Cần cho học sinh đọc kĩ đề toán giúp học sinh hiểu chắc chắn một số từ khoá quan trọng nói lên những tình huống toán học bị che lấp dưới cái vỏ ngôn từ thông thường như: “ ít hơn”, “ nhi[r]
(1)PhÇn I: PhÇn më ®Çu 1 Lý chọn đề tài 1.1.1 Cơ sở lý luận: Toán học là môn học có vị trí vô cùng quan trọng Đặc biệt đời sống và khoa học kĩ thuật đại Nó góp phần đào tạo học sinh trở thành người phát triển toàn diện, động, sáng tạo đáp ứng nhu cầu phát triển khoa học công nghệ xã hội thời kì đổi Việc dạy học giải toán tiểu học Nh»m gióp häc sinh biÕt c¸ch vËn dông nh÷ng kiÕn thøc vÒ to¸n, ®îc rÌn luyÖn kÜ n¨ng thùc hµnh,víi nh÷ng yªu cÇu ®îc thÓ hiÖn mét c¸ch ®a d¹ng, phong phó Nhê viÖc d¹y häc gióp häc sinh cã ®iÒu kiÖn rÌn luyÖn vµ ph¸t triÓn n¨ng lùc t duy, rÌn phương pháp suy luận và phẩm chất người lao động Trong d¹y häc to¸n th× gi¶i to¸n cã lêi v¨n lµ lo¹i to¸n riªng biÖt lµ biÓu hiÖn đặc trưng trí tuệ Là mục tiêu việc dạy học toán tiểu học nói chung và giải toán có lời văn cho học sinh lớp nói riêng.Giải toán có lời văn học sinh lớp là loại toán khó Do đó việc dạy loại toán này đạt kết chưa cao vì : - Giáo viên đã hướng dẫn học sinh giải toán chưa xác định chuẩn kiến thức kĩ và mục tiêu sách giáo khoa Giáo viên chưa chủ động, linh hoạt sáng tạo giảng dạy Khi dạy chưa phân hoá đối tượng học sinh - Giáo viên chưa trú trọng đến việc hướng dẫn học sinh đọc kĩ bài toán hiểu nội dung bài toán và tóm tắt bài toán để tìm phương pháp giải (cách giải ) bài toán theo các bước Do đó việc rèn luyện tư học sinh còn hạn chế - Học sinh đọc bài toán chưa thông thạo, chưa hiểu nội dung bài toán, chưa xác định yêu cầu bài toán: Bài toán cho biết gì ? bài toán hỏi gì? Đa số học sinh cha biÕt tr×nh bµy bµi gi¶i NhËn thøc ®îc tÇm quan träng cña viÖc d¹y häc giải toán tiểu học là khối lớp Khối đầu cấp nên chúng tôi chọn đề tài: “Gi¶i to¸n cã lêi v¨n líp1” 1.2 : Cơ sở thực tiễn D¹y häc m«n To¸n ë líp nh»m gióp häc sinh: a Bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép đếm, các số tự nhiên phạm vi 100, độ dài và đo độ dài phạm vi 20, tuần Lop1.net (2) lễ và ngày tuần, đúng trên mặt đồng hồ; số hình học (Đoạn th¼ng, ®iÓm, h×nh vu«ng, h×nh tam gi¸c, h×nh trßn); vÒ bµi to¸n cã lêi v¨n b Hình thành và rèn luyện các kĩ thực hành đọc, viết, đếm, so sánh các số phạm vi 100; cộng trừ và không nhớ phạm vi 100; đo và ước lượng độ dài đoạn thẳng( với các số đo là số tự nhiên phạm vi 20 cm) Nhận biết h×nh vu«ng, h×nh tam gi¸c, h×nh trßn, ®o¹n th¼ng, ®iÓm, vÏ ®iÓm, ®o¹n th¼ng).Gi¶i số dạng bài toán đơn cộng trừ bước đầu biết biểu đạt lời, kí hiệu số nội dung đơn giản bài học và bài thực hành, tập so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá phạm vi nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tế học sinh c Ch¨m chØ, tù tin, cÈn thËn ham hiÓu biÕt vµ häc sinh cã høng thó häc to¸n Là người giáo viên trực tiếp dạy lớp và đặc biệt là dạy môn