SKKN Bồi dưỡng kĩ năng tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học

SKKN Bồi dưỡng kĩ năng tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu họcSKKN Bồi dưỡng kĩ năng tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu họcSKKN Bồi dưỡng kĩ năng tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu họcSKKN Bồi dưỡng kĩ năng tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu họcSKKN Bồi dưỡng kĩ năng tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu họcSKKN Bồi dưỡng kĩ năng tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu họcSKKN Bồi dưỡng kĩ năng tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu họcSKKN Bồi dưỡng kĩ năng tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu họcSKKN Bồi dưỡng kĩ năng tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu họcSKKN Bồi dưỡng kĩ năng tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu họcSKKN Bồi dưỡng kĩ năng tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học

I Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Âm nhạc ăn tinh thần khơng thể thiếu tuổi thơ, giúp cho cảm xúc em thêm sâu sắc tâm hồn thêm sáng, ước mơ thêm bay bổng Những cảm xúc ngày theo sát, nhắc nhở em thực năm điều Bác Hồ dạy, phấn đấu trở thành người toàn diện, có ích cho đất nước sau Có nhiều phương pháp truyền đạt dạy hát, dạy tập đọc nhạc, dạy kể chuyện âm nhạc tùy thuộc vào giáo viên có phương pháp truyền đạt khác với kinh nghiệm người Riêng nội dung dạy “Tập đọc nhạc’’ có nhiều giáo viên nghĩ đàn lên học sinh đọc được, sai chỗ dừng lại sửa Với tơi cách nghĩ nên áp dụng cho phương pháp dạy hát phù hợp Khi nghe giáo viên đàn hát có sẵn lời ca em hát theo được, đọc nhạc mà nghe thơi có học sinh giỏi thực được, phải cho em quan sát trực tiếp vào bảng phụ, nốt nhạc cụ thể cho em thấy nốt nằm vị trí nốt để em nắm Các em nắm nốt kết hợp cho nghe đàn nghe nhiều lần Để giúp em đọc thực hành tốt phải thực lúc giác quan như: mắt nhìn - tai nghe miệng đọc kết hợp gõ phách, qua giúp em phát triển tai nghe phát triển giọng Vì giáo viên phải có phương pháp, kinh nghiệm tối ưu để truyền đạt, với lớp tơi ln dạy hết mình, ln quan tâm, theo sát học sinh tiết dạy mình, ln áp dụng phương pháp nhẹ nhàng, thích hợp tùy vào đối tượng học sinh, với mong muốn đưa Tập đọc nhạc thực gần gũi với em đồng thời đem lại hiệu cao giảng dạy nội dung Tôi mong muốn chia với tất đồng nghiệp nhằm học hỏi, trao đổi rút kinh nghiệm để ngày có phương pháp dạy tập đọc nhạc hiệu nữa, thông qua đề tài: “Bồi dưỡng kĩ tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học” I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Học sinh hiểu chất Tập đọc nhạc trình khám phá giai điệu nhạc - Học sinh nắm vững tên nốt nhạc, có kĩ giải mã cao độ trường độ nốt nhạc để đọc giai điệu, biết đọc Tập đọc nhạc kết hợp gõ phách đánh nhịp Hồ Thị Lương -1- Trường TH Lý tự trọng - Giúp học sinh phát triển tai nghe, cảm thụ âm thanh, tư sáng tạo, hỗ trợ việc học hát phát triển khiếu âm nhạc em - Tạo tâm lý thoải mái, hứng thú, ý thức học tập tốt học Tập đọc nhạc, đồng thời kích thích tiềm nghệ thuật, kỹ sáng tạo, phát triển khả cảm thụ âm nhạc Giúp học sinh có kiến thức bản, vững âm nhạc, làm tảng cho em học tốt chương trình âm nhạc lớp sau I.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối 4, khối trường Tiểu học Lý Tự Trọng , huyện Krông Ana, tỉnh Đăklăk I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phân môn Tập đọc nhạc học sinh khối khối I.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp trải nghiệm thực tế - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp thực hành\ - Khảo sát trình độ học sinh II Phần nội dung II.1 Cơ sở lý luận Hiện Thế Giới có nhiều cơng trình nghiên cứu vai trò âm nhạc đời sống người tác động âm nhạc tới hình thành phát triển nhân cách sống đăc biệt lứa tuổi tiểu học M Gorki nhận xét: “Âm nhạc có tác động kì diệu đến tận đáy lòng, khám phá phẩm chất cao q người Chính vậy, người lớn cần đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục âm nhạc cho trẻ sớm tốt” Ở Việt Nam có số nhà sư phạm nghiên cứu số phương pháp giảng dạy âm nhạc trường phổ thông Như Giáo sư Dương Viết Á chuyên nghiên cứu điệu dân ca để vào trường học phổ thơng,Nhạc sĩ Hồng Long chủ biên sách nghệ thuật 1,2,3,NXB Giáo dục Hà Nội 2001-2003.Đồng thời chủ biên sách Hỏi đáp phương pháp dạy học 1,2,3 Nghệ thuật 4,5NXB Giáo dục, Hà Nội, 2004 Việc lựa chọn phương pháp dạy học khơng vấn đề mẻ,nhưng dạy nào, phối hợp phương pháp dạy học để học sinh học mà không bị nhàm chán, khơng bị gò bó hay ép buộc, làm cho học sinh cảm thấy thích thú, hào Hồ Thị Lương -2- Trường TH Lý tự trọng hứng, phấn khởi sau học nhạc thân tơi qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy âm nhạc ứng dụng số phương pháp dạy học nhằm bồi dưỡng kỹ học Tập đọc nhạc cho học sinh Từ giúp trẻ tự tin, mạnh dạn, hứng thú với Tập đọc nhạc, đọc cao độ, tiết tấu nốt nhạc II.2 Thực trạng a Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi - Cho đến trường có giáo viên dạy Âm nhạc, phong trào học Âm nhạc ngày sôi nổi, hầu hết em học sinh hào hứng học môn học ý Tất người hiểu môn học nghệ thuật, mơn học có đóng góp lớn đến việc giáo dục trẻ, mơn học góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành nhân cách phát triển tồn diện cho học sinh Vì khơng giáo viên, học sinh, bậc phụ huynh coi trọng đầu tư cho môn học Để giảng dạy môn Âm nhạc chương trình đào tạo thành cơng, điều phụ thuộc nhiều vào yếu tố : Tài liệu, phương tiện, đồ dùng trực quan Trường Tiểu học Lý Tự Trọng trang bị số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Âm nhạc học : Bộ đồ dùng dạy học từ lớp đến lớp 5, sách tham khảo, số tranh ảnh, đàn Organ, phách, bảng phụ Tập đọc nhạc… phương tiện dạy học nhà nước cấp lãnh đạo quan tâm, đầu tư nên việc dạy học ngày cải thiện đem lại hiệu rõ rệt * Khó khăn Tuy nhiên việc vận dụng dụng cụ hỗ trợ cho việc dạy học giáo viên chưa linh hoạt, số đồ dùng trang bị chưa hợp lí khơng sử dụng Bên cạnh quan niệm số giáo viên, phụ huynh mơn học hạn chế, chưa coi trọng môn học, chưa quan tâm mua sắm đồ dùng học tập cho học sinh, Lứa tuổi em nhỏ để hiểu rõ nhịp, phách, tiết tấu, số em gõ đệm chưa chuẩn, số em chưa nhớ vị trí nốt nhạc, nhiều em khơng có khiếu nghe cảm thụ âm nhạc Đặc bieät thân em, nhiều em chưa nhớ hết nốt nhạc, giáo viên phải nhiều thời gian để dạy kiến thức lớp 3, cho em nắm tên nốt vị trí nốt khuông nhạc Hồ Thị Lương -3- Trường TH Lý tự trọng b Thành công – hạn chế * Thành công Đa số học sinh háo hức tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc biết phân biệt rõ hình nốt nhạc, trường độ nốt, đọc tương đối tên gọi cao độ nốt nhạc Đọc tương đối tốt Tập đọc nhạc có chương trình * Hạn chế Ở độ tuổi em hiếu động nên chưa tập trung ý giáo viên hướng dẫn Khi đọc Tập đọc nhạc trước lớp em thiếu tự tin dẫn đến đọc chưa xác cao độ, đọc sai tên nốt nhạc c Mặt mạnh - mặt yếu * Mặt mạnh Đa số em nắm kiến thức môn học, kết học tập học sinh khối khối thời gian qua có nhiều chiều hướng tích cực, chất lượng nâng cao, tất em hoàn thành mơn học Âm nhạc giúp em có tinh thần thoải mái để hứng thú học môn học khác * Mặt yếu Khả ghi nhớ em chưa tốt, có tiết học nhớ, tiết sau quên Việc cảm nhận cao độ, tiết tấu học sinh tiểu học hạn chế d Các nguyên nhân, yếu tố tác động * Nguyên nhân thành cơng Trong q trình vận dụng đề tài thu số thành công định Đa số em u thích mơn học, em biết đọc, viết Tập đọc nhạc Sử dụng hiệu đồ dung dạy học * Nguyên nhân hạn chế Về CSVC trường chưa thật đầy đủ, chưa có phòng chức riêng để học Âm nhạc nên học nhiều hạn chế : không sử dụng hết nhạc cụ, chưa có khơng gian tham gia số trò chơi âm nhạc Do mơn học đòi hỏi phải có khiếu nên số em đọc sai cao độ, chưa đọc tên nốt nhạc, chưa biết gõ đệm xác theo nhịp, phách, tiết tấu Điều kiện giảng dạy giáo viên hạn chế, tài liệu tham khảo, phục vụ dạy Tập đọc nhạc tranh trò chơi âm nhạc ít, chưa phong phú Trường có số em học sinh đồng bào, em tiếp thu chậm rụt rè, nhút