sang kien kinh nghiem giai toan co loi van cho HS lop 1 - Copy

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐĂK LĂK -o oo - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP Tác giả : Nguyễn Thị Hợp Năm học : 2013 - 2014 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Trang II Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Trang III Đối tượng nghiên cứu: Trang IV Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Trang V Phương pháp nghiên cứu: Trang B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHƯƠNG I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN Trang CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG NGUYÊN NHÂN: Trang a.Thuận lợi – khó khăn b.Thành công – hạn chế c.Mặt mạnh – mặt yếu d Các nguyên nhân, yếu tố tác động e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt CHƯƠNG III: MỘT SỐ CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Trang a.Mục tiêu giải pháp, biện pháp b.Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu CHƯƠNG IV: NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Trang 17 C PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận: Trang 17 II Kiến nghị : Trang 18 -2- A Phần mở đầu LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chương trình Tốn tiểu học ‘ chìa khóa ‘ mở cửa cho cánh cổng khoa học , công cụ cần thiết cho người đại Mặt khác, Toán tiểu học cịn đóng vai trị quan trọng việc hình thành móng cho phát triển nhân cách tồn diện học sinh “Lớp móng, cấp “ Bước đầu mở đường cho trẻ bước vào giới đa màu sắc toán học, phát triển tư duy, trí tuệ, khả suy luận diễn đạt lời Trên sở cung cấp tri thức khoa học số, hình học, đại lượng bản, … Từ phép tính đơn giản hay tốn có lời giải phức tạp Trong dạy - học Toán Tiểu học, việc giải tốn có lời văn chiếm vị trí quan trọng Học sinh phải tư cách tích cực sử dụng linh hoạt kiến thức có vào tình khác nhau, nhiều trường hợp phải biết phát kiện hay điều kiện chưa nêu cách tường minh , phải biết suy nghĩ, động, sáng tạo Tuy nhiên trình độ nhận thức học sinh không đồng đều, yêu cầu đặt giải tốn có lời văn cao lớp trước, em phải đọc nhiều, viết nhiều, làm phải trả lời xác với phép tính, với u cầu tốn đưa ra, nên thường vướng mắc vấn đề trình bày giải: sai sót viết khơng tả, sai sót mà học sinh thường mắc khơng ý phân tích theo điều kiện tốn, nên lựa chọn sai phép tính, dẫn đến sai yêu cầu toán Với lý đó, học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, việc học tốn giải tốn có lời văn quan trọng cần thiết Để thực tốt mục tiêu đó, giáo viên cần phải nghiên cứu, tìm biện pháp giảng dạy thích hợp, giúp em giải toán cách vững vàng, hiểu sâu chất vấn đề, mặt khác giúp em có phương pháp suy luận tốn lơgic thơng qua cách trình bày, lời giải đúng, ngắn gọn, sáng tạo cách thực Từ giúp em hứng thú, say mê học toán Từ tơi lựa thực sáng kiến "Phương pháp giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 1” II MỤC TIÊU-NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Nghiên