Đang tải... (xem toàn văn)
Nhập môn tâm lí học lứa tuổivà tâm lí học sư phạmCâu hỏi nhiều lựa chọnCâu 1: Sự phát triển tâm lí của trẻ em là:a.Sự tăng lên hoặc giảm đi về số lượng các hiện tượng tâm lí.b.Sự nâng cao khả năng của con người trong cuộc sống.c.Sự thay đổi về chất lượng các hiện tượng tâm lí.d.Sự tăng lên hoặc giảm về số lượng dẫn đến biến đổi về chất lượng của hiện tượng đang được phát triển.Câu 2: Trẻ em là: a. Người lớn thu nhỏ lại.b. Trẻ em là thực thể phát triển tự nhiên.c. Trẻ em là thực thể phát triển độc lập.d. Trẻ em là thực thể đang phát triển theo những quy luật riêng của nó.Câu 3: Yếu tố bẩm sinh, di truyền có vai trò:a. Quy định sự phát triển tâm lí.b. Là điều kiện vật chất của sự phát triển tâm lí.c. Quy định khả năng của sự phát triển tâm lí.d. Quy định chiều hướng của sự phát triển tâm lí.Câu 4: Hoàn cảnh sống của đứa trẻ, trước hết là hoàn cảnh gia đình là:a. Là nguyên nhân của sự phát triển tâm lí.b. Quyết định gián tiếp sự phát triển tâm lí.c. Là tiền đề của sự phát triển tâm lí.d. Là điều kiện cần thiết của sự phát triển tâm lí.Câu 5: Tính tích cực hoạt động và giao tiếp của mỗi người trong cuộc sống có vai trò là:a. Điều kiện cần thiết của sự phát triển tâm lí.b. Quyết định trực tiếp sự phát triển tâm lí.c. Tiền đề của sự phát triển tâm lí.d. Quy định chiều hướng của sự phát triển tâm lí.Câu 6: Kinh nghiệm sống của cá nhân là:a. Kinh nghiệm chung của loài. b. Kinh nghiệm do cá thể tự tạo ra trong cuộc sống.c. Kinh nghiệm lịch sử xã hội do cá nhân tiếp thu được trong hoạt động và giao tiếp xã hội.d. Cả a, b, c.Câu 7: Nội dung chủ yếu trong đời sống tâm lí cá nhân là:a. Các kinh nghiệm mang tính loài.b. Các kinh nghiệm tự tạo ra trong cuộc sống cá thể. c. Kinh nghiệm lịch sử xã hội do cá nhân tiếp thu được trong hoạt động và giao tiếp xã hội.d. Cả a, b, c.Câu 8: Kinh nghiệm lịch sử xã hội của mỗi cá nhân chủ yếu được hình thành bằng con đường: a. Di truyền từ thế hệ trước theo con đường sinh học.b. Bắt chước.c. Hành động có tính mò mẫm theo cơ chế thử sai.d. Theo cơ chế lĩnh hội (học tập).
Chương Nhập môn tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm Câu hỏi nhiều lựa chọn Câu 1: Sự phát triển tâm lí trẻ em là: a Sự tăng lên giảm số lượng tượng tâm lí b Sự nâng cao khả người sống c Sự thay đổi chất lượng tượng tâm lí d Sự tăng lên giảm số lượng dẫn đến biến đổi chất lượng tượng phát triển Câu 2: Trẻ em là: a Người lớn thu nhỏ lại b Trẻ em thực thể phát triển tự nhiên c Trẻ em thực thể phát triển độc lập d Trẻ em thực thể phát triển theo quy luật riêng Câu 3: Yếu tố bẩm sinh, di truyền có vai trò: a Quy định phát triển tâm lí b Là điều kiện vật chất phát triển tâm lí c Quy định khả phát triển tâm lí d Quy định chiều hướng phát triển tâm lí Câu 4: Hoàn cảnh sống đứa trẻ, trước hết hoàn cảnh gia đình là: a Là nguyên nhân phát triển tâm lí b Quyết định gián tiếp phát triển tâm lí c Là tiền đề phát triển tâm lí d Là điều kiện cần thiết phát triển tâm lí Câu 5: Tính tích cực hoạt động giao tiếp người sống có