Sáng kiến kinh nghiệm: Giải pháp xây dựng động cơ học tập và rèn luyện đạo đức cho học sinh lớp 10 ở trường PT Dân tộc nội trú THPT An Giang qua công tác chủ nhiệm

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO AN GIANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG PT DTNT THPT AN GIANG Độc lập – Tự – Hạnh phúc Châu Đốc, ngày tháng 03 năm 2019 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến, cải tiến, giải pháp kĩ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến kĩ thuật nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng I- Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên: Ngô Thị Hạnh; Nam, nữ: Nữ - Ngày tháng năm sinh: 20/11/1986 - Nơi thường trú: khóm Châu Thới 1, phường Châu Phú B, TP Châu Đốc, An Giang - Đơn vị công tác: PT DTNT THPT AN GIANG, Châu Đốc, An Giang - Chức vụ nay: Giáo viên - Lĩnh vực công tác: Giảng dạy môn Ngữ văn II - Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: Tình hình đơn vị Trường Phổ thơng Dân tộc nội trú THPT An Giang (xưa trường THPT Dân Tộc Nội Trú An Giang) trường thành lập lâu đời có bề dày lịch sử công tác giảng dạy Hiện nay, trường tọa lạc Khóm Châu Thới 1, Phường Châu Phú B, TP Châu Đốc, tỉnh An Giang Đây trường xây dựng thời gian gần đây, xem ngơi trường có diện tích lớn đẹp tỉnh Cơ sở vật chất trường trang bị đại, đầy đủ phục vụ cho công tác giảng dạy học tập gần 500 học sinh em người dân tộc Trong điều kiện thực tế đó, năm, trường đào tạo học sinh em người dân tộc (Khmer, Chăm, Thái ) địa phương kết đậu tốt nghiệp, Đại học – Cao đẳng tăng dần qua năm Đáng tự hào năm liền, từ 2012 đến 2018, trường có tỉ lệ học sinh đậu tốt nghiệp Phổ thông 100% Số học sinh đậu vào trường Đại học – Cao đẳng giao động từ 60 – 80% trở lên Chất lượng giáo dục trường củng cố giữ vững năm qua Niềm tin phụ huynh dành cho nhà trường ngày nâng lên Đó nguồn động lực lớn cho tập thể sư phạm trường nỗ lực phấn đấu công tác giảng dạy việc đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với xu xã hội Tên sáng kiến: GIẢI PHÁP XÂY DỰNG ĐỘNG CƠ HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 10 Ở TRƯỜNG PT DÂN TỘC NỘI TRÚ THPT AN GIANG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Trang Lĩnh vực: Giải pháp tác nghiệp – giải pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm III- Mục đích, yêu cầu sáng kiến Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Động học tập học sinh khơng có sẵn, khơng bẩm sinh, di truyền cung cấp hay áp đặt mà có Động học tập học sinh hình thành trình học tập, rèn luyện Trong q trình đó, vai trị người thầy vô quan trọng học sinh phổ thông Thầy, cô người dẫn dắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, hình thành nhân cách Điều quan trọng học sinh hình thành phát triển cho động học tập đắn, lành mạnh Đối với học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú THPT An Giang, việc xây dựng động học tập rèn luyện đạo đức Ban Giám hiệu, thầy cô coi trọng xem nhiệm vụ cần thiết chương trình giáo dục cho học sinh THPT Bộ GD&ĐT Bởi em phải sống xa gia đình, sống tự lập ký túc xá Mọi vấn đề sống từ học hành, chi tiêu tài chính, giữ gìn sức khỏe, bảo vệ thân khỏi rủi ro, tác động tiêu cực xã hội, hay bảo vệ thân tránh rủi ro lao động học tập, vạch kế hoạch cho sống tương lai…các em cần đến dẫn thầy Nếu dẫn dắt khơng kịp thời dễ dẫn đến việc em không quản lý tốt quỹ thời gian, em dễ bị lãng chuyện học hành, từ ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy chung nhà trường Ngồi ra, mơi trường học tập học sinh trường Phổ thông Dân Tộc Nội Trú mang tính đặc thù, thiếu quản lý sâu sát từ gia đình, người thân Nhà trường quản lý em viện rộng, nhắc nhỡ đến em Vì có phận học sinh có ý thức tự học có hành vi lệch chuẩn đạo đức Nếu tượng không chấn chỉnh, uốn nắn em dễ bị lôi kéo, sa ngã vào tệ nạn xã hội dẫn đến nghỉ học Từ tầm quan trọng đó, việc xây dựng động học tập rèn luyện đạo đức cho học sinh điều cần thiết, để đảm bảo đến chất lượng uy tín nhà trường Qua thực tế ba năm công tác trường Phổ thông Dân Tộc Nội Trú THPT An Giang, thân nhận thấy điểm chung em khối 10 rụt rè, thiếu tự tin hoạt động tập thể, thiếu kỹ tự phục vụ nhu cầu cá nhân, thiếu tính tự lập hoạt động Mặt khác, học sinh chưa thật thích nghi với môi trường học tập em lớp 10 Trong thời gian đầu, em chưa biết phân bố thời gian cá nhân hợp lí yếu tố như: game, phim ảnh, tình yêu tuổi lớn, hay bạn bè rủ chơi, Vì thế, phần ảnh hưởng đến chất lượng học tập nề nếp sinh hoạt chung lớp, trường Từ dẫn đến tượng em cảm thấy chán nản học tập vi phạm nội quy như: trốn tập thể dục sáng, học trễ, sử dụng điện thoại học, ngủ học, Đây nguyên nhân dẫn đến việc em muốn nghỉ học, bỏ học hay