Rèn luyện kĩ năng tập đọc nhạc cho học sinh thcs

Qua 6 năm giảng dạy môn âm nhạc trong trường THCS Thị Trấn, tôi đã đưa ra một số sáng kiến về phương pháp dạy TĐN giúp học sinh nhớ nhanh và đọc chính xác tên nốt nhạc trên khuông, cũng

I - PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

I.1.1 Cơ sở lí luận

- Âm nhạc là bộ môn nghệ thuật dùng âm thanh và nhịp điệu để diễn tả tư tưởng tình cảm của con người, nó có tính truyền cảm trực tiếp, bao gồm cả âm thanh của giọng hát và âm thanh của các loại nhạc cụ Âm nhạc xuất hiện từ rất lâu đời và gắn bó mật thiết với con người từ nhỏ cho đến hết cuộc đời Có thể nói, âm nhạc là một nhu cầu tất yếu của cuộc sống Việc học âm nhạc đã khó, việc dạy âm nhạc còn khó hơn Ở trường THCS, học sinh được học âm nhạc không phải để trở thành những ca sĩ hay nhạc sĩ chuyên nghiệp mà việc học âm nhạc là để giúp học sinh cân bằng nội dung học tập, tạo không khí hăng say trong học tập

- Chương trình âm nhạc ở trường THCS có 3 phân môn :

+ Học hát

+ Nhạc lí – Tập đọc nhạc

+ Âm nhạc thường thức

I.1.2 Cơ sở thực tiễn

Tiên Yên là một huyện miền núi của Tỉnh Quảng Ninh, nhưng một số

năm gần đây sự nghiệp giáo dục đã có nhiều thay đổi có tính khả thi Hệ thống trường lớp đã khang trang hơn, các thiết bị đồ dùng được trang bị tương đối đầy

đủ Số lượng giáo viên và chất lượng ngày càng được nâng cao, đặc biệt là giáo viên dạy bộ môn năng khiếu đã được bổ sung đầy đủ

Nhưng là huyện miền núi có nhiều dân tộc anh em, tuy trường THCS Thị Trấn là trường trọng điểm trong huyện nhưng một số em vẫn còn nhút nhát, tự

ti, hơn nữa trình độ và khả năng tiếp thu của các em chậm hơn các huyện bạn Nhưng được sự quan tâm của Đảng và Nhà nước, đặc biệt là sự quan tâm sâu sát của Ban giám hiệu nhà trường nên trong các cuộc thi văn nghệ của huyện

Trong đó, phân môn TĐN ở trường THCS là phân môn tổng hợp các kiến thức về âm nhạc Học sinh cần giải mã những kí hiệu âm nhạc đã được học trong phần nhạc lí và ứng dụng vào bài TĐN Để giải quyết dễ dàng các bài tập đọc nhạc, học sinh cần phải đọc nhuần nhuyễn các tên nốt (cao độ, trường độ) Tuy nhiên, thực tế một số học sinh vẫn chưa đọc được tên nốt một cách nhanh

và chính xác Điều này sẽ làm cho học sinh không hứng thú với việc đọc nhạc, các em chỉ thích hát lời ca Làm thế nào để học sinh có thể nhớ tên nốt nhanh

và đọc được chính xác nốt của một bản nhạc?

Qua 6 năm giảng dạy môn âm nhạc trong trường THCS Thị Trấn, tôi đã đưa ra một số sáng kiến về phương pháp dạy TĐN giúp học sinh nhớ nhanh và đọc chính xác tên nốt nhạc trên khuông, cũng như một số phương pháp của giáo viên làm cho học sinh hứng thú hơn khi học TĐN Đồng thời, rèn cho học sinh

kĩ năng đọc nhạc Tôi đã áp dụng nhiều lần và đạt kết quả tốt Từ mục tiêu của

bộ môn, mục tiêu của năm học và sự tìm tòi nghiên cứu của bản thân tôi đã

chọn đè tài : Rèn luyện kĩ năng tập đọc nhạc cho học sinh THCS

I.1.2.1 Về phía giáo viên :

Trong việc nâng cao hiệu quả chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên là người hướng dẫn, điều khiển nên việc tạo hiệu quả chất lượng dạy học trong quá trình lên lớp nhiều khi còn cứng nhắc