vai trò là: a Điều kiện cần thiết phát triển tâm lí b Quyết định trực tiếp phát triển tâm lí c Tiền đề phát triển tâm lí d Quy định chiều hướng phát triển tâm lí Câu 6: Kinh nghiệm sống cá nhân là: a Kinh nghiệm chung loài b Kinh nghiệm cá thể tự tạo sống 2 c Kinh nghiệm lịch sử - xã hội cá nhân tiếp thu hoạt động giao tiếp xã hội d Cả a, b, c Câu 7: Nội dung chủ yếu đời sống tâm lí cá nhân là: a Các kinh nghiệm mang tính loài b Các kinh nghiệm tự tạo sống cá thể c Kinh nghiệm lịch sử - xã hội cá nhân tiếp thu hoạt động giao tiếp xã hội d Cả a, b, c Câu 8: Kinh nghiệm lịch sử - xã hội cá nhân chủ yếu hình thành đường: a Di truyền từ hệ trước theo đường sinh học b Bắt chước c Hành động có tính mò mẫm theo chế thử - sai d Theo chế lĩnh hội (học tập) Câu 9: Sự hình thành phát triển tâm lí người diễn theo chế: a Hình thành hoạt động từ bên chuyển hoạt động vào bên cá nhân cải tổ lại hình thức hoạt động b Sự tác động môi trường bên làm biến đổi yếu tố tâm lí bên cá 3 nhân cho phù hợp với biến đổi môi trường bên c Sự tác động qua lại yếu tố tâm lí có bên với môi trường bên d Hình thành yếu tố tâm lí từ bên sau chuyển vào bên chủ thể Câu 10: Nguyên nhân phát triển tâm lí trẻ là: a Hoàn cảnh sống quan hệ đứa trẻ b Môi trường sống trẻ c Hoàn cảnh xã hội đứa trẻ đời d Hoàn cảnh kinh tế gia đình đứa trẻ Câu 11: Nội dung tính chất tiếp xúc người lớn với trẻ là: a Yếu tố chủ đạo phát triển tâm lí b Nguyên nhân phát triển tâm lí c Khả phát triển tâm lí d Điều kiện phát triển tâm lí Câu 12: Quy luật tính không đồng phát triển thể ở: 4 a Sự phát triển tâm lí người b Sự phát triển thể người c Sự phát triển mặt xã hội người d Cả a, b c Câu 13: Trong trình phát triển tâm lí cá nhân, giai đoạn phát triển là: a Có tính tuyệt đối b Là kết tích luỹ tri thức, kĩ năng, kĩ xảo cá nhân c Chỉ có ý nghĩa tương đối d Các giai đoạn phát triển tâm lí phát triển thể quy định Câu 14: Trong phát triển tâm lí cá nhân, văn hoá xã hội có vai trò: a Quy định trước phát triển tâm lí người b Quyết định gián tiếp phát triển tâm lí người giai đoạn đời c Quyết định phát triển tâm lí trẻ nhỏ d Chỉ ảnh hưởng phần tới phát triển tâm lí người trẻ tuổi 5 Câu 15: Anh chị không tán thành quan niệm đây: a Con người tỏ thái độ tích cực trước hoàn cảnh từ tháng, năm đời b Con người tích cực hoạt động xã hội đánh giá c Tính tích cực hoạt động giúp trẻ phát triển tốt người lớn hướng dẫn chu đáo d Càng phát triển, hoạt động cá nhân có tính tự giác Câu 16: Sự phát triển tâm lí trẻ diễn ra: a Phẳng lặng, khủng hoảng đột biến b Diễn nhanh chóng c Là trình diễn nhanh chóng, không phẳng lặng mà có khủng hoảng đột biến d Không phẳng lặng, mà có khủng hoảng đột biến Câu 17: Tâm lí học lứa tuổi nghiên cứu: a Đặc điểm trình phẩm chất tâm lí riêng lẻ cá nhân Sự khác biệt 6 chúng cá nhân phạm vi lứa tuổi b Khả lứa tuổi việc lĩnh hội tri thức, phương thức hành động c Các dạng hoạt động khác cá nhân phát triển d Cả a, b c Câu 18: Tâm lí học Sư phạm nghiên cứu: a Những vấn đề tâm lí học việc điều khiển trình dạy