cứu dạy giải tốn có lời văn Hỗ trợ học sinh đọc hiểu - phân tích - tóm tắt tốn  Hình dung phép tính tốn đơn phép tính cơng ( trừ ) với nội dung thêm bớt đơn vị  Biết trình bày giải gồm câu lời giải + phép tính + đáp số  Tìm hướng giải thích hợp cho tốn -3- III - ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, Là tập thuộc mạch kiến thức “giải tốn có lời văn” chương trình lớp Tiểu học IV- GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU  Trong chương trình tốn1  Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp  Từ tiết 81 tiết 108 V- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để nghiên cứu thực nghiệm đề tài vào tài liệu chuẩn như:  Toán 1- sách giáo khoa  Mục tiêu dạy học mơn tốn 1-sách giáo viên  Chuẩn kiến thức kĩ toán  Phương pháp dạy môn học lớp  Một số tài liệu khác nhà xuất giáo dục Để thực nội dung đề tài, sử dụng số phương pháp sau: - Tổng hợp lý luận thông qua tài liệu ,sách giáo khoa sáng kiến kinh nghiệm năm trước để tích lũy vốn kiến thức hạn chế - Đánh giá trình dạy tốn - Loại giải tốn có lời văn từ năm trớc năm gần - Từ thực nghiệm để nắm bắt chất lượng học sinh tính khả thi tốn - Đúc rút kinh nghiệm qua trình nghiên cứu - Trao đổi, dự lớp khác để học hỏi thêm kinh nghiệm - Nắm vững nội dung tìm phương pháp dạy học phù hợp nhất, dễ hiểu B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm CHƯƠNG I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN Giải tốn phần quan trọng chương trình giảng dạy mơn tốn bậc Tiểu học Nội dung việc giải toán xoay quanh với số, đại lượng bản, yếu tố đại số hình học có chương trình Vì vậy, việc giải tốn có lời văn chiếm vị trí quan trọng thể vấn đề sau: • Các khái niệm quy tắc sách giáo khoa nói chung hình thành thơng qua việc giải toán Giúp học sinh củng cố, vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ tính -4- tốn Qua mà giáo viên dễ dàng phát ưu điểm thiếu sót em kiến thức, kỹ tư để giúp em phát huy khắc phục, sửa chữa • Việc kết hợp học dạy với đời sống thực thơng qua việc cho học sinh giải tốn, tốn liên hệ với sống cách thích hợp giúp học sinh hình thành rèn luyện kỹ thực hành cần thiết đời sống hàng ngày, giúp em biết vận dụng kiến thức sống • Việc giải tốn giúp em thấy nhiều khái niệm toán học, ví dụ: số, phép tính, đại lượng có nguồn gốc sống thực, thực tiễn hoạt động người, thấy mối quan hệ biện chứng kiện, cho phải tìm , chúng bổ sung thống với tạo nên hệ logic tốn học • Việc giải tốn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh lực tư duy, sáng tạo phẩm chất cần thiết người lao động đại xã hội Khi giải toán, tư học sinh phải hoạt động cách tích cực linh hoạt em cần phân biệt cho cần tìm, thiết lập mối liên hệ kiện cho phải tìm; Suy luận, nêu lên phán đốn, thực phép tính cần thiết để giải vấn đề đặt , rút kết luận, Hoạt động trí tuệ có việc giải tốn góp phần giáo dục cho em ý chí vượt khó, tính cẩn thận, chu đáo làm việc có kế hoạch, thói quen xem xét có cứ, thói quen tự kiểm tra kết cơng