nhát Hồ Thị Lương -4- Trường TH Lý tự trọng Ý thức học tập khả tiếp thu số học sinh chưa cao Một số phụ huynh chưa quan tâm, nhắc nhở em học tập, chuẩn bị đồ dùng học tập môn Âm nhạc chưa đầy đủ e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Đối với học sinh Tiểu học tâm lý em chưa ổn định, trí tuệ em phát triển chưa hoàn chỉnh nên em học dễ thuộc nhanh quên, tiết học âm nhạc thời lượng có 35 đến 40 phút mà phân mơn Tập đọc nhạc có thời gian khoảng 20 phút để học Tập đọc nhạc nên có thời gian để kiểm tra, chỉnh sửa cho học sinh Hơn lớp em có tiết học để làm quen với nốt nhạc nên lên lớp em chưa nhớ hết vị trí nốt nhạc khuông Vậy, làm để giúp học sinh đọc tốt Tập đọc nhạc, nhớ vị trí, tên gọi, hình nốt, trường độ nốt nhạc điều trăn trở đến lớp Để em học tập tốt Mỗi giáo viên cần có tâm với nghề, phải tự học, tự tìm tòi, nghiên cứu phương pháp dạy học phù hợp nhóm đối tượng học sinh Căn vào tài liệu hướng dẫn môn học, vào chuẩn kiến thức kỹ để kết hợp nhiều phương pháp tiết học, tổ chức trò chơi âm nhạc giúp em hứng thú học tập, giúp em mạnh dạn, tự tin trước tập thể trình học tập chắn em hứng thú học tập đạt kết cao II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Để thực đề tài thân xác định mục tiêu đề tài giúp học sinh xác định vị trí nốt nhạc khng nhạc, phân biệt hình nốt nhạc, ghi nhớ trường độ hình nốt nhạc, đọc cao độ Tập đọc nhạc chương trình Tập đọc nhạc Tiểu học b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Luyện tập cao độ Đối với học sinh tiểu học, phần tương đối khó Muốn khơng phải chờ đến lớp có phần tập đọc nhạc học vội vàng cho học sinh tập đọc cao độ theo đàn Điều khơng thể mang lại kết khả quan Với tôi, từ lớp cho em thường xuyên nghe giai điệu hát, làm quen với chuỗi âm lên, xuống, ngang qua trò chơi như: Nghe giai điệu đốn tên hát, nhận biết chuỗi âm lên, xuống, ngang… giúp em ý thức phần giai điệu hát qua trò chơi như: Hát thay lời ca nguyên âm a, o, i, e, u… theo Hồ Thị Lương -5- Trường TH Lý tự trọng giai điệu hát Chính trò chơi lơi em vào tiết học âm giai điệu hát thấm dần vào tâm hồn em cách từ từ chắn Tiếp tục đến lớp lớp khả nghe phân biệt âm em trở thành kĩ thục, nhuần nhuyễn Và ấy, cho em làm quen với tên nốt nhạc qua câu truyện kể qua trò chơi "gọi tên nốt" hay "bảy anh em nhà nốt nhạc" … Qua trò chơi tên nốt nhạc trở nên thân thiết, gần gũi với em người bạn Có em sau tham gia trò chơi tiết học xong ngồi em gọi đùa tên nốt nhạc mà em vừa đóng vai Qua ta thấy học qua trò chơi khắc sâu vào tâm trí học sinh Khi tiến hành luyện cao độ cho tập đọc nhạc cụ thể, tơi thay đổi hình thức thang âm độ cao giúp học sinh hứng thú luyện tập thay với hình thức truyền thống như: Thay bằng: SI LA SON PHA MI RÊ ĐÔ Hoặc: Hồ Thị Lương -6- Trường TH Lý tự trọng ĐÔ học sinh chuẩn bị kĩ Bằng bồi dưỡng lâu dài thường xuyên, SI đọc cao độ nốt nhạc thục chuẩn xác LA Luyện tập tiết tấu Tuy phần tiết tấu tương SON đối đơn giản phần luyện cao độ khơng phải mà học sinh dễ dàng thực Bởi độ dài hình nốt nhạc PHA đo cm tốn học mà tính độ dài vang MI lên âm Đối với học sinh tiểu học trừu tượng khó nắm bắt RÊ trò chơi tơi lấy mơ hình nốt nhạc hình Vậy nên nốt trắng, ĐƠ hình nốt đen, hình nốt móc đơn, hình nốt móc kép làm phần thưởng cho nhóm hay cá nhân vừa trả lời Chính phần thưởng ý nghĩa kích thích em tích cực, động tham gia vào tiết học qua em dễ dàng nhớ tên hình nốt nhạc để sau việc nắm bắt độ dài hình nốt trở nên đơn giản Khi giới thiệu độ dài hình nốt tơi mơ hình hố cho học sinh dễ nhận Ví dụ: Tơi dùng đàn mô độ dài âm bước chân Ví dụ: Nốt trắng: hai bước Nốt đen: bước Nốt móc đơn: Nửa bước chân Với cách cụ thể hoá giúp học sinh dễ dàng phân biệt khác độ dài hình nốt nhạc Qua tơi tích cực giúp em thực hành, luyện tập nhiều lần Ngoài tơi cho em luyện tập tiết tấu thơng qua trò chơi như: "Nghe tiết tấu đốn câu hát bài" "Nghe tiết tấu đoán tên hát" Trong chương trình âm nhạc tiểu học có nhiều hát chung tiết tấu giống bài: Em u hồ bình Bầu trời xanh; bài: Múa vui Hoa