học b Sự hình thành trình nhận thức, xác định tiêu chuẩn phát triển trí tuệ điều kiện đảm bảo cho phát triển trí tuệ có hiệu trình dạy học c Mối quan hệ qua lại giáo viên - học sinh, học sinh - học sinh d Cả a, b c Câu 19: Quan niệm: ″Trẻ em người lớn thu nhỏ lại″ quan điểm của: a Thuyết tiền định b Thuyết cảm c Thuyết hội tụ hai yếu tố 7 d Tâm lí học macxit Câu 20: Thuyết tiền định, thuyết cảm thuyết hội tụ hai yếu tố có sai lầm chung thừa nhận đặc điểm tâm lí người do: a Tiền định bất biến b Tiềm sinh vật di truyền định c ảnh hưởng môi trường bất biến d Cả a, b c Câu 21: Bản chất phát triển tâm lí trẻ em là: a Sự tăng lên giảm số lượng tượng tâm lí b Quá trình biến đổi chất tâm lí gắn liền với xuất cấu tạo tâm lí c Quá trình trẻ em lĩnh hội văn hoá - xã hội loài người, hoạt động thân đứa trẻ thông qua vai trò trung gian người lớn d Cả b c Câu 22: Quy luật chung phát triển tâm lí trẻ em thể ở: a Tính không đồng phát triển tâm lí b Tính toàn vẹn tâm lí 8 c Tính mềm dẻo khả bù trừ d Cả a, b c Câu 23: Sự phát triển tâm lí trẻ em tuân theo: a Quy luật sinh học b Quy luật xã hội c Quy luật sinh học quy luật xã hội d Không theo quy luật Câu 24: Yếu tố giữ vai trò chủ đạo hình thành phát triển tâm lí trẻ em là: a Di truyền b Môi trường gia đình xã hội c Giáo dục d Cả a b Câu 25: Hoạt động chủ đạo có đặc điểm: a Là hoạt động lần xuất giai đoạn lứa tuổi, sau tồn suốt sống cá nhân b Là hoạt động mà chức tâm lí trẻ em cải tổ lại thành chức tâm lí 9 c Là hoạt động chi phối hoạt động khác tiền đề làm xuất hoạt động giai đoạn lứa tuổi d Cả a, b, c Câu 26: Việc phân chia giai đoạn lứa tuổi trẻ em chủ yếu vào: a Đặc điểm tâm lí lứa tuổi b Sự phát triển yếu tố thể c Hoạt động đóng vai trò chủ đạo d Tính chất quan hệ xã hội trẻ em Câu 27: Quy luật không đồng phát triển tâm lí trẻ em biểu hiện: a Trong toàn trình phát triển có nhiều giai đoạn giai đoạn phát triển không nhiều phương diện b Trong giai đoạn phát triển trẻ có phát triển không chức tâm lí c Tất trẻ em trải qua giai đoạn phát triển trẻ em phát triển không giai đoạn d Cả a, b, c Câu 28: Nội dung hoạt động giao tiếp trẻ em quy định bởi: 10 10 thành hành vi đạo đức c Thói quen làm cho ý thức hành vi đạo đức thực thống mà không đòi hỏi nỗ lực ý chí d Cả a, b, c Câu 25: Thói quen đạo đức hiểu là: a Hành vi sẵn sàng thực chuẩn mực đạo đức b Hành vi đạo đức ổn định trở thành nhu cầu người c Hành động tự động hoá d Cả a, b, c Câu 26: Trong việc giáo dục trẻ em, phong cách giáo dục tốt là: a Phong cách dân chủ b Phong cách độc đoán, gia trưởng c Phong cách tự d Cả a,b,c Câu 27: Phương pháp giáo dục tốt là: a áp đặt, cưỡng thực theo mệnh lệnh b Giảng giải, thuyết phục, động viên , giám sát 64 64 c Hoàn toàn để trẻ tự làm theo ý d Cả a,b,c Câu 28: Để nhân cách học sinh trở thành chủ thể đạo đức cần hình thành em phẩm chất tâm lí nào? a Tính sẵn sàng hành động có đạo đức b Nhu cầu tự đánh giá, tự khẳng định c Lương tâm d Cả a, b, c Chương sáu Tâm lí học nhân cách người thầy giáo Câu hỏi nhiều lựa chọn Câu 1: Điểm