Qua thời gian đi thực tế tại các trường trong huyện tôi thấy số giáo viên được đào tạo chuyên môn về môn Âm nhạc đã có nhưng sự say mê nghề nghiệp

và đầu tư về chuyên môn nghiệp vụ còn ít, có giáo viên dạy còn mang tính chất qua loa, chưa có sự đầu tư để rèn luyện kĩ năng đàn, hát, đọc nhạc Môn học

Âm nhạc là môn học có tính đặc trưng riêng so với nhiều môn khác, nhưng có một số giáo viên chưa thực sự nắm vững đặc trưng của bộ môn Bản thân nghệ thuật Âm nhạc nói chung và môn Âm nhạc ở trường THCS nói riêng là nguồn cảm hứng, là sự kích thích tinh thần say mê học tập của học sinh Khả năng phổ cập, truyền bá của Âm nhạc hết sức rộng lớn

Xuất phát từ thực tế dạy học ở trường THCS hiện nay, áp dụng phương pháp dạy học mới: Là học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên là người hỗ trợ

I.1.2.2.Về phía học sinh :

Học sinh trong trường THCS các em là lứa tuổi có nhiều thay đổi về đặc điểm tâm sinh lý, bắt đầu có sự e ngại, một số em đã thể hiện giọng điệu của người lớn, sự hồn nhiên của trẻ thơ đã có sự giảm sút Vì môn học Âm nhạc là môn năng khiếu cho nên một số em đã tỏ ra không thích học hay còn e ngại khi trình bày một bài hát hoặc đọc bài TĐN trước tập thể lớp Từ sự thay đổi về mặt tâm sinh lý lứa tuổi, một số học sinh còn xem môn học Âm nhạc là một “môn phụ”, các em chỉ quan tâm đến môn học khác do các em đã định hướng Mà các

em chư nhận thấy được môn học Âm nhạc có ý nghĩa giúp các em có thêm tinh thần học tập thư giãn, thoải mái về tư tưởng Nhưng một số em còn cảm thấy tiết học nhạc rất nặng nề Các em đã hiểu sai vấn đề giáo viên cần phải có biện pháp khắc phục ngay Theo tôi, có rất nhiều lí do: Có thể do học sinh không có năng khiếu, chưa biết cách học nhạc, không có sở thích học âm nhạc hoặc do giáo viên dạy chưa có kinh nghiệm, phương pháp và cách tổ chức lớp chưa hợp

lí làm cho học sinh không có hứng thú học

I.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

tập đọc nhạc trong chương trình âm nhạc THCS có hiệu quả hơn

I.3 THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM

I.3.1 Thời gian :

Trong 2 năm học 2011- 2012 và 2012-2013 trên cơ sở các tiết học ở các khối lớp 6,7,8,9 tại trường THCS Thị Trấn Tiên Yên

I.3.2 Địa điểm:

Trường THCS Thị Trấn Tiên Yên

I.3.3 Phạm vi:

I.3.3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu

Đây là đề tài “Rèn luyện kĩ năng Tập đọc nhạc cho học sinh THCS cho học sinh THCS” nên tôi tập trung vào nghiên cứ để tìm ra các phương pháp, thủ

thuật để học sinh đọc tốt các bài TĐN

I.3.3.2 Giới hạn về địa bàn nghiên cứu

Trường THCS Thị Trấn Tiên Yên

I.3.3.3 Giới hạn về khách thể khảo sát

Năm 2011-2012 Các em, học sinh lớp 6A, 6B, 8C, 8B 9A, 9B ở trường THCS Thị Trấn Tiên Yên

Năm 2012-2013 Các em, học sinh lớp 6A, 6C, 8A, 7A,7B,7C ở trường THCS Thị Trấn Tiên Yên

Giáo viên dạy bộ môn Âm nhạc các khối lớp 6,7,8,9

I.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Nghiên cứu lí luận: Phân tích và tổng hợp lí thuyết, phân loại hệ thống lí

thuyết, đọc nghiên cứu SGK, tài liệu

- Nghiên cứu thực tiễn: Quan sát , điều tra , trao đổi.

