Nhu cầu đọc tại thư viện nhà thiếu nhi thành phố hồ chí minh

Nhu cầu đọc Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Thị Hạnh Trường Đại học KHXH&NV Luận văn ThS ngành: Thông tin – Thư viện: Mã số: 60 32 20 Người hướng dẫn: PGS, T.S Trần Thị Minh Nguyệt Năm bảo vệ: 2013 Abstract: Xác định rõ vai trò việc nghiên cứu nhu cầu đọc Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh Phân tích, nhận dạng nhu cầu đọc thiếu nhi Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng đáp ứng nhu cầu đọc thiếu nhi Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh Nghiên cứu, đề xuất số giải pháp nâng cao lực đáp ứng nhu cầu đọc thiếu nhi Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh Keywords: Nhu cầu đọc; Thư viện; Nhu cầu tin Content: MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: Trang NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ NHU CẦU ĐỌC VÀ BẠN ĐỌC TẠI THƯ VIỆN NHÀ THIẾU NHI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 1.1 Nhu cầu đọc hoạt động thư viện 1.1.1 Khái niệm nhu cầu đọc 1.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu đọc 08 08 10 1.2 Khái quát Nhà Thiếu nhi Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh 16 1.2.1 Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh 16 1.2.2 Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh 20 1.3 Đặc điểm bạn đọc thiếu nhi thư viện Nhà thiếu nhi thành phố 1.3.1 Đặc điểm chung 1.3.2 Đặc điểm nhóm lứa tuổi 26 26 28 1.4 Vai trò Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố với việc thỏa mãn định hướng nhu cầu đọc thiếu nhi 35 1.4.1 Thỏa mãn nhu cầu đọc thiếu nhi 35 1.4.2 Định hướng nhu cầu đọc cho thiếu nhi 37 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG NHU CẦU ĐỌC CỦA THIẾU NHI TẠI THƯ VIỆN NHÀ THIẾU NHI THÀNH PHÔ HỒ CHÍ MINH 2.1 Nội dung nhu cầu đọc 2.1.1 Nhu cầu nội dung tài liệu 2.1.2 Nhu cầu ngôn ngữ tài liệu 2.1.3 Nhu cầu loại hình tài liệu 41 41 51 52 2.2 Tập quán khai thác tài liệu 55 2.2.1 Thời gian dành để khai thác sử dụng tài liệu 55 2.2.2 Nguồn khai thác tài liệu 57 2.2.3 Các sản phẩm dịch vụ thông tin thư viện chủ yếu sử dụng để khai thác tài liêu 60 2.3 Khả đáp ứng nhu cầu đọc Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh 64 2.3.1 Vốn tài liệu 64 2.3.2 Các dịch vụ thư viện 66 2.3.3 Cơ sở vật chất – trang thiết bị 70 2.3.4 Nhân lực thư viện 72 2.4 Đánh giá chung 2.4.1 Điểm mạnh 2.4.2 Điểm yếu 2.4.3 Nguyên nhân 73 73 76 80 CHƯƠNG 3: CÁC GIẢI PHÁP THỎA MÃN VÀ PHÁT TRIỂN NHU CẦU ĐỌC TẠI THƯ VIỆN NHÀ THIẾU NHI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1Thỏa mãn nhu cầu đọc lành mạnh 3.1.1 Phát triển nguồn lực thông tin phục vụ thiếu nhi 3.1.2 Đa dạng hóa hình thức tổ chức phục vụ thư viện 85 85 88 3.2 Tăng cường hướng dẫn đọc cho thiếu nhi 3.2.1 Hướng dẫn thiếu nhi lựa chọn sách 3.2.2 Phát triển kỹ đọc cho thiếu nhi 3.2.3 Nâng cao khả cảm thụ, lĩnh hội sách cho em 3.2.4 Xây dựng phong cách ứng xử có văn hóa đọc sách 91 91 94 96 97 3.3 Phối hợp với gia đình, nhà trường tổ chức xã hội, trị xã hội việc hướng dẫn em đọc sách 98 3.3.1 Phối hợp với gia đình 98 3.3.2 Phối hợp với nhà trường 100 3.3.3 Phối hợp với tổ chức xã hội, trị - xã hội 102 3.4 Giải pháp khác 3.4.1 Nâng cao lực cán thư viện thiếu nhi 3.4.2 Xây dựng không gian đọc thân thiện 3.4.3 Khuyến khích thiếu nhi đọc xây dựng phong trào đọc 104 104 107 109 KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 113 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Sách báo giữ vai trò quan trọng việc giáo dục thiếu nhi, đặc biệt giai đoạn Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh thư viện đứng đầu hệ thống thư viện nhà thiếu nhi, có vai trò lớn việc định hướng đáp ứng nhu cầu đọc thiếu nhi Tuy nhiên, thực tế thiếu nhi đến thư viện không nhiều so với lượng thiếu nhi đến Nhà Thiếu nhi thành phố Vấn đề đặt làm để thu hút thiếu nhi đến thư viện đọc sách? Việc nghiên cứu nhu cầu, tìm giải pháp thu hút đáp ứng nhu cầu thiếu nhi việc làm cần thiết quan trọng Tuy nhiên, lịch sử hoạt động thư viện, Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố chưa thực việc nghiên cứu nhu cầu đọc thiếu nhi Điều dẫn đến nhiều hạn chế trình tổ chức hoạt động thư viện Xuất phát từ thực tiễn trên, chọn đề tài: “Nhu cầu đọc Thƣ viện Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh”, với mong muốn góp phần phát triển hoạt động Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh nói riêng nghiệp giáo dục hệ trẻ thành phố nói chung Tổng quan tình hình nghiên cứu Đã có nhiều công trình nghiên cứu hoạt động thư viện thiếu nhi Tuy nhiên, đề tài chủ yếu tập trung vào khía cạnh: công tác phục vụ, xây dựng vốn tài liệu, tổ chức quản lý hoạt động thư viện, biện pháp phát triển thói quen, văn hóa đọc, hướng dẫn thiếu nhi đọc thư viện nghiên cứu nhu cầu đọc thiếu nhi phạm vi địa lý tỉnh thành khác lãnh thổ Việt Nam, chưa có đề tài nghiên cứu chuyên sâu nhu cầu đọc bạn đọc thiếu nhi Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh Mục đích nghiên cứu: Khảo sát, phân tích, đánh giá, đặc điểm nhu cầu đọc thiếu nhi đến Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố, từ đề giải pháp thu hút, đáp ứng nhu cầu đọc cho thiếu nhi thành phố Nhiệm vụ nghiên cứu Xác định, nhận dạng nhu cầu đọc thiếu nhi Đánh giá thực trạng đáp ứng nhu cầu đọc, từ đề xuất số giải pháp nâng cao lực đáp ứng nhu cầu đọc cho thiếu nhi Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết nghiên cứu Số lượng thiếu nhi đến Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố số so với lượng thiếu nhi đến Nhà Thiếu nhi thành phố Nếu thư viện thỏa mãn nhu cầu đọc lành mạnh, tăng cường hướng dẫn đọc cho thiếu nhi… ngày thu hút đông đảo thiếu nhi đến thư viện Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: Nhu cầu đọc thiếu nhi * Phạm vi nghiên cứu: Nhu cầu đọc thiếu nhi (lứa tuổi từ – 15 tuổi) Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận: - Phương pháp vật biện chứng vật lịch sử - Quan điểm Đảng Nhà nước công tác thư viện thiếu nhi 7.2 Phương pháp cụ thể: - Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu - Điều tra phiếu hỏi (Anket) - Quan sát - Phỏng vấn trực tiếp - Phân tích, thống kê phiếu yêu cầu - Đánh giá, so sánh Ý nghĩa đề tài nghiên cứu 8.1 Ý nghĩa lý luận: Trên sở phân tích, đánh giá kết nghiên cứu hoàn thiện lý luận nhu cầu đọc bạn đọc thiếu nhi hoạt động thư viện thiếu nhi 8.2 Ý nghĩa thực tiễn: Trên sở nắm bắt nhu cầu đọc, điều chỉnh hoạt động để đáp ứng tối đa nhu cầu đọc thiếu nhi Kết luận văn tài liệu tham khảo cho hệ thống thư viện nhà thiếu nhi việc phát triển hoàn thiện hoạt động thư viện thiếu nhi Cơ cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn chia thành chương: Chương 1: Những vấn đề chung nhu cầu đọc bạn đọc Thƣ viện Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh Chương 2: Thực trạng nhu cầu đọc thiếu nhi Thƣ viện Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Các giải pháp thỏa mãn phát triển nhu cầu đọc Thƣ viện Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh CHƢƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ NHU CẦU ĐỌC VÀ BẠN ĐỌC TẠI THƯ VIỆN NHÀ THIẾU NHI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 1.1 Nhu cầu đọc hoạt động thư viện 1.1.1 Khái niệm nhu cầu đọc * Nhu cầu Nhu cầu đỏi hỏi khách quan người với đối tượng định điều kiện cụ thể nhằm đảm bảo trì sống phát triển người * Nhu cầu đọc Nhu cầu đọc đòi hỏi, mong muốn, nguyện vọng khách quan chủ thể việc tiếp nhận sử dụng tài liệu nhằm trì phát triển * Tính chất nhu cầu đọc Nhu cầu đọc nhu cầu khác người, có tính xã hội, tính bền vững tính động, hình thành trình sống, hoạt động người biến đổi tác động yếu tố xã hội Con người biến đổi nhu cầu hay định hướng nhu cầu đọc 1.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu đọc * Yếu tố bên - Môi trường tự nhiên – xã hội Con người sống môi trường tự nhiên xã hội xuất mong muốn, nhu cầu tương thích phù hợp với xã hội Gia đình, nhà trường môi trường xã hội có tác động lớn đến việc giáo dục người, đặc biệt giáo dục lứa tuổi thiếu nhi - Nghề nghiệp Nghề nghiệp buộc người phải tìm tòi, học hỏi thông qua việc đọc tài liệu để phát triển nghiệp Thông qua hoạt động đọc, sợi dây liên kết em thiếu nhi với giới nghề nghiệp hình thành, tạo điều kiện phát huy lực, khiếu, sở trường, từ góp phần định hướng nghề nghiệp tương lai - Giới tính Giới tính khác nhu cầu, đòi hỏi người tài liệu khác Lứa tuổi thiếu nhi với biến đổi cấu trúc tâm lý từ thấp đến cao, thể nhu cầu khác tài liệu - Lứa tuổi: Hoạt động chủ đạo giai đoạn lứa tuổi có ảnh hưởng sâu sắc đến nhu cầu, hứng thú đọc người Lứa tuổi thiếu nhi bắt đầu hình thành nhu cầu, hứng thú đọc, cần có hướng dẫn người lớn - Mức độ - phương thức thỏa mãn nhu cầu: Con người có nhiều mức độ phương thức thỏa mãn khác nhau: đại – truyền thống, đơn giản – phức tạp Mức độ phương thức thỏa mãn nhu cầu thiếu nhi có nhiều khác biệt so với người lớn, thư viện cần đặc biệt ý đến đặc điểm em để có biện pháp đáp ứng phù hợp * Yếu tố bên - Trình độ văn hóa khả nhận thức cá nhân Trình độ văn hóa nhận thức cá nhân thể lực tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, ý thức đọc cá nhân Khả nhận thức, trình độ văn hóa lứa tuổi thiếu nhi mức độ thấp, chưa đầy đủ toàn diện, cần quan tâm, dẫn người lớn - Sở thích cá nhân Mỗi người có sở thích khác họ bị thu hút, hấp dẫn nhiều cách khác Điều tạo nên đa dạng, nhiều màu sắc tính cách nhu cầu đọc họ Sở thích thiếu nhi đa dạng Các em xuất nhiều sở thích, hứng thú khác tùy thuộc vào yếu tố tâm lý tình cảm em lứa tuổi 1.2 Khái quát Nhà Thiếu nhi Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh 1.2.1 Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh Nhà Thiếu nhi thành phố thành lập từ tháng 5/1975 với tên gọi ban đầu Câu lạc Thiếu nhi Sau nhiều lần đổi tên gọi dời vị trí, Nhà Thiếu nhi thành phố tọa lạc số 169 Nam Kỳ Khởi Nghĩa – Quận Nhà Thiếu nhi có chức năng, nhiệm vụ tổ chức hoạt động đáp ứng nhu cầu học tập, vui chơi, giải chí thiếu nhi thành phố 1.2.2 Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố hình thành gắn liền với đời Nhà Thiếu nhi thành phố Tiền thân thư viện phòng đọc sách