Đang tải... (xem toàn văn)
Môn Toán lớp 1 mở đường cho trẻ đi vào thế giới kỳ diệu của toán học, rồi mai đây các em lớn lên trở thành anh hùng, nhà giáo, nhà khoa học, nhà thơ, trở thành những người lao động sáng tạo trên mọi lĩnh vực đời sống và sản xuất. Mời thầy cô tham khảo sáng kiến kinh nghiệm hướng dẫn giải Toán có lời văn cho học sinh lớp 1 để dạy tốt môn Toán.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: HƢỚNG DẪN GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 1 A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí DO CHỌN ĐỀ TÀI Mơn Toán lớp mở đường cho trẻ vào giới kỳ diệu toán học, mai em lớn lên trở thành anh hùng, nhà giáo, nhà khoa học, nhà thơ, trở thành người lao động sáng tạo lĩnh vực đời sống sản xuất, tay có máy tính xách tay, khơng em quên ngày đến trường học đếm tập viết 1,2,3 học phép tính cộng,trừ em khơng thể qn kỉ niệm đẹp đẽ đời người số, phép tính đơn giản cần thiết cho suốt đời em Đó vinh dự trách nhiệm người giáo viên nói chung giáo viên lớp nói riêng Người thầy giáo từ chuẩn bị cho tiết dạy đến nghỉ hưu không lúc dứt trăn trở điều dạy mơn Tốn lớp phận chương trình mơn Tốn tiểu học Chương trình kế thừa phát triển thành tựu dạy Tốn lớp 1, nên có vai trị vơ quan trọng khơng thể thiếu cấp học Dạy học mơn Tốn lớp nhằm giúp học sinh: a Bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép đếm, số tự nhiên phạm vi 100, độ dài đo độ dài phạm vi 20, tuần lễ ngày tuần, mặt đồng hồ; số hình học (Đoạn thẳng, điểm, hình vng, hình tam giác, hình trịn); tốn có lời văn b Hình thành rèn luyện kĩ thực hành đọc, viết, đếm, so sánh số phạm vi 100; cộng trừ không nhớ phạm vi 100; đo ước lượng độ dài đoạn thẳng( với số đo số tự nhiên phạm vi 20 cm) Nhận biết hình vng, hình tam giác, hình trịn, đoạn thẳng, điểm, vẽ điểm, đoạn thẳng).Giải số dạng toán đơn cộng trừ bước đầu biết biểu đạt lời, kí hiệu số nội dung đơn giản học thực hành, tập so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá phạm vi nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tế học sinh c Chăm chỉ, tự tin, cẩn thận, ham hiểu biết học sinh có hứng thú học tốn Là người giáo viên trực tiếp dạy lớp đặc biệt dạy mơn tốn, Thực chương trình đổi giáo dục tốn học lớp nói riêng tiểu học nói chung Tôi trăn trở suy nghĩ nhiều để học sinh làm phép tính cộng, trừ mà việc giải tốn có lời văn khó học sinh lớp nên tơi sâu nghiên cứu dạy “giải tốn có lời văn” lớp II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu dạy giải tốn có lời văn Dạy cho học sinh nhận biết cấu tạo tốn có lời văn Đọc hiểu - phân tích - tóm tắt tốn Giải tốn đơn thêm (bớt ) phép tính cộng ( trừ) Trình bày giải gồm câu lời giải + phép tính + đáp số Tìm lời giải phù hợp cho toán nhiều cách khác III ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU Là tập thuộc mạch kiến thức “giải tốn có lời văn” chương trình lớp Tiểu học IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU Trong chương trình tốn1 Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Từ tiết 81 tiết 108 V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Giải tốn có lời văn bốn mạch kiến thức chương trình mơn tốn lớp 1( số phép tính, đại lượng đo đại lượng, yếu tố hình học, giải tốn có lời văn) Nghiên cứu dạy giải tốn có lời văn nhằm giúp HS: - Nhận biết tốn có lời văn - Biết giải trình bày giải tốn đơn phép tính cộng phép tính trừ - Bước đầu phát triển tư duy, rèn luyện phương pháp giải toán khả diễn đạt VI PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để nghiên cứu thực nghiệm đề tài vào tài liệu chuẩn như: Chuẩn kiến thức kĩ tốn Phương pháp dạy mơn học lớp Mục tiêu dạy học mơn tốn 1-sách giáo viên Toán 1- sách giáo khoa Một số tài liệu khác Để thực nội dung đề tài, sử dụng số phương pháp sau: - Tổng hợp lý luận thông qua tài liệu ,sách giáo khoa thực tiễn dạy học lớp 1G - khối - Trường Tiểu học Cát Linh - Đánh giá q trình dạy tốn - Loại giải tốn có lời văn từ năm trước năm gần - Tiến hành khảo sát chất lượng học sinh - Đúc rút kinh nghiệm qua trình nghiên cứu VII THỜI GIAN THỰC HIỆN Từ tháng - 2011 đến tháng 1– 2012 B PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN - CƠ SỞ THỰC TIỄN I CƠ SỞ LÝ LUẬN Khả giải tốn có lời văn phản ánh lực vận dụng kiến thức học sinh Học sinh hiểu mặt nội dung kiến thức toán học vận dụng vào giải tốn kết hợp với kíên thức Tiếng Việt để giải vấn đề toán học Từ ngơn ngữ thơng thường đề tốn đưa cho học sinh đọc - hiểu - biết hướng giải đưa phép tính kèm câu trả lời đáp số tốn Giải tốn có lời văn góp phần củng cố kiến thức toán, rèn luyện kỹ diễn đạt, tích cực góp phần phát triển tư cho học sinh tiểu học Đó ngun nhân mà tơi chọn đề tài nghiên cứu:Phương pháp dạy tốn có lời văn cho học sinh lớp II CƠ SỞ THỰC TIỄN Đối với trẻ học sinh lớp 1, mơn tốn để học sinh đọc-hiểu tốn có lời văn khơng dễ dàng, việc viết lên câu lời giải phù hợp với câu hỏi toán vấn đề không đơn giản Bởi nỗi băn khoăn giáo viên hồn tồn đáng Vậy làm để giáo viên nói - học sinh hiểu , học sinh thực hành - diễn đạt yêu cầu tốn Đó mục đích đề tài CHƢƠNG II: THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN I THỰC TRẠNG Trong trình giảng dạy Tiểu học, đặc biệt dạy lớp 1, nhận thấy giáo viên phàn nàn dạy đến phần giải tốn có lời văn lớp HS lúng túng nêu câu lời giải, chí nêu sai câu lời giải, viết sai phép tính, viết sai đáp số Những tiết giải toán có lời văn lớp có khoảng 20% số HS biết nêu lời giải, viết phps tính đáp số Số lại mơ hồ, em nêu theo qn tính nêu miệng viết em lại lung túng, làm sai, số em làm cô hỏi lại lại để trả lời Chứng tỏ em chưa nắm cách chắn cách giải tốn có lời văn GV phải nhiều công sức dạy đến phần Kết điều tra năm học 2010 -2011 TT Lớp Sĩ số 1E 1G 57 64 HS viết HS viết HS viết HS giải câu lời giải phép tính