+ Phương pháp dạy học: Chưa sử dụng nhiều phương pháp dạy học như : phương pháp phương pháp trực quan, so sánh, phương pháp luyện tập mà chỉ sử dụng phương pháp gợi mở qua quýt rồi cho h[r]
(1)S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Gi¶i to¸n cã lêi v¨n líp CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ và tên: LÊ THỊ KIM THANH Sinh ngày: 21 - 07 - 1978 Năm vào ngành: 2001 Chức vụ: Giáo viên Bộ môn giảng dạy: Giảng dạy văn hoá và chủ nhiệm lớp 1ª3 Trình độ chuyên môn: CĐSP Hệ đào tạo: Chính quy Khen thưởng: Giáo viên giỏi cấp trường Lê Kim Thanh - Trường Tiểu học Ba Trại Lop1.net -1- (2) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Gi¶i to¸n cã lêi v¨n líp MỤC LỤC Mục I II III IV V VI II III I II I II III IV V Nội dung PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: PHÂN NỘI DUNG Chương I: I Vị trí và yêu cầu môn Toán Tiểu học Vị trí dạy học Toán Nhiệm vụ phân môn Toán Những yêu cầu việc dạy Toán lớp Nội dung, chương trình dạy Toán lớp Nguyên tắc và phương pháp dạy học Toán Chương II: Thực trạng việc dạy học Toán tiểu học Thực trạng việc dạy học Toán trường tiểu học Khả học toán và thực trạng dạy học toán giáo viên và học sinh trường tiểu học Về giáo viên Về học sinh Chương III: Một số giải pháp Một số giải pháp rèn kĩ giải toán có lời văn Khảo sát kĩ giải toán có lời văn học sinh lớp Giải pháp cụ thể Dạy thực nghiệm Kết đạt Bài học kinh nghiệm PHẦN III KẾT LUẬN Lê Kim Thanh - Trường Tiểu học Ba Trại Lop1.net Trang 3 4 5 6 6 8 11 11 12 12 13 14 14 15 16 23 23 22 24 -2- (3) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Gi¶i to¸n cã lêi v¨n líp PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngay từ bé, nghe giai điệu bài hát: “Tập đếm” quen thuộc tác giả Hoàng Công Sử: “ Nào các bạn cùng đây, ta hát chung bài nào Nào các bạn cùng giơ tay, ta đếm cho thật Một với là hai, hai thêm hai là bốn Bốn với là năm, năm ngón tay đều.” Từ còn nhỏ, ông bà, bố mẹ và các cô giáo mầm non đã dạy cho trẻ nhỏ bài hát này để trẻ vừa biết hát vừa kết hợp giơ ngón tay nhỏ xíu, đáng yêu lên để học toán mức độ đơn giản Trẻ thích và thuộc nhanh Vậy còn giai đoạn trẻ vào lớp một, lớp đầu tiên bậc Tiểu học thì sao? Với nhiều môn học mới: Mĩ thuật, âm nhạc, thể dục, tự nhiên xã hội, thủ công Hầu hết các môn này học sinh chủ động tiếp thu cách tích cực, yêu thích Trẻ học sôi vì trẻ đã làm quem từ mẫu giáo Nhưng còn Toán học thì đó là vấn đề lớn thầy và trò Làm để học sinh biết làm toán với số khô khốc, phép tính cộng, trừ Những kĩ không thể thiếu bậc Tiểu học sống Trong xã hội chúng ta hoà cùng giới bắt nhịp vào sống đại nhanh Một xã hội đại với phát triển không ngừng công nghệ thông tin, khoa học kĩ thuật Bất nơi đâu, lúc nào trẻ cần phải có kiến thức cho riêng mình không dựa nhờ vào Để làm điều đó, trẻ phải nắm kiến thức toán học, đọc thông viết thạo Đặc biệt là môn Toán (môn học bản) Môn toán lớp mở đường cho trẻ vào giới diệu kì Toán học, mai đây các em lớn lên trở thành bác sĩ giỏi, nhà giáo, nhà khoa học, nhà thơ, trở thành người lao động sáng tạo trên lĩnh vực đời sống, sản xuất sử dụng cộng Lê Kim Thanh - Trường Tiểu học Ba Trại Lop1.net -3- (4) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Gi¶i to¸n cã lêi v¨n líp nghệ đại máy tính xách tay Nhưng các em không quên ngày đầu tiên đến trường học đếm và tập viết 1, 