học với thái độ đối phó, bất cần, cịn số khác có suy nghĩ học tự Trang sinh hoạt, khơng chịu quản thúc gia đình mà cịn học Khi làm cơng tác chủ nhiệm giảng dạy trường, tơi gặp khơng em có tư tưởng thái độ học tập thế, thật lúc thân lúng túng khơng biết xử lý tình nào? Thấy thực trạng trên, giáo viên chủ nhiệm đầu khối không khỏi trăn trở cơng tác quản lý lớp chủ nhiệm Qua tìm hiểu, tơi nhận thấy em chưa có động phấn đấu học tập có động chưa thật phù hợp với thân Từ đó, tơi tự tìm tịi trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp để tìm giải pháp phù hợp Tôi thiết nghĩ việc xây dựng động mục tiêu phấn cho học sinh môi trường nội trú cần thiết Nó góp phần ổn định nề nếp chung cho nhà trường mà đảm bảo hiệu quả, chất lượng đào tạo Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Hiện nay, người thời đại người lĩnh, sáng tạo, người góp phần tích cực vào cơng bảo vệ xây dựng thành công xã hội Xã hội Chủ nghĩa Để đáp ứng yêu cầu đó, giáo dục Việt Nam khơng ngừng đổi mới, hồn thiện lĩnh vực, có mục tiêu giáo dục phổ thơng Để cụ thể hóa mục tiêu chung, năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo mạnh dạn đổi nội dung hình thức thi cử, đánh giá cấp học Trung học Phổ thông Có thể nói, bước ngoặt quan trọng nằm lộ trình đổi tồn diện hệ thống giáo dục phổ thông thời đại Như vậy, mục tiêu chung giáo dục Việt Nam giai đoạn tập trung hai nhiệm vụ: trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức rèn luyện kỹ sống cho học sinh, kỹ tự học, tự nghiên cứu phương pháp tốt Nhưng để em tự giác, đam mê học tập nghiên cứu phải có động mục tiêu phấn đấu rõ ràng.Từ đó, có đội ngũ lao động “năng động, sáng tạo” đáp ứng cho nhu cầu xã hội thời đại Bên cạnh đó, giáo viên mơn có nhiệm vụ thơng qua dạy chữ để dạy người, ngược lại giáo viên chủ nhiệm lại thông qua việc dạy em làm người tốt để học chữ tốt Chúng ta thừa biết người làm chủ tương lai hòa nhập với cộng đồng giới người thụ động, ngoan ngoãn giản đơn, biết lời rập khn cách máy móc, mà thực phải người biết làm chủ mình, lệnh cho mình, làm theo ý cho nhanh nhạy, chủ động, phù hợp với lợi ích cộng đồng Một lớp người tương lai hình thành khơng biết tạo hội để em tập dượt, rèn luyện tính tự giác, tự học, động, sáng tạo từ cịn ngồi ghế nhà trường.Vì thế, cơng tác chủ nhiệm cần phải đổi mới, phải thực lấy học trò làm trung tâm, phải biến trình giáo dục thành tự giáo dục, tự ý thức, tự nghiên cứu Nhưng để có em phải xác định xác động học tập mục tiêu phấn đấu thân Do ta thấy việc xác định động học mục tiêu phấn đấu khâu có tầm quan trọng cá Trang nhân, em học sinh giai đoạn hồn thiện thân để trở thành cơng dân có ích sau Nó khơng định thành cơng em tương lai mà cịn góp phần hình thành nhân cách người Như để làm tốt khâu định hướng này, không làm tốt giáo viên chủ nhiệm lớp Thấy tầm quan trọng đó, nhiều giáo viên phải đầu tư cho công tác chủ nhiệm quỹ thời gian lớn gấp nhiều lần so với số tiết/ tuần theo quy định hành Thế nhưng, kết chẳng ý Họ băn khoăn, lo ngại lấy thời gian đâu để làm tốt nhiệm giao Trong đó, thời gian giáo viên vàng ngọc: phải dành cho soạn cải tiến phương pháp giảng dạy, làm đồ dùng dạy học; dạy thêm, làm thêm Bên cạnh đó, kết học tập, rèn luyện lớp chủ nhiệm nhiều ảnh hưởng đến uy tín giáo viên Đây hoạt động gắn liền với vai trò, nhiệm vụ người thầy, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải ln trăn trở để tìm giải pháp quản lý tốt lớp mình, để vừa hồn thành tốt nhiệm vụ vừa thể uy tín, lĩnh quản lý người thầy Mặc khác, học sinh lứa tuổi phổ thông ưa hoạt động, ham hiểu biết Các em không ước ao khám phá bí mật giới xung quanh, mà cịn muốn khám phá Bước sang tuổi phổ thông chức tâm lý người có nhiều thay đổi, đặc biệt lĩnh vực phát triển trí tuệ, khả tư Tư học sinh phổ thơng tích cực có tính độc lập tư lý luận phát triển mạnh Sự phát triển mạnh tư liên quan chặt chẽ với khả sáng tạo Nhờ khả khái qt em tự phát Các em đánh giá bạn thông minh lớp không dựa vào điểm số mà dựa vào cách thức giải tập Đánh giá thầy cô qua phương pháp giảng dạy, tôn trọng suy nghĩ độc lập cá nhân, phê phán gị ép, máy móc phương pháp sư phạm Vì thế, khơng em khơng nảy sinh ý thức muốn tự khẳng định với tập thể Với đặc điểm tâm lí giai đoạn này, em dễ bị thu hút trị chơi vơ bổ, dễ bị bạn lơi kéo, kích bác sa vào tệ nạn xã hội hay đắm chìm tình yêu nam nữ làm ảnh hưởng đến kết học tập Do đó, việc định hướng động học tập, mục tiêu phấn đấu thân thỏa mãn nét tâm lí phổ biến em, mà cịn giúp em có hội để ni dưỡng, rèn luyện phát triển tâm lí theo hướng tích cực Riêng học sinh trường Phổ thơng Dân Tộc Nội Trú có mơi trường học tập, sinh hoạt đặc biệt so với học sinh phổ thông khác Vì em phải sống xa gia