đáp số bƣớc 30 53,2% 43 75% 48 85% 32 56,3% 28 43,4% 36 56,7% 43 66,6% 28 43,4% II NGUYÊN NHÂN Nguyên nhân từ phía GV: - GV chưa chuẩn bị tốt cho em dạy trước Những nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, HS làm nên GV tỏ chủ quan, nhấn mạnh khơng ý mà tập trung vào dạy kĩ đặt tính, tính tốn HS mà qn tốn làm bước đệm , bước khởi đầu dạng tốn có lời văn sau Đối với GV dạy lớp dạy dạng nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, cần cho HS quan sát tranh tập nêu toán thường xun rèn cho HS thói quen nhìn hình vẽ nêu tốn Có thể tập cho em HS giỏi tập nêu câu trả lời khoảng thời gian chuẩn bị đến lúc học đến phần tốn có lời văn HS không ngỡ ngàng em dễ dàng tiếp thu, hiểu giải Nguyên nhân từ phía HS: Do HS bắt đầu làm quen với dạng toán lần đầu, tư em cịn mang tính trực quan chủ yếu Mặt khác giai đoạn em chưa đọc thơng viết thạo, em đọc cịn đánh vần nên đọc xong tốn em khơng hiểu tốn nói gì, chí có em đọc đọc lại nhiều lần chưa hiểu tốn Vì HS khơng làm điều dễ hiểu Vậy làm để HS nắm cách giải cách chắn xác? CHƢƠNG III: MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Mức độ 1: Ngay từ đầu học kỳ I tốn giới thiệu mức độ nhìn hình vẽ - viết phép tính Mục đích cho học sinh hiểu tốn qua hình vẽ, suy nghĩ chọn phép tính thích hợp Thơng thường sau phép tính phần luyện tập có hình vẽ gồm ô vuông cho học sinh chọn ghi phép tính kết phù hợp với hình vẽ Ban đầu để giúp học sinh dễ thực sách giáo khoa ghi sẵn số kết : VD: Bài trang 46 a) = Chỉ yêu cầu học sinh viết dấu cộng vào trống để có : + = b) Đến câu nâng dần mức độ - học sinh phải viết phép tính kết + = Và u cầu tăng dần, học sinh nhìn từ tranh vẽ trang 77 diễn đạt theo cách Cách 1: Có hộp thêm hộp, tất hộp + = Cách 2: Có hộp đưa vào chỗ hộp , tất hộp + = Tương tự câu b: Có bạn bạn tới Tất bạn Cách 1: + = + = Cách 2: Đến trang 85 Học sinh quan sát cần hiểu được: Lúc đầu cành có 10 Sau rụng Còn lại cành 10 - = Ở giáo viên cần động viên em diễn đạt - trình bày miệng ghi phép tính Tư tốn học hình thành sở tư ngôn ngữ học sinh Khi dạy cần hướng dẫn học sinh diễn đạt trình bày động viên em viết nhiều phép tính để tăng cường khả diễn đạt cho học sinh Mức độ 2: Đến cuối học kì I học sinh làm quen với tóm tắt lời: Bài trang 87 b, Có : 10 bóng Cho : bóng Cịn : bóng? 10 - = Học sinh bước làm quen với lời thay cho hình vẽ, học sinh ly khỏi hình ảnh trực quan bước tiếp cận đề toán Yêu cầu học sinh phải đọc hiểu tóm tắt, biết diễn đạt đề lời giải toán lời, chọn phép tính thích hợp chưa cần viết lời giải Tuy khơng u cầu cao,tránh tình trạng q tải với học sinh, động viên học sinh giỏi làm nhiều cách , có nhiều cách diễn đạt từ hình vẽ hay tình sách giáo khoa Mức độ 3: Giới thiệu tốn có lời văn cách cho học sinh tiếp cận với đề tốn chưa hồn chỉnh kèm theo hình vẽ u cầu hồn thiện ( tiết 81- tốn có lời văn ) Tư HS từ hình ảnh phát triển thành ngơn ngữ, thành chữ viết Giải tốn có lời văn ban đầu thực phép tính cộng phù hợp với tư HS Cấu trúc đề toán gồm phần: phần cho biết phần hỏi, phần cho biết gồm có yếu tố Mức độ 4: Để hình thành cách giải tốn có lời văn, sách giáo khoa nêu tốn , phần tóm tắt đề tốn giải tốn hồn chỉnh để học sinh làm quen.