PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VẬT LÝ

Nguyễn quang đông Phần Phơng pháp Tổ chức hoạt động ngoại khoá vật lý Thái nguyên [ \ - 2009 Lời nói đầu Nâng cao chất lợng dạy học vấn đề cấp thiết giáo dục Việt Nam giai đoạn Chúng ta đ có đổi mạnh mẽ nội dung, phơng pháp dạy học Chất lợng dạy học cao kích thích đợc hứng thú, nhu cầu, sở thích khả độc lập, tích cực t học sinh Để làm đợc điều đó, bên cạnh việc đổi nội dung, phơng pháp dạy học phối hợp hình thức tổ chức dạy học việc làm cần thiết Trong nhà trờng điều cha đợc quan tâm mức hình thức lên lớp hình thức phổ biến Hoạt động ngoại khoá hình thức tổ chức dạy học, dạng hoạt động học sinh tiến hành lên lớp thức, phạm vi quy định chơng trình môn nhằm hỗ trợ cho chơng trình nội khoá, góp phần hoàn thiện phát triển nhân cách, bồi dỡng khiếu tài sáng tạo học sinh Thực tiễn năm gần nhà trờng nay, hoạt động ngoại khoá vật lí nói riêng môn học khác nói chung đợc tổ chức, lnh đạo nhà trờng giáo viên môn cha có đầu t cho hoạt động Về mặt lí luận, việc nghiên cứu hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá vật lí nhà trờng phổ thông cha đợc quan tâm nghiên cứu thích đáng nhà lí luận dạy học môn Trong tài liệu phơng pháp giảng dạy vật lí nh việc đổi chơng trình, sách giáo khoa, giáo trình việc tổ chức hoạt động ngoại khoá đợc đề cập đến tài liệu cha nêu đợc phơng pháp cụ thể cho việc tổ chức ngoại khoá vật lí Viết tài liệu này, tác giả hy vọng cung cấp t liệu cần thiết cho ngời muốn tổ chức hoạt động ngoại khoá vật lí đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu việc tổ chức hoạt động ngoại khoá vật lí Trong trình viết tài liệu khả kinh nghiệm hạn chế, chắn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đợc góp ý bạn đồng nghiệp bạn đọc để tài liệu ngày đợc hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn Tác giả: Nguyễn Quang Đông - ĐH Thái Nguyên Mobile: 0974.974.888 Email: nguyenquangdongtn@gmail.com [ \ Chơng sở lí luận 1.1 Các hình thức tổ chức dạy học 1.1.1 Khái quát trình dạy học Quá trình dạy học trình tơng tác (hợp tác) thầy trò, thầy chủ đạo nhờ hoạt động tổ chức, lãnh đạo, điều chỉnh hoạt động nhận thức học sinh, trò tự giác, tích cực, chủ động thông qua việc tự tổ chức, tự điều chỉnh hoạt động nhận thức thân nhằm đạt tới mục đích dạy học Quá trình dạy học trình xã hội, trình s phạm đặc thù, tồn nh hệ thống bao gồm nhiều thành tố cấu trúc: + Mục đích nhiệm vụ dạy học: Phản ánh cách tập trung yêu cầu xã hội trình dạy học Cụ thể trình dạy học phải hớng tới mục tiêu: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài cho đất nớc phát triển nhân cách cho hệ trẻ Mục tiêu đợc cụ thể hoá thành nhiệm vụ dạy học nhằm nâng cấp tri thức, kĩ năng, bồi dỡng thái độ, hình thành, phát triển lực, phẩm chất tốt đẹp cho ngời học + Nội dung dạy học: Là hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo mà ngời học phải nắm vững trình dạy học + Phơng pháp dạy học: Là đờng, cách thức vận động nội dung dạy học phù hợp với qui luật phát triển tâm sinh lí trình độ nhận thức ngời học, biện pháp tổ chức hợp tác thầy trò nhằm giúp cho trò chiếm lĩnh đợc nội dung dạy học cách vững + Hình thức tổ chức dạy học: Là hình thức tổ chức hoạt động dạy hoạt động học thầy trò nhằm thực phơng pháp giáo dục chiếm lĩnh nội dung dạy học + Phơng tiện dạy học: Là vật thể mang nội dung phơng pháp dạy học, phơng tiện tác động tới hoạt động dạy hoạt động học + Điều kiện dạy học: Bao gồm điều kiện bên nhà trờng (về sở hạ tầng, vật chất kĩ thuật, vệ sinh học đờng ) điều kiện bên nhà trờng (môi trờng kinh tế - xã hội, địa phơng, đất nớc ) [ \ + Chủ thể dạy học: Là thầy giáo tập thể thầy giáo hoạt động dạy; học sinh tập thể học sinh hoạt động học + Đối tợng dạy học: Là học sinh tập thể học sinh với t cách vừa cá nhân, vừa nhân cách với đặc điểm trình độ phát triển tâm sinh lí, trình độ nhận thức đa dạng phức tạp + Kết dạy học: Là kết hoạt động dạy hoạt động học thông qua việc kiểm tra, đánh giá, trở thành yếu tố kích thích, điều chỉnh hoạt động dạy hoạt động học Tất thành tố cấu trúc trình dạy học tồn mối quan hệ thống biện chứng với toàn hệ thống đợc đặt môi trờng kinh tế xã hội môi trờng khoa học công nghệ 1.1.2 Các hình thức tổ chức dạy học Hình