đình sống tập thể nên từ học tập đến thiết lập mối quan hệ mới, ăn, ở, lại, rèn luyện khơng có trợ giúp thường xun cha mẹ Việc quản lý giấc em sâu sát đến thành viên mà quan trọng giáo dục em tự ý thức, tự quản lý sử dụng quỹ thời gian cá nhân hợp lý Cuộc sống nội trú đòi hỏi em phải có khả sống tự lập ý thức tự giác cao Do đó, để rèn tốt tính tự ý thức học tập Trang rèn luyện đạo đức việc xây dựng động mục tiêu phấn đấu cho học sinh cần thiết Từ lí trên, tơi mạnh dạn chọn đề tài “Giải pháp xây dựng động học tập rèn luyện đạo đức cho học sinh lớp 10 trường Phổ thông Dân tộc nội trú THPT An Giang qua cơng tác chủ nhiệm” Qua q trình thực đề tài, tơi hy vọng góp phần nhỏ vào nguồn tài liệu tham khảo cho thầy cô thực công tác quản lý lớp chủ nhiệm trường Nội dung sáng kiến 3.1 Cơ sở lí luận - Khái niệm động học tập: Động tiếng Latin Motif, có nghĩa nguyên nhân thúc đẩy người hành động Nguyên nhân nằm bên chủ thể xuất phát từ nhu cầu sinh lý hay tâm lý Theo từ điển Tiếng Việt: “Động thơi thúc người có ứng xử định cách vô thức hay hữu ý thường gắn liền với nhu cầu” Vậy với ý nghĩa chung nhất, ta suy "Động học tập nhân tố kích thích, thúc đẩy tính tích cực, hứng thú học tập liên tục người học nhằm đạt kết nhận thức, phát triển nhân cách hướng tới mục đích học tập đề ra" - Tác dụng việc xây dựng động học tập: Hình thành động học tập đắn tạo nguồn để xây dựng thái độ học tập tự giác, tích cực hướng đến mục đích học tập Việc hình thành động học tập đắn đồng nghĩa với việc hoàn thiện nhân cách cho học sinh Trong giảng dạy, giáo dục, sinh hoạt, thầy, cô tổ chức cho học sinh tự phát mới, có trải nghiệm tốt đẹp sống Học tập trở thành nhu cầu, niềm vui thiếu học sinh Qua đó, động học tập bắt đầu định hướng cho hoạt động khác Động học tập động lực thúc đẩy cho học sinh vượt qua khó khăn, nghịch cảnh học tập 3.2 Cơ sở thực tiễn Trong thực tế, động mang tính tiêu cực hay tích cực, thúc đẩy học sinh đạt kết học tập Học để hiểu biết, học để làm người, học để thỏa mãn ghen ghét, ganh tỵ, học để khen thưởng, học cha mẹ, ơng bà, học tiền… động thúc đẩy học sinh học tập tích cực dĩ nhiên nhân cách khác Vì vậy, học sinh cần quan tâm chọn lựa để hình thành, phát triển cho động tích cực, đắn, loại bỏ động tiêu cực Trong hoạt động học tập, học sinh chịu nhiều tác động từ nhà trường, gia đình, xã hội hình thành nhiều loại động học tập khác Mỗi học sinh dần hình thành, xếp cho thứ bậc động cơ, động ưu thế, cốt lõi, động thứ yếu, phụ thuộc Tùy đặc điểm tâm lý, môi trường sống, nhận thức học sinh, thầy, Trang giáo người giúp học sinh hình thành động học tập đắn, lành mạnh Thầy cô đóng vai trị người khơi dậy mạnh mẽ học sinh nhu cầu nhận thức, nhu cầu chiếm lĩnh tri thức học tập Do đó, giáo viên cần phải biết em chán học khơng có động lực phấn đấu nguyên nhân sau đây: - Học kiến thức - Gia đình khơng quan tâm tạo điều kiện học tập tốt - Ham chơi, thiếu kiềm chế trước rủ rê bạn bè, tệ nạn xã hội - Có cố gắng, chăm học phương pháp học chưa - Chưa xác định mục tiêu học - Phương pháp dạy thầy cô môn không thu hút, hứng thú với học sinh - Giáo viên chủ nhiệm không quan tâm học sinh Trên nguyên nhân thường gặp học sinh chán học, lười phấn đấu Đó yếu tố khách quan, yếu tố chủ quan nhìn chung ảnh hưởng lớn đến kết học tập em tương lai sau Với vai trò người đưa đò, dẫn dắt hệ tương lai đất nước, người thầy cần kịp thời uôn nắn để em chọn đường để trở thành người có ích cho xã hội 3.3 Một số giải pháp xây dựng động học tập rèn luyện đạo đức cho học sinh 3.3.1 Xây dựng tập thể kĩ cương, nề nếp a Mục tiêu : xây dựng tập thể có tinh thần tự giác thực nội quy, quy định nhà trường, theo điều kiện tiên quyết, ảnh hưởng lớn tới công tác xây dựng động học tập phấn đấu rèn luyện học sinh Bởi vì, mơi trường học tập tốt góp phần làm cho kết học tập tốt mà kết tốt nguồn động lực để em đạt mục tiêu cao Chính lẽ đó, thân tơi xem trọng khâu công tác chủ nhiệm rèn luyện cho em từ ngày đầu nhận lớp b Tiến hành Bước 1: Tìm hiểu thơng tin học sinh Tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh nói khâu quan trọng mà giáo viên chủ nhiệm phải tiến hành nhận lớp Nó khơng giúp dễ dàng quản lý lớp mà cịn phát cá nhân đặc biệt để trưng dụng hay giúp đỡ em Đầu năm, tơi tìm hiểu thơng tin em qua phiếu sơ yếu lí lịch, qua thăm hỏi, trị chuyện, qua hồ sơ xét tuyển, qua họp phu huynh đầu năm để nắm số điện thoại liên lạc, số phịng kí túc xá, hồn cảnh gia đình, kết rèn luyện năm trước điểm thi tuyển Việc nắm rõ thông tin, đặc điểm, lực thành viên, giáo viên dễ dàng việc xếp chổ ngồi, chọn lựa cá nhân giữ vai trò cốt cán tập thể kết nhóm cho em giúp tham gia hoạt đông tập thể Trang Bước 2: Xây dựng đội ngũ cán lớp với