toán, Thực chương trình đổi giáo dục toán học lớp nói riêng tiểu học nói chung Tôi trăn trở và suy nghĩ nhiều để học sinh làm làm các phép tính cộng, trừ mà việc giải toán có lời văn thì càng khó học sinh lớp nên tôi s©u vÒ nghiªn cøu d¹y “ gi¶i to¸n cã lêi v¨n” ë líp 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiªn cøu d¹y gi¶i to¸n cã lêi v¨n - D¹y cho häc sinh nhËn biÕt vÒ cÊu t¹o cña bµi to¸n cã lêi v¨n - §äc hiÓu - ph©n tÝch - tãm t¾t bµi to¸n - Giải toán đơn thêm (bớt ) phép tính cộng ( trừ) - Trình bày bài giải gồm câu lời giải + phép tính + đáp số - T×m lêi gi¶i phï hîp cho bµi to¸n b»ng nhiÒu c¸ch kh¸c 1.3 Thời gian và địa điểm 1.3.1 Thời gian: Tháng năm 2011 đến tháng năm 2012 1.3.2 Địa điểm: Lớp Hua Cầu- Trường tiểu học Phong Dụ 1.3.3 Ph¹m vi nghiªn cøu 1.3.3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Nội dung môn toán tiểu học bao gồm chủ đề kiến thức lớn Chúng tôi sâu vào trình bày phần: “ Giải toán có lời văn” chương trình lớp Tiểu học +Trong chương trình toán + Gi¶i to¸n cã lêi v¨n cho häc sinh líp Lop1.net (3) + Từ tiết 81 tiết 108 1.3.3.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Lớp Hua Cầu- Trường tiểu học Phong Dụ 1.3.3.2 Giíi h¹n vÒ kh¸ch thÓ kh¶o s¸t: Líp Hua CÇu 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu và thực nghiệm đề tài này tôi vào các tài liệu chuẩn như: - ChuÈn kiÕn thøc kÜ n¨ng to¸n - Phương pháp dạy các môn học lớp - Môc tiªu d¹y häc m«n to¸n 1-s¸ch gi¸o viªn - To¸n 1- s¸ch gi¸o khoa - hướng dạy toán lớp cho học sinh dân tộc thiểu số - Mét sè tµi liÖu kh¸c.(To¸n tuæi th¬, c¸c chuyªn san vÒ to¸n tiÓu häc) Để thực nội dung đề tài, tôi đã sử dụng số phương pháp sau: *Phương pháp trực quan *Phương pháp đàm thoại gợi mở *Phương pháp luyện tập -Tæng hîp lý luËn th«ng qua c¸c tµi liÖu ,s¸ch gi¸o khoa vµ thùc tiÔn d¹y häc cña lớp 1- khối I- Trường Tiểu học Phong Dụ - Đánh giá quá trình dạy toán - Loại bài giải toán có lời văn từ năm trước vµ nh÷ng n¨m gÇn ®©y - Tiến hành khảo sát chất lượng học sinh - §óc rót kinh nghiÖm qua qu¸ tr×nh nghiªn cøu V NhiÖm vô nghiªn cøu Giải toán có lời văn là bốn mạch kiến thức chương trình môn toán lớp 1( số và phép tính, đại lượng và đo đại lượng, yếu tố hình học, giải toán có lêi v¨n) Nghiªn cøu d¹y gi¶i to¸n cã lêi v¨n nh»m gióp HS: - NhËn biÕt thÕ nµo lµ mét bµi to¸n cã lêi v¨n - Biết giải và trình bày bài giải các bài toán đơn phép tính cộng mét phÐp tÝnh trõ - Bước đầu phát triển tư duy, rèn luyện phương pháp giải toán và khả diễn đạt đúng Lop1.net (4) PhÇn II Néi dung II.1 Chương I: Tổng quan II 1.1.C¬ së lý luËn: Kh¶ n¨ng gi¶i to¸n cã lêi v¨n chÝnh lµ ph¶n ¸nh n¨ng lùc vËn dông kiÕn thøc cña häc sinh Häc sinh hiÓu vÒ mÆt néi dung kiÕn thøc to¸n häc vËn dông vµo gi¶i toán kết hợp với kíên thức Tiếng Việt để giải vấn đề toán học Từ ngôn ngữ thông thường các đề toán đưa cho học sinh đọc - hiểu - biết hướng giải đưa phép tính kèm câu