Tham khảo sáng kiến kinh nghiệm giải toán có lời văn lớp 1 dành cho quý thầy cô nhằm giúp học sinh biết cách vận dụng những kiến thức về Toán, rèn luyện kĩ năng thực hành và phát triển năng lực tư duy.
KINH NGHIỆM GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN LỚP 1 PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Tốn học mơn học có vị trí vô quan trọng Đặc biệt đời sống khoa học kĩ thuật đại Nó góp phần đào tạo học sinh trở thành người phát triển toàn diện, động, sáng tạo đáp ứng nhu cầu phát triển khoa học công nghệ xã hội thời kì đổi Việc dạy học giải tốn tiểu học Nhằm giúp học sinh biết cách vận dụng kiến thức toán, rèn luyện kĩ thực hành,với yêu cầu thể cách đa dạng, phong phú Nhờ việc dạy học giúp học sinh có điều kiện rèn luyện phát triển lực tư duy, rèn phương pháp suy luận phẩm chất người lao động Trong dạy học tốn giải tốn có lời văn loại toán riêng biệt biểu đặc trưng trí tuệ Là mục tiêu việc dạy học tốn tiểu học nói chung giải tốn có lời văn cho học sinh lớp nói riêng.Giải tốn có lời văn học sinh lớp loại tốn khó Do việc dạy loại tốn đạt kết chưa cao : - Giáo viên hướng dẫn học sinh giải toán chưa xác định chuẩn kiến thức kĩ mục tiêu sách giáo khoa Giáo viên chưa chủ động, linh hoạt sáng tạo giảng dạy Khi dạy chưa phân hoá đối tượng học sinh - Giáo viên chưa trú trọng đến việc hướng dẫn học sinh đọc kĩ toán hiểu nội dung tốn tóm tắt tốn để tìm phương pháp giải (cách giải ) tốn theo bước Do việc rèn luyện tư học sinh hạn chế - Học sinh đọc tốn chưa thơng thạo, chưa hiểu nội dung toán, chưa xác định yêu cầu toán: Bài tốn cho biết ? tốn hỏi gì? Đa số học sinh chưa biết trình bày giải Nhận thức tầm quan trọng việc dạy học giải toán tiểu học khối lớp Khối đầu cấp nên chọn đề tài: “Giải tốn có lời văn lớp1” II Đối tượng phạm vi nghiên cứu; Nội dung mơn tốn tiểu học bao gồm chủ đề kiến thức lớn Chúng tơi sâu vào trình bày phần: “ Giải tốn có lời văn” Thời gian nghiên cứu: năm ( Từ học kì năm học 2008 2009 đến học kì năm học 2009 - 2010 ) Đối tượng: Học sinh lớp 1B PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Điều tra thực trạng Đặc điểm tình hình lớp 1B: Năm học 2008 - 2009 lớp 1B có tổng số 25 học sinh Trong có 10 học sinh nữ Gia đình em làm nghề nơng nghiệp, quan tâm kèm cặp cịn hạn chế Nhiều em hồn cảnh gia đình khó khăn, số em bố mẹ làm ăn xa phải với ông bà nên việc học tập em thực chưa quan tâm Tuy điều kiện song thân cô giáo chủ nhiệm tập thể lớp 1B nỗ lực rèn luyện phấn đấu đạt nhiều thành tích phong trào thi đua nhà trường 2.Tình hình dạy học tốn lớp: Qua nghiên cứu nội dung sách giáo khoa đối chiếu với việc giảng dạy lớp, kết hợp trao đổi với đồng nghiệp lâu năm rút nhận định chung sau: Với dạng toán: “Giải tốn có lời văn lớp1” dạy giáo viên học sinh cịn có số tồn : Giáo viên chưa yêu cầu học sinh đọc kĩ toán, xem tốn cho biết ? Bài tốn hỏi gì? Học sinh cịn hổng kiến thức, giải tốn có lời văn lơ mơ Học sinh chưa biết điền phần tốn cho biết vào tóm tắt toán Đặc biệt nhiều em chưa biết viết câu lời giải giải tốn Trước thực trạng đó, chúng tơi tiến hành khảo sát