2, học các bài toán đầu tiên, các em không thể quên vì đó là kỉ niệm đẹp đời người và là số, phép tính đơn giản cần thiết cho suốt đời các em Là giáo viên dạy lớp 1, tự thân tôi nhận thấy môn Toán là phân môn có tầm quan trọng đặc biệt, là học sinh lớp lại càng quan trọng Môn Toán cung cấp kiến thức số, phép tính đại lượng và khái niệm hình học, bên cạnh đó nó còn góp phần vào phát triển tư duy, khả suy luận, phát triển ngôn ngữ, trau dồi trí nhớ, kích thích cho các em trí tưởng tượng, óc khám phá, hình thành nhân cách cho các em Thấy tầm quan trọng môn Toán nên tôi đã sâu tìm hiểu, học hỏi và nghiên cứu biện pháp để giảng dạy môn Toán thật tốt giúp học sinh chủ động tiếp thu môn Toán cách nhẹ nhàng thông qua hoạt động học tập Để “học mà chơi - chơi mà học”, đó là nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiểu học nói chung và dạy học môn Toán nói riêng Mong các em trở thành người có ích giúp cho “non sông Việt Nam trở nên tươi sáng hơn, dân tộc Việt Nam có thể sánh vai với các cường quộc năm châu” trích thư Bác Hồ muôn vàn kính yêu chúng ta đã gửi lại II Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối đặc biệt là học sinh lớp 1A3 - trường Tiểu học Ba Trại III Mục đích nghiên cứu: Qua đề tài này, tôi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Toán để tìm phương pháp giúp giáo viên dạy môn Toán cho học sinh lớp tốt Cụ thể: + Dạy cho học sinh nhận biết cấu tạo bài toán có lời văn lớp Lê Kim Thanh - Trường Tiểu học Ba Trại Lop1.net -4- (5) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Gi¶i to¸n cã lêi v¨n líp + Đọc hiểu - phân tích - tóm tắt bài toán + Giải toán đơn thêm (bớt) phép tính cộng (trừ) + Trình bày bài giải gồm câu lời giải + phép tính + đáp số + Tìm lời giải phù hợp cho bài toán nhiều cách khác IV Phạm vi nghiên cứu: - Sách giáo khoa Toán - Sách giáo viên Toán - Chuẩn kiến thức kĩ Toán lớp - Vở bài tập Toán học sinh khối và học sinh lớp 1A3 - Các phương pháp dạy học Toán Tiểu học - Tập thể giáo viên khối trường Tiểu học Ba Trại V Thời gian nghiên cứu: - Từ tháng 10 - 2012 đến - 2013 VI Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra - Phương pháp trắc nghiệm - Phương pháp trực quan - Phương pháp đàm thoại, gợi mở - Phương pháp luyện tập Lê Kim Thanh - Trường Tiểu học Ba Trại Lop1.net -5- (6) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Gi¶i to¸n cã lêi v¨n líp PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lý luận I Vị trí và yêu cầu môn Toán Tiểu học Vị trí dạy học môn Toán Trong các môn học Tiểu học, cùng với môn Tiếng Việt, môn Toán có vai trò định vì: - Các kiến thức, kĩ môn Toán Tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống, cần thiết cho người lao động, để học tiếp các môn học khác Tiểu học và học tiếp môn Toán Trung học - Môn Toán giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng, hình dạng không gian giới thực Nhờ đó học sinh co phương pháp nhận thức số mặt giới xung quanh, biết cách hoạt động có hiệu đời sống - Môn Toán góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ Suy luận, giải vấn đề, góp phần phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo Góp phần quan trọng vào việc hình thành các phẩm chất cần thiết, quan trọng người lao động Nhiệm vụ dạy học môn Toán a Nhiệm vụ chung: Môn Toán Tiểu học có nhiệm vụ giúp học sinh: - Hình thành hệ thống