trả lời và đáp số bài toán Gi¶i to¸n cã lêi v¨n gãp phÇn cñng cè kiÕn thøc to¸n, rÌn luyÖn kü n¨ng diễn đạt, tích cực góp phần phát triển tư cho học sinh tiểu học Đó là nguyên nhân chính mà tôi chọn đề tài nghiên cứu:Phương pháp dạy to¸n cã lêi v¨n cho häc sinh líp II.C¬ së thùc tiÔn Đối với trẻ là học sinh lớp 1, môn toán có dễ để học sinh đọc- hiểu bµi to¸n cã lêi v¨n qu¶ kh«ng dÔ dµng, v¶ l¹i viÖc viÕt lªn mét c©u lêi gi¶i phï hîp với câu hỏi bài toán là vấn đề không đơn giản Bởi nỗi băn khoăn giáo viên là hoàn toàn chính đáng Vậy làm nào để giáo viên nói - học sinh hiểu , học sinh thực hành –diễn đạt đúng yêu cầu bài toán Đó là mục đích chính đề tài này II.2 Chương II: nội dung và vấn đề nghiờn cứu II.2.1 Thùc tr¹ng: §Æc ®iÓm t×nh h×nh líp 1Hua CÇu: Năm học 2011 - 2012 lớp Hua Cầu có tổng số 12 học sinh Trong đó có học sinh nữ Gia đình các em làm nghề nông nghiệp diện hộ nghèo, quan tâm kèm cặp còn hạn chế Nhiều em hoàn cảnh gia đình khó khăn, số em bố mÑ ®i lµm viÖc häc tËp cña c¸c em thùc sù cha ®îc quan t©m Tuy ®iÒu kiÖn nh Lop1.net (5) vËy song b¶n th©n c« gi¸o chñ nhiÖm cïng tËp thÓ líp Hua CÇu lu«n nç lùc rÌn luyện và phấn đấu đạt nhiều thành tích các phong trào thi đua nhà trường 2.T×nh h×nh d¹y häc to¸n ë líp: Qua nghiên cứu nội dung sách giáo khoa đối chiếu với việc giảng dạy trên lớp, kết hợp trao đổi với đồng nghiệp lâu năm chúng tôi rút nhận định chung sau: Víi d¹ng to¸n: “Gi¶i to¸n cã lêi v¨n líp1” d¹y gi¸o viªn vµ häc sinh cßn cã mét sè tån t¹i : + Việc đọc đề, tìm hiểu đề còn nhiều khó khăn học sinh lớp Vì kĩ đọc thành thạo các em chưa cao, nên các em đọc đề toán và hiểu đề còn thụ động, chậm chạp… + Thùc tÕ mét tiÕt d¹y 40 phót, thêi gian d¹y kiÕn thøc míi mÊt nhiÒu – phần bài tập hầu hết là cuối bài nên thời gian để luyện nêu đề, nêu câu trả lời không nhiều mà học sinh thành thạo việc đọc đề toán Giáo viên chưa yêu cầu học sinh đọc kĩ bài toán, xem bài toán cho biết gì ? Bài to¸n hái g×? Trước thực trạng đó, chúng tôi tiến hành khảo sát môn toán dạng bài : “Giải toán cã lêi v¨n líp 1” Sau ®©y lµ kÕt qu¶ kh¶o s¸t m«n to¸n gi÷a häc kú n¨m häc 2011 - 2012 Líp SÜ sè Giái Kh¸ TB YÕu 1HC 12 Để giải các vấn đề nêu trên kết dạy giải toán cho học sinh líp sÏ tèt h¬n rÊt nhiÒu Sau bao tr¨n trë suy nghÜ cïng víi thùc tÕ gi¶ng d¹y chúng tôi đã mạnh dạn đúc kết kinh nghiệm dạy giải toán có lời văn cho học sinh líp Trong quá trình giảng dạy Tiểu học, đặc biệt dạy lớp 1, tôi nhận thấy giáo viên nào phàn nàn dạy đến phần giải toán có lời văn lớp HS lóng tóng nªu c©u lêi gi¶i, thËm chÝ nªu sai c©u lêi gi¶i, viÕt sai phÐp tÝnh, viÕt sai đáp số Những tiết đầu tiên giải toán có lời văn lớp có khoảng 20% số HS biết nêu lời giải, viết đúng phép tính và đáp số Số còn lại là mơ hồ, các em chØ nªu theo qu¸n tÝnh hoÆc nªu miÖng th× ®îc nhng viÕt c¸c em l¹i rÊt Lop1.net (6) lung túng, làm sai, số em làm đúng cô hỏi lại lại không biết để