mùa xuân… , thông qua trò chơi học sinh thực hành, luyện tập cách thường xuyên qua học sinh nắm bắt, thực hành tập tiết tấu cách xác Đọc nốt nhạc khng nhạc Đây phần khó phần đánh giá kĩ thực hành học sinh tổng hợp từ hai phần Ở lứa tuổi tiểu học Hồ Thị Lương -7- Trường TH Lý tự trọng kết hợp lúc vừa nhớ tên nốt, độ cao, vị trí hình tiết tấu nốt nhạc điều khơng đơn giản em Nên tơi phải có chuẩn bị để rèn luyện cho em từ lớp Cũng thơng qua trò chơi giúp em nhớ nốt khng trò chơi: "Khng nhạc bàn tay" Có thể có hai cách thực trò chơi như: - Tơi vị trí nốt tương ứng bàn tay, học sinh nói tên nốt - Tơi nói tên nốt, học sinh bàn tay Ngồi tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi: "Gắn nốt nhạc khng"… VD: Tơi chọn nhóm, nhóm học sinh Mỗi nhóm rút thăm đề yêu cầu nhóm nối tiếp gắn nốt nhạc có thăm lên khng nhạc Nhóm gắn nhanh, thưởng nốt nhạc xinh Ban giám khảo đại diện số học sinh lớp VD: Trò chơi “ Lời chào nốt nhạc” Khi bước vào lớp Tôi chào học sinh: Rê, Pha, La, Đô ( Hoặc: Đồ Rê Mi Pha Sol La Si Đô) Học sinh chào lại: Đồ, Mi, Sol, Si ( Hoặc: Đô Si La Sol Pha Mi Rê Đồ) Thơng qua trò chơi việc nhớ tên nốt học sinh trở nên dễ dàng hơn, dễ khắc sâu vào trí nhớ em Đó thành cơng việc thực phương châm: "Học mà chơi, chơi mà học" Hay tạo điều kiện để bạn học giỏi giúp đỡ bạn yếu ghi nhớ vị trí nốt nhạc biện pháp hiệu Thực hành đọc tập đọc nhạc: Với chuẩn bị chu đáo từ lớp học với kĩ trang bị suốt ba năm học lớp 1, lớp lớp đến trực tiếp thực hành tập đọc nhạc lớp em hào hứng tham gia dễ dàng đọc xác tập đọc nhạc mà Tôi không cần phải vất vả hướng dẫn làm mẫu Tuy nhiệm vụ lại trở nên khó khăn giáo viên khơng giúp học sinh thực hành tập đọc nhạc cách nhuần nhuyễn, thục mà phải trì hứng thú học sinh tham gia tập đọc nhạc Muốn tổ chức cho học sinh tập đọc nhạc, Tơi lồng ghép trò chơi thích hợp để giúp học sinh tích cực, chủ động tham gia học trò chơi: Em tập lái ô tô học tập đọc nhạc số (chương trình lớp 5), trò chơi ghép hình ảnh phù hợp nội dung tập đọc nhạc cho học sinh học tập đọc nhạc số 5, số 7, số (chương trình lớp 4) … Hồ Thị Lương -8- Trường TH Lý tự trọng Dạy Tập đọc nhạc dạy cách đọc (thông qua đọc) dạy đọc theo kiểu truyền khẩu, phải cho học sinh thực kĩ (Nhìn nghe – đọc) Vì thế, dạy tập đọc nhạc buộc phải có bảng phụ tập đọc nhạc để em quan sát trực tiếp, Tôi nốt nhạc cụ thể cho em thấy nốt nằm vị trí nốt để em nắm Khi nắm nốt Tơi kết hợp cho em nghe đàn để nghe cao độ xác nghe nhiều lần (được nhìn - nghe) Bên cạnh Tơi dạy cách đọc giúp cho em không đọc Tập đọc nhạc mà vận dụng để đọc khác tương tự Tôi quan tâm, theo sát học sinh tiết dạy mình, áp dụng phương pháp nhẹ nhàng, thích hợp tùy vào đối tượng học sinh giúp em hiểu bài, nắm vũng kiến thức, thực hành Trên lớp dạy hết mình, xem em đọc chưa dùng “Khng nhạc bàn tay” để HS nhớ lại tên gọi vị trí nốt nhạc, kiểm tra em tiết đến em nắm thơi Ngồi phương pháp kinh nghiệm truyền đạt việc chuẩn bị trước lên lớp vô quan trọng, giúp Tôi tự tin, dạy tốt, tiết học đạt hiệu Để dạy tiết tập đọc nhạc lớp chuẩn bị thật kĩ: Thứ nhất: Sử dụng đàn phím điện tử Thứ 2: Đặt hợp âm cho TĐN.Đa số viết giọng Đơ trưởng Hợp âm Đơ trưởng: C Hợp âm Pha trưởng: F Hợp âm Son bảy: G7 Thứ 3: Đàn thành thạo TĐN sau vừa đàn vừa xướng âm, tập đánh nhịp vài lần Thứ 4: Đàn đọc phần luyện tập cao độ (SGK) Thứ 5: Đọc kết hợp gõ tiết tấu: Ví dụ: Nốt móc đơn: Đọc đơn (Gõ1 nhanh) Nốt đen: Đọc đen (Goõ cái) Nốt trắng: Đọc trắng (Gõ cái) Hoặc: Nốt móc đơn: Đọc rinh (Goõ nhanh) Nốt đen: Đọc tùng (Gõ cái) Nốt trắng: Đọc tùng (Goõ cái) Hồ Thị Lương -9- Trường TH Lý tự trọng Thứ 6: Sử dụng bảng phụ TĐN, quan sát, đánh dấu chỗ chia câu, số nhịp cho hợp lý, để dạy em đọc câu vài nhịp một, phân chia để em dễ đọc Thứ 7: Soạn đầy đủ, xác, chi tiết, phân bố thời gian hoạt động cho hợp lý, cân đối Thứ 8: Chuẩn bị thêm trò chơi đố vui, để học thêm sinh động, phát huy tích cực cho học sinh Thứ 9: Sưu tầm hát có (Trích) TĐN để kết thúc phần đọc nhạc, giáo viên hát cho học sinh nghe