các kiến thức bản, đơn giản, có nhiều ứng dụng đời sống số học các số tự nhiên, các số thập phân bao gồm cách đọc, cách viết, so sánh các số tự nhiên Lê Kim Thanh - Trường Tiểu học Ba Trại Lop1.net -6- (7) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Gi¶i to¸n cã lêi v¨n líp - Có đóng góp ban đầu, thiết thực các đại lượng độ dài, khối lượng thời gian, Biết sử dụng các dụng cụ để thực hành đo lường, biết ước lượng các số đo đơn giản - Biết nhận dạng và bước đầu biết phân biệt số hình học thường gặp - Biết cách giải và trình bày giải với bài toán có lời văn Nắm chắc, thực đúng quy trình bài toán - Thông qua hoạt động học tập toán để phát triển đúng mức số khả trí tuệ và thao tác tư quan trọng như: so sánh, phân tích, tổng hợp - Hình thành phong cách học tập và làm việc có suy nghĩ, có kế hoạch, có kiểm tra, có tinh thần hợp tác, độc lập, sáng tạo, có ý chí vượt khó khăn, cẩn thận, kiên trì, tự tin b Nhiệm vụ cụ thể: - Kiến thức: Bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép đếm, các số tự nhiên phạm vi 100, phép cộng, phép trừ không nhớ phạm vi 100, độ dài và đo độ dài phạm vi 20cm, tuần lễ và ngày tuần, đọc đúng trên đồng hồ, số hình học, bài toán có lời văn - Kĩ năng: Học sinh rèn luyện các kĩ thực hành: đọc, đếm, so sánh, ghi lại càc đọc các số, giá trị vị trí các chữ số, cấu tạo thập phận số cps hai chữ số phạm vi 100 Thực hành nhận biết hình vuông, hình tam giác, hình tròn, đoạn thẳng, điểm, vẽ đoạn thẳng có độ dài đến 10cm, giải số bài toán đơn cộng, trừ, bước đầu biết diễn đạt lời, kí hiệu số nội dung đơn giản bài học và thực hành Tập dượt, so sánh, phân tích, tổng hợp, trìu tượng hoá, khát quát hoá phạm vi nội dung chương trình toán lớp Lê Kim Thanh - Trường Tiểu học Ba Trại Lop1.net -7- (8) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Gi¶i to¸n cã lêi v¨n líp Những yêu cầu việc dạy học môn Toán lớp a Yêu cầu: * Kiến thức, kĩ năng: - Biết đọc, viết, so sánh các số tự nhiên từ đến 10 - Thuộc các bảng tính đã học Biết thực hiên các phép tính cộng, trừ không nhớ phạm vi 100 Biết tên gọi, kí hiệu đơn vị đo độ dài và biết dùng dụng cụ đo độ dài, biết xem ngày tháng số trường hợp đơn giản Nhận dạng và gọi đúng tên, dùng thước để vẽ các hình đã học Giải và trình bày bài toán có lời văn b Trình độ tối thiểu cần đạt: - Học sinh phải đọc , viết, so sánh các số phạm vi 100 - Thực phép tính: nhanh, chính xác, nắm thứ tự thực phép tính các nhiều dấu phép tính cộng, trừ - Tìm thành phần chưa biết phép tính mức độ đơn giản (dạng điền số thích hợp vào ô trống) - Đọc, biết vẽ, đo đoạn thẳng có độ dài cho trước (cm) Xem lịch, đồng hồ - Yếu tố hình học: Nhận biết, gọi đúng tên điểm, đoạn thẳng các hình đã học - Giải và trình bày bài giải các bài toán có lời văn không quá bước với cấu trúc đơn giản II Nội dung chương trình dạy Toán lớp Môn Toán và môn Học vần (kì II chuyển sang Tập đọc) chiếm phần thời gian, số tiết so với thời gian môn học khác Mỗi tiết 35-40 phút chia làm giai đoạn - Giai đoạn 1: Từ tuần đến tuần Học sinh học các số đến 10, hình vuông, hình tròn, hình tam giác Lê Kim Thanh - Trường Tiểu học Ba Trại Lop1.net -8- (9) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Gi¶i to¸n cã lêi v¨n líp - Giai đoạn 2: Từ tuần đến tuần 17 Học sinh học phép cộng, phép trừ phạm vi 10 Giai đoạn này lần đầu tiên học sinh làm quen với dạng