trả lêi Chøng tá c¸c em cha n¾m ®îc mét c¸ch ch¾c ch¾n c¸ch gi¶i bµi to¸n cã lêi văn GV phải nhiều công sức dạy đến phần này II §¸nh gi¸ thùc tr¹ng Nguyªn nh©n tõ phÝa GV: - GV chưa chuẩn bị tốt cho các em dạy bài trước Những bài nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, bài này HS làm nên GV tá chñ quan, Ýt nhÊn m¹nh hoÆc kh«ng chó ý l¾m mµ chØ tËp trung vµo d¹y kÜ đặt tính, tính toán HS mà quên đó là bài toán làm bước đệm , bước khởi đầu dạng toán có lời văn sau này Đối với GV dạy lớp d¹y d¹ng bµi nh×n h×nh vÏ viÕt phÐp tÝnh thÝch hîp, cÇn cho HS quan s¸t tranh tËp nêu bài toán và thường xuyên rèn cho HS thói quen nhìn hình vẽ nêu bài toán Có thÓ tËp cho nh÷ng em HS giái tËp nªu c©u tr¶ lêi cø nh vËy mét kho¶ng thêi gian chuẩn bị thì đến lúc học đến phần bài toán có lời văn HS không ngỡ ngàng và các em dễ dàng tiếp thu, hiểu và giải đúng Nguyªn nh©n tõ phÝa HS: Do HS míi b¾t ®Çu lµm quen víi d¹ng to¸n nµy lÇn ®Çu, t cña c¸c em cßn mang tính trực quan là chủ yếu Mặt khác giai đoạn này các em chưa đọc thông viết thạo, các em đọc còn đánh vần nên đọc xong bài toán các em không hiểu bài toán nói gì, chí có em đọc đọc lại nhiều lần chưa hiểu bài toán Vì HS không làm đúng là điều dễ hiểu Vậy làm nào để HS nắm cách giải cách chắn chính xác? II.3 Chương III: mét sè c¸c biÖn ph¸p thùc hiÖn Để học sinh nắm vững các bước quá trình giải toán chúng tôi đã tiÕn hµnh nh sau : Bước 1: Tìm hiểu nội dung bài toán Lop1.net (7) Cần cho học sinh đọc kĩ đề toán giúp học sinh hiểu chắn số từ khoá quan trọng nói lên tình toán học bị che lấp cái vỏ ngôn từ thông thường như: “ ít hơn”, “ nhiều hơn”, “tất cả”… NÕu bµi to¸n cã tõ nµo mµ häc sinh cha hiÓu râ th× gi¸o viªn cÇn hướng dẫn cho học sinh hiểu ý nghĩa và nội dung từ đó bài toán làm, sau đó giúp học sinh tóm tắt đề toán cách đăt câu hỏi đàm thoại: “ Bài toán cho gì? Bài toán hỏi gì?” và dựa vào tóm tắt để nêu đề toán… Đối với học sinh kĩ đọc hiểu còn chậm, tôi dùng phương pháp giảng giải kèm theo các đồ vật, tranh minh hoạ để các em tìm hiểu, nhận xét nội dung, yêu cầu đề toán Qua đó học sinh hiểu yêu cầu bài toán và dựa vào câu hỏi bài, các em nêu miệng câu lời giải, phép tính, đáp số bài toán råi cho c¸c em tù tr×nh bµy bµi gi¶i vµo vë bµi tËp Bước 2: Tìm cách giải bài toán a Chän phÐp tÝnh gi¶i thÝch hîp: Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề toán để xác định cái đã cho và cái ph¶i t×m cÇn gióp häc sinh lùa chän phÐp tÝnh thÝch hîp: Chän “ phÐp céng” nÕu bµi to¸n yªu cÇu “ nhiÒu h¬n” hoÆc “ gép”, “ tÊt c¶” Chän “tÝnh trõ” nÕu “bít” hoÆc “ t×m phÇn cßn l¹i” hay lµ “Ýt h¬n”… VÝ dô: Vườn nhà Mai có 17 cây cam, vườn nhà Hoa có ít vườn nhà Mai cây cam Hỏi vườn nhà Hoa có cây cam? Để giải bài toán này, học sinh cần phải tìm mối liên hệ cái đã cho và cái phải tìm Hướng dẫn học sinh suy nghĩ giải toán thông qua các câu hỏi gîi ý nh: + Bài toán cho biết gì? ( Vườn nhà Mai