Đang tải... (xem toàn văn)
ở mỗi tiết luyện tập giáo viên sử dụng phương pháp dạy học: hợp tác trong nhãm nhá sinh ho¹t nhãm cã thÓ lµm theo nhiÒu c¸ch nhng theo t«i nªn sö dụng phương pháp in thành nhiều phiếu h[r]
(1)Chuyên đề: Phương pháp dạy tiết luyện tập H×nh häc cã hiÖu qu¶ Gi¸o viªn: Báo cáo phương pháp dạy tiết Luyện tập Hình học đạt hiệu cao Thực nghị Đảng, chủ trương Bộ giáo dục đào tạo đổi phương pháp và nâng cao chất lượng giáo dục, năm 2008 tiếp tục thực hiÖn gi¸o tr×nh míi nh»m n©ng cao tÝnh thùc tiÔn, tÝnh s ph¹m gi¸o dôc T¹o điều kiện để học sinh luyện tập, rèn luyện kĩ tính toán và vận dụng toán học vào đời sống thực tế các môn học khác Học sinh khối trường đứng trước khối lượng kiến thức lớn, với phương pháp giảng dạy đòi hỏi khả tư cao học tập không tránh khỏi bỡ ngỡ Hơn điều kiện còn nhiều khó khăn đời sống kinh tế xã hội như: sở hạ tầng còn chưa cao, kinh tế chưa phát triển đều,… Do yêu cầu năm học 2008- 2009 đưa công nghệ thông tin vào dạy học, để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao nghiệp giáo dục, mà mục tiêu trước mắt là gióp c¸c em nhanh chãng tiÕp thu nh÷ng kiÕn thøc qua c¸c bµi gi¶ng Yªu cÇu trước mắt đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải không ngừng nâng cao tính tích cực, vì học sinh thân yêu, nghiên cứu tìm phương pháp giảng dạy có hiệu để giúp c¸c em nhanh chãng lµm quen vµ tiÕp thu ®îc kiÕn thøc theo yªu cÇu cña gi¸o tr×nh Trong khuôn khổ bài viết này tôi xin mạnh dạn trình bày số nội dung để các đồng chí tham khảo và cho ý kiến đóng góp bổ sung hoàn thiện, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường chúng ta Trước hết nói vị trí: Tiết Luyện tập toán cấp THCS có vị trí quan träng NÕu tiÕt häc lý thuyÕt cung cÊp cho c¸c em nh÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n ban ®Çu th× tiÕt LuyÖn tËp cã t¸c dông hoµn thiÖn kiÕn thøc c¬ b¶n vµ n©ng cao kiÕn thøc chừng mực có thể Làm cho học sinh nhớ và khắc sâu kiến thức đã häc §Æc biÖt tiÕt LuyÖn tËp häc sinh cã ®iÒu kiÖn thùc hµnh, vËn dông c¸c Lop7.net (2) kiến thức đã học vào việc giải các bài toán thực tế, các bài toán có tác dụng rèn luyÖn kÜ n¨ng tÝnh to¸n vµ c¸c thao t¸c t duy, ph¸t triÓn kÜ n¨ng s¸ng t¹o I Môc tiªu cña tiÕt LuyÖn tËp: VÒ kiÕn thøc: Củng cố và khắc sâu kiến thức phần lý thuyết tiết học trước, th«ng qua hÖ thèng c¸c bµi tËp SGK, s¸ch bµi tËp hoÆc c¸c bµi tËp gi¸o viên đưa đã xếp, chọn lọc hợp lý theo kế hoạch lên lớp VÒ kÜ n¨ng: Giúp học sinh hình thành kĩ vận dụng linh hoạt các kiến thức để giải toán RÌn luyÖn kÜ n¨ng tÝnh to¸n, mét sè thuËt to¸n hoÆc nguyªn t¾c gi¶i to¸n dựa trên sở nội dung kiến thức toán học phù hợp với trình độ tiếp thu đa sè häc sinh Th«ng qua c¸c bµi tËp h×nh thµnh kÜ n¨ng thùc tiÔn cuéc sèng vµ häc tËp Thái độ và tư duy: Rèn cho học sinh nề nếp làm việc, có tính khoa học, tích cực chủ động và sáng tạo, phương pháp từ cùng các phương pháp cần thiết II Các phương pháp giảng dạy thích hợp: (Víi m«n To¸n nãi chung vµ tiÕt LuyÖn tËp H×nh nãi riªng) Với hướng đổi phương pháp dạy là: tích cực hoá các hoạt động cña häc sinh, kh¬i dËy vµ ph¸t triÓn kh¶ n¨ng tù häc, nh»m h×nh thµnh x©y dùng cho học sinh tư tích cực, độc lập, sáng tạo, nâng cao