không phù hợp với nghề dạy học? 65 65 a Nghề có đối tượng người phát triển b Nghề có công cụ lao động nhân cách người thầy c Nghề phép tạo thứ phẩm d Nghề sáng tạo sư phạm cao Câu 2: Điểm không phù hợp với nghề dạy học? a Nghề tạo sản phẩm tiêu dùng cho xã hội b Nghề tạo nhân cách người c Nghề tái sản xuất sức lao động cho xã hội d Nghề làm cầu nối khứ tương lai Câu 3: Lòng yêu trẻ người thầy giáo thể qua: a Thái độ hài lòng, sung sướng tiếp xúc với trẻ em b Sự quan tâm đầy thiện chí trẻ em c Sẵn sàng giúp đỡ trẻ em điều kiện d Cả a, b, c Câu 4: Phẩm chất không phù hợp với tình cảm nghề dạy học? a Thế giới quan Mác - Lênin, lí tưởng đào tạo hệ trẻ b Lòng yêu người, yêu nghề 66 66 c Sự uỷ mị, yếu mềm trẻ d Các phẩm chất đạo đức nghề nghiệp Câu 5: Năng lực sư phạm người thầy giáo bao gồm: a Các lực dạy học b Các lực tổ chức c Các lực giáo dục d Cả a, b, c Câu 6: Người thầy giáo có lực chế biến tài liệu người: a Biết xác định đắn xác tài liệu cần truyền đạt cho học sinh b Biết chế biến tài liệu theo lôgíc khoa học lôgíc sư phạm c Dự kiến hành động học tập học sinh tình sư phạm xảy học sinh tiếp nhận tài liệu học tập d Cả a, b, c Câu 7: Yếu tố quan trọng cấu trúc nhân cách, định niềm tin trị, định hành vi ảnh hưởng thầy giáo trẻ là: a Lí tưởng đào tạo hệ trẻ 67 67 b Thế giới quan khoa học c Phẩm chất đạo đức d Lòng yêu trẻ Câu 8: Năng lực hiểu học sinh trình dạy lớp là: a Dự đoán mức độ căng thẳng học sinh tiếp thu b Xây dựng biểu tượng xác mức độ lĩnh hội học sinh c Xác định mức độ hiểu học sinh qua nét mặt d Cả a, b c Câu 9: Cơ sở để hình thành giới quan khoa học người thầy giáo là: a Có tình cảm nghề nghiệp b Có tư tưởng c Có hiểu biết sâu rộng d Thực tiễn sống Câu 10: Khả đánh giá đắn tài liệu học tập thành phần lực: a Tri thức tầm hiểu biết rộng b Hiểu học sinh dạy học giáo dục 68 68 học c Chế biến tài liệu d Nắm vững kĩ thuật dạy học Câu 11: Tri thức tầm hiểu biết người thầy giáo là: a Nắm vững hiểu biết sâu rộng môn phụ trách b Có vốn hiểu biết khoa học khác kiến thức văn hoá chung c Khả nghiên cứu khoa học, tự học, tự bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ d Cả a, b, c Câu 12: Những phẩm chất nhân cách cần có người thầy giáo là: a Thế giới quan khoa học b Lí tưởng đào tạo hệ trẻ Yêu người, yêu nghề c Các phẩm chất đạo đức nghề nghiệp d Cả a, b, c Câu 13: Muốn trở thành người đánh thức sức mạnh tiềm ẩn bên đứa trẻ, người thầy giáo cần phải có: a Năng lực hiểu học sinh b Lòng yêu nghề, yêu trẻ 69 69 c Lí tưởng đào tạo hệ trẻ d Tri thức tầm hiểu biết rộng Câu 14: Việc nhận thức sâu sắc tính có ích nghề nghiệp biểu của: a Thế giới quan khoa học b Lòng yêu thương người c Lòng yêu nghề d Năng lực khéo léo ứng xử sư phạm Câu 15: Yếu tố đặc trưng lực dạy học người thầy giáo? a Năng lực cảm hoá học sinh b Năng lực hiểu học sinh trình dạy học c Tri thức tầm hiểu biết, lực chế biến tài liệu d Năng lực ngôn ngữ kĩ thuật dạy học Câu 16: Yếu tố đặc trưng lực người thầy giáo? a Năng lực vạch dự án phát triển nhân cách người học sinh b Năng