việc làm, óc độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo , tư sắc bén CHƯƠNG II : THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG NGUYÊN NHÂN I THỰC TRẠNG: Trong trình giảng dạy Tiểu học với năm kinh nghiệm dạy lớp 4, nhận thấy giáo viên phàn nàn dạy đến phần giải tốn có lời văn , riêng phần giải tốn có lời văn lớp phần khó, dạng đề chưa tường minh, cần em tìm hiểu Vậy em gốc có dạy – học bù đắp lỗ hổng – Lớp : giải toán có lời văn lớp tiền đề , bước đệm cho nghiệp học hành sau em Riêng năm phân công dạy lớp 1, qua điều tra năm học trước, em học sinh lơ mơ, bối rối gặp dạng tốn có lời văn, em xác định sai mục đích đề ,thậm chí nêu sai câu lời giải, viết sai phép tính dẫn đến viết sai đáp số Những tiết giải tốn có lời văn lớp có khoảng 20% số học sinh biết nêu lời giải, viết phép tính đáp số Số cịn lại mơ -5- hồ, em nêu theo quán tính nêu miệng viết em lại lúng túng, làm sai, số em làm cô hỏi lại lại để trả lời Chứng tỏ em chưa nắm cách chắn cách giải tốn có lời văn GV phải nhiều công sức dạy đến phần KẾT QUẢ ĐIỀU TRA NĂM HỌC 2012-2013 TT Lớp Sỉ số HS viết 28 25 câu lời giải 22 78,57% 18 72% 1E7 1E8 HS viết phép tính 25 89,29% 21 84% HS viết đáp số 27 96,43% 25 100% HS giải bước 18 64,28% 20 80% a) Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi: - Đa số em lớp ngoan, có ý thức, vươn lên học tập - Phụ huynh quan tâm đến việc học tập em quan tâm đến nghiệp giáo dục nhà trường * Khó khăn Phú Lộc xã nhỏ, xa trung tâm thành phố, đa số em nông dân chưa tiếp xúc nhiều với công nghệ đại Nhiều hộ gia đình cịn khó khăn mặt kinh tế nên việc đầu tư thời gian đồ dùng học tập đó, việc học em chưa quan tâm mức gây ảnh hưởng phần tới chất lượng giáo dục Dự kiến năm 2015 thay đổi sách giáo khoa – chương trình giáo dục, nguồn sách đưa áp dụng học, nên chất lượng giảng dạy học tập có phần hạn chế b) Thành cơng – hạn chế *Thành công: - Phần lớn học sinh biết làm tốn có lời văn Kết toán - Đa số học sinh ham học, có hứng thú với mơn Tốn nói chung và ‘ Giải tốn có lời văn nói riêng’ - Học sinh phần áp dụng vào thực tiễn *Hạn chế: - Trình bày làm chưa - Một số học sinh chưa biết viết lời giải cho phù hợp -6- - Phần nhỏ học sinh chưa hiểu nội dung giải tốn có lời văn dẫn đến không làm c) Mặt mạnh – mặt yếu *Mặt mạnh: Đây lứa tuổi học sinh chuyển tiếp từ giai đoạn vui chơi sang giai đoạn học tập, khả tư tri giác em tốt Vì giáo viên cần có phương pháp dạy tốt để nâng cao móng cho em từ lớp *Mặt yếu : Học sinh bước vô môi trường học đường nhiều bỡ ngỡ, rụt rè sinh hoạt tập thể học tập Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến trình giảng dạy tiếp thu em II NGUYÊN NHÂN – YẾU TỐ TÁC ĐỘNG * Từ phía giáo viên: - Giáo viên chưa thực yêu nghề, tâm huyết với giảng dạy - Chủ quan với bước đệm bản, khiến học sinh chưa năm bắt vấn đề - Chưa có phương pháp rèn kĩ giải tốn cho học sinh * Từ phía học sinh: - Các em cịn chưa đam mê với mơn tốn - Do bắt đầu làm quen với dạng toán lần đầu, tư em cịn mang