mơn tốn dạng : “Giải tốn có lời văn lớp1” Sau kết khảo sát mơn tốn học kỳ năm học 2008 - 2009 Lớp Sĩ Số 1B 25 Giỏi SL Khá % 20 SL % 20 T.bình Yếu SL SL % 32 % 28 Nếu giải vấn đề nêu kết dạy giải toán cho học sinh lớp tốt nhiều Sau bao trăn trở suy nghĩ với thực tế giảng dạy mạnh dạn đúc kết kinh nghiệm dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp II.Biện pháp thực Nội dung nghiên cứu: - Đối với học sinh lớp 1việc giải toán gồm; - Giới thiệu toán đơn - Giải toán đơn phép cộng, phép trừ.Chủ yếu toán thêm, bớt số đơn vị - Mới làm quen với mơn tốn, với phép tính cộng, trừ lại tiếp xúc với việc giải tốn có lời văn, khơng khỏi có bỡ ngỡ với học sinh - Để giúp học sinh phát chiếm lĩnh kiến thức giúp học sinh u thích say mê giải tốn Chúng lựa chọn số biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh - Trong thực tế dạy giải tốn có lời văn , học sinh lớp lạ Do nghiên cứu nội dung kiến thức dạy, đồng thời vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy dạng , đối tượng học sinh giúp em hiểu nắm bước giải toán Điều chủ yếu việc dạy học giải tốn giúp học sinh tự tìm hiểu mối quan hệ cho phải tìm điều kiện tốn mà thiết lập phép tính số học tương ứng, phù hợp Để tiến hành điều việc dạy tốn diễn theo mức độ: - Mức độ thứ : Hoạt động chuẩn bị giáo viên - Mức độ thứ hai : Hoạt động làm quen với việc giải toán - Mức độ ba : Hoạt động hình thành kĩ giải tốn Các bước tiến hành: Để học sinh nắm vững bước q trình giải tốn chúng tơi tiến hành sau : * Hoạt động giáo viên Trước tốn, chúng tơi thường nghiên cứu kĩ dạy Tìm xem đồ dùng phù hợp với dạy : Nhóm đồ vật, mẫu hình, tranh vẽ Mỗi học sinh có đồ dùng học tốn theo yêu cầu giáo viên học sinh rèn luyện thao tác nhóm đồ vật mẫu hình Phần lớn tốn có chủ đề liên quan tới đại lượng mối quan hệ đại lượng tốn Vì việc rèn luyện kĩ thao tác qua việc học phép đo đại lượng cần thiết cho việc giải toán * Hoạt động làm quen với việc giải toán tiến hành theo bước - Tìm hiểu nội dung tốn - Tìm cách giải tốn - Thực bước giải toán - Kiểm tra cách giải tốn *Tìm hiểu nội dung tốn: Việc tìm hiểu nội dung tốn ( đề tốn ) thường thơng qua việc đọc đề tốn ( Dù tốn cho dạng lời văn hồn chỉnh, dạng tóm tắt sơ đồ) Học sinh cần phải đọc kĩ , hiểu rõ tốn cho biết , cho biết điều kiện ,bài tốn hỏi ? Khi đọc toán học sinh phải hiểu thật kĩ số từ, thuật ngữ quan trọng rõ tình tốn học diễn đạt theo ngơn ngữ thông thường : “đem biếu” “bay đi”, “ bị vỡ”… Nếu tốn có thuật ngữ học sinh chưa hiểu rõ,chúng hướng dẫn học sinh hiểu từ hiểu nội dung ý nghĩa từ tốn làm Sau học sinh thuật lại vắn tắt lời mà không cần đọc lại tốn *Tìm tịi cách giải tốn Hoạt động tìm tịi cách giải tốn gắn liền với việc phân tích giữ liệu, điều kiện câu hỏi toán, nhằm xác định mối quan hệ chúng tìm phép tính số học thích hợp 2.1 Bài tốn đơn “về thêm” * Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tốn - Giáo viên cho học sinh xem tranh ( có ) đọc toán trả lời câu hỏi tốn Bài tốn cho biết ? Bài tốn hỏi ? *Hướng dẫn học sinh tìm lời giải tốn * Hướng dẫn học sinh trình bày giải - Viết câu lời giải ( Dựa