lực thiết kế tài liệu c Năng lực giao tiếp 70 70 d Năng lực cảm hoá học sinh lực khéo léo ứng xử sư phạm Câu 17: Năng lực hiểu học sinh trình dạy học giáo dục là: a Hạt nhân cấu trúc nhân cách người thầy giáo b Chỉ số lực sư phạm c Là yếu tố định thành bại giáo viên hoạt động sư phạm d Là phẩm chất đặc trưng nghề dạy học Câu 18: Kĩ thiết kế bước dẫn dắt học sinh phát khái niệm thuộc về: a Năng lực hiểu học sinh b Năng lực nắm vững kĩ thuật dạy học c Năng lực chế biến tài liệu d Năng lực ngôn ngữ Câu 19: Biểu lực khéo léo ứng xử sư phạm là: a Nhanh chóng phát vấn đề b Biết biến bị động thành chủ động c Nhạy bén mức độ sử dụng tác động sư phạm d Cả a, b, c 71 71 Câu 20: Biết lường trước phản ứng học sinh tác động đến em biểu của: a Năng lực chế biến tài liệu b Năng lực hiểu học sinh c Năng lực nắm vững kĩ thuật dạy học d Năng lực cảm hoá học sinh Câu 21: Yếu tố đặc trưng lực chế biến tài liệu: a Trình bày tài liệu theo suy nghĩ lập luận riêng b Dự đoán thuận lợi khó khăn, mức độ căng thẳng cần thiết học sinh tiếp nhận tài liệu c Tìm phương pháp mới, hiệu nghiệm để làm cho giảng hấp dẫn, lôi học sinh d Nhạy cảm với giàu cảm xúc sáng tạo sư phạm Câu 22: Biết vạch kế hoạch hoạt động cách cụ thể, khoa học kế hoạch kiểm tra đánh giá, điều chỉnh kế hoạch hoạt động biểu của: a Năng lực dạy học b Năng lực tổ chức hoạt động sư phạm c Năng lực giao tiếp sư phạm d Năng lực giáo dục 72 72 Câu 23: Đặc điểm đặc trưng nghề thầy giáo là: a Nghề có đối tượng người phát triển b Nghề mà công cụ lao động nhân cách người thầy c Nghề hình thành phát triển nhân cách cá nhân, tái sản xuất sức lao động d Cả a, b, c Câu 24: Người ta làm thực nghiệm: Đề nghị 10 giáo viên dạy giỏi, 10 giáo viên dạy 10 giáo viên dạy trung bình, người phân tích bảng câu hỏi môn học học sinh lớp 10 cho biết số câu hỏi mà học sinh trả lời được, số câu hỏi khó, không trả lời Đồng thời cho 100 học sinh lớp 10 làm câu hỏi So sánh kết dự đoán giáo viên dạy giỏi, trung bình với kết làm học sinh Thực nghiệm nhằm phát lực hệ thống lực dạy học giáo viên? a Năng lực hiểu học sinh b Năng lực nắm vững kĩ thuật dạy học c Năng lực chế biến tài liệu 73 73 d Năng lực ngôn ngữ Câu 25: Giờ tập làm văn Cô giáo đề: " Hãy viết cảm xúc mẹ em" An cầm bút suy nghĩ, hãnh diện Nó nhủ thầm dịp để bày tỏ cảm xúc Nó viết:" chưa lần nhìn thấy mẹ, em sống vòng tay thương yêu dì Dì thương yêu người mẹ thực thụ, không gièm pha người đời: đời bánh đúc có xương " Giờ trả hồi hộp tâm trạng hạnh phúc Nhưng thật bàng hoàng, trước mắt nó, văn điểm đỏ chót với lời phê cô giáo: "Lạc đề" Nó chua xót: Mẹ ơi! Tình thể hạn chế lực giáo viên? a Năng lực kiểm tra đánh giá học sinh b Năng lực hiểu học sinh dạy học giáo dục c Năng lực cảm hoá học sinh dạy học d Năng lực giao tiếp Câu 26: Yếu tố không đặc trưng lực nắm vững kĩ thuật dạy học? 74 74 a Nắm vững phương pháp, kĩ thuật dạy học mới, tạo cho học sinh vị trí người "phát minh", "sáng tạo" trình học tập b Gây hứng thú kích thích tính độc lập sáng tạo tư hành động học tập c Trình bày