tính trực quan chủ yếu - Chưa biết phân tích nhận dạng toán - Tư thiếu linh hoạt, quan sát, trí tượng tượng phát triển chậm - Chưa có phương pháp học đắn * Mặt khác giai đoạn em chưa đọc thông viết thạo, em đọc đánh vần nên đọc xong tốn em khơng hiểu tốn nói gì, chí có em đọc đọc lại nhiều lần chưa hiểu toán Vì học sinh khơng làm điều dễ hiểu • Vậy làm để học sinh nắm cách giải cách chắn xác nhanh chóng? CHƯƠNG III: MỘT SỐ CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN -7- 1.Mục tiêu giải pháp, biện pháp Mức độ 1: Ngay từ buổi đầu học tốn giới thiệu mức độ nhìn hình vẽ- viết phép tính Mục đích cho học sinh hiểu tốn qua hình vẽ, suy nghĩ chọn phép tính thích hợp Thơng thường sau phép tính phần luyện tập có hình vẽ gồm vng cho học sinh chọn ghi phép tính kết phù hợp với hình vẽ Ban đầu để giúp học sinh dễ thực hiện, sách giáo khoa ghi sẵn ô số ô kết : VD: Bài trang 46 a) = Chỉ yêu cầu học sinh viết dấu cộng vào ô trống để có : + = b) Đến câu nâng dần mức độ - học sinh phải viết phép tính kết + • Mức khó - Yêu cầu học sinh nhìn từ tranh vẽ diễn đạt theo cách VD: Bài 4/77 -8- = Cách 1: Có hộp thêm hộp , tất hộp + = Cách 2: Có hộp đa vào chỗ hộp , tất hộp + = b) Tương tự Có bạn bạn tới Tất bạn Cách 1: + = Cách 2: + = Đến 3/ 85 Học sinh quan sát cần hiểu được: a) Lúc đầu có vịt Sau thêm vịt Vậy có tất 10 vịt + = 10 Lúc đầu cànhcó 10 Sau rụng Cịn lại cành 10 a) -9- - = * Giáo viên cần động viên em diễn dạt _ trình bày miệng ghi phép tính Tư tốn học hình thành sở tư ngôn ngữ học sinh Mức độ 2: Đến cuối học kì I học sinh đợc làm quen với dạng tóm tắt lời: Bài /92 B, Có : cá Thêm : cá Có tất : cá ? + = Học sinh bước làm quen với lời thay cho hình vẽ, học sinh ly khỏi hình ảnh trực quan bước tiếp cận đề toán Yêu cầu học sinh phải đọc hiểu tóm tắt, biết diễn đạt đề lời giải tốn lời, chọn phép tính thích hợp chưa cần viết lời giải Tuy không yêu cầu cao,tránh tình trạng q tải với học sinh, động viên học sinh giỏi làm nhiều cách , có nhiều cách diễn đạt từ hình vẽ hay tình sách giáo khoa Mức độ 3: Giới thiệu tốn có lời văn cách cho học sinh tiếp cận với đề toán chưa hồn chỉnh kèm theo hình vẽ u cầu hồn thiện ( tiết 81- tốn có lời văn ) Tư học sinh từ hình ảnh phát triển thành ngơn ngữ, thành chữ viết Giải tốn có lời văn ban đầu thực phép tính cộng phù hợp với tư HS Cấu trúc đề toán gồm phần: phần cho biết phần hỏi, phần cho biết gồm có yếu tố Mức độ 4: Để hình thành cách giải tốn có lời văn, sách giáo khoa nêu toán , phần tóm tắt đề tốn giải tốn hồn chỉnh để học sinh làm quen.