỌC Khái niệm: KTDH: cách thức hành động giáo viên người học tình huống, hành động nhỏ nhằm thực điều chỉnh trình dạy học KTDH chưa phải phương pháp dạy học độc lập KTDH vô phong phú số lượng Bên cạnh KTDH thông thường: nhận xét câu trả lời, đặc câu hỏi, đặt câu hỏi,… 29 KỸ THUẬT DẠY HỌC MỚI NGÀY NAY, NGƯỜI TA CHÚ TRỌNG KTDH PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO NGƯỜI HỌC 30 BẢNG LIỆT KÊ MỘT SỐ KTDH ĐỘNG NÃO KĨ THUẬT BỂ CÁ KĨ THUẬT 635 KĨ THUẬT LẦN KĨ THUẬT PHÒNG TRANH BẮN TIA HỎI BẰNG PHIẾU KỸ THUẬT Ở BI HỎI BẰNG ĐIỂM LƯỢC ĐỒ TƯ DUY NHÓM LẮP GHÉP THẢO LUẬN ỦNG HỘ VÀ CHỐNG ĐỐI THÔNG TIN PHẢN HỒI ĐIỀU CẤM KỊ TIA CHỚP CHIẾU GHẾ NÓNG 31 KTDH ĐỘNG NÃO Khái niệm/ Brainstorming: Động não (Công não, huy động ý tưởng) kĩ thuật nhằm huy động tư tưởng mẻ, độc đáo chủ đề thành viên nhóm Các thành viên cổ vũ tham gia cách tích cực, không hạn chế ý tưởng nhằm đạt cộng hưởng tạo lốc ý tưởng Quy tắc động não: 32 QUY TẮC KTDH ĐỘNG NÃO quy tác động não: Không đánh giá phê phán trình thu thập ý tưởng thành viên Liên hệ với ý tưởng trình bày Khuyến khích sô lượng ý tưởng Cho phép tưởng tượng liên tưởng 33 PHÂN LOẠI KTDH ĐỘNG NÃO ĐỘNG NÃO NÓI ĐỘNG NÃO VIẾT ĐỘNG NÃO KHÔNG CÔNG KHAI 34 KTDH 635((XYZ) Khái niệm: KT nhằm phát huy tính tích cực thảo luận số người nhóm, số ý kiến người cần đưa ra, 5: số phút dành cho người 35 KTDH BỂ CÁ Khái niệm: Kĩ thuật “bể cá” kĩ thuật dùng cho thảo luận nhóm, đó: + Một nhóm HS ngồi lớp thảo luận với nhau: Những HS khác lớp ngồi xung quanh vòng theo dõi thảo luận Sau kết thúc thảo luận nhóm quan sát đưa nhận xét cách ứng xử HS thảo luận 36 BẢNG CÂU HỎI NGƯỜI QUAN SÁT Người nói có nhìn vào người nói không với không? Họ có nói cách dễ hiểu không? Họ có người khác nói hay không? Lạc đề không? Họ đưa luận điểm,ý kiến thuyết phục không? Đề cập ý kiến người khác không? Họ có tôn trọng quan điểm không? 37 KĨ THUẬT Ổ BI +Khái niệm: kĩ thuật dùng thảo luận, người học chia thành nhóm ngồi theo vòng tròn đồng tậm bi, đối diện để tạo điều kiện cho người học nói chuyện với người học nhóm khác 38 KTDH TRANH LUẬN ỦNG HỘ VÀ PHẢN ĐỐI Khái niệm: KT dùng thảo luận, đề cập chủ đề có chứa tính xung đột Những ý kiến đối lập đưa tranh luận nhằm mục đích xem xét chủ đề góc độ khác Mục tiêu tranh luận nhằm đánh bại ý kiến đối lập mà nhằm xem xét chủ đề nhiều phương diện khác 39 KTDH THÔNG TIN PHẢN HỒI TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Khái niệm: giáo viên người học nhận xét,đánh giá, đưa ý kiến với yếu tố cụ thể có ảnh hưởng tới trình học tập nhằm điều chỉnh, hợp lý hóa trình dạy học Đặc điểm: Cảm thông, Có kiểm soát, Được người nghe chờ đợi, Cụ thể, Không nhận xét giá trị, Đúng lúc, Có thể biến thành hành động, Cùng thảo luận, khách quan 40 QUAN ĐIỂM DẠY HỌC Các quan điểm dạy học Dạy học phát triển kế thừa Dạy học khám phá Dạy học điển hình Dạy học nghiên cứu Dạy học giải quyết vấn đề/Dạy học tích hợp Dạy học toàn thể 41 QUAN ĐIỂM DẠY HỌC Dạy học theo tình huống Dạy học gắn với kinh nghiệm Dạy học định hướng hành động Dạy học giao tiếp Dạy học định hướng người học Dạy học mở 42