vào câu hỏi tốn) - Viết phép tính (Tên đơn vị viết vào dấu ngoặc đơn) - Viết đáp số *Hướng dẫn học sinh kiểm tra kết toán qua tranh vẽ, mẫu vật thật Liên hệ với thực tế sống Sau viết phép tính kết a Bài tốn mẫu Nhà An có gà Mẹ mua thêm gà Hỏi nhà An có tất gà ? Với toán mẫu Giáo viên hướng dẫn học sinh tỉ mỉ, rõ ràng rút cách giải toán - Học sinh xem tranh mẫu vật thật - Học sinh đọc đề tốn: - Phân tích đề tốn ? Bài tốn cho biết ? (Có gà, mua thêm gà) ? Bài tốn hỏi ? ( Có tất gà ? ) Khi học sinh trả lời, giáo viên ghi lên bảng tóm tắt tốn Vài học sinh nhìn vào tóm tắt nêu nội dung toán - Giáo viên hướng dẫn học sinh giải toán; Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh trả lời: ? Bài tốn cho biết ? ( Có gà, mua thêm gà ) ?“Muốn biết nhà An có tất gà ta làm ?”( Ta phải làm phép tính cộng Lấy cộng 9.) Tên đơn vị ? ( gà ) Như nhà An có gà ? ( gà ) Cho vài học sinh nhắc lại Cho học sinh quan sát tranh vẽ mẫu vật để kiểm tra kết - Hướng dẫn học sinh trình bày giải tốn + Viết chữ “Bài giải” trang giấy + Viết câu lời giải (Dựa vào câu hỏi toán) Khuyến khích học sinh tìm nhiều câu lời giải khác Lựa chọn câu lời giải thích hợp Học sinh nêu câu lời giải : “ Nhà An có số gà :”, “Số gà nhà An có ;” “Nhà An có tất số gà :” Câu lời giải thích hợp nhất; Nhà An có tất số gà : + Viết phép tính; + = ( gà ) Giáo viên gợi ý ; gà nên viết “con gà” dấu ngoặc đơn + Viết đáp số gà Giáo viên cho vài học sinh đọc lại giải *Hướng dẫn học sinh kiểm tra cách giải tốn Học sinh nhìn tranh mơ hình vật thật để kiểm tra kết Giáo viên vào phần giải nhấn mạnh bước giải toán: - Khi giải toán tiến hành theo bước ; Bước 1: Viết câu lời giải ( dựa vào câu hỏi toán ) Bước 2: Viết phép tính (Tên đơn vị cho vào dấu ngoặc đơn ) Bước 3: Viết đáp số Giáo viên cho vài học sinh nhắc lại để khắc sâu nội dung bài.Giáo viên nhấn mạnh: Đây toán thuộc dạng toán đơn “ thêm” ta thực phép tính cộng b Bài luyện tập Để học sinh giải thành thạo dạng toán này, giáo viên đưa số tập giải tốn có lời văn giúp học sinh tự tìm cách giải Bài 1: Lúc đầu tổ em có bạn, sau thêm bạn Hỏi tổ em có tất bạn? Bài 2: Đàn vịt có ao bờ Hỏi đàn vịt có tất ? Đối với tốn mẫu Giáo viên cho học sinh tìm hiểu kĩ toán khắc sâu cách giải Nên đưa luyện tập1 em vận dụng vào bước giải toán giải tốt Ở luyện tập học sinh giỏi tự giải tốn Cịn học sinh trung bình yếu vướng mắc, giáo viên gợi mở để học sinh trả lời: Muốn biết đàn vịt có tất ta phải làm nào? (lấy số vịt bờ cộng với số vịt ao).Sau gợi mở học sinh dễ dàng giải tốn Tiếp tục mở rộng óc tư học sinh qua hình thức luyện mở rộng c Bài tập mở rộng Bài1: Đoạn thẳng AB dài 12cm.Đoạn thẳng BC dài cm Hỏi đoạn thẳng AC dài cm ? Bài tập nâng cao chút Vì em phải đọc kĩ đề , xem tốn cho biết gì?( Đoạn thẳng AB dài 12 cm đoạn thẳng BC dài cm ) Bài tốn hỏi gì? ( Đoạn thẳng AC dài cm ?) Ở tóm tắt lời học sinh khó hiểu Do giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng, học sinh giỏi nhìn vào sơ đồ đoạn thẳng hiểu toán tự giải tốn, số học sinh cịn lại gợi mở bước giáo viên Học sinh nhìn vào sơ đồ doạn thẳng tự giải tốn Tóm tắt 12 cm cm A B C ? cm Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý để học sinh tìm cách giải; Nhìn vào tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng Muốn tính độ dài đoạn thẳng AC ta làm nào?