thức tổ chức dạy học thành tố cấu trúc trình dạy học Hình thức tổ chức dạy học đợc hiểu cách tổ chức xếp tiến hành trình dạy học Nó đợc coi cách xếp tổ chức biện pháp s phạm thích hợp, thay đổi tuỳ thuộc vào mục đích, nhiệm vụ dạy học, mối quan hệ giáo viên học sinh, quan hệ học sinh với nhau, theo số lợng ngời học, theo không gian diễn trình dạy học, theo sở vật chất, thiết bị kĩ thuật phục vụ cho trình dạy học Trong hình thức tổ chức dạy học, yếu tố tổ chức quan trọng, phản ánh trình tự xếp tơng hỗ liên hệ qua lại yếu tố tồn học hay trình dạy học nói chung Tổ chức dạy học đợc hiểu nh trật tự xác định mặt ý nghĩa, chức qui trình dạy học nh ý nghĩa cấu trúc tạo khác loại học Trong thực tiễn dạy học loại hình trờng khác nhau, tồn nhiều hình thức tổ chức dạy học khác nhau, tuỳ theo mối quan hệ hoạt động dạy học có tính chất cá nhân hay theo lớp, tuỳ theo phơng thức tổ chức, điều khiển ngời dạy mức độ hoạt động tích cực, sáng tạo ngời học mà hình thức tổ chức dạy học đợc diễn nh cho phù hợp với điều kiện thời gian, không gian phơng tiện dạy học cho phép Hệ thống hình thức tổ chức dạy học gồm có hình thức chủ yếu sau: + Hình thức lớp - (lên lớp) + Hình thức dạy học theo nhóm [ \ + Hình thức tự học + Hình thức thực hành + Hình thức thảo luận xêmina + Hình thức giúp đỡ riêng(phụ đạo) + Hình thức hoạt động ngoại khoá + Hình thức tham quan học tập + Hình thức trò chơi + Hình thức kể chuyện + Hình thức nghiên cứu khoa học Ngoài ngời ta phân thành dạy học cá nhân, dạy học theo lớp, dạy học theo nhóm Theo quan điểm đại dạy học (Dạy học hoạt động, thông qua hoạt động) việc tổ chức dạy học thực chất tổ chức cho ngời học hoạt động tự lực thông qua mà chiếm lĩnh tri thức, kĩ năng, phát triển lực hình thành thái độ Trong hình thức tổ chức dạy học lại có nhiều cách thức tổ chức hoạt động ngời học Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động tuỳ thuộc vào mục đích, nội dung, phơng tiện dạy học trình độ ngời học Mỗi hình thức tổ chức dạy học có u điểm riêng, đáp ứng đợc việc thực số mặt mục tiêu chung dạy học vật lí Việc phối hợp khéo léo, hài hoà hình thức tổ chức dạy học mang lại hiệu cao, tạo chất lợng toàn diện ngời học 1.2 Hoạt động ngoại khoá 1.2.1 Hoạt động ngoại khoá Do hạn chế thời gian lên lớp chơng trình khoá, đồng thời với gia tăng không ngừng tri thức làm xuất mâu thuẫn nhu cầu nhận thức học sinh với tính kế hoạch chơng trình Để giải mâu thuẫn này, ngời ta tổ chức hoạt động ngoại khoá nhằm tạo điều kiện cho học sinh mở rộng, đào sâu kiến thức, phát triển hứng thú, lực cá nhân kích thích thiên hớng em mặt hoạt động Hoạt động ngoại khoá hình thức tổ chức dạy học có đặc điểm: [ \ + Hoạt động ngoại khoá đợc thực học, không mang tính bắt buộc mà tuỳ thuộc vào hứng thú, sở thích, nguyện vọng học sinh khuôn khổ khả điều kiện tổ chức có đợc nhà trờng + Hoạt động ngoại khoá đợc tổ chức dới nhiều dạng: dạng tập thể lớp, dạng nhóm theo khiếu, dạng học tập, dạng vui chơi, dạng thờng kì, dạng đột xuất nhân dịp kỉ niệm hay lễ hội + Hoạt động ngoại khoá đợc tổ chức theo hình thức nh: tổ ngoại khoá; câu lạc khoa học; hội khoa học; hội nghệ thuật v.v + Nội dung ngoại khoá đa dạng, bao gồm mặt văn hoá, khoa học công nghệ, thể dục thể thao, kĩ thuật nhằm giúp học sinh mở rộng, đào sâu, làm phong phú thêm điều đợc học nội khoá môn học tơng ứng + Ngoại khoá giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm, Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh học sinh lớp hay số lớp thực Để tiến hành hoạt động ngoại khoá đạt hiệu tốt đẹp đòi hỏi phải có tổ chức chặt chẽ, tỉ mỉ giáo viên, giúp đỡ nhà trờng, hội cha mẹ học sinh tổ chức đỡ đầu, kết nghĩa Bên cạnh đó, giáo viên cần động viên đợc tham gia nhiệt tình tập thể học sinh, cá nhân, cần tạo dựng đợc hạt nhân nòng cốt dạng hoạt động ngoại khoá 1.2.2 Tác dụng hoạt động ngoại khoá * Tác dụng giáo dục: - Hoạt động ngoại khoá góp phần giáo dục tính tổ chức, tính kế hoạch, tinh thần làm chủ hợp tác sở hoạt động thực tế Ngoại khoá đợc thực dựa tự nguyện, tự giác học sinh cộng với giúp đỡ thích hợp giáo viên động viên học sinh nỗ lực giải vấn đề đặt - Hoạt động ngoại khoá làm cho trình dạy môn thêm phong phú đa dạng, làm cho việc học tập học sinh thêm hứng thú sinh động, tạo