( Bài toán - trang 117) Giáo viên cần cho học sinh nắm vững đề tốn, thơng qua việc tóm tắt đề tốn Biết tóm tắt đề tốn u cầu dể giải tốn có lời văn Bài giải gồm phần : câu lời giải, phép tính đáp số Chú ý tóm tắt khơng nằm lời giải tốn, phần tóm tắt cần luyện kỹ để học sinh nắm tốn đầy đủ, xác Câu lời giải giải không yêu cầu học sinh phải theo mẫu nhau, tạo diều kiện cho HS diễn đạt câu trả lời theo ý hiểu Quy ước viết đơn vị phép tính giải HS cần nhớ để thực trình bày giải Bài tốn giải phép tính trừ giới thiệu HS thành thạo giải tốn có lời văn phép tính cộng.GV hướng dẫn cách làm tương tự,thay phép tính cho phù hợp với toán Ở lớp 1,HS giải toán thêm,bớt với phép tính cộng trừ, HS bình thường hồn thành nhiệm vụ học tập cách nhẹ nhàng giáo viên hướng dẫn cụ thể GV dạy cho Hs giải tốn có lời văn cần thực tốt bước sau: - Đọc kĩ đề bài:Đề tốn cho biết gì?Đề tốn u cầu gì? - Tóm tắt đề - Tìm cách giảibài tốn - Trình bày giải - Kiểm tra lời giải đáp số Khi giải tốn có lời văn GV lưu ý cho HS hiểu rõ điều cho,yêu cầu phải tìm,biết chuyển dịch ngơn ngữ thơng thường thành ngơn ngữ tốn học,đó phép tính thích hợp Ví dụ, có số cam, cho thêm mua thêm nghĩa thêm vào, phải làm tính cộng; đem cho hay đem bán phải làm tính trừ, GV cho HS tập đề toán phù hợp với phép tính cho,để em tập tư ngược,tập phát triển ngôn ngữ,tập ứng dụng kiến thức vào tình thực tiễn Ví dụ,với phép tính + = 5.Có thể có tốn sau: - Bạn Hà có kẹo, chị An cho Hà Hỏi bạn Hà có tất kẹo? - Nhà Nam có gà mẹ Nam mua thêm gà Hỏi nhà Nam có tất gà? - Có vịt bơi ao,có thêm vịt xuống ao Hỏi có vịt ao? - Hơm qua lớp em có bạn khen Hơm có bạn khen Hỏi hai ngày lớp em có bạn khen? Có nhiều đề tốn HS nêu từ phép tính.Biết nêu đề tốn từ phép tính cho,HS hiểu vấn đề sâu sắc hơn,chắc chắn hơn,tư ngơn ngữ HS phát triển * Tìm điểm yếu học sinh: Học sinh biết giải tốn có lời văn kết chưa cao Số học sinh viết câu lời giải đạt tỷ lệ thấp Lời giải toán chưa sát với câu hỏi tốn * Q trình nghiên cứu thực nghiệm: Trong phạm vi 27 tiết dạy từ tiết 81 đến tiết 108 đặc biệt ý vào số tiết sau đây: Tiết 81 Bài tốn có lời văn Có bạn, có thêm bạn tới Hỏi có tất bạn? HS quan sát tranh trả lời câu hỏi Điền vào chỗ chấm số số - Bài tương tự Qua tìm hiểu tốn giúp cho HS xác định có lời văn gồm phần: - Thông tin biết gồm yếu tố - Câu hỏi ( thông tin cần tìm ) Từ học sinh xác định phần cịn thiếu tập trang116: Có gà mẹ 7con gà Hỏi có tất gà? Kết hợp việc quan sát tranh trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên, học sinh hồn thành tốn trang 116: Có chim đậu cành , có