( Bài tốn- trang 117) -10- Giáo viên cần cho học sinh nắm vững đề tốn, thơng qua việc tóm tắt đề tốn Biết tóm tắt đề tốn u cầu dể giải tốn có lời văn Bài giải gồm phần : lời giải, phép tính đáp số Chú ý tóm tắt khơng nằm lời giải tốn, phần tóm tắt cần luyện kỹ để học sinh nắm tốn đầy đủ, xác Câu lời giải giải không yêu cầu học sinh phải theo mẫu nhau, tạo điều kiện cho học sinh diễn đạt câu trả lời theo ý hiểu Quy ước viết đơn vị phép tính giải học sinh cần nhớ để thực trình bày giải Bài tốn giải phép tính trừ giới thiệu học sinh thành thạo giải tốn có lời văn phép tính cộng.Giáo viên hướng dẫn cách làm tương tự,thay phép tính cho phù hợp với tốn Riêng lớp 1,học sinh giải toán thêm,bớt với phép tính cộng trừ,mọi học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập cách nhẹ nhàng giáo viên hướng dẫn cụ thể GV dạy cho Hs giải tốn có lời văn cần thực tốt bước sau: - Đọc kĩ đề – Phân tích đề + Đề tốn cho biết gì? + Đề tốn u cầu gì? - Tóm tắt đề - Tìm cách giải tốn - Trình bày giải - Kiểm tra lời giải đáp số Khi giải tốn có lời văn GV lưu ý cho HS hiểu rõ điều cho,u cầu phải tìm,biết chuyển dịch ngơn ngữ thơng thường thành ngơn ngữ tốn học,đó phép tính thích hợp • Ví dụ :Có số cam,khi cho thêm mua thêm nghĩa thêm vào,phải làm tính cộng; đem cho hay đem bán phải làm tính trừ, Gv cho HS tập đề tốn phù hợp với phép tính cho,để em tập tư ngược,tập phát triển ngôn ngữ,tập ứng dụng kiến thức vào tình thực tiễn • Ví dụ: với phép tính + = 6.Có thể có tốn sau: - Có vịt bơi ao, sau có thêm vịt xuống ao.Hỏi có vịt ao? - Nhà Thành có gà mẹ Thành mua thêm gà Hỏi nhà Thành có tất gà? - Bạn Nam có kẹo,chị An cho Nam nữa.Hỏi bạn Nam có kẹo? -11- Có nhiều đề tốn HS nêu từ phép tính.Biết nêu đề tốn từ phép tính cho,HS hiểu vấn đề sâu sắc hơn,chắc chắn hơn,tư ngôn ngữ HS phát triển cao * Tìm điểm yếu học sinh:  Học sinh chưa tư vấn đề toán  Số học sinh viết câu lời giải đạt tỷ lệ thấp  Lời giải toán chưa đáp ứng hết nội dung câu hỏi tốn * Q trình nghiên cứu thực nghiệm: Trong phạm vi 27 tiết dạy từ tiết 81 đến tiết 108 đặc biệt ý vào số tiết sau đây: Tiết 81 Bài tốn có lời văn Qua tìm hiểu tốn giúp cho học sinh xác định có lời văn gồm phần: - Thông tin biết gồm yếu tố - Câu hỏi ( thông tin cần tìm ) Từ học sinh xác định phần cịn thiếu tập trang 116: • Có gà mẹ 7con gà Hỏi có tất gà? Kết hợp việc quan sát tranh trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên, học sinh hồn thành tốn 4/116: • Có chim đậu cành , có thêm chim bay đến Hỏi có tất chim? Tiết 82 Giải tốn có lời văn - Giáo viên nêu toán Học sinh đọc tốn - Đây tốn gì? Bài tốn có lời văn -Thơng tin cho biết ? Có gà , mua thêm gà - Câu hỏi ? Hỏi nhà An có tất gà ? Dựa vào tranh vẽ tóm tắt mẫu, giáo viên đưa cách giải tốn mẫu: Bài giải Nhà An có tất là: + = ( gà ) Đáp số: gà -12- Bài 1/117 Học sinh đọc tốn - phân tích đề - điền vào tóm tắt - Và giải tốn An có Tóm tắt: Bài giải : bóng Cả hai bạn có là: Bình có : bóng 4+3=7( bóng ) Cả hai bạn có : bóng? Đáp số: bóng Bài 2/118 Tóm tắt: Bài giải Có : bạn Có tất : Thêm: bạn 6+3=9( bạn ) Có tất : bạn? Đáp số: bạn Qua tốn tơi rút cách viết câu lời giải sau: Lấy dịng thứ phần tóm tắt + thêm chữ là: VD - Cả hai bạn có là: - Có tất là: Tương tự 3/118 câu lời giải là: - Có tất là: Tiết 84 Luyện tập Bài 1,2 / 121 tương tự 1,2,3/117.Nhưng câu lời giải mở rộng cách thêm cụm từ vị trí vào trước cụm từ có tất Cụ thể -Bài 1/121: Trong vườn có tất là: -Bài 2/121 Trên tường có tất là: Tiết 85 Luyện tập Bài 1/122: HS đọc đề tốn – phân tích tốn theo bước Điền số vào tóm tắt Vài ba học sinh nêu câu lời giải khác GV chốt lại cách trả lời: -An có tất số bóng là: -13- Bài 2/122 - Tổ em có tất số bạn là: Bài 3/122 - Có tất số gà : Vậy qua tập học sinh mở rộng nhiều cách viêt câu lời giải khác ,xong GV chốt lại cách viết lời giải sau: Có tất + Số + đơn vị tính tốn : Riêng với loại mà đơn vị tính đơn vị đo độ dài( cm) cần thêm chữ dài vào trớc chữ VD: Tóm tắt Bài giải Đoạn thẳng AB : 5cm Đoạn thẳng BC : 3cm Cả hai đoạn thẳng dài 5+ = ( cm) Cả hai đoạn thẳng : cm? Tiết 86  Đáp số : cm Tiết 104 Các toán giải có lời văn, việc phân tích đề- tóm tắt- giải tốn phải ln ln củng cố trì nâng dần mức độ Song mẫu lời giải cho toán thêm là: - Có tất là: - Số ( đơn vị tính ) + có tất là: - Vị trí ( trong, ngồi, trên, dới, )+ có tất là: - đoạn thẳng + dài là: Tiết 105: Giải tốn có lời văn (tiếp theo) Bài tốn: Nhà An có gà, mẹ đem bán gà Hỏi nhà An lại gà? HS đọc – phân tích tốn : +Thơng tin cho biết gì? Có gà Bán gà + Câu hỏi ? Cịn lại gà? -14- GV hướng dẫn HS đọc tóm tắt- giải mẫu GV giúp HS nhận thấy câu lời giải loại toán bớt cách viết loại toán thêm nêu khác chỗ cụm từ có tất thay cụm từ cịn lại mà thơi Bài giải Số gà lại là: 9-3=6( gà) Đáp số: gà Bài 1/148 Tóm tắt Có :8 chim Bay : chim Bài giải Số chim lại là: - = 6( chim) Còn lại : chim? Đáp số : chim Bài 2/ 149 Tóm tắt Bài giải Có : bóng Số bóng cịn lại : Đã thả :3 bóng - = 5( bóng) Cịn lại : bóng? Đáp số: bóng Bài 3/ 149 Tóm tắt Đàn vịt có : Bài giải Trên bờ có là: Ở ao : -5=3 ( vịt ) Trên bờ : con? Đáp số: vịt Tiết 106 Luyện tập Bài 1,2 ( Tương tự tiết 105 ) Tiết 107 Luyện tập Bài 1,2 ( Tương tự tiết 105 ) • Nhưng 4/ 150 4/151 lời giải dựa vào dịng thứ phần tóm tắt tốn: Số hình tam giác không tô màu : - = 4( hình ) Đáp số: hình tam giác Số hình trịn khơng tơ màu là: 15 - = 11( hình ) Đáp số: 11 hình trịn -15- • Bài 3/ 151 Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng ? cm 2cm 13cm Bài giải Sợi dây lại dài là: 13 – = 11( cm) Đáp số : 11cm Tiết 108 Luyện tập chung Đây phần tổng hợp chốt kiến thức dạng toán đơn thêm bớt lớp Bài 1/152 A, Bài tốn : Trong bến có .ơ tơ, có thêm ô tô vào bến Hỏi ? HS quan sát tranh, hoàn thiện toán thêm giải toán với câu lời giải có cụm từ có tất B, Bài tốn : Lúc đầu cành có chim, có bay Hỏi .? HS quan sát tranh hồn thiện tốn bớt giải tốn với câu lời giải có cụm từ lại Lúc HS quen với giải tốn có lời văn nên hướng dẫn cho HS chọn cách viết câu lời giải gần với câu hỏi là: - Đọc kĩ câu hỏi - Bỏ chữ Hỏi đầu câu hỏi - Thay chữ chữ số - Thêm vào cuối câu chữ dấu hai chấm Cụ thể Bài 1/ 152 A,Câu hỏi là: Hỏi có tất tơ? Câu lời giải là: B, Câu hỏi là: Có tất số ô tô : Hỏi cành lại chim? Câu lời giải là: Trên cành lại số chim : VD khác:  Câu hỏi là: Hỏi lớp 1E tất học sinh? Câu lời giải là: Lớp 1E có tất số -16- học sinh là:  Câu hỏi là: Hỏi hai anh em có tất kẹo? Câu lời giải là: Hai anh em có tất số kẹo là?  