cho học sinh lòng hăng say yêu công việc, điều kiện để phát triển khả năng, lực sẵn có học sinh Qua ngoại khoá học sinh có điều kiện tự làm, tập dợt phát huy óc sáng tạo, tự tin mình, dám nghĩ dám làm * Tác dụng giáo dỡng: - Hoạt động ngoại khoá góp phần củng cố, bổ sung kiến thức cho học sinh Thông qua hoạt động ngoại khoá, kiến thức học sinh thu nhận đợc sâu sắc Trong tiến hành hoạt động ngoại khoá, học sinh đợc tự nghiên cứu, tự tìm hiểu vấn [ \ đề tranh luận với bạn bè cân nhắc kĩ Chính hoạt động ngoại khoá góp phần đắc lực việc phát triển trí lực khả sáng tạo học sinh - Vì điều kiện thời gian, chơng trình nội khoá có phần giáo viên giới thiệu hết đợc Những phần đợc bổ sung hoạt động ngoại khoá kiến thức học sinh đợc mở rộng thêm Học sinh thu nhận đợc kiến thức dới nhiều hình thức nh: Nhóm ngoại khoá, câu lạc khoa học, hội vui, hội thi * Tác dụng giáo dục kĩ thuật tổng hợp, định hớng nghề nghiệp: Qua hoạt động ngoại khoá, học sinh đợc rèn luyện số kĩ nh: Tập nghiên cứu vấn đề, thuyết minh trình bày trớc đám đông, tập sử dụng dụng cụ, thiết bị thờng gặp đời sống, máy móc từ đơn giản tới đại Qua nảy nở học sinh tình cảm nghề nghiệp bớc đầu có ý thức nghề nghiệp mà học sinh chọn tơng lai * Hoạt động ngoại khoá điều kiện thuận lợi để giáo viên thử nghiệm phơng pháp dạy học: Qua hoạt động ngoại khoá giáo viên có điều kiện tốt để thực kiểm tra kết nghiên cứu mình, giáo viên nắm vững khả năng, tâm lí học sinh nên hiệu việc thử nghiệm cao 1.3 Nhiệm vụ dạy học vật lí trờng phổ thông 1.3.1 Đặc điểm môn vật lí trờng phổ thông a Vật lí học nghiên cứu hình thức vận động của vật chất, kiến thức vật lí sở nhiều ngành khoa học tự nhiên, hoá học sinh học b Vật lí học trờng phổ thông chủ yếu vật lí thực nghiệm Phơng pháp chủ yếu phơng pháp thực nghiệm Đó phơng pháp nhận thức có hiệu đờng tìm chân lí khách quan Phơng pháp thực nghiệm xuất xứ từ vật lí học nhng ngày đợc sử dụng rộng rãi nhiều ngành khoa học tự nhiên khác c Vật lí học nghiên cứu dạng vận động vật chất nên nhiều kiến thức vật lí có liên quan chặt chẽ với vấn đề triết học, tạo điều kiện phát triển giới quan khoa học học sinh d Vật lí học sở lí thuyết việc chế tạo máy móc, thiết bị dùng sản xuất đời sống e Vật lí học khoa học xác, đòi hỏi vừa phải có kĩ quan sát tinh tế, khéo léo tác động vào tự nhiên làm thí nghiệm, vừa phải có t lôgic chặt chẽ, biện chứng, vừa phải trao đổi thảo luận để khẳng định chân lí 1.3.2 Các nhiệm vụ việc dạy học vật lí trờng phổ thông [ \ a Trang bị cho học sinh kiến thức phổ thông, bản, đại, có hệ thống, bao gồm: - Các khái niệm vật lí - Các định luật vật lí - Nội dung thuyết vật lí - Các ứng dụng quan trọng vật lí đời sống sản xuất - Các phơng pháp nhận thức phổ biến dùng vật lí b Phát triển t khoa học học sinh: Rèn luyện thao tác, hành động, phơng pháp nhận thức bản, nhằm chiếm lĩnh kiến thức vật lí, vận dụng sáng tạo để giải vấn đề học tập hoạt động thực tiễn sau c Trên sở kiến thức vật lí vững chắc, có hệ thống, bồi dỡng cho học sinh giới quan vật biện chứng, giáo dục lòng yêu nớc, thái độ lao động, cộng đồng đức tính khác ngời lao động d Góp phần giáo dục kĩ thuật tổng hợp hớng nghiệp cho học sinh, làm cho học sinh nắm đợc nguyên lí cấu tạo hoạt động máy móc đợc dùng phổ biến kinh tế quốc dân Có kĩ sử dụng dụng cụ vật lí, đặc biệt dụng cụ đo lờng, kĩ lắp ráp thiết bị để thực thí nghiệm vật lí, vẽ biểu đồ, xử lí số liệu đo đạc để rút kết luận Những kiến thức, kĩ giúp cho học sinh sau nhanh chóng thích ứng đợc với hoạt động lao động sản xuất nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Các nhiệm vụ có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, đợc tiến hành đồng thời trình dạy học vật lí Trên sở hệ thống kiến thức vật lí, đặc điểm đối tợng học sinh nhà trờng, giáo viên xác định hình thức tổ chức, phơng pháp dạy học để thực nhiệm vụ cách tối u 1.4 Hoạt động ngoại khoá vật lí 1.4.1 Nội dung ngoại khoá vật lí Do đặc điểm môn vật lí, ngoại khoá có tác dụng bổ sung kiến thức lí thuyết, kĩ thực hành, giới thiệu ứng dụng vật lí vào khoa học kĩ thuật, trình phát triển vật lí học cho học sinh, làm tăng hứng thú học sinh môn học, rèn luyện khả phân tích giải vấn đề họ Ngoại khoá vật lí giúp học sinh hiểu rõ tợng vật