( Ta lấy độ dài đoạn thẳng AB cộng với độ dài đoạn thẳng BC ) Lúc học sinh tự giải toán Bài giải Đoạn thẳng AC dài : 12 + = 16 ( cm ) Đáp số 16 cm Bài ; Tháng trước An 20 điểm 10, tháng An 10 điểm 10 Hỏi An có tất b nhiêu điểm 10 ? Ở có chữ số giống Ngồi việc giáo viên cho học sinh đọc kĩ toán, phân tích tốn xem tốn cho biết ? Bài tốn hỏi ? Giáo viên cho học sinh nhận dạng toán: Bài toán cho số ? ( số 20 10 ) Bài thuộc dạng toán thêm hay bớt ?( dạng tốn thêm ) Tên đơn vị cần tìm tốn ? ( điểm 10 ) Bài tốn u cầu tìm ? (An có tất điểm 10?) Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở để học sinh trả lời tìm cách giải Tháng trước An có 20 điểm 10, tháng An có 10 điểm 10 Muốn biết An có tất điểm 10 ta làm ? (20 + 10 = 30) Giáo viên cho học sinh hiểu 30 30 điểm 10 An tháng trước tháng Giáo viên khuyến khích học sinh tìm nhiều câu lời giải khác , lựa chọn câu lời giải phù hợp Như : “An có tất số điểm 10 là” : Hoặc “Số điểm 10 An có là” : Bài giải An có tất số điểm 10 : 20 + 10 = 30 (điểm 10) Đáp số 30 điểm 10 Với luyện tập học sinh tự giải dễ dàng Nhưng tập mở rộng học sinh vướng mắc , giáo viên gợi ý học sinh tìm hiểu tốn : Những điều tốn cho biết thơng tin cần tìm Sau gợi mở học sinh dễ dàng giải toán 2.2 Bài toán đơn “về bớt” Các bước tiến hành tương tự toán đơn thêm Các em nắm bước giải toán Học sinh giỏi giải thành thạo tốn đơn thêm Vì giải toán đơn “về bớt” giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ toán, hiểu nội dung toán nắm bước giải toán * Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tốn - Giáo viên cho học sinh xem tranh ( có) đọc toán trả lời câu hỏi tốn: Bài tốn cho biết ? Bài tốn hỏi ? *Hướng dẫn học sinh tìm cách giải tốn * Hướng dẫn học sinh trình bày giải: Khuyến khích học sinh tìm nhiều câu lời giải khác Lựa chọn câu lời giải phù hợp - Viết câu lời giải ( Dựa vào câu hỏi tốn) - Viết phép tính (Tên đơn vị viết vào dấu ngoặc đơn) - Viết đáp số *Hướng dẫn học sinh kiểm tra kết tốn qua tranh vẽ, mẫu vật thật Sau viết phép tính kết a Bài tốn mẫu: Nhà An có gà Mẹ đem bán gà Hỏi nhà An lại gà ? *Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung toán - Học sinh quan sát tranh vẽ mơ hình vật thật (nếu có) - Học sinh đọc đề tốn - Học sinh phân tích đề tốn ? Bài tốn cho biết ? (Nhà An có gà Mẹ đem bán gà) ? Bài tốn hịi ? ( Nhà An cịn lại gà ? ) Sau học sinh trả lời Giáo viên ghi lên bảng tóm tắt tốn , sau học sinh nhìn vào tóm tắt nêu tốn Tóm tắt Có : gà Đã bán: gà Còn lại …con gà ? * Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm cách giải toán “ ? Muốn biết nhà An lại gà ta làm ?” Hoặc “Ta phải làm phép tính ?” ( Ta phải làm phép tính trừ Lấy - = 6) ? Như nhà An lại gà ? ( gà ) * Học sinh tự trình bày giải: Khuyến khích học sinh tìm nhiều câu lời giải khác Lựa chọn câu lời giải phù hợp 10 Như : “Nhà An lại số gà là:” hoặc: “ Số gà lại ;”, “ Còn