Câu hỏi là: Hỏi Hồ cịn phải đọc trang hết sách? Câu lời giải là: Hịa phải đọc số trang là: Trên mẫu toán đơn điển hình phần giải tốn có lời văn lớp 1.Tôi đa phơng pháp dạy từ dễ đến khó để HS giải tốn mà khơng gặp khó khăn bớc viết câu lời giải.Tối thiểu HS có lực học trung bình yếu chọn cho cách viết đơn giản cụm từ: Có tất là: Hoặc : Cịn lại Cịn HS giỏi em chọn cho nhiều câu lời giải khác nâng dần độ khó lời giải hay sát với câu hỏi IV, MỤC TIÊU PHẤN ĐẤU - KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Các lần Sỉ HS viết HS viết HS viết HS viết lời giải phép tính đáp số bước khảo sát Lớp số Đầu kì II Giữa Kì II 1E5 1E5 27 27 16 25,93% 66,67% 21 33,33% 77,78% 21 29,63% 77,78% 18 11,11% 66,67% Cuối kì II 1E5 27 26 96,30% 27 100% 27 100% 26 96,30% C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I-KẾT LUẬN Phương pháp dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp giúp học sinh hoàn thiện giải đủ bước: câu lời giải + phép tính + đáp số vấn đề GV trực tiếp dạy lớp quan tâm Vấn đề đặt giúp học sinh lớp viết câu lời giải toán cho sát với yêu cầu mà câu hỏi toán đưa Chính nên tơi mạnh dạn đưa kinh nghiệm sáng kiến mà thân vận dụng vào trình dạy đạt kết mà tin tương đối khả quan Trên trình nghiên cứu , áp dụng kinh nghiệm sáng kiến vào đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp nói riêng Tơi hy vọng tiếp tục nghiên cứu thành công đổi phương pháp dạy Toán nâng cao hiểu biết cho thân trình dạy học Tiểu học III NHỮNG KIẾN NGHỊ -17- - Sỉ số lớp đạt chuẩn 25-30 em để công tác giảng dạy chặt chẽ quan tâm kịp thời đến học sinh - Học sinh nhà thời gian nghiên cứu thêm nên phần lớn phụ thuộc vào tập giao lớp -Khả thân giáo viên có hạn , tài liệu tham khảo nên phạm vi nghiên cứu có phần hạn chế - Tơi tiếp tục nghiên cứu để tìm biện pháp tối ưu giúp em giải tốn có lời văn cách dễ dàng hiệu cao - Trạng bị vật chất phương tiện bàn ghế, máy tính, máy chiếu cho phịng học để đáp ứng nhu cầu hoạt động dạy- học cách hiệu Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà thân tơi đúc rút qua q trình giảng dạy Tuy nhiên thời gian lực có hạn hẳn có thiếu sót Rất mong góp ý, giúp đỡ q thầy bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Krông Năng, ngày 12 tháng 12 năm 2013 NGƯỜI VIẾT SKKN Nguyễn Thị Hợp -18- ... khơng tơ màu là: 15 - = 11 ( hình ) Đáp số: 11 hình trịn -1 5 - • Bài 3/ 15 1 Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng ? cm 2cm 13 cm Bài giải Sợi dây lại dài là: 13 – = 11 ( cm) Đáp số : 11 cm Tiết 10 8 Luyện tập chung... II Giữa Kì II 1E5 1E5 27 27 16 25,93% 66,67% 21 33,33% 77,78% 21 29,63% 77,78% 18 11 ,11 % 66,67% Cuối kì II 1E5 27 26 96,30% 27 10 0% 27 10 0% 26 96,30% C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I-KẾT LUẬN Phương... ĐIỀU TRA NĂM HỌC 2 012 -2 013 TT Lớp Sỉ số HS viết 28 25 câu lời giải 22 78,57% 18 72% 1E7 1E8 HS viết phép tính 25 89,29% 21 84% HS viết đáp số 27 96,43% 25 10 0% HS giải bước 18 64,28% 20 80% a)