lí, thấy đợc vai trò to lớn vật lí thực tế đời sống, sản xuất khoa học công nghệ Việc tham gia hoạt động ngoại khoá giúp [ \ học sinh mạnh dạn hơn, t logic chặt chẽ hơn, từ góp phần nâng cao chất lợng học tập môn vật lí Nội dung ngoại khoá vật lí kiến thức nằm phạm vi chơng trình vật lí THPT, hoạt động gắn với nội khoá với mục đích giúp học sinh nắm kiến thức, kĩ Nội dung ngoại khoá kiến thức mở rộng vợt nội dung chơng trình, giúp học sinh tăng hiểu biết, phát huy óc sáng tạo Theo phân phối chơng trình vật lí trờng THPT, từ lớp 10 đến lớp 12 học sinh lần lợt đợc học: Cơ học - Nhiệt học - Điện học - Dao động sóng - Quang học - Vật lí hạt nhân Đó nội dung ngoại khoá vật lí theo cách phân bố thời gian trên, hoạt động ngoại khoá tiến hành ứng với phần tổng hợp phần chơng trình Mỗi phần nói lại gồm nhiều phần nhỏ, tổ chức thành chuyên đề ngoại khoá Ví dụ: Phần học gồm số chuyên đề: Chuyển động, định luật Niutơn, lực học, cân vật rắn, định luật bảo toàn Mặt khác, chơng trình vật lí THPT nay, số nội dung cha có điều kiện đa vào chơng trình cha có điều kiện tìm hiểu kĩ nh: Thiên văn học, vật lí đại, ứng dụng vật lí kĩ thuật - công nghệ, nội dung giáo dục kĩ thuật tổng hợp, giáo dục môi trờng Ngoại khoá vật lí biện pháp đa nội dung vào chơng trình, bổ sung kiến thức, giúp học sinh tăng hiểu biết, yêu thích môn Ví dụ: Những vấn đề thiên văn học nh: Cấu trúc hệ mặt trời, bốn mùa, thời gian, lịch, nhật thực, nguyệt thực tri thức cần thiết cho học sinh mà cha đợc đa vào giảng dạy 1.4.2 Phát huy tính tích cực hoạt động học sinh ngoại khoá vật lí Tính tích cực nhận thức thái độ cải tạo chủ thể khách thể thông qua huy động mức độ cao chức tâm lí nhằm giải vấn đề học tập - nhận thức Nó vừa mục đích hoạt động, vừa phơng tiện, vừa điều kiện để đạt đợc mục đích, vừa kết hoạt động, vừa phẩm chất hoạt động cá nhân Tích cực hoá hoạt động nhận thức ngời học tổ hợp hoạt động để nhằm thay đổi, chuyển biến vị trí ngời học từ chỗ thụ động sang chủ động, từ chỗ đối tợng tiếp nhận sang chỗ chủ thể tìm kiếm tri thức, thông qua để nâng cao hiệu học tập Hứng thú thái độ đặc thù cá nhân đối tợng đó, ý nghĩa đời sống hấp dẫn mặt tinh thần Hứng thú học tập thái độ lựa chọn đặc biệt chủ thể với đối tợng hoạt động học tập, hút tình cảm ý nghĩa thiết thực đời sống cá nhân [ \ Nh vậy, trình dạy học, giáo viên cần nắm bắt đợc nhu cầu, hứng thú, động học sinh để thu hút họ vào trình học tập tích cực Trong trình dạy học giáo viên phải đặc biệt ý đến vấn đề tạo hứng thú học tập cho học sinh, hứng thú học sinh thực yêu cầu giáo viên sức mạnh cỡng giết chết lòng ham muốn học hỏi cá nhân Hoạt động ngoại khoá dựa tinh thần tự nguyện học sinh biện pháp kích thích thái độ học tập tích cực học sinh Qua hoạt động ngoại khoá, học sinh đợc hoạt động, vui chơi, độc lập suy nghĩ, tạo cho học sinh nhu cầu đọc thêm tài liệu tham khảo, sách báo v.v Ngoại khoá điều kiện để học sinh trao đổi ý tởng, nguồn tri thức, giúp đỡ, hợp tác với việc giải vấn đề đặt ra, phát triển t độc lập, tính tích cực, tự lực, chủ động cá nhân Có nhiều biện pháp phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh, tổ chức hoạt động ngoại khoá vật lí, trọng việc dùng phơng pháp dạy học giải vấn đề Hoạt động nhận thức ngời thực bắt đầu ngời gặp phải mâu thuẫn: Một bên trình độ hiểu biết có, bên nhiệm vụ phải giải vấn đề mà kiến thức, kĩ có không đủ Hoạt động nhận thức học sinh học tập thực chất hoạt động giải vấn đề nhận thức Dạy học giải vấn đề, theo V.Ôkôn, toàn hành động tổ chức tình có vấn đề, biểu đạt vấn đề, ý giúp đỡ điều cần thiết để học sinh giải vấn đề, kiểm tra cách giải cuối lãnh đạo trình hệ thống hoá củng cố kiến thức thu nhận đợc Dạy học giải vấn đề có tác dụng phát huy hoạt động nhận thức tự chủ, tích cực học sinh, giúp cho học sinh chiếm lĩnh đợc kiến thức khoa học sâu sắc, vững chắc, vận dụng đợc, đồng thời đảm bảo phát triển trí tuệ, phát triển lực sáng tạo học sinh trình học tập Trong hoạt động ngoại khoá, để kích thích tính tích cực nhận thức học sinh, việc làm cần thiết đa học sinh vào tình có vấn đề Tình có vấn đề đợc hiểu tình mà học sinh tham gia gặp khó khăn, học sinh ý thức đợc vấn đề, mong muốn giải vấn đề cảm thấy khả hi vọng giải đợc, bắt tay vào giải vấn đề Việc