có 17 cây cam) + Bài toán còn cho biết gì nữa? (Vườn nhà Hoa có ít vườn nhà Mai cây) + Bài toán hỏi gì? (Vườn nhà Hoa có bao nhiêu cây cam) + Muốn biết vườn nhà Hoa có cây cam em làm tính gì? (tính trừ) Lop1.net (8) + LÊy mÊy trõ ®i mÊy? (17 – 7) + 17 – b»ng bao nhiªu? ( 17 – = 10 ) b §Æt c©u lêi gi¶i thÝch hîp Thực tế giảng dạy cho thấy việc đặt câu lời giải phù hợp là bước vô cùng quan trọng và khó khăn học sinh lớp Chính vì việc hướng dẫn học sinh lựa chọn và đặt câu lời giải hay là khó khăn lớn người dạy Tuỳ đối tượng học sinh mà tôi lựa chọn các cách hướng dẫn sau: - C¸ch 1: (§îc ¸p dông nhiÒu nhÊt vµ dÔ hiÓu nhÊt): Dùa vµo c©u hái cña bài toán bỏ bớt từ đầu “hỏi” và từ cuối “mấy” thêm từ “là” để có câu lời giải: “Vườn nhà Hoa có số cây cam là:” - Cách 2: Nêu miệng câu hỏi: “Vườn nhà Hoa có cây cam?” Để học sinh trả lời miệng: “Vườn nhà Hoa có số cây cam là:” chèn phép tính vào để có bước giải (gồm câu hỏi, câu lời giải và phép tính): Vườn nhà Hoa có số cây cam là: 17 – = 10 (c©y cam) §¸p sè: 10 (c©y cam) Tóm lại: Tuỳ đối tượng, trình độ học sinh mà hướng dẫn các em cách lựa chọn, đặt câu lời giải cho phù hợp Trong bài toán, học sinh có thể có nhiều cách đặt khác cách trªn Song gi¶ng d¹y, ë mçi mét d¹ng bµi cô thÓ t«i ®a cho c¸c em suy nghĩ, thảo luận theo bàn, nhóm để tìm các câu lời giải đúng và hay phù hợp với câu hỏi bài toán đó Tuy nhiên cần hướng dẫn học sinh lựa chọn cách hay (cách 1) còn các cách giáo viên công nhận là đúng và phù hợp cần lựa chọn để có câu lời giải là hay để ghi vào bài giải Bước 3: Trình bày bài giải: Lop1.net (9) Như chúng ta đã biết, các dạng toán có lời văn học sinh đã phải tự viết câu lời giải, phép tính, đáp số, chí tóm tắt Chính vì vậy, việc hướng dẫn học sinh trình bày bài giải cho khoa học, đẹp mắt là yêu cầu lớn quá trình dạy học Muốn thực yêu cầu này trước tiên người dạy cần tuân thủ cách trình bày bài giải theo hướng dẫn, quy định - Đầu tiên là tên bài (Viết sát lề bên trái có gạch chân), tiếp đó ghi tóm tắt, sau gÇn tãm t¾t lµ tr×nh bµy bµi gi¶i Tõ: “Bµi gi¶i” ghi ë gi÷a trang vë (cã g¹ch ch©n), c©u lêi gi¶i ghi c¸ch lÒ kho¶ng -> « vu«ng, ch÷ ë ®Çu c©u viÕt hoa, ë cuèi c©u cã dÊu hai chÊm (:), phÐp tÝnh viÕt lïi vµo so víi lêi gi¶i kho¶ng -> ch÷, cuối phép tính là đơn vị tính viết dấu ngoặc đơn Phần đáp số ghi sang phần bên phải ( có gạch chân) và dấu hai chấm viết kết và đơn vị tính (không phải viết dấu ngoặc đơn nữa) Song song với việc hướng dẫn các bước thực hiện, tôi thường xuyên trình bày bài mẫu trên bảng và yêu cầu học sinh quan sát, nhận xét cách trình bày để từ đó học sinh quen nhiều với cách trình bày Bên cạnh đó, tôi còn thường xuyên chấm bài và sửa lỗi cho học sinh trình bày chưa đẹp; tuyên dương trước lớp học sinh làm đúng, trình bày đẹp, cho các em đó lên bảng trình bày lại bài làm mình để các bạn cùng học tập… Bên cạnh việc hướng dẫn cách trình bày trên, tôi luôn luôn nhắc nhở, rèn luyện cho học sinh kĩ viết chữ - viết số đúng mẫu - đẹp Việc kết hợp chữ viết đẹp và cách trình bày đúng là yếu tố góp phần tạo nên thành công vấn đề giải toán có lời văn các em Cïng víi viÖc ¸p dông c¸c biÖn ph¸p tõ ®Çu n¨m häc vµ ¸p dông trùc tiếp các biện pháp vào bài dạy đầu tiên giải toán có lời văn, tôi đã cho học sinh lµm mét sè d¹ng bµi tËp gi¶i to¸n cã lêi v¨n nh sau: VÝ dô 1: Nam cã l¸ cê, Hïng cã l¸ cê Hái c¶ hai b¹n cã bao nhiªu l¸ cê? Không cần hướng dẫn, học sinh lớp tôi thực cách làm sau: Lop1.net (10) Tãm t¾t Bµi gi¶i Namcã: l¸ cê C¶ hai b¹n cã sè l¸ cê lµ: Hïng cã: l¸ cê + = 10 ( l¸ cê) C¶ hai b¹n : … l¸ cê? §¸p sè: 10 l¸ cê VÝ dô 2: H¶i cã 16 hßn bi, H¶i cho b¹n hßn bi Hái H¶i cßn l¹i bao nhiªu hßn bi? Häc sinh líp t«i thùc hiÖn nh sau: Tãm t¾t H¶i cã: 16 hßn bi Cho b¹n: hßn bi Bµi gi¶i H¶i cßn l¹i sè hßn bi lµ: 16 – = 10 (hßn bi) Cßn l¹i: … hßn bi? §¸p sè: 10 hßn bi TiÕp tôc tiÕn hµnh kiÓm tra nhiÒu kÜ n¨ng gi¶i to¸n cña häc sinh víi nhiÒu d¹ng bµi kh¸c nhau, tæng hîp kÕt qu¶ qua chÊm ch÷a bµi cho häc sinh t«i thu ®îc kÕt qu¶ sau: - Sè bµi giái: bµi - Sè bµi kh¸: bµi - Sè bµi trung b×nh: bµi - Sè bµi yÕu: Kh«ng cã KhÝch lÖ häc sinh t¹o høng thó häc tËp §Æc ®iÓm chung cña häc sinh tiÓu häc lµ thÝch ®îc khen h¬n chª, h¹n chÕ chª c¸c em häc tËp, rÌn luyÖn Tuy nhiªn, nÕu ta kh«ng biÕt kÕt hîp t©m lý tõng häc sinh mµ cø qu¸ khen sÏ kh«ng cã t¸c dông kÝch thÝch §èi víi nh÷ng em chËm tiến bộ, thường rụt rè, tự ti, vì tôi luôn luôn chú ý nhắc nhở, gọi các em trả lời lên bảng làm bài Chỉ cần các em có “tiến nhỏ” là tôi tuyên dương ngay, để từ đó các em cố gắng tiến và mạnh dạn, tự tin Đối với em 10 Lop1.net (11) học khá, giỏi phải có biểu vượt bậc, có tiến rõ rệt tôi khen.Chính khen, chê đúng lúc, kịp thời và đúng đối tượng học sinh lớp đã có tác dụng khÝch lÖ häc sinh häc t©p Ngoµi ra, viÖc ¸p dông c¸c trß ch¬i häc tËp gi÷a c¸c tiÕt häc còng lµ mét yÕu tè kh«ng kÐm phÇn quan träng gióp häc sinh cã niÒm h¨ng say häc tËp, mong muốn nhanh đến học và tiếp thu kiến thức nhanh hơn, Vì chúng ta biết học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp hai nói riêng có trí thông minh khá nhạy bén, sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú đó là tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học các em dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, c¨ng th¼ng hay qu¸ t¶i H¬n n÷a c¬ thÓ cña c¸c em cßn ®ang thêi k× ph¸t triÓn hay nãi cô thÓ h¬n lµ c¸c hÖ c¬ quan cßn cha hoµn thiÖn v× thÕ søc dÎo dai cña c¬ thể còn thấp nên trẻ không thể ngồi lâu học làm việc gì đó thời gian dài Vì muốn học có hiệu thì đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học tức là kiểu dạy học :“ Lấy học sinh làm trung tâm.”, hướng tập trung vào học sinh, trên sở hoạt động các em Trong tiết học, tôi thường dành khoảng – phút các em nghỉ giải lao chç b»ng c¸ch ch¬i c¸c trß ch¬i häc tËp võa gióp c¸c em