tinh thần trách nhiệm cao Giáo viên chủ nhiệm cần trọng khâu xây dựng cán lớp Vì cán lớp hạt nhân giúp giáo viên chủ nhiệm điều hành lớp phạm vi quyền hạn lớp Do vậy, ta cần tập trung lựa chọn học sinh có lực, có tinh thần trách nhiệm cao, gương mẫu, trung thực, mạnh dạn, nhiệt tình Tuy nhiên, thời gian thực có học sinh khơng đầy đủ lực giáo viên bãi nhiệm bổ sung học sinh khác có lực Ban cán lớp gồm có: lớp trưởng (kiêm bí thư chi đồn), lớp phó (1 phụ trách học tập - kiêm thư kí lớp, phụ trách văn thể - kiêm thủ quỹ, phụ trách lao động – kiêm phó trật tự), tổ trưởng Tiếp theo, giáo viên cần nêu rõ vai trò, nhiệm vụ thành viên cán lớp Mỗi thành viên trang bị ghi chép lưu giữ tủ lớp - Lớp trưởng (kiêm Bí thư chi đồn lớp): đại diện lớp tham gia họp từ Đoàn trường, triển khai thông báo từ thầy cô giáo, quản lý chung tự quản, báo cáo nhanh tình hình đột xuất lớp đến giáo viên chủ nhiệm, - Lớp phó học tập (kiêm thư kí lớp): báo cáo tình hình học tập bạn diễn tuần; giữ, trả ghi ngày tháng, môn học vào sổ đầu quy định (GVCN cần hướng dẫn cách ghi cho em); ghi sổ nhật kí lớp tiết sinh hoạt chủ nhiệm; nhắc nhở khâu chuẩn bị kiểm tra (15 phút tiết), yêu cầu, dặn dị thầy GVBM - Lớp phó văn thể (kiêm thủ quỹ lớp): tổ chức chọn lựa thành viên lớp tham gia phong văn nghệ trường, lớp tổ chức; quản trò chơi tập thể; hoạt động thu chi lớp ghi chép, báo cáo hàng tuần (GVCN cần hướng dẫn kĩ cách ghi chép, lưu sổ cho em); - Lớp phó lao động (kiêm phó trật tự lớp): lên lịch phân nhóm lao động lớp tham gia lao động chung, quan sát ghi nhận tình hình trực nhật tổ, giữ trật tự học - Tổ trưởng: kiểm tra tập nhà thành viên, phân công lịch trực nhật tổ bảng thông tin lớp Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm cần hướng dẫn em tự quản: Tự quản 15 phút đầu giờ, tự quản học lớp, tự quản tiết sinh hoạt tập thể, tự quản học đêm,tự quản tập thể dục sáng Bước 3: Xây dựng quy ước thi đua lớp Sự công thi đua, công khen thưởng, trách phạt, góp phần xây dựng nề nếp chung lớp, trường Do đó, từ đầu năm học, phổ biến kĩ quy ước thi đua cho tập thể nắm sở để xem xét, đánh giá hạnh kiểm học sinh theo Thông tư 58 Bộ Giáo dục Quy ước thi đua lớp quy định nội dung, xếp loại cụ thể dựa thang điểm kết hàng tuần tổng hợp Trang hàng tháng học kì Trong trình thực hiện, giáo viên chủ nhiệm cần phải có thái độ nghiêm túc, công tâm công tác quản lý tránh trường hợp tị nạnh, phân bì lẫn Đối với, học sinh chưa có ý thức tự giác thực tốt nội quy trường, lớp, cịn vi phạm nhiều ban cán lớp kết hợp với giáo viên chủ nhiệm đôn đốc nhắc nhở kịp thời Giáo viên chủ nhiệm kết hợp gia đình để giáo dục học sinh Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm gần gũi, yêu thương trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, xu hướng, sở thích học sinh giúp em nêu "điều muốn nói", tạo môi trường thân thiện, khơi gợi bước phát huy tinh thần tự giác học tập rèn luyện học sinh 3.3.2 Định hướng nghề nghiệp tương lai a Mục tiêu: Giáo viên chủ nhiệm phải giúp em phát giá trị thân để từ xây dựng cho học sinh mục tiêu phấn đấu tương lai Khuyết điểm lớn em học sinh người dân tộc rụt rè, nhút nhát tất hoạt động Điều xuất phát từ nhiều nguyên nhân nguyên nhân lớn em khơng có khả nhận định xác lực thân Do đó, giáo viên chủ nhiệm người tinh tế phát giúp cá nhân phát huy tiềm em Nó khơng giúp cá em định hướng nghề nghiệp tốt mà tạo tập thể vững mạnh phong trào thi đua trường tổ chức b Tiến hành Bước 1: phát phiếu khảo sát (tiến hành từ đầu năm học) gồm hai nội dung sau: - Giá trị thân + Em thấy ngoại hình nào? + Mơn thể thao em u thích gì? + Em có thích kết bạn với nhiều người khơng? Theo em, người có tính cách nào? + Tình trạng sức khỏe nào? + Em thích tham gia hoạt động xã hội nào? Vì sao? + Khả tiếp thu kiến thức sao? + Bản thân có khác biệt so với bạn trang lứa? + Liệt kê việc làm tốt nhận định người khác thân? + Trong thời gian tới em cần cải thiện điều thân? - Nhận thức nghề nghiệp tương lai + Mơn học em u thích gì? Vì em thích mơn đó? + Gia đình em làm nghề gì? Em nhận xét nghề nghiệp cha mẹ? + Trong tương lai em làm gì? Nghề nghiệp em chọn nghề gì? Em hiểu biết nghề đó? + Theo em, có thích hợp cho nghề nghiệp khơng? Vì sao? Trang + Em làm để thực ước mơ tương lai? Giáo viên thiết kế nội dung phiếu trả lời yêu cầu em nhà hoàn thành, tránh trường hợp bạn lớp tham khảo ý kiến bạn khác để trả lời Giáo viên cần yêu cầu học sinh ghi thật thân Bước 2: Tạo nhóm học tập vui chơi, sinh hoạt Từ kết phiếu khảo sát, giáo viên phần biết sở thích, lực em, từ bước đầu dễ dàng cơng tác quản lý bố trí nhiệm vụ cho thành viên Sau đó, giáo viên chọn hạt nhân nồng cốt để giúp học tập rèn luyện Giáo viên tiến hành ghép