đoạn họăc hát đó, học sinh thuộc cho học sinh hát Hoặc đònh 1-2 học sinh thuộc hát hát cho lớp nghe, làm cho tiết học sơi hơn, thêm phần hiệu Kích thích niềm say mê học tập đọc nhạc hơn, không học tập đọc nhạc mà em biết hát Chẳng hạn dạy baøi: TĐN số 5: Hoa bé ngoan (tiết 20) (Trích) Nhạc lời: Hồng Văn Yến -Tơi chuẩn bị lời hai tập đọc nhạc là: Em mẹ thương nhất, em cô giáo yêu Khi mà em ngoan nhất, hoa bé ngoan Và sưu tầm hát viết thêm hợp âm để đệm cho em hát Hồ Thị Lương - 10 - Trường TH Lý tự trọng giai điệu hát Chính trò chơi lơi em vào tiết học âm giai điệu hát thấm dần vào tâm hồn em cách từ từ chắn Tiếp tục đến lớp lớp khả nghe phân biệt âm em trở thành kĩ thục, nhuần nhuyễn Và ấy, cho em làm quen với tên nốt nhạc qua câu truyện kể qua trò chơi "gọi tên nốt" hay "bảy anh em nhà nốt nhạc" … Qua trò chơi tên nốt nhạc trở nên thân thiết, gần gũi với em người bạn Có em sau tham gia trò chơi tiết học xong ngồi em gọi đùa tên nốt nhạc mà em vừa đóng vai Qua ta thấy học qua trò chơi khắc sâu vào tâm trí học sinh Khi tiến hành luyện cao độ cho tập đọc nhạc cụ thể, tơi thay đổi hình thức thang âm độ cao giúp học sinh hứng thú luyện tập thay với hình thức truyền thống như: Thay bằng: SI LA SON PHA MI RÊ ĐÔ Hoặc: Hồ Thị Lương - 27 - Trường TH Lý tự trọng ĐÔ học sinh chuẩn bị kĩ Bằng bồi dưỡng lâu dài thường xuyên, SI đọc cao độ nốt nhạc thục chuẩn xác LA Luyện tập tiết tấu Tuy phần tiết tấu tương SON đối đơn giản phần luyện cao độ khơng phải mà học sinh dễ dàng thực Bởi độ dài hình nốt nhạc PHA khơng phải đo cm tốn học mà tính độ dài vang MI lên âm Đối với học sinh tiểu học trừu tượng khó nắm bắt RÊ trò chơi tơi lấy mơ hình nốt nhạc hình Vậy nên nốt trắng, ĐƠ hình nốt đen, hình nốt móc đơn, hình nốt móc kép làm phần thưởng cho nhóm hay cá nhân vừa trả lời Chính phần thưởng ý nghĩa kích thích em tích cực, động tham gia vào tiết học qua em dễ dàng nhớ tên hình nốt nhạc để sau việc nắm bắt độ dài hình nốt trở nên đơn giản Khi giới thiệu độ dài hình nốt tơi mơ hình hố cho học sinh dễ nhận Ví dụ: Tơi dùng đàn mơ độ dài âm bước chân Ví dụ: Nốt trắng: hai bước Nốt đen: bước Nốt móc đơn: Nửa bước chân Với cách cụ thể hoá giúp học sinh dễ dàng phân biệt khác độ dài hình nốt nhạc Qua tơi tích cực giúp em thực hành, luyện tập nhiều lần Ngồi tơi cho em luyện tập tiết tấu thông qua trò chơi như: "Nghe tiết tấu đốn câu hát bài" "Nghe tiết tấu đoán tên hát" Trong chương trình âm nhạc tiểu học có nhiều hát chung tiết tấu giống bài: Em u hồ bình Bầu trời xanh; bài: Múa vui Hoa mùa xn… , thơng qua trò chơi học sinh thực hành, luyện tập cách thường xuyên qua học sinh nắm bắt, thực hành tập tiết tấu cách xác Đọc nốt nhạc khuông nhạc Đây phần khó phần đánh giá kĩ thực hành học sinh tổng hợp từ hai phần Ở lứa tuổi tiểu học Hồ Thị Lương - 28 - Trường TH Lý tự trọng kết hợp lúc vừa nhớ tên nốt, độ cao, vị trí hình tiết tấu nốt nhạc điều khơng đơn giản em Nên tơi phải có chuẩn bị để rèn luyện cho em từ lớp Cũng thơng qua trò chơi giúp em nhớ nốt khng trò chơi: "Khng nhạc bàn tay" Có thể có hai cách thực trò chơi như: - Tơi vị trí nốt tương ứng bàn tay, học sinh nói tên nốt - Tơi nói tên nốt, học sinh bàn tay Ngồi tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi: "Gắn nốt nhạc khng"… VD: Tơi chọn nhóm, nhóm học sinh Mỗi nhóm rút thăm đề yêu cầu nhóm nối tiếp gắn nốt nhạc có thăm lên khng nhạc Nhóm gắn nhanh, thưởng nốt nhạc xinh Ban giám khảo đại diện số học sinh lớp VD: Trò chơi “ Lời chào nốt nhạc” Khi bước vào lớp Tôi chào học sinh: Rê, Pha, La, Đô ( Hoặc: Đồ Rê Mi Pha Sol La Si Đô) Học sinh chào lại: Đồ, Mi, Sol, Si ( Hoặc: Đô Si La Sol Pha Mi Rê Đồ) Thơng qua trò chơi việc nhớ tên nốt học sinh trở nên dễ dàng hơn, dễ khắc sâu vào trí nhớ em Đó thành cơng việc thực phương châm: "Học mà chơi, chơi mà học" Hay tạo điều kiện để bạn học giỏi giúp đỡ bạn yếu ghi nhớ vị trí nốt nhạc biện pháp hiệu Thực hành đọc tập đọc nhạc: Với chuẩn bị chu đáo từ lớp học với kĩ trang bị suốt ba năm học lớp 1, lớp lớp đến trực