nêu tình có vấn đề hút học sinh vào hoạt động tích cực thực nhiệm vụ (có tiềm ẩn vấn đề) mà học sinh nhận đợc, kích thích lòng ham muốn hiểu biết tìm cách giải mâu thuẫn nhằm tiếp cận tri thức khoa học [ 10 \ Các loại tình có vấn đề sử dụng hoạt động ngoại khoá vật lí: + Tình nghịch lí: Đó loại tình có vấn đề mà nhìn dờng nh vô lí, không phù hợp với qui luật, lí thuyết đợc thừa nhận Tình đợc tạo cách giới thiệu kiện, tợng trái với qui luật thông thờng, với kinh nghiệm cá nhân học sinh Ví dụ: Thả cá nhỏ sống vào ống nghiệm thuỷ tinh đựng đầy nớc Dùng đèn cồn đun nóng phần gần miệng ống nớc miệng ống sôi, ta thấy cá bơi lội dới Hãy giải thích nghịch lí này? + Tình lựa chọn: Là loại tình có vấn đề xuất đứng trớc lựa chọn hai hay nhiều phơng án để tìm phơng án tối u Ví dụ: Bạn Nam nói đo áp suất nhờ nhiệt kế Hùng Sơn lại cho ngời ta dùng nhiệt kế để đo nhiệt độ Vậy sai? + Tình bác bỏ: Là loại tình có vấn đề phải bác bỏ kết luận, luận đề sai lầm, phản khoa học Để làm đợc điều học sinh phải tìm điểm yếu luận đề, chứng minh tính chất sai lầm Ví dụ: Một ngựa đợc học định luật III Niutơn từ chối không kéo xe Nó nói:"Tôi có ráng sức kéo xe vô ích, kéo xe với lực xe kéo lại với lực nhiêu Hai lực độ lớn ngợc hớng lực cân nên xe không nhúc nhích!" Bạn sai ngựa để tiếp tục kéo xe? + Tình "Tại sao?": Là loại tình có vấn đề mà gặp học sinh cha đủ tri thức để giải thích tợng, cần phải bổ sung tri thức giải thích triệt để đợc tình huống: Ví dụ: Tại ngón tay ớt lại dính đợc giấy ngón tay khô không? 1.4.3 Sử dụng phơng tiện kĩ thuật dạy học việc tổ chức hoạt động ngoại khoá vật lí Phơng tiện kĩ thuật dạy học tổ hợp sở vật chất kĩ thuật trờng học, bao gồm thiết bị kĩ thuật phơng tiện nghe nhìn, phơng tiện kĩ thuật chơng trình hoá: máy thông tin, máy kiểm tra, máy dạy học số loại phơng tiện đó, phơng tiện nghe nhìn chiếm vị trí quan trọng Các phơng tiện nghe - nhìn bao gồm: - Các giá mang thông tin nh: Bản trong, phim, băng từ âm, băng từ âm - hình, đĩa ghi âm, đĩa ghi hình - Các máy móc chuyển tải thông tin nh: Đèn chiếu, Rađiô, máy chiếu, cat xét, video, máy thu hình, máy quay phim [ 11 \ Hiện nay, với việc ứng dụng khoa học công nghệ vào dạy học, phơng tiện nghe nhìn, đặc biệt máy vi tính, máy chiếu (Projector), bảng điện tử ngày đợc sử dụng rộng rãi Trong việc tổ chức hoạt động ngoại khoá vật lí, phơng tiện dạy học sử dụng: + Máy vi tính: Có thể dùng để thiết kế chơng trình ngoại khoá phần mềm chuyên dụng nh Power point, windword Hoặc viết chơng trình phần mềm lập trình (Việc đòi hỏi giáo viên vật lí phải có trình độ tin học cao) Hiện máy vi tính trở thành phơng tiện đa chức năng, với chuyển đổi trở thành radio, vô tuyến truyền hình, đầu đĩa Tận dụng đợc hết chức thuận lợi tổ chức hoạt động ngoại khoá vật lí + Các phần mềm dạy học, đĩa CD, VCD, DVD chứa chơng trình vật lí Các loại thiết bị trở nên phổ biến dùng việc tổ chức ngoại khoá vật lí Ví dụ: Các phần mềm dạy học vật lí, thí nghiệm vật lí, soạn giáo án điện tử đĩa thiên văn học: Hệ mặt trời, hành tinh, lịch sử vũ trụ + Mạng Internet: Có thể nói nguồn thông tin vô tận lĩnh vực, có vật lí Nếu mạng máy tính nhà trờng có nối mạng giới thiệu trực tiếp cho học sinh Nếu giáo viên chuyển thông tin từ mạng máy để giới thiệu Tuy vậy, để làm đợc việc đòi hỏi ngời giáo viên phải biết lựa chọn thông tin, phải có kiến thức tốt tin học ngoại ngữ + Máy chiếu hình, trong: Để chiếu nội dung có sẵn trong.Tuy nhiên, có hạn chế chiếu đợc hình ảnh tĩnh Thuận tiện dùng máy chiếu (projector) kết nối với máy tính + Máy quay phim: Giáo viên dùng máy quay để trực tiếp ghi lại trình vật lí, thí nghiệm làm chuyển vào máy vi tính giới thiệu qua máy chiếu Trên số phơng tiện kĩ thuật dạy học dùng tổ chức hoạt động ngoại khoá vật lí Trong sử dụng cần lu ý phơng tiện, công cụ để chuyển tải thông tin, vấn đề việc giáo viên khai thác, lựa chọn sử dụng thông tin cho phù hợp Mặt khác, phơng tiện hầu hết đắt tiền, cần giữ gìn, bảo quản cẩn thận Để sử dụng có hiệu phơng tiện kĩ thuật dạy học tổ chức hoạt động ngoại khoá vật lí, giáo viên cần soạn thảo kế hoạch tổ chức ngoại khoá có sử dụng phơng tiện kĩ thuận dạy học, phân chia xác định loại phơng tiện thiết bị cần sử dụng, xác định thời điểm sử dụng cho