nhóm: học tập ( theo kết năm học trước ) ; thể thao ( theo sở thích mơn thể thao ); lao động ( theo đơn vị tổ ); nhóm rèn luyện thói quen sinh hoạt (theo phòng ở) Một thành viên lớp tham gia nhiều đơn vị nhóm khác từ giúp em đồn kết tự tin sống Bước 3: xây dựng mục tiêu phấn đấu - Mục tiêu tập thể: giáo viên cần nêu mục tiêu rõ ràng có thống tập thể Xây dựng mục tiêu phải tình hình thực tế mang tính khả thi + Về nề nếp: tập thể vững mạnh thi đua Giáo viên cần giải thích cho em hiểu chất việc phấn đấu xây dựng tập thể vững mạnh Tập thể phấn đấu khơng phải mục đính danh hiệu khen thưởng mà mục đích hình thành thói quen, nhân cách tốt cho cá nhân Các em hiểu chất vấn đề tự giác thực theo quy định chung + Về học tập lớp thống số lượng học sinh giỏi, học sinh khá, học sinh trung bình, khơng có học sinh yếu, - Mục tiêu cá nhân: dựa vào lực, đặc điểm cá nhân để đưa mục tiêu phấn đấu phù hợp Phần em tự đăng ký giáo viên kiểm tra có điều chỉnh cho hợp lí + Về học tập: điểm trung bình mơn tất mơn, điểm trung bình mơn mơn u thích ( có liên quan đến chọn nghề ) + Về rèn luyện: không vi phạm nội quy trường, nội quy kí túc xá + Định hướng nghề nghiệp: thơng qua tìm hiểu, giáo viên cần định hướng cụ thể cho học sinh cần phấn đấu điều để chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai Cơng tác định hướng khơng thể thực xác từ đầu mà q trình hoạt động học tập rèn luyện em, người thầy khéo léo động viên tư vấn cho em hướng phù hợp với thân Nếu cơng tác định hướng tốt nguồn động lực vô mạnh mẽ giúp em vượt qua khó khăn, thử thách học tập sống Mỗi nội dung, giáo viên cần phát cho học sinh tờ cam kết thực mục tiêu tập Trang thể cá nhân để lưu giữ Trong trình thực mục tiêu trên, giáo giáo thường xuyên động viên, giúp đỡ em gặp khó khăn, đồng thời cho em cách giải quyết, xử lí cách tốt 3.3.3 Xây dựng lối sống lành mạnh, tích cực a Mục đích : Hiện nay, nhiều tác động tiêu cực xã hội chi phối nhiều đến thời gian học tập vui chơi em Nhất thời đại công nghệ 4.0 khiến em không làm chủ thân mà trở thành nghiện trị chơi vơ bổ hay có lối sống lệch lạc, suy nghĩ tiêu cực Chính xây dựng lối sống lành mạnh để nhằm hạn chế tác động xấu xã hội đến mơi trường học tập em Đồng thời, góp phần hình thành thói quen tốt, nếp sống văn minh Sống em quý trọng giá trị thân có động lực hồn thiện trước tập thể, trước cộng đồng xã hội b Tiến hành Học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú THPT An Giang phải sống xa gia đình người thân Trong mơi trường tập thể mới, em gặp nhiều khó khăn sinh hoạt Vì thế, thầy chủ nhiệm xem người cha, người mẹ thứ hai em lúc này, học sinh đầu cấp, lần đầu bước vào sống tự lập Do đó, cơng tác chủ nhiệm, trọng giáo dục, hướng dẫn cho em thói quen sinh hoạt kỹ sống tập thể Bản thân thực công tác giáo dục từ tuần đầu nhận lớp qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, hay lồng ghép vào dạy Những vấn đề chung giáo viên nói trước lớp cịn vấn đề tế nhị, nhạy cảm giới tính nên chia nhóm nam nữ để dễ dàng hướng dẫn em Một số nội dung giáo viên cần xây dựng giáo dục cho học sinh: - Tập thể thao vào buổi chiều sau học hình thức tạo thành nhóm chơi theo sở thích mơn thể thao em (bóng đá, bóng chuyền, cầu lông ), hay tham gia học võ, học bơi trường tổ chức - Thói quen sinh hoạt cá nhân em từ ăn uống đến sinh hoạt nội trú hướng dẫn cận kẽ lần để em tập quen dần : Các bạn phòng phải nhắc gọi xuống tập thể dục sáng, lao động tập trung, lên lớp Để tạo thói quen, tơi thường nhắc em ghi nhớ vào điện thoại thầy cô quy định Phòng phải sẽ, gọn gàng, ngăn nắp Ăn uống chọn thức ăn tốt cho sức khỏe Đặc biệt em chuẩn bị cho túi sơ mi nhỏ để giữ thẻ BHYT, giấy CMND, vài viên thuốc hạ sốt, nhức đầu, khơng tiêu - Thói quen học tập : buổi tối, phó học tập có nhiệm vụ ghi nội dung cần chuẩn bị cho ngày học lên bảng để nhắc bạn Mười lăm phút đầu tổ trưởng kiểm tra soạn, tập nhà Trước kỳ thi học kỳ khoảng hai tuần, giáo viên chủ nhiệm cần lập kế hoạch ôn tập chung cho lớp Dựa vào thời khóa biểu lớp, giáo viên Trang 10 xác định thời gian học mơn cho em Cịn cán mơn có nhiệm vụ soạn đề cương giúp đỡ vài bạn học yếu - Giáo dục tình yêu, giới tính: qua kênh thơng tin, giáo viên cần biết bạn yêu bạn chưa yêu, công tác phải thật khéo léo tránh hiểu nhầm xâm phạm đến quyền tự cá nhân em Bởi nắm tình hình chung, giáo viên dễ dàng giáo dục uốn nắn em Quan điểm giáo dục khơng cấm cho em nên không nên Khi thực công tác này, tơi chia em làm hai nhóm nam nữ để nói chuyện Đối với nữ tơi giáo dục cho em về: dấu hiệu chu kỳ nguyệt san, chuẩn bị vật dụng cần thiết vào ngày ấy; biểu tình u khơng nên làm, tình cần tránh yêu Riêng bạn nam giáo dục về: chăm sóc sức khỏe tuổi lớn; xây dựng tình