lại số gà :” Bài giải Nhà An lại số gà là: - = Con gà ) Đáp số gà *Hướng dẫn học sinh kiểm tra kết toán; Giáo viên cho học sinh quan sát tranh vẽ (hoặc vật thật) có để kiểm tra kết Việc kiểm tra nhằm xem cách giải hay sai chỗ để sửa chữa, sau ghi cách giải đúng, ghi đáp số - Cuối giáo viên phải yêu cầu học sinh nêu : Khi giải toán tiến hành theo bước ; Bước : Viết câu lời giải ( Dựa vào câu hỏi toán ) Bước : Viết phép tính (Tên đơn vị cho vào dấu ngoặc đơn ) Bước : Viết đáp số Giáo viên cho vài học sinh nhắc lại nhằm khắc sâu nội dung Để học sinh nắm bước giải toán giải thành thạo dạng toán này, giáo viên cho học sinh thực hành số luyện tập để củng cố b Bài luyện tập Bài : Trên cành có chim đậu Bay Hỏi cành lại chim ? Bài : lớp A có 19 học sinh Trong có học sinh nữ Hỏi lớp 1A có học sinh nam ? Ở tập học sinh đọc toán , tìm hiểu nội dung tốn giải dễ dàng sang tập học sinh giỏi hiểu nội dung toán giải Nhưng học sinh trung bình, học sinh yếu cịn lúng túng chưa hiểu nội dung toán giáo viên đặt câu hỏi gợi mở tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng để học sinh hiểu nội dung tốn Tóm tắt ? học sinh nam học sinh nữ 19 học sinh 11 Nhìn vào sơ đồ đoạn thẳng giáo viên yêu cầu vài học sinh nêu toán Khi hiểu nội dung toán giáo viên gợi ý dể học sinh tìm cách giải Lớp 1A có tất học sinh ? ( 19 học sinh ) Trong có học sinh nữ ? ( học sinh ) Muốn biết lớp 1A có học sinh nam ta làm ? ( Lấy tổng số học sinh lớp trừ số học sinh nữ ) Nhờ tất học sinh giải toán dễ dàng c Bài tập mở rộng Để phát triển tư nâng cao khả giải toán cho học sinh giáo viên đưa số tập mở rộng: Bài : Năm mẹ 30 tuổi, mẹ 10 tuổi Hỏi năm tuổi ? Bài : An hái 20 hoa An hái nhiều Tâm 1chục hoa Hỏi Tâm hái bơng hoa ? Ở tập có chữ “nhiều hơn”, học sinh thường nhầm lẫn Khi giải làm phép tính cộng Vì tập giáo viên cho học sinh hiểu thực tế tuổi mẹ tuổi Có nghĩa : Lúc tuổi tuổi mẹ “Năm mẹ 30 tuổi, mẹ 10 tuổi” , có nghĩa : “Con mẹ 10 tuổi” Nhờ học sinh giỏi hiểu nội dung toán giải toán cách dễ dàng Ở tập nhiều học sinh chưa hiểu rõ nội dung tốn Vì giáo viên đặt câu hỏi gợi mở để học sinh hiểu nội dung toán : “An hái nhiều hơnTâm chục hoa” , có nghĩa : “Tâm hái An chục bơng hoa” Sau giáo viên hướng dẫn học sinh đổi : chục hoa = 10 bơng hoa Lúc học sinh giải tốn dễ dàng xác Ở số tốn có chữ “nhiều hơn” có chữ “kém”học sinh thường nhầm lẫn Ví dụ1: 12 Anh năm tuổi Anh nhiều em tuổi Hỏi em tuổi ? Bài toán toán nâng cao Nếu học sinh khơng phân tích kĩ tốn , học sinh máy móc làm phép cộng thấy nhiều Chúng tơi giúp em phân tích tốn xem tốn cho biết ? ( Năm anh tuổi, anh em tuổi ) Bài tốn hỏi ? ( Em tuổi? ) Sau Giáo viên tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng: Tóm tắt tuổi Tuổi anh: tuổi Tuổi em: ? tuổi Nhìn vào bảng tóm tắt học sinh giỏi hiểu nội dung toán giải tốn Cịn học sinh trung bình, yếu giáo viên cho liên hệ qua thực tế sống : Bao tuổi em tuổi anh Bài toán cho biết : Anh em tuổi có nghĩa : Em anh tuổi Đến học sinh hiểu giải toán cách dễ dàng : - = (tuổi ) Sau so sánh tuổi anh với tuổi em xem hợp lý chưa ? Nhờ phần kiểm tra