lúc, chỗ với thời lợng thích hợp, để hoạt động mình, học sinh tiếp cận, khai thác nội dung thông tin phơng tiện, tìm mối quan hệ có tính qui luật chất đối tợng nghiên cứu, [ 12 \ kích thích tính tích cực nhận thức học sinh Một điều phải ý là: Bất kì phơng tiện kĩ thuật dạy học mang thông tin khoa học định có chức s phạm riêng biệt Cần lựa chọn sử dụng phơng tiện kĩ thuật dạy học cách linh hoạt kết hợp với phơng tiện dạy học truyền thống để đạt đợc hiệu cao tổ chức hoạt động ngoại khoá vật lí 1.4.4 Xây dựng giáo án ngoại khoá vật lí Ngoại khoá vật lí diễn dới nhiều hình thức khác nhng nói chung việc tổ chức ngoại khoá vật lí tiến hành theo bớc: + Dự thảo kế hoạch tổ chức: Chọn chủ đề ngoại khoá, yêu cầu buổi ngoại khoá, hình thức tổ chức, địa điểm, đối tợng + Chuẩn bị: Nội dung, sở vật chất - kĩ thuật, ngời, kinh phí tổ chức + Tổ chức thực + Tổng kết: Đánh giá, rút kinh nghiệm Thành công buổi ngoại khoá phụ thuộc vào việc xây dựng giáo án ngoại khoá Giáo án chi tiết, cụ thể chất lợng buổi ngoại khoá cao Nói chung giáo án ngoại khoá bao gồm: + Chủ đề ngoại khoá + Hình thức tổ chức ngoại khoá + Mục tiêu: - Về tri thức - Về rèn luyện kĩ năng, phát triển t - Về giáo dục t tởng + Chuẩn bị chơng trình: - Thời gian, địa điểm, thời lợng tiến hành - Đối tợng tham gia - Ban tổ chức: Cơ cấu - số lợng - chức - nhiệm vụ - Cơ sở vật chất, kinh phí, phơng tiện phục vụ buổi ngoại khoá + Tiến trình thực hiện: - Danh mục khâu trình tiến hành: Nêu cụ thể khâu tiến trình thực (chi tiết phần một) - Nội dung, phơng pháp tiến hành, phơng tiện hoạt động - Thời gian cho nội dung: Dự kiến thời gian bắt đầu kết thúc cho phần [ 13 \ Giáo án ngoại khoá nói chung giống giáo án lên lớp, khác quy mô tổ chức, thời lợng, nội dung, cách tiến hành Đòi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị kĩ lỡng có nhiều phơng án xử lí tình đặt [ 14 \ Chơng Phơng pháp tổ chức hoạt động Ngoại khoá vật lí 2.1 Hội thi vật lí Hội thi cách thức hoạt động hấp dẫn, lôi học sinh, đạt hiệu tốt vấn đề giáo dục, rèn luyện định hớng giá trị cho ngời tham gia Hội thi dịp để cá nhân tập thể thể khả mình, khẳng định thành tích, kết trình tu dỡng, rèn luyện, phấn đấu học tập hoạt động tập thể Qui mô hội thi, đối tợng tham gia, cách thức tổ chức hội thi nh phụ thuộc vào mục đích, yêu cầu, ý nghĩa, tính chất nội dung hội thi Quy mô hội thi tổ chức phạm vi lớp, khối toàn trờng Có thể tổ chức vào thời gian khác năm học Đối tợng tham gia hội thi cá nhân nhóm học sinh 2.1.1 Quá trình tiến hành hội thi: Bao gồm bớc: Bớc 1: Nêu chủ trơng tổ chức hội thi, gồm: + Quyết định chủ trơng tổ chức hội thi + Quyết định chủ đề hội thi + Lập phận dự thảo kế hoạch tổ chức hội thi Bớc 2: Dự thảo kế hoạch tổ chức hội thi, gồm: + Những để tổ chức hội thi + Mục tiêu + Nội dung thi + Đối tợng tham gia + Ban đạo hội thi + Ban tổ chức hội thi Cơ cấu, số lợng, chức năng, nhiệm vụ + Ban giám khảo + Qui chế thang điểm thi + Chỉ tiêu khen thởng + Thời gian, địa điểm tổ chức tổng kết hội thi + Kinh phí cho hội thi (Nguồn thu phân bổ chi phí chi cho hoạt động hội thi) [ 15 \ Bớc 3: Thông qua kế hoạch hội thi triển khai thực nội dung kế hoạch hội thi Ban tổ chức ban giám khảo họp triển khai thực nhiệm vụ Bớc 4: Tổ chức thi công bố kết (Do ban tổ chức ban giám khảo thực hiện) Bớc 5: Tổng kết hội thi (Đánh giá toàn hoạt động hội thi, rút kinh nghiệm, đề phơng hớng công khai tài hội thi) Đây bớc để tổ chức hội thi Tuy nhiên, hội thi có quy mô nhỏ, bớc tiến hành đơn giản Kết hội thi phụ thuộc vào chất lợng việc thực bớc tiến hành hội thi, để đạt hiệu tổ chức cần ý: + Xin ý kiến ban giám hiệu nhà trờng, tổ chức trờng để phối hợp thực hiện, họp tổ chuyên môn bàn kế hoạch tổ chức hội thi + Lập kế hoạch chi tiết cho hội thi, bao gồm nội dung công việc, phân công phụ trách, ngời thực hiện, thời gian, địa điểm cụ thể, nguồn kinh phí + Công bố chủ đề, nội dung thi, hình thức thi, thời gian cho đối tợng tham gia 2.1.2 Tổ chức hội thi vật lí - Khai mạc (Không thiết phải đọc diễn văn, hình thức mắt đội dự thi, giới thiệu đại biểu ) - Thi tiết mục theo điều khiển ngời dẫn chơng trình Sau phần thi ban giám khảo cho điểm công khai, ban th kí cộng điểm cho đội - Giữa phần thi chuẩn bị số tiết mục văn nghệ xen kẽ - Công