- Ngoài ra, tôi còn sử dụng một số phương pháp hổ trợ: tập hợp , thống kê

- Để nghiên cứ đề tài này tôi tiến hành tham khảo các tài liệu như một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy học bộ môn Âm nhạc

- Thực nghiệm các tiết dạy ở các khối lớp với các phân môn, các bước của các dạng bài

- Tham khảo ý kiến, dự giờ, học tập các đồng nghiệp qua các hội thi giáo viên

dạy giỏi…

I.5 ĐÓNG GÓP MỚI VỀ MẶT LÍ LUẬN, THỰC TIỄN

I.5.1 Về mặt lí luận:

Xác định cơ sở lí luận và việc tổ chức rèn kĩ năng tập đọc nhạc cho HS

như thế nào để có hiệu quả trong giờ TĐN ở trường THCS Thị Trấn Tiên Yên

I.5.2 Về mặt thực tiễn

Phân tích thực trạng học TĐN và đề xuất những biện pháp xử lí vận dụng

rèn kĩ năng đọc nhạc ở phân môn TĐN ở trường THCS Thị Trấn Tiên Yên

II PHẦN NỘI DUNG II.1 CHƯƠNG I : TỔNG QUAN

Một số lý luận về: Rèn luyện kĩ năng tập đọc nhạc cho học sinh THCS

II.1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu

II.1.1.1 Vai trò, vị trí của việc rèn kĩ năng tập đọc nhạc cho học sinh

THCS.

- Rèn kĩ năng đọc nhạc cho học sinh có vị trí hết sức quan trọng trong

chương trình dạy học phân môn tập đọc nhạc ở bậc THCS

- Đọc nhạc là cơ sở cho HS tiếp cận các tác phẩm âm nhạc nổi tiếng của

các nhạc sĩ trong và ngoài nước, nhận biết được vị trí các nốt nhạc trên

khuông Xướng âm được cao độ, trường độ, tiết tấu bài TĐN không những thế

thông qua học tập đọc nhạc (TĐN) học sinh cảm nhận được những hình ảnh

đẹp, tư tưởng tình cảm trong sáng Đó là những nét tinh tuý trong cuộc sống

được các nhạc sĩ đúc kết lại.

Như vậy, vai trò của việc rèn kĩ năng đọc nhạc trong khi dạy phân môn

TĐN có ý nghĩa hết sức quan trọng

II.1.1.2 Mục tiêu của việc rèn kĩ năng đọc nhạc cho học sinh THCS.

- Nâng cao, coi trọng những kiến thức âm nhạc phổ thông, tất cả nhằm xây dựng và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc để hình thành một trình độ học vấn âm nhạc phổ thông

- Làm cho học sinh hứng thú hơn khi học phân môn TĐN

II.1.2 Những cơ sở, nguyên tắc của việc rèn kĩ năng đọc nhạc trong phân môn TĐN.

II.1.2.1 Cơ sở của việc rèn kĩ năng đọc nhạc :

* Cơ sở lí luận:

- Rèn kĩ năng đọc nhạc là nhằm nâng cao trình độ năng khiếu của học sinh Năng khiếu của học sinh đó có sẵn ngay từ khi vừa mới lọt lòng mẹ, được

sự chăm sóc nuôi dưỡng tận tụy của bố mẹ, vì vậy người Giáo viên cần phải đặc biệt quan tâm tới các em có năng khiếu và các em năng khiếu còn kém

+ Giờ lên lớp:

- Khâu chuẩn bị bài giảng: Đây là khâu đầu tiên trong việc chuẩn bị một

giờ dạy bao gồm: Xác định trọng tâm của bài giảng, phân phối thời gian, cách thức tiến hành, hệ thống câu hỏi

- Khâu lên lớp: Phải biết thiết lập mối quan hệ Thầy - Trò, Trò - Thầy, có

như vậy mới nâng cao được chất lượng bài giảng

* Cơ sở pháp lý:

- Cụ thể hoá các văn kiện chính trị của Đảng, luật Giáo Dục Luật số 11/

1998/QH 10 quy định về tổ chức hoạt động giáo dục có tới 13 điều nói về nhà giáo

+ Vai trò của nhà giáo ( Điều 14 )

+ Nhiệm vụ và quyền của nhà giáo ( Điều 61- 66)

+ Đào tạo và bồi dưỡng pháp lí ( Điều 67- 69 )

+ Nhà giáo phải có nhiệm vụ “ Không ngừng học tập và rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ nêu gương tốt cho người học” ( Điều 63 khoản 4 LGD ) Và có quyền “ Được đào tạo nâng cao trình độ,