tài liệu theo suy nghĩ lập luận riêng d Tạo tâm có lợi cho việc lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh Câu 27: Năng lực ngôn ngữ người thầy giáo thể chỗ: a Nội dung ngôn ngữ chứa đựng mật độ thông tin cao, xác lôgíc chặt chẽ b Có cách diễn đạt giản dị, sinh động, giàu hình ảnh, có ngữ điệu, mạch lạc ngữ pháp v.v c Có kết hợp hài hoà ngôn ngữ nói với phương tiện phi ngôn ngữ khác d Cả a, b, c Câu 28: Trong lớp có học sinh nói tục Thầy giáo nghe thấy, không quát nạt, thầy bảo học sinh khác mang đến cốc nước Thầy cầm lấy, đưa cho học sinh nói tục nói: “Em súc miệng cho vào lớp học tiếp” Cậu học trò cúi đầu ngượng với lỗi lầm Cả lớp im lặng Từ không nghe thấy lời nói tục 75 75 Tình thể lực chủ yếu giáo viên? a Năng lực giao tiếp b Năng lực hiểu học sinh dạy học giáo dục c Năng lực cảm hoá học sinh dạy học d Năng lực khéo léo ứng xử sư phạm 76 76 Câu 29: Cuối tiết toán, thầy xuống lớp nói: “Ca dao Việt Nam phong phú Em đọc cho lớp nghe hợp cảnh bây giờ” Cả lớp không đọc Thầy nói tiếp: “Không đọc thầy đọc giùm nhé”: Năng mưa giếng đầy Sao nước cho thầy rửa tay Cả lớp lên, cười im lặng Tình thể lực chủ yếu giáo viên? a Năng lực khéo léo ứng xử sư phạm b Năng lực giao tiếp c Năng lực hiểu học sinh dạy học giáo dục d Năng lực cảm hoá học sinh dạy học Câu 30: Khi trả kiểm tra, Đạt ngồi cuối lớp đập tay lên bàn nói to: "Thầy không công bằng" Tôi bình tĩnh gọi em lên: "Sao không công bằng, em nói cho thầy nghe" Đạt trả lời: "Bài em bạn Hiệp làm Hiệp điểm em có điểm" Tôi bảo: "Hai em đưa cho thầy xem" Tôi đọc kĩ hai chỗ thiếu Đạt cho em xem Lúc này, em bắt đầu tái mặt xin lỗi thầy Tôi nói:" Khi muốn nói điều gì, em phải suy nghĩ cho kĩ Lần thầy tha lỗi cho em." Tình thể lực chủ yếu 77 77 giáo viên? a Năng lực giao tiếp b Năng lực hiểu học sinh dạy học giáo dục c Năng lực cảm hoá học sinh dạy học d Năng lực khéo léo ứng xử sư phạm 78 78 [...]... và xã hội 11 11 Chương hai Tâm lí học lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở (Tuổi thiếu niên) Câu hỏi nhiều lựa chọn Câu 1: Mệnh đề nào dưới đây thể hiện đúng bản chất giai đoạn lứa tuổi học sinh THCS (tuổi thiếu niên)? a Tuổi dậy thì b Tuổi khủng hoảng, khó khăn c Tuổi chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành d Về cơ bản, thiếu niên vẫn là trẻ con không hơn không kém Câu 2: Nguyên nhân khiến thiếu... kín đáo, bồng bột, pha chút kịch hoá Chương ba tâm lí học lứa tuổi trung học phổ thông (tuổi đầu thanh niên) Câu hỏi nhiều lựa chọn 26 26 Câu 1: Trong xã hội ngày nay, hiện tượng ″gia tốc phát triển″ đã khiến cho tuổi thanh niên: a Bắt đầu và kết thúc sớm hơn trước đây b Bắt đầu sớm, nhưng kết thúc muộn hơn c Bắt đầu muộn, nhưng kết thúc sớm hơn d Bắt đầu và kết thúc muộn hơn trước đây Câu 2: Sự phát... trước hết phải học thật tốt đã, rồi mới tính đến việc khác Việc làm và suy nghĩ của Liên phản ánh đặc trưng nào trong tâm lí tuổi đầu thanh niên? a Tuổi giàu chất lãng mạn b Tuổi phát triển mạnh mẽ tự ý thức, tự tu dưỡng cá nhân c Tuổi phát triển tư duy trừu tượng 35 