tiếp thực hành tập đọc nhạc lớp em hào hứng tham gia dễ dàng đọc xác tập đọc nhạc mà Tôi không cần phải vất vả hướng dẫn làm mẫu Tuy nhiệm vụ lại trở nên khó khăn giáo viên khơng giúp học sinh thực hành tập đọc nhạc cách nhuần nhuyễn, thục mà phải trì hứng thú học sinh tham gia tập đọc nhạc Muốn tổ chức cho học sinh tập đọc nhạc, Tơi lồng ghép trò chơi thích hợp để giúp học sinh tích cực, chủ động tham gia học trò chơi: Em tập lái ô tô học tập đọc nhạc số (chương trình lớp 5), trò chơi ghép hình ảnh phù hợp nội dung tập đọc nhạc cho học sinh học tập đọc nhạc số 5, số 7, số (chương trình lớp 4) … Hồ Thị Lương - 29 - Trường TH Lý tự trọng Dạy Tập đọc nhạc dạy cách đọc (thông qua đọc) dạy đọc theo kiểu truyền khẩu, phải cho học sinh thực kĩ (Nhìn nghe – đọc) Vì thế, dạy tập đọc nhạc buộc phải có bảng phụ tập đọc nhạc để em quan sát trực tiếp, Tôi nốt nhạc cụ thể cho em thấy nốt nằm vị trí nốt để em nắm Khi nắm nốt Tôi kết hợp cho em nghe đàn để nghe cao độ xác nghe nhiều lần (được nhìn - nghe) Bên cạnh Tơi dạy cách đọc giúp cho em không đọc Tập đọc nhạc mà vận dụng để đọc khác tương tự Tôi quan tâm, theo sát học sinh tiết dạy mình, áp dụng phương pháp nhẹ nhàng, thích hợp tùy vào đối tượng học sinh giúp em hiểu bài, nắm vũng kiến thức, thực hành Trên lớp dạy hết mình, xem em đọc chưa dùng “Khuông nhạc bàn tay” để HS nhớ lại tên gọi vị trí nốt nhạc, kiểm tra em tiết đến em nắm thơi Ngồi phương pháp kinh nghiệm truyền đạt việc chuẩn bị trước lên lớp vô quan trọng, giúp Tôi tự tin, dạy tốt, tiết học đạt hiệu Để dạy tiết tập đọc nhạc lớp chuẩn bị thật kĩ: Thứ nhất: Sử dụng đàn phím điện tử Thứ 2: Đặt hợp âm cho TĐN.Đa số viết giọng Đơ trưởng Hợp âm Đơ trưởng: C Hợp âm Pha trưởng: F Hợp âm Son bảy: G7 Thứ 3: Đàn thành thạo TĐN sau vừa đàn vừa xướng âm, tập đánh nhịp vài lần Thứ 4: Đàn đọc phần luyện tập cao độ (SGK) Thứ 5: Đọc kết hợp goõ tiết tấu: Ví dụ: Nốt móc đơn: Đọc đơn (Gõ1 nhanh) Nốt đen: Đọc đen (Goõ cái) Nốt trắng: Đọc trắng (Gõ cái) Hoặc: Nốt móc đơn: Đọc rinh (Gõ nhanh) Nốt đen: Đọc tùng (Goõ cái) Nốt trắng: Đọc tùng (Gõ cái) Hồ Thị Lương - 30 - Trường TH Lý tự trọng Thứ 6: Sử duïng bảng phụ TĐN, quan sát, đánh dấu chỗ chia câu, số ô nhịp cho hợp lý, để dạy em đọc câu vài ô nhịp một, phân chia để em dễ đọc Thứ 7: Soạn đầy đủ, xác, chi tiết, phân bố thời gian hoạt động cho hợp lý, cân đối Thứ 8: Chuẩn bị thêm trò chơi đố vui, để học thêm sinh động, phát huy tích cực cho học sinh Thứ 9: Sưu tầm hát có (Trích) TĐN để kết thúc phần đọc nhạc, giáo viên hát cho học sinh nghe đoạn họăc hát đó, học sinh thuộc cho học sinh hát Hoặc đònh 1-2 học sinh thuộc hát hát cho lớp nghe, làm cho tiết học sôi hơn, thêm phần hiệu Kích thích niềm say mê học tập đọc nhạc hơn, không học tập đọc nhạc mà em biết hát Chẳng hạn dạy baøi: TĐN số 5: Hoa bé ngoan (tiết 20) (Trích) Nhạc lời: Hồng Văn Yến -Tơi chuẩn bị lời hai tập đọc nhạc là: Em mẹ thương nhất, em cô giáo yêu Khi mà em ngoan nhất, hoa bé ngoan Và sưu tầm hát viết thêm hợp âm để đệm cho em hát Hồ Thị Lương - 31 - Trường TH Lý tự trọng Bài TĐN số 8: Bầu trời xanh (Trích ) Nhạc lời: Nguyễn Văn Quỳ Tơi chuẩn bị 02 câu hát đầu hát Bầu trời xanh là: Hồ Thị Lương - 32 - Trường TH Lý tự trọng Và viết hợp âm cho nhạc để đệm cho học sinh hát viết thêm hợp âm cho 02 câu tập đọc nhạc (5 hợp giống trên: Am- A7Dm- G- C) Thứ 10: Chuẩn bị đồ dùng dạy học: -Đàn phím điện tử - Một nhạc cụ gõ như: Song loan Hồ Thị Lương - 33 - Trường TH Lý tự trọng Thanh phách Mõ Ghép lời ca Phần ghép lời ca vào giai điệu tập đọc nhạc học ln mang lại niềm vui thích cho học sinh tham gia học có phần tập đọc nhạc Đây phần hoàn thiện toàn tập đọc nhạc nên hát lời ca có nhiều học sinh phấn khích nên hát với âm lượng lớn gần gào thét Như hài hoà phối hợp tập đọc nhạc hát lời ca Tôi vận dụng sáng tạo hình thức ghép lời ca như: Nửa lớp đọc tên nốt, nửa lớp hát lời ca Các bạn nữ đọc tên nốt, bạn nam hát lời ca đổi ngược lại Nửa lớp hát lời ca, nửa lớp lại gõ đệm theo cách học… Với hình thức