+ Nhà nước đảm bảo “ Có chính sách bồi dưỡng nhà giáo về chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao trình độ và chuẩn hoá nhà giáo ( Điều 70 - LGD )

* Cơ sở thực tiễn:

- Kinh nghiệm qua 3 năm học ở trường CĐVHNT&DL Hạ Long và kinh nghiệm 6 năm giảng dạy trong trường THCS tôi đã nhận thấy việc giảng dạy môn Âm nhạc đặc biệt là giảng dạy phân môn tập đọc nhạc (TĐN) đối với học sinh trong nhà trường được nâng cao chất lượng rõ rệt Tuy nhiên trình độ học sinh ở cấp Huyện và cấp Xã, đa số đang còn xa vời với môi trường Âm nhạc, nên kết quả học tập đạt chưa cao Nếu không tận tụy đào tạo các em từ gốc thì khả năng tiếp thu Âm nhạc của các em nhanh chóng xẽ bị lạc hậu trong giai đoạn phát triển về xã hội giáo dục hiện nay

II.2.CHƯƠNG II : CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

II.2.1 Thực trạng

II.2.1.1 Nguyên tắc chức năng.

- Phân môn tập đọc nhạc: nâng cao những kiến thức Âm nhạc phổ thông, tất cả nhằm xây dựng và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc để hình thành một trình độ học vấn âm nhạc phổ thông

II.2.1.2 Nguyên tắc hệ thống

- Nguyên tắc này đòi hỏi các tri thức lí thuyết và kỹ năng đọc nhạc phải đảm bảo tính hệ thống của chương trình

II.2.1.3 Nguyên tắc lịch sử

- Nguyên tắc này đòi hỏi việc rèn kĩ năng đọc nhạc phải giúp HS hiểu được nguồn gốc tên 7 nốt nhạc trong hệ thống thang âm

II.2.2 Các bước thực hiện:

* Dạy TĐN cũng giống như dạy học các phân môn khác, môn học khác, thường người giáo viên cũng có một số công việc chuẩn bị trước khi lên lớp:

- Nghiên cứu SGK và tài liệu tham khảo để nắm vững mục tiêu, nội dung các bước, các yêu cầu về rèn luyện kĩ năng trong bài học

- Xác định các đơn vị kiến thức trong bài học, cách trình bày các đơn vị đó, phân loại đơn vị trọng tâm, đơn vị khó

- Dự kiến các tình huống và PPDH phù hợp với từng nội dung kiến thức

- Soạn giáo án: Lưu ý rằng việc lập kế hoạch cụ thể cho bài học vừa là một khoa học, vừa là một nghệ thuật Có thể thiết kế theo nhiều cách phù hợp với phong cách của từng giáo viên nhưng có một hướng khá tốt là phân chia ra các hoạt động cụ thể Có những phần cứng cần đảm bảo, có những phần mềm cần linh hoạt thay đổi tuỳ vào tình huống dạy học cụ thể

* Tiến trình các bước dạy tập đọc nhạc bao gồm:

- Bước 1: Giới thiệu bài TĐN để học sinh biết về bản nhạc, tác giả, nội dung bài

- Bước 2: Tìm hiểu, nhận xét bài TĐN để học sinh nhận biết tên nốt, hình nốt

có trong bài TĐN

- Bước 3: Luyện tập tiết tấu giúp cho học sinh có khả năng nghe, ghi nhớ và tái hiện âm hình tiết tấu qua các kí hiệu Giúp các em xây dựng cảm giác về nhịp điệu, tạo không khí học tập hào hứng

- Bước 4: Luyện tập cao độ (đọc tên nốt trong bài TĐN trên thang âm) giúp học sinh ghi nhớ tên nốt trên khuông nhạc, còn tác dụng thay thế khởi động giọng

- Bước 5: Tập đọc từng câu là bước giúp học sinh lắng nghe, ghi nhớ và thể hiện giai điệu từng câu nhạc sau khi nghe tiếng đàn của giáo viên

- Bước 6: Tập đọc cả bài nhằm liên kết các câu nhỏ thành bài hoàn chỉnh

- Bước 7: Ghép lời ca để học sinh biết phối hợp giữa giai điệu và ca từ, giúp học sinh biết hát đúng cao độ, trường độ của nốt nhạc, nên cho học sinh gõ đệm

- Bước 8: Củng cố và kiểm tra những kiến thức, kĩ năng vừa học