tho¶i m¸i sau giê häc c¨ng thẳng, vừa giúp các em có phản ứng nhanh nhẹn, ghi nhớ số nội dung bài đã häc… Tóm lại: Trong quá trình dạy học người giáo viên không chú ý đến rèn luyện kĩ năng, truyền đạt kiến thức cho học sinh mà còn phải quan tâm chú ý đến viÖc: KhuyÕn khÝch häc sinh t¹o høng thó häc tËp - Khảo sát học kì năm học 2011- 2012 kết đạt sau : Líp SÜ sè Giái Kh¸ TB YÕu 1HC 12 3 Từ bảng tổng hợp trên ta thấy chất lượng học sinh khá giỏi cuối học kì cao h¬n h¼n so víi gi÷a häc k× ë cuèi häc k× kh«ng cßn häc sinh yÕu HÇu hÕt c¸c em nh×n vµo bµi to¸n nªu ®îc tãm t¾t, nh×n vµo tãm t¾t hiÓu néi dung bµi to¸n 11 Lop1.net (12) BiÕt tr×nh bµy bµi gi¶i, c¸c em t ®îc nhiÒu c©u lêi gi¶i kh¸c C¸c em nắm kiến thức dạng toán Đặc biệt nắm các bước gi¶i to¸n * Sau đây là đề khảo sát dạy thực nghiệm lớp 1HC: §Ò bµi: Bµi 1: Líp 1A cã 12 b¹n trai vµ b¹n g¸i Hái líp 1A cã tÊt c¶ bao nhiªu b¹n ? Bµi 2: Thùng thứ đựng 20 gói bánh, Thùng thứ hai đựng 30 gói bánh Hỏi hai thùng đợng bao nhiêu gói bánh ? BiÓu ®iÓm : c©u (5®) , c©u (5® Khảosát cuối học kì năm học 2011- 2012, kết đạt sau : Líp 1HC SÜ sè 12 Giái Kh¸ TB YÕu Nhìn vào bảng tổng hợp trên ta thấy chất lượng học sinh khá giỏi cuối học kì n¨m häc 2011 - 2012 cao h¬n h¼n so víi gi÷a häc k× n¨m häc 2011 - 2012 Häc sinh kh¸ giái t¨ng lªn Häc sinh trung b×nh gi¶m HÇu hÕt c¸c em nh×n vµo bµi to¸n nªu ®îc tãm t¾t, nh×n vµo tãm t¾t hiÓu néi dung bµi to¸n BiÕt tr×nh bµy bµi gi¶i, c¸c em t ®îc nhiÒu c©u lêi gi¶i kh¸c C¸c em n¾m ch¾c ®îc kiÕn thøc dạng toán Đặc biệt nắm các bước giải toán II.3.3 Bµi häc kinh nghiÖm: Qua việc nghiên cứu và áp dụng phương pháp dạy toán có lời văn cho học sinh líp cho thÊy gi¶i to¸n cã lêi v¨n ë líp kh«ng khã ë viÖc viÕt phÐp tÝnh vµ đáp số mà mắc câu lời giải bài toán Sau quá trình nghiên cứu và áp dụng kinh nghiệm sáng kiến thì HS biết viết câu lời giải đã đạt kết cao,dẫn tới việc HS đạt tỉ lệ cao hoàn thiện bài toán có lời văn Vì theo chủ quan th©n t«i th× kinh nghiÖm s¸ng kiÕn nµy cã thÓ ¸p dông vµ phæ biÕn nh»m n©ng cao chất lượng cho HS việc giải toán có lời văn Để học sinh làm tốt các bài toán :“Gi¶i to¸n cã lêi v¨n”Gi¸oviªn cÇn: - Rèn kĩ đọc và phân tích đề toán để nắm dạng toán 12 Lop1.net (13) - Nhìn vào bảng tóm tắt lời sơ đồ đoạn thẳng, hiểu nội dung bài toán Nắm các bước giải toán - Lấy học sinh làm trung tâm , tổ chức học sinh độc lập, sáng tạo.Dạy Phân hoá đối tượng học sinh, dạy mở rộng và nâng cao kiến thức buổi học thứ hai - D¹y theo chuÈn kiÕn thøc kÜ n¨ng §éng viªn khuyÕn khÝch häc sinh t×m ®îc nhiÒu c©u lêi gi¶i ng¾n gän, cã s¸ng t¹o - Giáo viên thường xuyên trao đổi đồng nghiệp tìm phương pháp tối ưu Giáo viên luôn sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học Đạt kết cao nhÊt 13 Lop1.net (14) III KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ III.1-KÕt luËn Phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp giúp học sinh