toán: nhìn hình vẽ, nêu thành bài toán mức độ đơn giản nêu phép tính - Giai đoạn 3: Từ tuần 18 đến hết tuần 28 Giai đoạn này học sinh học các số phạm vi 100, đo độ dài, giải bài toán Đặc biệt là tiết 84 tuần 21 học sinh học giải toán có lời văn - Giai đoạn 4: Từ tuần 29 đến hết tuần 35 Học sinh học phép cộng, phép trừ phạm vi 100, đo thời gian Giai đoạn này học sinh thường xuyên rèn luyện kĩ giải toán có lời văn iii nguyên tắc và phương pháp dạy toán 1.Nguyên tắc dạy học Toán -Kết hợp dạy toán với giáo dục: Thông qua quá trình hình thành kiến thức, rèn luyện kĩ môn Toán mà rèn luyện người góp phần thực mục tiêu môn Toán Tiểu học - Phương pháp học tập chủ động, tích cực, phương pháp suy nghĩ có cứ, có kế hoạch, có ưu tiên - Các đặc tính cần thiết người lao động ( cần cù, kiên trì, vượt khó khăn, cẩn thận, yêu thích chân lí, cái hay, cái đẹp, trung thực, - Đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức: Dạy học Toán phải chính xác, phải giúp học sinh thấy nguồn gốc thực tế kiến thức, mối quan hệ các kiến thức, tính thiết thực kiến thức - Đảm bảo tính trực quan, tính tích cực, tự giác: Kiến thức Toán trừu tượng, khái quát Muốn học sinh hiểu, dễ học phải đảm bảo tính trực quan Sử dụng trực quan đúng mức góp phần phát triển tư trừu tượng học sinh - Đảm bảo tính hệ thống và tính vững chắc: Môn Toán là môn có tính hệ thống chặt chẽ, muốn phải: Lê Kim Thanh - Trường Tiểu học Ba Trại Lop1.net -9- (10) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Gi¶i to¸n cã lêi v¨n líp Xác định rõ vị trí bài học chương, lớp toàn chương trình Thường xuyên quan tâm đến hệ thống kiến thức bài học giai đoạn học Sự vững kiến thức và kĩ môn Toán đòi hổi phải củng cố, ôn tập thực hành thường xuyên, tập trung vào nội dung chương trình - Đảm bảo cân đối học và hành, kết hợp dạy học với tính ứng dụng đời sống: cần coi trọng phương pháp thực hành, coi trọng rèn luyện các kĩ thực hành, hạn chế các phương pháp làm cho học sinh ít hoạt động Vì cần chọn các phương pháp để góp phần giúp học sinh nhận biết nguồn gốc thực tế và khả vận dụng đời sống hàng ngày các nội dung trừu tượng môn Toán Phương pháp dạy học Toán a Phương pháp trực quan: Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động trực tiếp trên các tượng, vật cụ thể để dựa vào đó nắm bắt kiến thức, kĩ môn Toán b Phương pháp thực hành luyện tập: là phương pháp dạy học liên quan đến hoạt động thực hành luyện tập các kiến thức, kĩ môn học, Chiếm 50% tổng thời gian dạy học Toán Vì phương pháp này thường xuyên sử dụng dạy học Toán Tiểu học Làm trên bảng đen Làm trên bảng học sinh Luyện tập Toán Làm phiếu học tập Lê Kim Thanh - Trường Tiểu học Ba Trại Lop1.net - 10 - (11) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Gi¶i to¸n cã lêi v¨n líp c Phương pháp gợi mở vấn đáp: là phương pháp sử dụng hệ thống các câu hỏi để hướng dẫn học sinh suy nghĩ, trả lời câu hỏi, bước dần đến kết luận cần thiết, giúp học sinh tự mình tìm kiến thức d Phương pháp giảng giải minh hoạ: Phương pháp này dùng lời nói để giải thích, kết hợp với các phương tiện trực quan để hỗ trợ cho việc giải thích CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY HỌC PHÂN MÔN TOÁN LỚP I THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY HỌC TOÁN Ở CÁC TRƯỜNG TIÊU HỌC - Trong năm trở lại đây, việc dạy học Toán cho học sinh Tiểu học Bộ Giáo Dục, Sở Giáo Dục, Phòng Giáo Dục, đặc biệt là Ban giám hiệu, các thầy cô và các bậc phụ huynh quan tâm Chính vì thế, mục tiêu rèn Toán cho học sinh lớp lớp đặt lên hàng đầu - Năm học 2012-2013 là năm trọng tâm việc thực chuyên đề các phân môn lớp 1, đặc biệt là môn Toán Chuyên đề Toán đựơc đạo quan tâm sắt xao Sở Giáo Dục học sinh yếu môn Toán từ năm học trước còn chiếm tỉ lệ cao trên toàn quốc địa bàn thành phố Hà Nội.Do chuyên đề Toán năm thực lần năm theo trình tự các cấp: + Chuyên đề lần thứ diến vào tháng 9: ( Tiết 19: Bài số 9) Sở Giáo Dục Hà Nội, sau đó lại triển khai lại lần PGD các quận, huyện Lần thứ diễn các trường giáo viên tiếp thu chuyên đề truyền thụ lại + Tương tự chuyên thứ hai môn Toán lại triển khai vào tháng năm học 2012- 2013.(Tiết 85: Giải toán có lời văn) Lê Kim Thanh - Trường Tiểu học Ba Trại Lop1.net - 11 - (12) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Gi¶i to¸n cã lêi v¨n líp + Ngoài hướng dẫn Bộ Giáo Dục các nhà trường đã thực tốt việc” Đổi đánh giá dạy học Toán lớp 1” Toàn học sinh khối lớp năm học 2012- 2013 trở sau phải học 10 buổi trên tuần - Cụ thể các nhà trường còn có quan tâm đặc biệt giáo viên và học sinh lớp như: + Mỗi giáo viên và học sinh trang bị thực hành học Toán + Giáo viên tham dự đầy đủ chuyên đề Toán và thi giáo viên dạy giỏi và thao giảng ít lần trên năm cấp sở để học hỏi và trau dồi kiến thức, trau dồi kinh nghiệm Thống phương pháp dạy đồng khối xây dựng tiết dạy tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục + Học sinh tạo điều kiện tốt để tham dự các thi “ giải toán trên mạng Internet ” cấp trường và cấp huyện, thi “khảo sát chất lượng học sinh giỏi” cấp trường diễn đặn vào cuối tháng hàng năm - Hàng tuần, học sinh có tiết học để luyện thêm Toán vào buổi chiều - Nhà trường tổ chức các buổi ngoại khoá Toán cho học sinh khối lớp riêng - Tổ chức các sân chơi cách giao lưu các trưòng bạn trên cùng địa bàn để học sinh có dịp mở rộng kiến thức môn Toán II KHẢ NĂNG VÀ THỰC TRẠNG DẠY - HỌC TOÁN CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH TIỂU HỌC HIỆN NAY Về giáo viên: - Việc soạn giáo án chuẩn bị cho việc dạy trên lớp số giáo viên việc cho điểm và nhận xét học sinh chưa chu đáo việc dạy Toán giáo viên các lớp Tiểu học phải tiến hành theo hai khâu sau: - Soạn giáo án Toán: Lê Kim Thanh - Trường Tiểu học Ba Trại Lop1.net - 12 - (13) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Gi¶i to¸n cã lêi v¨n líp - Thực giáo án dạy trên lớp + Đồ dùng dạy học : còn sơ sài , tạm bợ, cũ, đồ dùng trực quan chưa bắt mắt để thu hút học sinh vào tiết học + Giáo viên ngại soạn giáo án Power Point và dạy trình chiếu trường đã đầy đủ các phương tiện hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy + Phương pháp dạy học: Chưa sử dụng nhiều phương pháp dạy học : phương pháp phương pháp trực quan, so sánh, phương pháp luyện tập mà sử dụng phương pháp gợi mở qua quýt cho học sinh làm bài tập chuyển sang tiết khác Giáo viên nghĩ :” Giải Toán có lời văn” cần thiết học sinh bước vào “tiết 84- Bài toán có lời văn” nên chú trọng vào dạy kĩ đặt tính, làm tính học sinh mà không nghĩ đó là bài toán làm bước đệm cho học sinh bắt đầu từ” tiết 26: Phép cộng phạm vi 3” tuần cho đến: “tiết 63: Luyện tập” tuần 16 kết thúc giai đoạn chuẩn bị chính thức bước vào giai đoạn học “Giải Toán có lời