yêu tình cảm chân thành, sáng đặc biệt không yêu theo phong trào; điều không nên làm yêu lứa tuổi học trị Cơng tác giáo viên cần khéo léo, không ngăn cấm chẳng cổ vũ mà phải cho em hiểu tình u lứa tuổi khơng phải tất Các em muốn xây dựng hạnh phúc lâu dài phải có tương lai nghề nghiệp ổn định Khi hiểu chất tình u tuổi học trị, biến thành động lực lớn giúp em phấn đấu học tập rèn luyện - Tập thể chăm sóc cơng trình niên : giáo viên chia cơng trình niên làm ba phần giao cho tổ phần phát động thi đua tổ Mỗi tổ tự cải tạo phần đất giao thành mơ hình mang ý nghĩa thơng điệp Trong tuần, giáo viên chọn buổi cố định để lớp chăm sóc cơng trình tổ Cuối học kỳ tổ chức chấm chọn trao giải cho tổ - Giáo dục kỹ ứng xử sinh hoạt tập thể : Giáo viên đưa vấn đề, tình thực tế từ sinh hoạt tập thể để em thảo luận cách ứng xử, giải hợp tình hợp lí, ví dụ như: có bạn phịng bị ốm khơng dùng quạt, em nóng nực em làm sao? Hay nghỉ trưa, tất người im lặng có bạn bật lớn loa điện thoại xem phim, em ứng xử sao? Hoặc cho em xem đoạn video từ chương trình dạy kỹ Từ hoạt động thực tế giúp em hiểu hơn, tình cảm vun đắp nhiều ý thức hoàn thiện thân em tốt - Giáo dục tình cảm gia đình cách ứng xử với ơng bà, cha mẹ : Để giáo dục điều này, thân thường lồng ghép vào giảng hay tiết sinh hoạt chủ nhiệm Giáo viên cần giải thích cho học sinh hiểu thấy hi sinh thầm lặng cha mẹ Từ đó, giáo viên hướng dẫn em biểu tình cảm họ việc làm cụ thể : tuần quê thấy cha làm rót sẵn cho cha ly nước hay giúp mẹ quét nhà, giặt đồ; cha mẹ rầy oan khơng nên lớn tiếng cải lại mà đợi cha mẹ bớt giận em giải thích; Những hành động nhỏ Trang 11 giúp em hiểu giá trị, sức mạnh gia đình Gia đình trở thành chổ dựa, nguồn động lực to lớn giúp em nỗ lực, phấn đấu học tập rèn luyện 3.3.4 Công tác phối hợp với phụ huynh phận khác a Mục đích: Cha mẹ người chăm sóc, ni dưỡng em từ nhỏ Chính thế, tình cảm gia đình có sức mạnh to lớn giúp em phấn đấu vượt qua khó khăn học tập Giáo viên chủ nhiệm làm tốt mối quan hệ góp phần lớn việc xây dựng động học tập giáo dục, uốn nắn học sinh chưa ngoan b Tiến hành Để làm tốt cơng tác này, thân tơi có số giải pháp sau: Thứ 1: Đối với phụ huynh học sinh -Vận động phụ huynh tham gia đầy đủ họp lớp theo định kì : việc vận động phải khéo léo thông tin đến phụ huynh tầm quan trọng buổi họp (qua thư mời nhắn tin điện) để hạn chế mức thấp trường hợp vắng Một thực tế cho thấy số phụ huynh cịn né tránh họp tâm lí sợ vi phạm nội quy, ngại đường xa nên thường qua loa vài câu điện thoại với giáo viên chủ nhiệm Vì thế, phiên họp đầu năm, giáo viên cần vận động phụ huynh tham gia đầy đủ Trong buổi họp mặt này, giáo viên cần nói rõ quan điểm, mục đích yêu cầu phụ huynh đến dự họp tránh trường hợp hiểu nhầm gây khó dễ gia đình - Tổ chức buổi họp vừa nghiêm túc vừa thân tình : đừng xem nhẹ khâu tổ chức mà phải tiến hành cách chu đáo, Giáo viên hồn chỉnh từ khâu xếp phịng họp, tiếp đón khách đến việc tuyên bố lý do, phổ biến nội dung buổi họp có phụ huynh thật yên tâm cảm thấy vinh dự tham gia buổi họp Bên cạnh đó, giáo viên phụ huynh trao đổi giải pháp giáo dục học sinh, cần đến việc lấy ý kiến thống tập thể quy ước thi đua xếp loại hạnh kiểm học sinh mà lớp xây dựng Giáo viên chủ nhiệm trình bày khó khăn, trăn trở trước việc quản lý nề nếp, sinh hoạt em để có cảm thông, chia sẻ, chung tay phụ huynh giáo dục em Điều tạo mối liên hệ gắn kết giáo viên phụ huynh việc quản lý, giáo dục nhân cách học sinh - Thường xun thơng tin tình hình học tập, rèn luyện học sinh đến phụ huynh: việc thông tin giáo viên sử dụng phần mềm SMAS thơng báo hàng tuần trực tiếp thông báo trường hợp đặc biệt Giáo viên lưu ý việc lấy số điện thoại phụ huynh cần có xác nhận xác từ cha mẹ phiên họp Ngồi ra, giáo viên thăm dị chọn số điện thoại liên lạc hiệu Bởi thơng thường em cung cấp cho giáo viên số người thân mà thương yêu, bao che vi phạm em Nên thường liên lạc với phụ huynh bảo ban, giáo dục em, tránh trường hợp thông tin không mang lại hiệu Trang 12 - Đồng tình thống quan điểm việc uốn nắn, giáo dục học sinh: giáo viên cần nêu cụ thể vấn đề cần ý kiến thống với phụ huynh như: quy chế thi đua lớp; cuối tuần cho em quê thăm gia đình (trừ trường hợp đặc biệt); trang bị cho em điện thoại, tư trang, tiền bạc vừa đủ tiêu xài Mỗi nội dung trình bày, thảo luận giáo viên cần yêu cầu phụ huynh giơ tay biểu ghi nhận vào văn họp Ngồi ra, để đồng tình trí cao phụ huynh, giáo viên cần giải thích mặt lợi ích tác hại vấn đề với khơng khí cởi mở, cảm thông chung tay giáo dục em Riêng trường hợp đặc biệt, cần kĩ luật để răn đe, giáo dục chung cho tập thể, giáo viên cần có trao đổi riêng với phụ huynh Làm có thống quan điểm giáo dục em tránh tình