học làm cho tiết học thêm sinh động, học sinh tích cực tham gia kết học cao Hồ Thị Lương - 34 - Trường TH Lý tự trọng 6.Giáo dục tình cảm thẩm mĩ Qua học nhạc học sinh không trang bị kiến thức, kĩ phân môn nghệ thuật mà thông qua học Tôi Giáo dục em tính thẩm mĩ, động, tự tin, hòa nhã với bạn bè Khơi gợi lên tâm hồn em tình yêu quê hương, đất nước, yêu người Dạy em biết yêu lao động, lời cha mẹ, thầy Hình thành cho trẻ tâm hồn nhạy cảm, yêu đẹp Giúp em cảm nhận hay, đẹp âm nhạc đời sống để qua giúp em hồn thiện nhân cách c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Giáo viên phải nắm vững chuyên mơn, có kỹ sư phạm tốt, sáng tạo, đổi tổ chức hoạt động học tập Chuẩn bị kỹ dạy trước đến lớp Tìm hiểu nắm trình độ tiếp thu học sinh để giao nhiệm vụ có hình thức, phương pháp dạy học phù hợp để đảm bảo tất học sinh tích cực tham gia học tập với ý thực tự giác, chủ động, tích cực Cơ sở vật chất phục vụ môn học phải tương đối đầy đủ như: phòng học rộng rãi để học sinh tham gia trò chơi, đàn ócgan, phách, mõ, trống, nốt nhạc đồ chơi tạo khơng khí vui tươi, sơi động học sinh thực hành Có phối hợp giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh, ý thức tụ học học sinh Giáo viên chuyển việc truyền thụ học sinh thành việc hướng dẫn học sinh tự học Lớp học diễn với nhiều hình thức như: Làm việc theo cặp, làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm Học sinh học mơi trường thoải mái, khơng bị gò bó, ln gần gũi với thầy cô, bạn bè, giúp đỡ bạn lớp, phù hợp với tâm sinh lý em Tạo môi trường học thân thiện, an toàn d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các biện pháp định hướng cho giải pháp tiến hành có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, ln có hỗ trợ lẫn nhau, bám sát vào hoàn cảnh mức độ tiếp thu đối tượng học sinh Bởi trình giảng dạy giáo viên cần lựa chọn phương pháp phù hợp để giảng dạy cho tiết học đạt kết cao e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết khảo nghiệm học sinh khối khối năm học 2014 – 2015 , sau áp dụng giải pháp sau: Mức độ đạt học Hồ Thị Lương Trước - 35 - Sau thực Trường TH Lý tự trọng sinh thực hiện Học sinh xác định vị 45% 85% trí nốt nhạc khn Học sinh biết gõ đệm theo 45% 80% phách, nhịp, tiết tấu Học sinh đọc 60% 90% Tập đọc nhạc Qua thực tiễn dạy học chương trình sách giáo khoa mới, môn Âm nhạc nhận thấy em mạnh dạn, tự tin, hứng thú học hát phần tập đọc nhạc em thành cơng việc đọc xác cao độ, tiết tấu ghép lời ca Điều chứng tỏ học tập đọc nhạc không khô khan, nhàm chán, khó khăn mà có lý thú riêng nhờ động viên, khuyến khích, quan tâm giáo viên đến em học sinh quan trọng vận dụng sáng tạo giáo viên trình giảng dạy bồi dưỡng kĩ tập đọc nhạc cho em Qua bước thực tiết dạy trên, thấy học sinh tiếp thu chủ động, hứng thú u thích mơn học Bước đầu em biết cảm thụ âm nhạc , góp phần vào hiệu chung nhà trường II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Đa số học sinh yêu thích hứng thú học Hoạt động giáo dục Âm nhạc Các em yêu thích nốt nhạc, thích đọc Tập đọc nhạc, em xác định vị trí nốt nhạc khng nhạc Một số em có khiếu biết tự đọc Tập đọc nhạc, giúp đỡ bạn nhóm hồn thành nhiệm vụ học tập môn Âm nhạc Một số em chưa mạnh dạn, học yếu có ý thứ học tập, biết đọc nốt nhạc tham gia học tập nhóm III Phần kết luận, kiến nghị III.1 Kết luận Mục đích dạy học học sinh tiếp nhận kiến thức mà giáo viên truyền đạt cách nhẹ nhàng, thoải mái, đầy đủ phong phú Từ kiến thức tiếp thu, học sinh có khả mở rộng phát triển vận dụng cách linh hoạt để giải công việc cụ thể sau Vì việc chủ động lĩnh hội kiến thức phải thuộc học sinh, học sinh tiểu học - lứa tuổi mà ý thức học tập chưa xác định cách đầy đủ, đắn Các em học Hồ Thị Lương - 36 - Trường TH Lý tự trọng vui mà học, vui thích việc học tập tự nguyện, khơng bị gò ép thúc bách Khi học chơi việc học trở nên nhẹ nhàng, thoải mái Học âm nhạc trở thành nhu cầu trẻ Song làm để học sinh thích học vấn đề dạy học mà giáo viên cần phải ý Suy cho học sinh tích cực học tập dạy