văn” + Trình bày bảng: chưa khoa học, chữ viết mẫu xấu, chưa tỉ mỉ Môn Toán khô và cứng vì thế, chưa tạo hững thú dạy và học phân môn này, số trường kiểm tra, tình trạng trên còn tồn dẫn đến hiệu tiết Toán chưa đạt mong muốn Về học sinh - Vào lớp 1, lần đầu tiên trẻ tiếp xúc với toán học với tư cách là môn học, rèn luyện với các thao tác tư là so sánh, quan sát, phân tích, .Thật là thử thách lớn học sinh trẻ đọc chưa thông, viết chưa thạo Làm để trẻ tập trung chú ý vào để học Chủ yếu số nguyên nhân sau: + Tư học sinh còn mang tính trực quan là chủ yếu + Đọc đề bài chưa hiểu đề bài, chưa biết nào là tìm hiểu bài toán có lời văn + Không biết tìm hiểu bài toán như: bài toán cho biết gì?Bài toán hỏi gì? Lê Kim Thanh - Trường Tiểu học Ba Trại Lop1.net - 13 - (14) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Gi¶i to¸n cã lêi v¨n líp + Không hiểu các thuật ngữ toán học như: thêm, bớt, cho đi, mua về, bay đi, chạy đến, và câu hỏi: Có tất bao nhiêu? Còn lại bao nhiêu? + Không biết tóm tắt bài toán, lúng túng nêu câu lời giải, có học sinh nêu lại câu hỏi bài toán Không hiểu thuật ngữ toán học nên không biết nên cộng hay trừ dẫn đến nói sai, viết sai phép tính, sai đơn vị, viết sai đáp số + Một số em làm đúng cô hỏi lại không biết trả lời Chứng tỏ các em chưa nắm cách chắn cách giải bài toán có lời văn + Khi nhà học sinh lại chưa bố mẹ quan tâm đến bài làm vất vả muốn quan tâm không biết dạy cho đúng phương pháp dẫn đến giáo viên vất vả dạy đến dạng bài toán có lời văn CHƯƠNG III: MỘT SỐ GIẢI PHÁP I KHẢO SÁT Trước đưa số giải pháp cụ thể Tôi đã trực tiếp kiểm tra và gặp gỡ, chia sẻ khảo sát toàn học sinh lớp tôi giảng dạy, lớp 1A3 năm học 2012- 2013 Khảo sát quá trình dạy học giải toán có lời văn học sinh lớp Trong quá trình nghiên cứu, tôi có dự các giáo viên khối và tham khảo ý kiến ban giám hiệu cho thấy: Trong dạy Toán : Bài toán có lời văn, giáo viên thường ngại cho học sinh lấy đồ dùng học môn Toán không tập trung vào việc sử dụng vì thực hành học Toán có nhiều hình ảnh minh hoạ cam, táo, chim, cá, màu sắc đẹp, bắt mắt nên học sinh thích dẫn đến hay nghịch đồ dùng Phải nhiều thời gian ổn dịnh tổ chức lớp giáo viên có thể tiếp tục bài giảng mình có sử dụng sơ sài việc hướng dẫn học sinh đọc đề bài, tìm hiểu đề bài, quan sát hình minh hoạ, hướng dẫn tóm tắt bài toán Giáo viên chú trọng sâu vào phần hướng dẫn học sinh trình bày và giải bài toán.Bên cạnh đó học sinh luyện giải toán bảng chưa Lê Kim Thanh - Trường Tiểu học Ba Trại Lop1.net - 14 - (15) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Gi¶i to¸n cã lêi v¨n líp nhiều ,chưa nhận xét kĩ lỗi sai học sinh Giáo viên chưa giúp đỡ kịp thời học sinh học yếu, kém Tôi đã đưa số các câu hỏi sau: - Đồng chí có thích dạy Toán không? - Trong tiết dạy giải Toán có lời văn đồng chí thường chú trọng bước nào? Vì sao? - Đồng chí thường sử dụng phương pháp nào tiết dạy Toán đó? - Trong quá trình dạy giải Toán có lời văn đồng chí thường gặp khó khăn gì? - Học sinh thường mắc lỗi gì bài học giải Toán có lời văn? - Đồng chí có cách nào để đổi phương pháp dạy học Toán? - Đồng chí có kiến nghị gì với cấp trên? Khảo sát kĩ học giải Toán có lời văn học sinh lớp Tôi đã tìm hiểu và định yêu cầu học sinh làm số yêu cầu sau: Câu 1: Trả lời các câu hỏi sau: - Em có thích học giải Toán có lời văn không? - Sau thầy cô hướng