thêm chim bay đến Hỏi có tất chim? Tiết 82 Giải tốn có lời văn Giáo viên nêu toán Học sinh đọc tốn - Đây tốn gì? Bài tốn có lời văn -Thơng tin cho biết ? Có gà , mua thêm gà - Câu hỏi ? Hỏi nhà An có tất gà ? Dựa vào tranh vẽ tóm tắt mẫu, GV đưa cách giải tốn mẫu: Bài giải Nhà An có tất là: + = ( gà ) Đáp số: gà Bài trang117: Học sinh đọc tốn - phân tích đề - điền vào tóm tắt giải tốn Tóm tắt: An có : bóng Bình có : bóng Cả hai bạn có : bóng? Bài giải Cả hai bạn có là: 4+3=7( bóng ) Đáp số: bóng Bài trang 118 Tóm tắt: Có : bạn Thêm : bạn Có tất : bạn? Bài giải Có tất : 6+3=9( bạn ) Đáp số: bạn Qua tốn tơi rút cách viết câu lời giải sau: Lấy dòng thứ phần tóm tắt + thêm chữ là: VD - Cả hai bạn có là: - Có tất là: Tương tự trang118 câu lời giải là: - Có tất là: Tiết 84 Luyện tập Bài trang 121 tương tự 1,2,3 trang117.Nhưng câu lời giải mở rộng cách thêm cụm từ vị trí vào trước cụm từ có tất Cụ thể - Bài tr 121 Trong vƣờn có tất là: - Bài tr 121 Trên tƣờng có tất là: Tiết 85 Luyện tập Bài trang 122 HS đọc đề tốn – phân tích tốn ( ) Điền số vào tóm tắt Vài ba học sinh nêu câu lời giải khác GV chốt lại cách trả lời mẫu: - Số bóng An có tất là: Tương tự Bài trang122 - Số bạn tổ em có là: Bài trang122 - Số gà có tất là: 10 Vậy qua tập học sinh mở rộng nhiều cách viêt câu lời giải khác ,song GV chốt lại cách viết lời giải sau: Thêm chữ Số+ đơn vị tính tốn trước cụm từ có tất tiết 82 làm Riêng với loại mà đơn vị tính đơn vị đo độ dài( cm) cần thêm chữ dài vào trước chữ VD cụ thể Tóm tắt Đoạn thẳng AB : 5cm Đoạn thẳng BC : 3cm Cả hai đoạn thẳng : cm? Bài giải Cả hai đoạn thẳng dài là: 5+ = ( cm) Đáp số : cm Tiết 86 Tiết 104 Hầu hết có tốn có lời văn vận dụng kiến thức toán cung cấp theo phân phối chương trình Tuy nhiên, việc phân tích đề- tóm tắt- giải tốn phải ln ln củng cố trì nâng dần mức độ Song mẫu lời giải cho toán thêm là: - Có tất là: - Số ( đơn vị tính ) + có tất là: - Vị trí ( trong, ngồi, trên, dưới, ) + có tất là: - đoạn thẳng + dài là: Tiết 105: Giải tốn có lời văn (tiếp theo) Bài tốn: Nhà An có gà, mẹ đem bán gà Hỏi nhà An lại gà? HS đọc – phân tích tốn : +Thơng tin cho biết gì? Có gà Bán gà +Câu hỏi ? Cịn lại gà? GV hướng dẫn HS đọc tóm tắt- giải mẫu GV giúp HS nhận thấy câu lời giải loại toán bớt cách viết loại toán thêm nêu khác chỗ cụm từ có tất thay cụm từ cịn lại mà thơi Cụ thể là: Bài giải Số gà lại là: – = 6( gà) Đáp số: gà Bài trang148 Tóm tắt 11 Có : chim Bay : chim Còn lại: chim? Bài giải Số chim lại là: - = 6( chim) Đáp số : chim Bài trang 149 Tóm tắt Có : bóng Đã thả :3 bóng Cịn lại: bóng? Bài giải Số bóng cịn lại : - = 5( bóng) Đáp số: bóng Bài trang 149 Tóm tắt Đàn vịt có : ao : Trên bờ: con? Bài giải Trên bờ có là: -5=3 ( vịt ) Đáp số: vịt Tiết 106 Luyện tập Bài 1,2 ( Tương tự tiết 105 ) Tiết 107 Luyện tập Bài 1,2 ( tương tự ) Nhưng trang 150 trang151 lời giải dựa vào dịng thứ phần tóm tắt tốn: Số hình tam giác khơng tơ màu : Số hình trịn khơng tơ màu là: - = 4( hình ) 15 - = 11( hình ) Đáp số: hình tam giác Đáp số: 11 hình trịn Bài trang 151: Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng ? cm 2cm 13cm Bài giải 12 Sợi dây lại dài là: 13 – = 11( cm) Đáp số : 11cm Tiết 108 Luyện tập chung Đây phần tổng hợp chốt kiến thức dạng toán đơn thêm bớt lớp1 Bài trang 152 a, Bài toán: Trong bến có tơ, có thêm tơ vào bến Hỏi ? HS quan sát tranhvà hoàn thiện toán thêm giải toán với câu lời giải có cụm từ có tất b, Bài tốn: Lúc đầu cành có chim, có bay Hỏi ? HS quan sát tranh hồn thiện tốn bớt giải tốn với câu lời giải có cụm từ cịn lại Lúc HS quen với giải tốn có lời văn nên hướng dẫn cho HS chọn cách viết câu lời giải gần với câu hỏi là: - Đọc kĩ câu hỏi - Bỏ chữ Hỏi đầu câu hỏi - Thay chữ chữ số - Thêm vào cuối câu chữ dấu hai chấm Cụ thể Bài trang 152 a, Câu hỏi là: Hỏi có tất tơ? Câu lời giải là: Có tất số tô : b, Câu hỏi là: Hỏi cành lại chim? Câu lời giải là: Trên cành lại số chim : VD khác: Câu hỏi là: Hỏi hai lớp trồng tất ? Câu lời giải là: Hai lớp trồng tất số là: Câu hỏi là: Hỏi sên bò tất xăng-ti-mét? Câu lời giải là: Con sên bò tất số xăng-ti-mét là? Câu hỏi là: Hỏi Lan cịn phải đọc trang hết sách? Câu lời giải là: Lan phải đọc số trang là: Trên mẫu tốn đơn điển hình phần giải tốn có lời văn lớp 1.Tôi đưa phương pháp dạy từ dễ đến khó để HS giải tốn mà khơng gặp khó khăn bước viết câu lời giải Tối thiểu HS có lực học trung bình yếu chọn cho cách viết đơn giản cụm từ: Có tất là: Hoặc: Cịn lại là: Cịn HS giỏi em chọn cho nhiều câu lời giải khác nâng dần độ khó lời giải hay sát với câu hỏi KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC 13 Các lần Sĩ Lớp khảo sát số HS viết câu lời giải HS viết phép tính HS viết đáp số HS viết bƣớc Đầu kì I 1G 52 37 72% 29 56% 20 38,9% 25 48% GK I 1G 52 40 76% 33 64% 31 60% 29 56% Cuối kì I 1G 52 46 88% 40 76% 37 72% 35 68% C NHỮNG BÀI HỌC RÚT RA, KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua việc nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy tốn có lời văn cho học sinh lớp cho thấy giải tốn có lời văn lớp khơng khó việc viết phép tính đáp số mà 14 mắc câu lời giải tốn Sau q trình nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm sáng kiến HS biết viết câu lời giải đạt kết cao,dẫn tới việc HS đạt tỉ lệ cao hoàn thiện tốn có lời văn Vì theo chủ quan thân tơi kinh nghiệm sáng kiến áp dụng phổ biến nhằm nâng cao chất lượng cho HS việc giải tốn có lời văn II KẾT LUẬN Phương pháp dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp giúp học sinh hoàn thiện giải đủ bước: câu lời giải + phép tính + đáp số vấn đề thầy cô trực tiếp dạy lớp quan tâm Vấn đề đặt giúp học sinh lớp viết câu lời giải toán cho sát với yêu cầu mà câu hỏi tốn đưa Chính nên tơi mạnh dạn đưa kinh nghiệm sáng kiến mà thân tơi vận