học sinh nhầm lẫn dạng tốn Ví dụ2: Năm em tuổi Em anh tuổi Hỏi anh tuổi ? Từ ví dụ học sinh hiểu giải toán Ở ví dụ giáo viên tiến hành bước tương tự ví dụ Giáo viên gợi mở giúp học sinh phân tích hiểu nội dung tốn Qua tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng giáo viên nhấn mạnh : Năm em tuổi Em anh tuổi.Có nghĩa : Em tuổi , anh em tuổi Trong thực tế lúc tuổi anh tuổi em Nhờ gợi mở phân tích tốn sơ đồ đoạn thẳng, học sinh hiểu giải toán cách dễ dàng : + = (tuổi ) 13 Giáo viên nhấn mạnh : Có trường hợp tốn có từ “nhiều hơn” giải tốn làm phép tính trừ Trong tốn có từ “kém” giải tốn làm phép tính cộng ( ví dụ ).Đây dạng tốn nâng cao (dành cho học sinh giỏi) Giáo viên mở rộng kiến thức vào buổi học thứ Vì muốn giải toán giáo viên phải yêu cầu học sinh đọc kĩ đề, phân tích hiểu ngơn ngữ tốn, có liên hệ với thực tế để học sinh nắm dạng tốn Nhờ mà tất học sinh giỏi giải toán III Kết Sau dạy thực nghiệm theo phương pháp đổi học sinh luyện tập nhiều qua dạng toán nên em nắm vững bước giải tốn - Qua bảng tóm tắt lời sơ đồ đoạn thẳng Học sinh hiểu tốn Từ giúp học sinh hình thành phép tính thích hợp - Học sinh hiểu ý nghĩa toán - Học sinh biết giải toán theo bước trình bày giải khoa học * Sau đề khảo sát dạy thực nghiệm lớp 1B: Đề bài: Bài 1: Lan gấp 20 thuyền , Hà gấp 10 thuyền Hỏi hai bạn gấp thuyền ? Bài 2: Nhà Lan có 16 gà Trong có gà trống Hỏi nhà Lan có gà mái ? Biểu điểm : câu (5đ) , câu (5đ) * Khảo sát cuối học kì năm học 2008- 2009, kết đạt sau : Lớp Sĩ Số Giỏi Khá SL % SL B 25 10 40 T.bình Yếu % SL % SL % 36 24 0 14 Từ bảng tổng hợp ta thấy chất lượng học sinh giỏi cuối học kì cao hẳn so với học kì Ở cuối học kì khơng cịn học sinh yếu Hầu hết em nhìn vào tốn nêu tóm tắt, nhìn vào tóm tắt hiểu nội dung tốn Biết trình bày giải, em tư nhiều câu lời giải khác Các em nắm kiến thức dạng toán Đặc biệt nắm bước giải toán Trước kết đạt năm học 2008 - 2009 Chúng tiếp tục áp dụng kinh nghiệm vào năm học 2009 - 2010 dạy thử nghiệm học sinh lớp 1B Số lượng học sinh tăng nhiều so với năm học trước Tổng số 32 học sinh , có 14 học sinh nữ Trình độ nhận thức em không đồng Nhiều em chưa trú trọng đến việc học tốn Với khó khăn tiếp tục nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm năm học trước vào giảng dạy thực nghiệm lớp 1B Sau thời gian ngắn két khảo sát học kì năm học 2009 - 2010 đạt sau: * Sau đề khảo sát dạy thực nghiệm lớp 1B: Đề bài: Bài 1: Lớp 1A có 12 bạn trai bạn gái Hỏi lớp 1A có tất bạn ? Bài 2: Thùng thứ đựng 20 gói bánh, Thùng thứ hai đựng 30 gói bánh Hỏi hai thùng đợng gói bánh ? Biểu điểm : câu (5đ) , câu (5đ) * Khảo sát Giữa học kì năm học 2009- 2010, kết đạt sau : Lớp Sĩ Giỏi Khá T.bình Yếu Số SL % SL % SL % SL % 1B 32 14 44 13 40 15 16 0 Nhìn vào bảng tổng hợp ta thấy chất lượng học sinh giỏi học kì năm học 2009 - 2010 cao hẳn so với cuối học kì năm học 2008 - 2009 Ở học kì năm học 2009 - 2010 khơng học sinh yếu.Học sinh giỏi tăng lên Học sinh trung bình giảm Hầu hết em nhìn vào tốn nêu tóm tắt, nhìn vào tóm tắt hiểu nội dung tốn Biết trình bày giải, em tư nhiều câu lời giải