trạng hiểu lầm, tình cảm gắn kết giáo viên phụ huynh học sinh - Để dễ dàng biết tính cách em nguyện vọng từ phụ huynh, phiên họp đầu năm, giáo viên nên phát cho phụ huynh phiếu khảo sát với nội dung sau: Phụ huynh em (cha/mẹ/ người giám hộ): Số điện thoại: Nghề nghiệp tại: Tính cách anh /chị nào? Những điều anh/ chị cảm thấy hài lịng mình? Những điều anh/ chị mong muốn hồn thiện cho thời gian tới? Sau thời gian rèn luyện để đánh giá tiến em, thầy cô hỏi trực tiếp phụ huynh qua phiên họp định kỳ Đối với học sinh tiến khen ngợi cổ vũ cịn học sinh chưa tiến tìm hiểu nguyên nhân để động viên, giúp đỡ Tóm lại, làm tốt cơng tác phối hợp góp phần lớn việc uôn nắn, giáo dục học sinh, đặc biệt học sinh chưa ngoan Có thể nói, lĩnh uy tín người thầy phụ huynh học sinh khẳng định qua công tác xây dựng mối quan hệ với cha mẹ học sinh Thứ : Đối với phận khác nhà trường Để làm tốt công tác phối hợp này, thân tranh thủ lúc gặp gỡ đồng nghiệp trường để hỏi thăm tình hình lớp Nhưng thú thật việc làm chẳng khả quan việc gặp gỡ khơng nhiều nên tơi tận dụng triệt để vào công cụ mạng xã hội (Facbook Zalo) thành lập nhóm như: nhóm giáo viên mơn lớp 10A3, nhóm chủ nhiệm Thơng qua nhóm này, linh động dễ dàng việc nắm thông tin từ phận khác Bởi có việc chung thầy nhóm thường trao đổi với người góp ý kiến thơng tin cho tình hình học tập rèn luyện Trang 13 lớp Qua đó, giáo viên chủ nhiệm kịp thời biết thông tin học sinh lớp qua giáo viên mơn giáo viên chủ nhiệm lớp khác Như vậy, giáo viên quản lý tốt nề nếp kịp thời giúp đỡ em gặp khó khăn học tập rèn luyện đạo đức IV Hiệu đạt Những giải pháp thân thực nghiệm ba lớp 10A2 năm học 2016 – 2017, lớp 10A3 năm học 2017 – 2018, lớp 10A3 năm học 2018 – 2019 Qua trình thực hiện, giải pháp bước đầu mang lại hiệu đáng phấn khởi: a Những kết rèn luyện đạo đức phong trào thi đua Thứ nhất, lớp có chuyển biến tinh thần ý thức: nề nếp lớp học ngày tốt hơn, có ý thức kỷ luật Tập thể biết yêu thương, biết quan tâm, giúp đỡ học tập rèn luyện Mỗi thành viên lớp nêu cao vai trò trách nhiệm với tập thể Các em cảm thấy thân thiện tự tin hoạt động, giao tiếp trơi chảy, lưu lốt, khơng cịn rụt rè, nhút nhát Lớp học thi đua đạt nhiều điểm tốt Đội ngũ cán lớp mạnh dạn, thành thạo việc quản lý có khả giải tình cách hợp lí Thứ hai, tượng học sinh vi phạm quy định, nề nếp lớp trường kí túc xá giảm hẳn Khơng có tượng em thường xun trốn thể dục sáng Khơng có học sinh thường xun trễ, nghỉ học Khơng có học sinh uống rượu, hút thuốc, ngồi khơng quy định Khơng có tượng đồ, tiền bạc lớp, phòng Tất tập thể nghiêm túc thực hiện, có vài trường hợp vi phạm nhắc nhở, sửa đổi kịp thời Thứ ba, tập thể tích cực tham gia phong trào lớp trường phát động ghi nhận thành tích đáng khích lệ: Tên phong trào Thi đua hàng tuần Cơng trình niên Thư viện góc lớp Các phong trào Đoàn trường phát Năm 2016 -2017 Năm 2017 -2018 ( 10A2) (10A3) - Nhất ba tuần liên - Nhất ba tuần liên tục tục - Nhất năm - Nhất học kì I - Nhất năm - Hạng ba - Hạng ba Năm 2018 -2019 (10A3) - Nhất ba tuần liên tục - Nhất học kì I Giải ( chưa có kết quả) Giải - Hạng ba - Giải khuyến khích - Giải nhì nuôi heo - Hạng nuôi hội thi diễn tiểu đất heo đất Trang 14 động phẩm - Giải nhì cá nhân tháng học tốt - Giải khuyến khích sáng tác thơ văn - Giải nhì thi tiếng Khmer cấp trường - Giải khuyến khích ngày hội - Giải ba cá nhân tháng học tốt - Giải khuyến khích ngày hội tuổi - Giải ba kéo co chào mừng 26/3 - Giải ba hội thi văn nghệ cấp trường - Ba giải cá nhân tập thể tháng học tốt - Giải bóng chuyền nữ - Giải nhì bóng chuyền nam - Giải bóng đá nam - Ngồi ra, em cịn đạt thành tích cá nhân thể thao, vui chơi, hoạt động khác trường phát động : Hội thi Rung chuông vàng An tồn giao thơng cấp Thành phố, thi đẩy gậy cấp Tỉnh, thi ca múa nhạc cấp cụm, b Kết học tập - Lớp 10A2 năm học 2016 – 2017 Học kì I ( 29 HS ) II (29 HS ) G K 21 19 TB Y 0 K 24 28 TB Y 0 - Lớp 10A3 năm học 2017 – 2018 Học kì I ( 32 HS ) II (32 HS ) G Như vậy, qua năm áp dụng giải pháp trường, thân thấy phần hiệu sáng kiến Mặc dù, lớp 10A2, 10A3, lớp có học sinh có lực học khá, trung bình qua số liệu thống kê, ta thấy số lượng học sinh khá, giỏi tăng lên số học sinh trung bình giảm xuống đáng kể Có em học kì I bị kỉ luật có tham gia đánh với bạn trường sang học kì II có tiến rõ rệt từ học lực đến ý thức chấp hành nội quy nhà trường em Hà Minh Hiếu (10A2), em Chau Kunh (10A3) Có thể nói, nguồn động lực lớn cho người làm công tác chủ nhiệm lớp tiếp tục áp dụng thời gian tới Nhìn chung, giải pháp xây dựng động học tập rèn luyện cho học sinh qua Trang 15 công tác chủ nhiệm địi hỏi phải có tâm kiên trì thời gian dài Thật khó khăn, vất vả khâu tổ chức hướng dẫn em thời