lực phát và giải vấn đề Rèn luyện kĩ tính toán, vận dụng vào thực tiễn Tác động đến lý trí và tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho häc sinh Trong quá trình dạy học Toán giáo viên nên sử dụng phương pháp dạy häc sau: Dạy cách đặt và giải vấn đề D¹y hîp t¸c c¸c nhãm nhá III Sù chuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh : Gi¸o viªn : 1, Nghiªn cøu tµi liÖu : Lop7.net (3) Trước hết phải nghiên cứu lại phần lý thuyết mà học sinh học các các nội dung bài giảng, phải xác định rõ kiến thức và trọng tâm, kiến thøc n©ng cao hoÆc më réng Nghiªn cøu c¸c bµi tËp s¸ch gi¸o khoa, s¸ch bµi tËp vµ chØ c¸c yªu cÇu sau : C¸ch gi¶i tõng bµi to¸n nh thÕ nµo Cã bao nhiªu c¸ch gi¶i bµi to¸n nµy Cách giải nào là cách giải thường gặp, cách giải nào là ý đồ tác giả đưa bài toán này để làm gì Mục đích và tác dụng bài toán này nào Nghiªn cøu s¸ch tham kh¶o (S¸ch gi¸o viªn, s¸ch thiÕt kÕ…) 2, Bµi so¹n: CÇn nghiªn cøu kÜ c¸c tµi liÖu míi, tËp trung x©y dùng tiÕt LuyÖn tËp, vµ phương pháp luyện tập cho phù hợp với đối tượng học sinh mà mình phân c«ng gi¶ng d¹y 3, §å dïng d¹y häc: Thước thẳng, bảng phụ, ê ke, máy tính, phiếu học tập,… Häc sinh: §Ó häc tèt tiÕt LuyÖn tËp häc sinh cÇn lµm mét sè nhiÖm vô sau: Ôn tập kĩ lý thuyết mà tiết Luyện tập đề cập tới (Giáo viên đã hướng dẫn nhà tiết học trước) Làm hết các bài tập mà giáo viên giao nhà tiết học trước và chất lượng cao Chuẩn bị đồ dùng học tập: Sách giáo khoa, sách bài tập, bài tập, thước thẳng,com pa, ê ke, thước đo góc, máy tính,… IV, CÊu tróc néi dung cña tiÕt LuyÖn tËp h×nh häc 7: KiÕn thøc c¬ b¶n: Yêu cầu HS nhắc lại cách có hệ thống các nội dung lý thuyết đã học(định nghĩa, tính chất, cách chứng minh…) sau đó giáo viên có thể mở rộng phÇn lý thuyÕt chõng mùc cã thÓ (th«ng qua phÇn kiÓm tra miÖng ®Çu tiÕt học) Sau đó giáo viên chốt lại và ghi nội dung góc bảng treo bảng phụ Lop7.net (4) Bµi tËp: + Ch÷a bµi tËp: Cho HS trình bày lời giải các bài tập đã làm nhà mà giáo viên đã quy định nh»m kiÓm tra viÖc vËn dông c¸c lý thuyÕt viÖc gi¶i c¸c bµi to¸n cña häc sinh Sau đã cho HS lớp nhận xét ưu, khuyết điểm cách giải, đánh giá đúng sai đưa cách giải ngắn gọn hơn… giáo viên cần chốt lại theo nội dung sau: - Phân tích rõ sai lầm và nguyên nhân dẫn đến sai lầm đó (nÕu cã) - Khẳng định lại chỗ làm đúng, làm tốt HS để động viên - §a nh÷ng c¸ch gi¶i ng¾n gän h¬n, th«ng minh h¬n hoÆc vËn dông lý thuyết cách linh hoạt để giải toán (nếu có thể được) + Bµi tËp luyÖn tËp: - Gi¸o viªn cho HS lµm mét sè bµi míi (cã hÖ thèng tiÕt luyÖn tËp mµ häc sinh cha lµm, hoÆc gi¸o viªn biªn so¹n theo yªu cÇu cña tiÕt luyện tập) nhằm đạt được: KiÓm tra sù hiÓu biÕt cña häc sinh ë phÇn lý thuyÕt më réng hoÆc kiÕn thøc s©u h¬n mµ gi¸o viªn ®a tiÕt luyÖn tËp ë ®Çu giê häc RÌn luyÖn c¸c phÈm chÊt cña trÝ tuÖ: rÌn luyÖn tÝnh linh ho¹t, s¸ng t¹o qua c¸c c¸ch chøng minh kh¸c cña mçi bµi to¸n, tÝnh thuËn nghÞch cña t duy… Kh¾c s©u vµ hoµn thiÖn phÇn lý thuyÕt qua c¸c bµi tËp cã tÝnh chÊt ph¶n vÝ dô, c¸c bµi tËp vui cã tÝnh thiÕt thùc Mét sè chó ý phÇn nµy: Trong phÇn nµy gi¸o viªn cÇn nªu cho häc sinh luyÖn tËp theo c¸c d¹ng nÕu cã thÓ (kh«ng ph¶i tiÕt luyÖn tËp nµo còng cã thÓ luyÖn tËp theo