hoàn thiện bài giải đủ bước: câu lời giải + phép tính + đáp số là vấn đề các thầyy cô trực tiếp dạy lớp quan tâm Vấn đề đặt là giúp học sinh lớp viÕt c©u lêi gi¶i cña bµi to¸n cho s¸t víi yªu cÇu mµ c©u hái cña bµi to¸n ®a Chính vì nên tôi mạnh dạn đưa kinh nghiệm sáng kiến mà thân tôi đã vận dụng vào quá trình dạy và đạt kết tương đối khả quan Trên đây là quá trình nghiên cứu , áp dụng kinh nghiệm sáng kiến vào đổi phương pháp dạy học nói chung và phương pháp dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp nói riêng Tôi hy vọng tiếp tục nghiên cứu thành công đổi phương pháp dạy Toán và nâng cao hiểu biết cho thân quá trình dạy học TiÓu häc III ý kiến đề xuất * Đối với nhà trường: - Nhà trường (tổ chuyên môn) thường xuyên tổ chức chuyên đề nhằm đổi và thống phương pháp giảng dạy, áp dụng kinh nghiệm sáng kiến để học đạt hiÖu qu¶ - Nhà trường có kế hoạch phù đạo cho học sinh yếu để các em tiến và theo kịp c¸c b¹n * §èi víi c¸c cÊp qu¶n lÝ gi¸o dôc: Cần đầu tư quan tâm đến trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo các môn học nói chung và môn toán nói riêng để học sinh động , nâng cao hiệu d¹y häc Trên đây là số kinh nghiệm mà chúng tôi đã áp dụng việc dạy; “Giải to¸n cã lêi v¨n líp1“ Qua thùc tÕ gi¶ng d¹y trªn líp vµ d¹y thö nghiÖm mét sè tiÕt chuyên đề nhà trường Từ đó đã giúp chúng tôi nhiều giảng dạy và đúc kết số kinh nghiệm Kết áp dụng kinh nghiệm sáng kiến đạt tương đối mĩ mãn Mặc dù đã cố gắng xong không tránh khỏi thiếu sót Rất 14 Lop1.net (15) mong các cấp lãnh đạo, các đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến, giúp đỡ để kinh nghiÖm cña chóng t«i ®îc hoµn thiÖn h¬n n÷a Trên đây là vài kinh nghiệm nhỏ mà thân tôi đúc rút qua quá tr×nh gi¶ng d¹y Tuy nhiªn thêi gian vµ n¨ng lùc cã h¹n ch¾c h¼n sÏ cã nh÷ng thiếu sót Rất mong góp ý, giúp đỡ quý thầy cô và bạn bè đồng nghiệp Xin ch©n thµnh c¶m ¬n! Phong Dô, ngµy 10 th¸ng n¨m 2012 Người viết Hoàng Thị Hương 15 Lop1.net (16) PhÇn IV:Môc lôc I PhÇn më ®Çu I.1 Lý chọn đề tài: Trang I Mục đích nghiên cứu: I.3 Thêi gian nghiªn cøu: Trang I.3 Đối tượng nghiên cứu: Trang V Ph¹m vi nghiªn cøu: Trang VI NhiÖm vô nghiªn cøu: Trang I.4 Phương pháp nghiên cứu: I.5 §ãng gãp míi vÒ mÆt lý luËn, thùc tiÔn Trang II Néi dung s¸ng kiÕn kinh nghiÖm II.1 Chương I: Một số vấn đề sở lý luận, sở thực tiễn II.1.1 C¬ së lý luËn: Trang II.1.2 C¬ së thùc tiÔn: II.2 Chương II: thực trạng lớp và nguyên nhân: Trang II.2.1.Thùc tr¹ng- Nguyªn nh©n Trang II.2.2 §¸nh gi¸ thùc tr¹ng Trang II.3 Chương III: Một số các giải pháp thực hiện: Trang II.3.1 C¸c biÖn ph¸p Trang 9- 12 II.3.2 kÕt qu¶ thùc nghiÖm: Trang 13 II.3.3 Bµi häc rót kinh nghiÖm III KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ II KÕt luËn: Trang 15 III Những đề xuất: Trang 15 16 Lop1.net (17) ý kiến đánh giá hội đồng khoa học cấp trường ý kiến đánh giá hội đồng khoa học cấp Phòng GD & ĐT 17 Lop1.net (18)