dẫn giải toán có lời văn em thấy mình có thể làm bài không? - Điểm bài Toán đó em nào? - Khi giải bài toán có lời văn em thường mắc lỗi gì? Câu 2: Bài giải Học sinh giải bài toán sau: Lúc đầu tổ em có bạn, sau đó có thêm bạn Hỏi tổ em có tất bạn? Sau tiến hành kiểm tra trước thực nghiệm, tôi thu kết sau: Lê Kim Thanh - Trường Tiểu học Ba Trại Lop1.net - 15 - (16) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Gi¶i to¸n cã lêi v¨n líp TS Lớp 35 Viết đúng câu lời giải 1A3 = 8,57% HỌC SINH Viết đúng phép tính 21= 60,01% Viết đúng đáp số =14, 28% Giải đúng bước = 17, 14% II GIẢI PHÁP CỤ THỂ Để chuẩn bị tốt cho phần học: Bài toán có lời văn.Học sinh đã phải trải qua số giai đoạn cụ thể sau: Giai đoạn 1: Quan sát tranh, nêu phép tính thích hợp.( Được tiết 27: luyện tập đến tiết 61: luyện tập) + Ở giai đoạn đầu tiên này học sinh thường xuyên làm quen với dạng toán quan sát tranh nêu phép tính thích hợp Tôi hiểu đó chính là yêu cầu: tập biểu thị tình tranh phép tính thích hợp VD: Bài tiết luyện tập trang 46 + = - Bài đầu tiên quan trọng nên tôi cho học sinh quan sát kĩ tranh để học sinh biết được” Có bóng? Thêm bóng? Hỏi có tất máy bóng?”.Sau đó tôi giúp học sinh nêu thành bài toán đơn với phép tính cộng: “ An có bóng Hà có bóng Hỏi hai bạn có bóng?” Cho nhiều học sinh nêu lại bài toán theo ý hiểu mình, không bắt buộc phải giống y nguyên bài toán mẫu cô - Tôi nhấn mạnh vào từ: “có, thêm, có tất cả” để học sinh dần hiểu được: “ thêm” có nghĩa là: “cộng” và cụm từ: “ có tất cả” để chắn chúng Lê Kim Thanh - Trường Tiểu học Ba Trại Lop1.net - 16 - (17) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Gi¶i to¸n cã lêi v¨n líp ta thực viết phép tính cộng vào ô trống đó Tôi không áp đặt học sinh phải nêu phép tính theo ý giáo viên mà có thể nêu: + = + = + = - Tôi đã hướng dẫn học sinh làm theo đúng mục tiêu dạng bài tập này là: Giúp học sinh hình thành kĩ biểu thị tình bài toán phép tính tương ứng với tranh vẽ VD: Bài 5( b) trang 50.Viết phép tính thích hợp Cho học sinh xem tranh, nêu bài toán: Có chim đậu, bay đến Hỏi có tất chim? Học sinh có thể nêu: Có chim đậu, bay đến Hỏi có tất chim? Học sinh viết: 4+1=5 Có chim bay và chim đậu trên cành Hỏi có tất chim? Học sinh viết phép tính: + = 3.Có chim, bay hỏi còn lại con? Học sinh viết phép tính: - = Có tất chim, đó có đậu trên cành Hỏi có bay? Học sinh viết phép tính: - =1 Có nhiều cách để nêu, giải bài, có nhiều kết đúng toán tôi thường xuyên khuyến khích học sinh làm với tranh bài 5b trang 50 Tôi hướng dẫn để học sinh có thể viết: 1+4=5 để phép tính phù hợp với tình bài toán nêu Lê Kim Thanh - Trường Tiểu học Ba Trại Lop1.net - 17 - (18) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Gi¶i to¸n cã lêi v¨n líp - Tương tự hết tiết 61: Luyện tập trang 85 - Như qua giai đoạn học sinh tôi đã hình thành tốt kĩ làm dạng bài tập trên Đó là: - Xem tranh vÏ - Nªu bµi to¸n b»ng lêi - Nªu c©u tr¶ lêi - §iÒn phÐp tÝnh thÝch hîp víi t×nh huèng tranh Giai đoạn 2: Tuần 16: (Từ tiết 62 trang 87 đến hết tiết 83 trang 113) Từ giai đoạn này, học sinh không quan sát tranh để nêu phép tính thích hợp mà chuyển sang: “ Viết phép tính thích hợp” dựa vào tóm tắt bài toán Bài 3( b) trang 87: Có : 10 bóng Cho: bóng Còn : bóng Tương tự giai đoạn 1.Tôi tiếp tục cho học sinh đọc nhiều lần tóm tắt bài toán vào thuật ngữ: : “Có, cho, còn” để tiếp tục hướng dẫn học sinh: “ cho” là bớt và từ “còn” là chúng ta phải thực phép tính trừ vào ô trống 10 - = Như giai đoạn này học sinh đã quen dần với cách nêu bài toán, câu trả lời miệng Rèn luyện thành thạo kĩ này thuận lợi học sinh bươc vào giai đoạn học: “ giải toán có lời văn” Giai đoạn 3: Từ (tiết 84: bài toán có lời văn) trang 115 đến cuối năm học sinh chính thức học, rèn luyện giải bài toán có lời văn a.Nhận biết cấu tạo bài toán có lời văn Tiết 84: Bài toán có lời văn Học sinh học với đề toán chưa hoàn thiện Tiếp tục sử dụng kĩ quan sát tranh, học sinh đã thành thạo giai đoạn nên hoàn thiện nốt đề bài toán là điều không khó học sinh lớp tôi Tiếp tục tôi giảng để học sinh nắm bài toán có lời văn lớp gồm phần: Lê Kim Thanh - Trường Tiểu học Ba Trại Lop1.net - 18 - (19) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Gi¶i to¸n cã lêi v¨n líp + Phần cho biết, phần hỏi.( Phần cho biết gồm ý: Có cho thêm.Có và.Có bay đi, ) Bài toán có lời văn còn thiếu số và câu hỏi: ( cái đã cho, cái cần tìm) Gồm bài toán có yêu cầu khác VD: Bài ( trang 115).Viết số thích hợp vào chỗ chấm để có bài toán Bài toán 1: Có …bạn, có thêm… bạn tới Hỏi có tất bao nhiêu bạn ? Bài toán 2: Có … , có thêm … thỏ chạy tới Hỏi có tất bao nhiêu thỏ ? * Bài toán còn thiếu câu hỏi ( cái cần tìm) Bài Viết tiếp câu hỏi để có bài toán Bài toán : Có gà mẹ và có gà Hỏi ………………………………………………….? * Bài toán còn thiếu số câu hỏi ( cái đã cho và cái cần tìm) Bài toán 4: Có … chim đậu trên cành, có thêm….con chim bay đến Hỏi ………………………………………………….? - Dạy dạng toán này tôi phải xác định làm nào giúp các em điền đủ các kiện (cái đã cho và cái cần tìm) còn thiếu bài toán và bước đầu các em hiểu bài toán có lời văn là phải đủ các kiện; đâu là cái đã cho và đâu là cái cần tìm Bước 1: GV đặt câu hỏi - HS trả lời và điền số còn thiếu vào chỗ chấm để có bài toán Giáo viên kết hợp dùng phấn màu ghi số còn thiếu vào bài toán mẫu trên bảng lớp Bước 2: Hướng dẫn các em xác định cái đã cho và cái cần tìm (dữ kiện và yêu cầu bài toán) Dùng phấn màu gạch chân kiện và từ quan trọng (tất cả) bài toán Lê Kim Thanh - Trường Tiểu học Ba Trại Lop1.net - 19 - (20) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Gi¶i to¸n cã lêi v¨n líp Sau hoàn thành bài toán giáo viên nên cho các em đọc lại và xác định bài và bài thiếu cái đã cho; bài thiếu cái cần tìm; bài thiếu cái đã cho và cái cần tìm Qua đó giúp các em hiều đây là dạng toán có lời văn phải có đủ kiện b.Quy trình giải toán có lời văn Gồm các bước: - Tìm hiểu bài toán - Tóm tắt bài toán - Giải bài toán.( gồm phần: câu lời giải, phép tính, đáp số) Ví dụ: Dạy bài: Giải bài toán có lời văn Bài trang 122: An có bóng xanh vàcó bóng đỏ Hỏi An có tất bóng ? Bước 1: Tìm hiểu bài: Tôi yêu cầu học sinh - Quan sát tranh minh hoạ SGK - Đọc bài toán - Đặt câu hỏi tìm hiểu bài + Bài toán cho biết gì? (An có bóng xanh ) + Bài toán còn cho biết gì nữa? (và có bóng đỏ) + Bài toán yêu cầu tìm gì? (An có tất bóng?) Tôi gạch chân kiện, yêu cầu bài toán Bước 2: Tóm tắt bài toán Tôi hướng dẫn để học sinh hoàn thiện tóm tắt bài toán Lúc này học sinh cần dựa vào bài toán cho biết gì và bài toán hỏi gì là đã hoàn thiện tóm tắt An có: bóng xanh có: bóng đỏ Có tất cả: bóng? - Yêu cầu học sinh đọc lại tóm tắt Lê Kim Thanh - Trường Tiểu học Ba Trại Lop1.net - 20 - (21)