35 d Tuổi đầy hoài bão, ước mơ Câu 23: ở lứa tuổi học sinh THPT: a Quan hệ với người lớn vẫn chiếm ưu thế hơn so với bạn cùng tuổi b Quan... trực quan hành động và tư duy ngôn ngữ Câu 17: Những môn học hấp dẫn đối với học sinh THPT là những môn học: a Đòi hỏi ở các em sự tư duy tích cực, độc lập b Có nội dung cụ thể, không đòi hỏi nhiều khả năng tư duy trừu tượng c Có ý nghĩa xã hội cao d Mới lạ và các em được tiếp xúc lần đầu Câu 18: Điểm nào không phù hợp với đặc điểm tự ý thức của tuổi học sinh THPT: a Học sinh THPT bắt đầu tri giác đặc... thành tố quan trọng của tự ý thức ở tuổi học sinh THPT c Tuổi học sinh THPT có nhu cầu tìm hiểu và đánh giá những đặc điểm tâm lí của mình theo quan điểm về mục đích và hoài bão cuộc sống của bản thân 33 33 d Tự ý thức của tuổi học sinh THPT xuất phát từ yêu cầu của cuộc sống và hoạt động của bản thân trong tập thể Câu 19: Nguyên nhân cơ bản khiến học sinh THPT rất quan tâm đến diện mạo, hình thức bề ngoài... của học sinh THPT thường có tính chất: a Hoàn toàn ổn định b Xác định c Không xác định d Tương đối ổn định Câu 9: Thái độ học tập của học sinh THPT được thúc đẩy trước hết bởi: a Động cơ thực tiễn và động cơ nhận thức b Động cơ thực tiễn, động cơ nhận thức và ý nghĩa xã hội của môn học c Động cơ nhận thức và ý nghĩa xã hội của môn học d Động cơ quan hệ xã hội Câu 10: Hứng thú học tập các môn học của học. .. bật về trí nhớ của lứa tuổi học sinh THPT là: a Ghi nhớ có chủ định phát triển mạnh, nhưng chưa hoàn toàn chiếm ưu thế b Các em chưa biết vận dụng các biện pháp ghi nhớ lôgíc c Ghi nhớ chủ định giữ vai trò chủ đạo, các em đã tạo được tâm thế phân hoá trong ghi nhớ d Cả a, b Câu1 5: Tính lựa chọn của chú ý ở lứa tuổi học sinh THPT được quyết định bởi: a Thái độ lựa chọn đối với môn học của các em b Tính... chiếm ưu thế Câu 12: Loại tư duy nào phát triển mạnh ở lứa tuổi học sinh THPT? a Trực quan hình ảnh b Trực quan hành động c Trừu tượng, lí luận d Cả a, b,c Câu 13: Điểm nào không phản ánh đặc điểm tư duy của tuổi học sinh THPT? a Tính phê phán của tư duy phát triển mạnh b Tính độc lập của tư duy phát triển c Tính trực quan của tư duy phát triển 31 31 d Tính chặt chẽ và nhất quán phát triển Câu 14: Đặc... phát triển về cơ thể ở tuổi học sinh THPT diễn ra: a Tương đối êm ả và cân đối b Nhanh, mạnh và có nhiều biến động c Mạnh mẽ nhưng không cân đối d Mạnh mẽ và cân đối Câu 3: Đặc trưng trong nội dung phát triển của tuổi học sinh THPT được quy định chủ yếu bởi yếu tố: a Độ tuổi sinh học b Sự phát triển cơ thể 27 27 c Điều kiện xã hội mà trẻ em sống và hoạt động d Đặc trưng hoạt động học tập, họat động xã... được quyết định bởi: a Thái độ lựa chọn đối với môn học của các em b Tính hấp dẫn của môn học c Thái độ của các em đối với giáo viên giảng dạy bộ môn d Cả a, b, c 32 32 Câu 16: ở lứa tuổi học sinh THPT, các em có khả năng vừa nghe giảng, vừa ghi chép, đồng thời vẫn theo dõi được câu trả lời của bạn trong giờ học Điều này chứng tỏ sự phát triển và hoàn thiện của khả năng: a Tri giác b Ghi nhớ hình