dụng vào q trình dạy đạt kết tương đối khả quan Trên trình nghiên cứu , áp dụng kinh nghiệm sáng kiến vào đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp nói riêng Tơi hy vọng tiếp tục nghiên cứu thành công đổi phương pháp dạy Toán nâng cao hiểu biết cho thân trình dạy học Tiểu học III NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT - Vì thời gian nghiên cứu xen kẽ q trình dạy khố nên việc nghiên cứu giới hạn phạm vi lớp phụ trách - Học sinh nhà thời gian nghiên cứu thêm nên phần lớn phụ thuộc vào tập giao lớp - Khả thân giáo viên có hạn , tài liệu tham khảo nên phạm vi nghiên cứu có phần hạn chế - Tôi tiếp tục nghiên cứu để tìm biện pháp tối ưu giúp em giải tốn có lời văn cách dễ dàng hiệu cao - Quá trình nghiên cứu kinh nghiệm dạy tốn có lời văn theo chương trình sách giáo khoa tơi nhận thấy nội dung sách giáo khoa chương trình phù hợp Tất nhiên để có dược kinh nghiệm dạy giải tốn có lời văn cho HS lớp 1, người giáo viên phải dày công nghiên cứu tài liệu theo dõi HS qua nhiều năm, nắm bất điểm yếu HS để tập trung khắc phục Có việc giảng dạy giáo dục thành công mong đợi TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD & ĐT – Sách giáo khoa Toán – NXB Giáo dục – Hà Nội, 2005 Nguyễn Tuấn, Lê Thị Thu Huyền – Thiết kế giảng Toán (tập 1, 2) – NXB Hà Nội, 2008 15 Đào Nãi (chủ biên), Đỗ Trung Hiệu, Phan Thị Nghĩa – VBT Toán nâng cao (tập 1, 2) – NXB Đà Nẵng, 2007 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ Hà Nội, ngày tháng năm 2012 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU VI PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VII THỜI GIAN THỰC HIỆN B PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN - CƠ SỞ THỰC TIỄN I CƠ SỞ LÝ LUẬN II CƠ SỞ THỰC TIỄN 16 CHƢƠNG II: THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN I THỰC TRẠNG II NGUYÊN NHÂN Nguyên nhân từ phía GV: Nguyên nhân từ phía HS: CHƢƠNG III: MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Mức độ 1: Mức độ 2: Mức độ 3: Mức độ 4: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC 13 C NHỮNG BÀI HỌC RÚT RA, KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 14 I BÀI HỌC KINH NGHIỆM 14 II KẾT LUẬN 15 III NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 17 ... dạy tốn có lời văn cho học sinh lớp II CƠ SỞ THỰC TIỄN Đối với trẻ học sinh lớp 1, mơn tốn để học sinh đọc-hiểu tốn có lời văn khơng dễ dàng, việc viết lên câu lời giải phù hợp với câu hỏi toán. .. pháp dạy tốn có lời văn cho học sinh lớp cho thấy giải tốn có lời văn lớp khơng khó việc viết phép tính đáp số mà 14 mắc câu lời giải tốn Sau q trình nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm sáng kiến HS biết... phần giải tốn có lời văn lớp HS lúng túng nêu câu lời giải, chí nêu sai câu lời giải, viết sai phép tính, viết sai đáp số Những tiết giải tốn có lời văn lớp có khoảng 20% số HS biết nêu lời giải,