bố kết quả, trao giải quà lu niệm: Giá trị giải thởng không cần lớn mà chủ yếu để động viên mặt tinh thần Nên có quà lu niệm cho tất đội tham gia để động viên, khuyến khích họ 2.1.3 Một số yêu cầu * Trong việc thành lập ban tổ chức, ban giám khảo th kí hội thi: - Đối với ban tổ chức nên chọn ngời có lực, nên ngời ban giám hiệu nhà trờng có nhiều vấn đề liên quan đến khâu tổ chức tìm nguồn kinh phí cho hội thi Nếu nên mời ngời có kinh nghiệm tổ chức, việc dễ dàng - Đối với ban giám khảo nên mời giáo viên giỏi chuyên môn, vô t, không thiên vị Cần có thống đáp án thang điểm ngời ban giám khảo - Ban th kí cần chọn ngời có khả tính toán đảm bảo nhanh, xác [ 16 \ * Trong việc tổ chức thi, ngời dẫn chơng trình có vai trò quan trọng Ngời dẫn chơng trình cần đạt số tiêu chuẩn sau: + Kiến thức vững vàng + Thông minh, nhanh nhẹn ứng xử, đối đáp +Có khả diễn đạt vấn đề trớc công chúng Nếu có giọng trầm, ấm truyền cảm tốt + Có thái độ vô t, khách quan bình luận, đánh giá - Yêu cầu ngời dẫn chơng trình: + Cần nghiên cứu kĩ đối tợng dự thi, nội dung thi, chuẩn bị sẵn kịch nhuần nhuyễn trớc thi + Cần tuân thủ chơng trình định, chọn lời dẫn đa dạng, không lặp lại nhiều, tăng giảm âm lợng giọng nói cần thiết + Khi đọc câu hỏi cho thí sinh cần rõ ràng rành mạch Biết động viên, khích lệ học sinh, tạo cho họ niềm tin, bình tĩnh trả lời + Thuyết minh ngắn gọn, không dài lại nhiều sân khấu + Trớc tình bất ngờ, cần bình tĩnh, chủ động xử lí Trong trờng hợp giới hạn cho phép cần xin ý kiến ban tổ chức hội thi hay ban giám khảo, cố vấn * Trong việc chuẩn bị hội trờng, âm thanh, ánh sáng, phơng tiện kĩ thuật cần sử dụng việc chuẩn bị phải chu đáo, bố trí hợp lí, dùng phơng tiện vào thời điểm thích hợp kiểm tra kĩ hoạt động trớc hội thi bắt đầu Bài trí không cần cầu kỳ nhng phải sáng tạo, bám sát làm rõ chủ đề * Trong việc tổ chức: cần ý giữ trật tự hội trờng tránh xảy lộn xộn ảnh hởng đến chất lợng hội thi * Về nội dung câu hỏi hội thi: + Câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng, xác, dễ hiểu, tránh gây hiểu lầm học sinh + Câu hỏi hay vấn đề nêu phải phù hợp với lực trình độ nhận thức học sinh, đảm bảo kích thích t học sinh Câu hỏi phải có ý sáng tạo dung lợng kiến thức vừa phải + Thời gian để trả lời câu hỏi phải hợp lí, tránh ngắn dài + Có thể dùng câu hỏi tự luận câu hỏi trắc nghiệm + Câu hỏi phải có đáp án rõ ràng, xác, thang điểm cụ thể, công bố đáp án đảm bảo học sinh hiểu chấp nhận [ 17 \ 2.1.4 Một số hình thức hội thi vật lí - Thi trả lời nhanh: Sau nêu câu hỏi, đội có tín hiệu trớc đợc trả lời Thời gian để suy nghĩ cho câu hỏi cố định, ví dụ: 15 giây Sau 15 giây từ nêu câu hỏi mà đội có tín hiệu trả lời trả lời sai mời khán giả trả lời đọc đáp án Nếu đội có tín hiệu trả lời sai sau giây đội khác có quyền trả lời Vì trả lời nhanh nên câu hỏi nên gắn gọn không khó, dài Thi trả lời nhanh dùng câu hỏi tự luận câu hỏi trắc nghiệm lựa chọn, đội chọn ý giải thích - Thi giải thích tợng: Sau nêu tợng làm thí nghiệm, yêu cầu giải thích diễn biến, kết Trong thời gian ấn định, đội trả lời giấy viết lên bảng sau lần lợt đọc câu trả lời Căn vào câu trả lời, giám khảo cho điểm cụ thể Sau đội trả lời, ngời dẫn chơng trình công bố đáp án xác Cũng với kiểu thi này, dùng hình thức nêu lần lợt gợi ý trả lời cho điểm tuỳ theo nấc gợi ý Sau gợi ý có thời gian suy nghĩ định - Thi giải tập: Bài tập định tính định lợng Các đội bốc thăm chọn tập tất làm tập khoảng thời gian xác định Nếu dới hình thức bốc thăm tập phải tơng đơng độ khó phù hợp trình độ học sinh - Thi giải ô chữ: Tạo ô chữ gồm nhiều hàng ngang cột dọc Cột dọc đợc xếp cho chữ hàng ngang nối lại tạo thành Từ việc trả lời câu hỏi tìm từ hàng ngang, từ dự đoán từ cột dọc Nên chọn từ cột dọc mang ý nghĩa - Thi thực hành, làm thí nghiệm, chế tạo dụng cụ thí nghiệm: Có nhiều hình thức khác cho phần Có thể phát cho đội thi dụng cụ, yêu cầu trình bày cách làm thí nghiệm Hoặc phát cho đội số dụng cụ, xem đội làm đợc nhiều thí nghiệm Vì thời gian điều kiện hội thi hạn chế, dừng lại mức độ nêu cách làm làm thí nghiệm nên thí nghiệm đơn giản, không yêu cầu độ xác cao - Thi chơi số trò có sử dụng kiến thức vật lí: Ví dụ: Thi viết chữ gơng, thả đinh vào cốc xem đội thả đợc nhiều đinh