khác Các em nắm kiến thức dạng toán Đặc biệt nắm bước giải tốn *Những điểm cịn hạn chế: Bên cạnh kết đạt dạy giải tốn có lời văn cịn có số hạn chế sau : - Một số học sinh ý thức học chưa cao, chưa ý việc học toán - Một số gia đình em cịn khó khăn chưa quan tâm đến việc học tập em, có em thiếu đồ dùng học tập - Giáo viên chưa sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, phụ thuộc nhiều vào sách giáo khoa sách hướng dẫn giáo viên PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Bài học kinh nghiệm: Để học sinh làm tốt tốn :“Giải tốn có lời văn”Giáoviên cần: - Rèn kĩ đọc phân tích đề tốn để nắm dạng tốn - Nhìn vào bảng tóm tắt lời sơ đồ đoạn thẳng, hiểu nội dung toán Nắm bước giải toán - Lấy học sinh làm trung tâm , tổ chức học sinh độc lập, sáng tạo.Dạy Phân hoá đối tượng học sinh, dạy mở rộng nâng cao kiến thức buổi học thứ hai - Dạy theo chuẩn kiến thức kĩ Động viên khuyến khích học sinh tìm nhiều câu lời giải ngắn gọn, có sáng tạo - Giáo viên thường xuyên trao đổi đồng nghiệp tìm phương pháp tối ưu Giáo viên sáng tạo việc đổi phương pháp 16 dạy học, - Phối kết hợp với gia đình, nhà trường để học sinh có phương pháp học tốt Đạt kết cao Ý kiến đề xuất * Đối với nhà trường: - Nhà trường (tổ chuyên môn) thường xuyên tổ chức chuyên đề nhằm đổi thống phương pháp giảng dạy, áp dụng kinh nghiệm sáng kiến để học đạt hiệu - Nhà trường có kế hoạch phù đạo cho học sinh yếu để em tiến theo kịp bạn * Đối với cấp quản lí giáo dục: Cần đầu tư quan tâm đến trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo mơn học nói chung mơn tốn nói riêng để học sinh động , nâng cao hiệu dạy học Trên số kinh nghiệm mà áp dụng việc dạy; “Giải tốn có lời văn lớp1“ Qua thực tế giảng dạy lớp dạy thử nghiệm số tiết chuyên đề nhà trường Từ giúp nhiều giảng dạy đúc kết số kinh nghiệm Kết áp dụng kinh nghiệm sáng kiến đạt tương đối mĩ mãn Mặc dù cố gắng xong không tránh khỏi thiếu sót Rất mong cấp lãnh đạo, đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến, giúp đỡ để kinh nghiệm chúng tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn 17 MỤC LỤC PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ I lý chọn đề tài II Đối tượng phạm vi nghiên cứu PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Điều tra thực trạng II.Biện pháp thực Nội dung nghiên cứu Các bước tiến hành 2.1 Bài toán đơn “về thêm” 2.2 Bài toán đơn “về bớt “ III Kết PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 Trang 1 2 3 13 15 19 ... tốn giải tốn có lời văn loại toán riêng biệt biểu đặc trưng trí tuệ Là mục tiêu việc dạy học tốn tiểu học nói chung giải tốn có lời văn cho học sinh lớp nói riêng .Giải tốn có lời văn học sinh lớp. .. toán: ? ?Giải tốn có lời văn lớp1 ” dạy giáo viên học sinh cịn có số tồn : Giáo viên chưa yêu cầu học sinh đọc kĩ toán, xem tốn cho biết ? Bài tốn hỏi gì? Học sinh cịn hổng kiến thức, giải tốn có. .. toán) Khuyến khích học sinh tìm nhiều câu lời giải khác Lựa chọn câu lời giải thích hợp Học sinh nêu câu lời giải : “ Nhà An có số gà :”, “Số gà nhà An có ;” “Nhà An có tất số gà :” Câu lời giải