c¸c d¹ng) Ưu điểm phương pháp dạy theo dạng là : Qua dạng giáo viên chốt lại phương pháp giải cho học sinh, giúp học sinh giảI bài tập thuộc các dạng mà các em đã luyện tập thì các em biết phương pháp giải các bài tập đó Nhược điểm: Thø tù c¸c bµi tËp bÞ lén xén Lop7.net (5) Phương pháp: tiết luyện tập giáo viên sử dụng phương pháp dạy học: hợp tác nhãm nhá (sinh ho¹t nhãm) cã thÓ lµm theo nhiÒu c¸ch nhng theo t«i nªn sö dụng phương pháp in thành nhiều phiếu học tập học sinh, phát cho nhóm, yêu cầu các nhóm từ 2-3 em thảo luận, sau đó em nhóm trưởng ghi kÕt qu¶ vµi phiÕu, gi¸o viªn thu phiÕu häc tËp cña tõng nhãm vµ chÊm ®iÓm: Cho nhóm (em đại diện) trả lời các nội dung giao Các nhóm khác bổ sung ý kiến, giáo viên là trọng tài để các nhóm đóng góp hoµn thiÖn néi dung kiÕn thøc hoÆc bµi tËp ®a Cuối cùng giáo viên nhận xét đánh giá kết nhóm Còn phương pháp dùng bảng nhóm để HS sinh hoạt nhóm thì với điều kiện trường ta (còn thiếu bảng nhóm) giáo viên không nên sử dụng phương pháp nµy Đối với các bài toán chứng minh giáo viên nên cho HS đọc đề bài, giáo viên nªu c©u hái: Bµi to¸n cho biÕt g×, yªu cÇu lµm g×…tøc lµ gi¸o viªn cïng häc sinh viÕt gi¶ thiÕt, kÕt luËn Giáo viên ghi (hoặc học sinh ghi) tóm tắt đề bài lên bảng từ đó giúp học sinh nhanh chãng t×m c¸ch gi¶i cña bµi to¸n Trong c¸c tiÕt LuyÖn tËp gi¸o viªn nªn ®a mét sè bµi gi¶i mÉu cho häc sinh (có thể trình bày trên bảng phụ ghi trực tiếp lên bảng) vì HS líp c¸c em míi ®îc lµm quen víi m«n häc nµy Khi tiến hành dạy học giải bài tập tiến hành theo bước sau: Bước 1: Tìm hiểu nội dung đề bài Bước : Tìm cách giải Bước : Trình bày lời giải Bước : Kiểm tra lời giải, nghiên cứu sâu lời giải Đối với dạng toán chứng minh giáo viên nên dùng sơ đồ phân tích lên: VÝ dô: Bµi 66 tr.106 SBT: Cho ABC cã A = 60o C¸c tia ph©n gi¸c cña c¸c gãc B; C c¾t ë I vµ c¾t AC; AB theo thø tù ë D; E Chøng minh r»ng ID = IE GV cùng HS vẽ hình, phân tích đề bài, sau đó hướng dẫn HS chứng minh miệng Lop7.net (6) §Ó chøng minh ID = IE ta cã thÓ ®a vÒ chøng minh tam gi¸c nµo b»ng kh«ng? A 60 D E B I 12 C K GV gợi ý: Hãy đọc hướng dẫn SGK GV : Hướng dẫn HS phân tích KÎ ph©n gi¸c IK cña gãc BIC I1 = I2 T×m c¸ch chøng minh I3 = I1 vµ I4 = I2 IEB = IKB vµ IDC = IKC IE =IK vµ ID = IK IE = ID Qua năm trực tiếp giảng dạy, áp dụng các kiến thức đã học từ lớp bồi dưỡng giáo viên, kinh nghiệm đồng nghiệp, giúp đỡ nhiệt tình ban giám hiệu nhà trường, tổ tự nhiên cùng các em học sinh Bản thân tôi đã đạt ®îc mét sè kÕt qu¶ sau: §a sè c¸c em häc sinh tiÕp thu bµi gi¶ng mét c¸ch tho¶i m¸i, tù tin vµ thËt sù cã høng thó häc tËp Các em nắm bài và hiểu bài lớp, đồng thời có khả vận dụng các kiến thức đã học vào giải các bài toán cô giáo đặt lớp giao nhµ Lop7.net (7) Mèi quan hÖ gi÷a gi¸o viªn vµ häc sinh kh«ng ngõng ®îc cñng cè vµ ph¸t triển, các em thực thoải mái, tin tưởng giáo viên, sẵn sàng hỏi và nhờ giáo viên giải đáp vướng mắc học tập Bản thân giáo viên với yêu cầu ngày càng cao công tác giảng dạy, đã tÝch cùc häc hái, nghiªn cøu t×m tßi vµ tÝch lòy kinh nghiÖm qu¸ tr×nh lªn lớp lực chuyên môn đã nâng lên mức V, D¹y minh häa: TiÕt 29 : LuyÖn tËp h×nh häc líp : Các trường hợp hai tam giác Người viết: Lop7.net (8)