mà nớc không tràn, thi lấy sách đáy chồng sách mà không làm chồng sách dịch chuyển - Ra câu hỏi: Các đội câu hỏi vòng tròn đặt câu hỏi cho khán giả Các câu hỏi phải đợc ban giám khảo thẩm định trớc đảm bảo tính bí mật Để thu hút nhiệt tình khán giả nên có phần thi dành cho lực lợng có phần thởng cho ngời trả lời [ 18 \ 2.2 Hội vui vật lí Hội vui vật lí (hay gọi hội vật lí tổ chức vào buổi tối) hình thức phổ biến hoạt động ngoại khoá vật lí Hội vui tổ chức theo chuyên đề tổ chức tổng hợp phần, tổ chức phối hợp với môn khác, tổ chức cho lớp, theo khối lớp toàn trờng 2.2.1 Nội dung hội vui vật lí + Nói chuyện tiểu sử nhà bác học vật lí, giai đoạn phát triển vật lí học + Biểu diễn thí nghiệm + Giới thiệu máy móc, thiết bị kĩ thuật, ứng dụng vật lí khoa học kĩ thuật đời sống, quốc phòng + Giới thiệu thành tựu vật lí đại + Giới thiệu cách giải hay số tập vật lí khó + Giới thiệu vấn đề cha có điều kiện đa vào chơng trình vật lí phổ thông: Thiên văn học, giáo dục môi trờng + Thảo luận vấn đề vật lí học + Tổ chức cho học sinh tham gia vào số trò chơi dùng kiến thức vật lí 2.2.2 Tổ chức hội vui vật lí Tuỳ theo mục đích, điều kiện tổ chức tổ chức theo quy mô khác Tuỳ theo nội dung rộng, hẹp hội vui, ta tổ chức theo hai dạng: Hội vui chuyên đề hội vui tổng hợp Khi cần sâu giới thiệu với học sinh đề tài vật lí ta tổ chức hội vui chuyên đề Trong hội vui chuyên đề, hoạt động thầy trò xoay quanh chủ đề cách trực tiếp gián tiếp, nhằm giúp học sinh hiểu rộng, sâu số kiến thức, nắm thêm số kĩ năng, hiểu thêm vài ứng dụng đề tài nghiên cứu Thời gian tổ chức hội vui vật lí sau học xong phần chơng trình học vào dịp (20/11, 26/03,30/4 ) năm học, diễn kiện vật lí (Ví dụ: Nhật thực phần vào 19/3/2007, 1/8/2008; Nguyệt thực phần vào đêm 17/10/2005, 8/9/2006 Việt Nam) Trong công tác chuẩn bị, sau xác định chủ đề ngoại khoá, cần thông báo hớng dẫn cụ thể phần việc cho đối tợng tham gia Cần dự trù kinh phí, chuẩn bị sở vật chất, trang trí, thiết bị phục vụ cho buổi ngoại khoá Trong điều kiện nhà trờng phổ thông nay, việc tổ chức nên theo hớng đơn giản hiệu quả, không nên cầu kì khâu chuẩn bị, việc trang trí [ 19 \ Trong khâu tổ chức thực theo trình tự sau: + Khai mạc, giới thiệu nội dung buổi ngoại khoá: Có nhiều cách thực phần Nếu điều kiện phơng tiện cho phép chiếu đoạn phim chủ đề ngoại khoá Có thể bắt đầu buổi hội vui nói chuyện khoa học mở đầu lịch sử vấn đề, tiểu sử nhà bác học liên quan Nếu có điều kiện, uỷ nhiệm cho vài học sinh phụ trách phần mở đầu dới hình thức kịch ngắn, vui mà em đóng vai + Biểu diễn thí nghiệm, trò chơi vật lí vui, nêu tợng liên quan đến chủ đề: Những trò chơi thí nghiệm biểu diễn thầy giáo nhóm học sinh phụ trách, chuẩn bị kĩ lỡng biểu diễn đảm bảo thành công để có sức thuyết phục học sinh Sau giáo viên đóng vai trò ngời dẫn dắt học sinh giải thích tợng nêu Sau trình thảo luận, trao đổi học sinh, giáo viên cần chốt lại vấn đề giải thích thoả đáng + Tổ chức số trò chơi: Có thể dùng trò chơi lí thuyết trò chơi thực hành Trong trò chơi lí thuyết, học sinh phải vận dụng kiến thức để giải đáp câu đố vui, toán vui khoảng thời gian ngắn Các hình thức trò chơi lí thuyết "Hái hoa vật lí" thi nhanh đội Trong trò chơi thực hành, học sinh cần bình tĩnh, thông minh để thực thao tác khéo léo cần thiết Chẳng hạn, phải suy nghĩ, tính toán, ớc lợng Để tổ chức trò chơi thực hành, cần có chuẩn bị trớc thời gian dài Mỗi trò chơi cần có chủ trò, chủ trò cần rèn luyện thao tác, nắm vững tính hoạt động thiết bị, biết cách sửa chữa, điều chỉnh Có thể giao nhiệm vụ chủ trò cho em học sinh tháo vát Trớc chơi, cần hớng dẫn ngời tham gia để họ hiểu yêu cầu quy định trò chơi, không làm hỏng thiết bị Một điều cần ý phải bố trí trò chơi cho học sinh tham gia cách trật tự, khoa học, em khác đứng xem để rút kinh nghiệm mà không ảnh hởng đến bạn tham gia chơi + Tổng kết hội vui: Giáo viên kết luận lại vấn đề hội vui, thông báo chủ đề buổi ngoại khoá tiếp theo, trao phần thởng cho học sinh có thành tích chuẩn bị cho hội vui, cho học sinh tham gia đoạt giải hội vui Hình thức hội vui vật lí tổ chức dới dạng buổi toạ đàm, thảo luận vấn đề, buổi nói chuyện chuyên đề Tuy vậy, để buổi ngoại khoá thêm sinh động nên tổ chức xen kẽ số trò chơi [ 20 \