gian đầu Bởi học sinh tính cách, sở thích, thói quen sinh hoạt khác mà bắt em thay đổi tự giác thực thật khó khăn Do đó, người thầy phải thường xuyên nhắc nhỡ, phải thật tinh tế, khéo léo việc giải tình thực tế lớp để có kết mong muốn Một vấn đề then chốt giáo viên chủ nhiệm phải gương mẫu thực nguyên tắc “nói đơi với làm”, đề có tính ngun tắc tập thể định phải thống tập thể làm theo kế hoạch đề V- Mức độ áp dụng sáng kiến Từ kết đạt được, thời gian tới, tiếp tục áp dụng lớp chủ nhiệm phổ biến tổ chuyên môn để đồng nghiệp tham khảo áp dụng Tơi hy vọng kinh nghiệm góp phần nhỏ bé vào việc giữ gìn nề nếp nội quy trường, góp phần nâng cao hiệu giáo dục, rèn luyện nhân cách cho học sinh đơn vị thời gian tới Ngoài đối tượng áp dụng học sinh lớp 10, kinh nghiệm áp dụng cho nhiều khối lớp khác trường trường nội trú Để vận dụng giải pháp cách hiệu quả, cần lưu ý số vấn đề sau: Về phía giáo viên Thứ nhất, cần nắm rõ tình hình, đặc điểm tính cách trình độ nhận thức học sinh lớp chủ nhiệm để có biện giáo dục phù hợp với đối tượng Thứ hai, giáo viên cần tạo uy tín trước tập thể lớp, gương mẫu hoạt động Khi đánh giá, nhận xét, người thầy phải công bằng, khách quan, trung thực Trong công tác giáo dục học sinh, phải có thái độ gần gũi, thân thiện học sinh, làm cho em thấy giáo viên chủ nhiệm chỗ dựa tinh thần để vượt qua khó khăn học tập sinh hoạt Thứ ba, giáo viên phải có hướng dẫn, tập huấn cụ thể cho ban cán lớp nhiệm vụ cần thiết trình điều hành tập thể tự quản nhằm trang bị cho em phong cách làm việc khoa học, nghiêm túc xứng đáng với tin cậy tập thể Thứ tư, giáo viên phải có phối hợp chặt chẽ, đảm bảo mối liên hệ hai chiều với đồn thể, giáo viên mơn nhà trường phụ huynh học sinh nhằm kịp thời uốn nắn hành vi sai phạm học sinh Thứ năm, giáo viên cần lên kết hoạch công việc cụ thể giai đoạn chuẩn bị biểu mẫu văn (phiếu sơ yếu lý lịch, bảng xếp loại thi đua tháng, phiếu khảo sát ) để dễ dàng tiến hành hoạt động rèn luyện cho em  Về phía học sinh: - Phải ý thức tầm quan trọng việc tự rèn luyện kĩ tự quản hoạt động Nghiêm túc thực nguyên tắc tập thể đề - Phải có tinh thần hợp tác, đoàn kết, ý thức trách nhiệm cá nhân tập Trang 16 thể có đạt kết cao việc tham gia hoạt động học tập, phong trào nhà trường - Ban cán lớp phải thật đầu tàu gương mẫu, cá nhân phải có lực lĩnh lãnh đạo, thực người có uy tín để truyền lửa cho thành viên tập thể VI- Kết luận Tóm lại, động học tập khơng có sẵn, khơng thể áp đặt mà hình thành q trình người học sâu chiếm lĩnh đối tượng học tập Từ nhu cầu với đối tượng học tập, từ yếu tố bên ngồi mà hình thành nên động thúc đẩy hoạt động học tập người học Đối với giáo viên tạo động học tập cho người học thông qua nội dung giảng, sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học… nhằm kích thích tính tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh để việc hình thành ý thức em có tính chất lâu dài, bền vững Động học tập học sinh yếu tố động, hình thành tiếp tục vận động biến đổi theo nhiều chiều hướng người thầy cố gắng hướng dẫn cho em phát triển theo chiều hướng tích cực Động học tập học sinh coi phát triển nhân tố tạo nên động gia tăng mức độ khả đạt mục đích học tập đề thí dụ lực học tập ngày nâng cao, ý chí học tập ngày bền chặt…Động học tập có vai trị định chất lượng, hiệu học tập học sinh Hơn nữa, động học tập có ảnh hưởng, chi phối mạnh mẽ đến việc hình thành phẩm chất lực nhân cách học sinh trình học tập Vì thế, nhà trường, gia đình, xã hội thầy, giáo giảng dạy, giáo dục cần có tác động tích cực, trách nhiệm để giúp học sinh tự hình thành phát triển động học tập phù hợp, đắn theo phương châm “Dạy học quan trọng, dạy cho học sinh cách học quan trọng Dạy cách học quan trọng dạy cho học sinh cách hình thành phát triển động học tập quan trọng hơn.” Trên số kinh nghiệm thân rút q trình cơng tác trường Phổ thơng Dân tộc nội trú THPT An Giang Tơi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để sáng kiến hồn chỉnh áp dụng rộng rãi đơn vị Tơi cam đoan nội dung báo cáo thật Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Trang 17 ... tơi mạnh dạn chọn đề tài ? ?Giải pháp xây dựng động học tập rèn luyện đạo đức cho học sinh lớp 10 trường Phổ thông Dân tộc nội trú THPT An Giang qua cơng tác chủ nhiệm? ?? Qua q trình thực đề tài,... Điều quan trọng học sinh hình thành phát triển cho động học tập đắn, lành mạnh Đối với học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú THPT An Giang, việc xây dựng động học tập rèn luyện đạo đức Ban... đường để trở thành người có ích cho xã hội 3.3 Một số giải pháp xây dựng động học tập rèn luyện đạo đức cho học sinh 3.3.1 Xây dựng tập thể kĩ cương, nề nếp a Mục tiêu : xây dựng tập thể có tinh