học có hiệu Khi tích cực học tập học sinh thể em ý lắng nghe, hăng hái trả lời câu hỏi giáo viên, nêu lên thắc mắc, chưa rõ, chưa hiểu chịu khó tìm tòi lạ Muốn làm điều giáo viên phải làm tròn trọng trách "kĩ sư tâm hồn" với đầy đủ trách nhiệm lương tâm tham gia trình giáo dục hệ trẻ III.2 Kiến nghị - Để nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc Tiểu học nâng cao chất lượng tiếng hát bồi dưỡng khả âm nhạc cho học sinh Tôi mạnh dạn đề xuất số vấn đề sau: - Cần đầu tư sở vật chất, đồ dùng dạy học đại như: Máy nghe, máy chiếu, ti vi, đầu đĩa, phòng học chức năng… - Có kế hoạch bồi dưỡng kiến thức âm nhạc kĩ đàn hát thường xuyên cho đội ngũ giáo viên âm nhạc để họ có điều kiện tham gia học hỏi, trao đổi kinh nghiệm để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc nhà trường Những giải pháp chứng minh số lớp trường Tiểu học Lý Tự Trọng thấy thực giải pháp Vì tơi mạnh dạn thực giảng dạy năm học tới Vì thời gian có hạn nên tơi tìm số giải pháp trên, tơi cố gắng để tìm số giải pháp tối ưu hơn, để đóng góp cho giáo dục Âm nhạc trường Tiểu học Lý Tự Trọng tốt giáo dục Âm nhạc tồn ngành nói chung giúp học sinh phát triển tồn diện “Đức - Trí - Thể - Mĩ”./ Buôn Trấp, ngày 22 tháng 02 năm 2015 Người viết Hồ Thị Lương Hồ Thị Lương - 37 - Trường TH Lý tự trọng NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Chủ tịch Hội đồng sáng kiến Hồ Thị Lương - 38 - Trường TH Lý tự trọng TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp giảng dạy Mĩ thuật, Âm nhạc - Nhà xuất Giáo dục Thiết kế giảng Âm nhạc lớp 1; 2; 3; 4; - Nhà xuất Văn Hoá Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 1; 2; 3; 4; - nhà xuất giáo dục Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tiểu học Giáo trình Âm nhạc - Nhà xuất Đại học sư phạm Hồ Thị Lương - 39 - Trường TH Lý tự trọng MỤC LỤC I Mở đầu…………………………………………………………… … ….trang Lý chọn đề tài……………………………………………………… trang Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài………………………………………….… trang Đối tượng nghiên cứu………………………………………………….… .trang Phạm vi nghiên cứu…………………………………………………… .…trang Phương pháp nghiên cứu……………………………………………….… trang II Nội dung……………………………………………………………… trang Cơ sở lý luận ………………… ………………………………………, …trang Thực trạng…………………………………………………………… … trang Giải pháp, biện pháp………………………………………………… … .trang Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu……… trang 15 III Kết luận, kiến nghị…….…………………………………………… trang 16 Kết luận………………………………………………………………… .trang 16 Kiến nghị………………………………………………………………… trang 16 Nhận xét hội đồng sống kiến………………………………… .trang 17 Tài liệu tham khảo…………………………………………………….… …trang 18 Mục lục trang 19 Hồ Thị Lương - 40 - Trường TH Lý tự trọng MỤC LỤC  Trang I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI……… II/ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Thuận lợi:……… Khó khăn…………………… III/ NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN… A Phần khảo sát thực tế trước áp dụng đề tài…….………… a/ Tìm hiểu nội dung tập đọc nhạc lớp b/ Những khuyết điểm học sinh tập đọc nhạc .5 B Phương pháp dạy tập đọc nhạc đạt hiệu .5 1/ Các kĩ đọc nhạc bản…………………………………… 2/ Giáo viên …………… 3/ Tiến trình lên lớp phương pháp …………………… 13 4/ Học sinh……………………………… 24 IV/ KẾT QUẢ…… .25 V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM………………… .26 VI/ KEÁT LUẬN…………………………………………………….…… 27 Hồ Thị Lương - 41 - Trường TH Lý tự trọng ... giúp học sinh thực hành tập đọc nhạc cách nhuần nhuyễn, thục mà phải trì hứng thú học sinh tham gia tập đọc nhạc Muốn tổ chức cho học sinh tập đọc nhạc, Tơi lồng ghép trò chơi thích hợp để giúp học. .. học sinh tích cực, chủ động tham gia học trò chơi: Em tập lái ô tô học tập đọc nhạc số (chương trình lớp 5), trò chơi ghép hình ảnh phù hợp nội dung tập đọc nhạc cho học sinh học tập đọc nhạc. .. trọng Dạy Tập đọc nhạc dạy cách đọc (thông qua đọc) dạy đọc theo kiểu truyền khẩu, phải cho học sinh thực kĩ (Nhìn nghe – đọc) Vì thế, dạy tập đọc nhạc buộc phải có bảng phụ tập đọc nhạc để em