Câu lạc Thiếu nhi Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố có chức năng, nhiệm vụ tổ chức hoạt động hướng dẫn đọc phục vụ nhu cầu đọc sách - báo thiếu nhi thành phố… Với với cán (01 cán chuyên trách chuyên môn 01 cán tốt nghiệp đại học kế toán hưu), thư viện xây dựng 17.432 tên sách (35.546 sách), 18 nhan đề báo tạp chí với sản phẩm thông tin truyền thống đại sưu tập tài liệu (trò chơi dân gian, công tác đội nghiệp vụ nhà thiếu nhi …) Thư viện có tổng diện tích 85m2 1.3 Đặc điểm bạn đọc thiếu nhi Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố 1.3.1 Đặc điểm chung Thành phố Hồ Chí Minh thành phố trẻ, động, người dân đặc biệt lứa tuổi thiếu nhi có nhiều hội tiếp cận với nhiều hình thức, nội dung phương tiện đọc khác Tuy nhiên, với phát triển thành phố nảy sinh sản phẩm văn hóa (sách, báo) chất lượng, phụ huynh thời gian ngày lơ đễnh việc quản lý việc học tập đọc sách em Bạn đọc đến Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố chủ yếu thuộc nhóm lứa tuổi: học sinh cấp từ – 11 tuổi học sinh cấp từ 12 – 15 tuổi Các em thiếu nhi đến thư viện vào rảnh rỗi, tập trung vào thứ 7, chủ nhật, đặc biệt cao điểm vào dịp hè Các em thiếu nhi tham gia học tập lớp khiếu sinh hoạt câu lạc bộ, đội - nhóm Nhà Thiêu nhi thành phố Thời gian đọc thường vào trống môn khiếu Theo thống kê từ năm 2007 đến tháng 4/ 2013 có 3.279 lượt thiếu nhi đến làm thẻ thư viện, đó: + Bạn đọc phân theo lứa tuổi: Nhi đồng ( – 11 tuổi): 1.980 em chiếm tỷ lệ 60.4% Thiếu niên ( 12 – 15 tuổi): 1.299 em chiếm tỷ lệ 39.6% * Nhu cầu gắn với động học tập Thiếu nhi đến Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh em học sinh quan tâm đến việc học Các em học tập tốt trường mà tham gia học tập môn khiếu Nhà Thiếu nhi thành phố Việc học tập em trường đòi hỏi em phải tự giác học, tự nâng cao hiểu biết thông qua việc đọc Vì hầu hết em thiếu nhi đến Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố em đọc nhiều có kết học tập tốt * Tập quán khai thác thông tin mạng Internet bắt đầu đƣợc hình thành Internet với nhiều tiện ích đời trở thành công cụ hữu dụng đáp ứng nhu cầu học tập, vui chơi, giải trí Cùng với xu hướng đổi phương pháp đào tạo buộc em phải chủ động vấn đề tự học, tự nghiên cứu làm cho dịch vụ Internet sử dụng ngày nhiều Hiện nay, em thiếu nhi đến Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố không đọc sách – báo mà nhiều em có nhu cầu sử dụng máy tính khai thác thông tin mạng Internet nhằm mục đích giải trí, kết bạn nâng cao trình độ hiểu biết Ở học sinh cấp 1, em thích đọc sách báo truyền thống, đến giai đoạn cuối cấp 1, đầu cấp bắt đầu chuyển sang loại hình giải trí, đọc sách - báo máy tính 2.4.2 Điểm yếu * Đã có nguy xuất nhu cầu đọc chƣa lành mạnh Mặc dù đối tượng thiếu nhi tham gia lớp học khiếu, song nhu cầu đọc sách báo em lại không thiên thể loại 14 khiếu mà chủ yếu sách báo mang tính chất giải trí Thiếu nhi phần đông thích đọc truyện tranh với đề tài vui nhộn, hài hước, song lại em quan tâm hứng thú với tác phẩm văn học, tài liệu khoa học, địa lý, lịch sử … Hiện nay, em thiếu nhi non nớt nhận thức, phân biệt điều tốt, điều xấu mức độ thấp Do trình đọc sách, chọn sách để đọc, nhiều em định hướng thực chưa Nhiều em thiếu nhi độ tuổi cấp có xu hướng thích đọc xem phim, kể phim hoạt hình tình cảm, chiến đấu dành cho người lớn Hầu hết em thích thú với công nghệ “mì ăn liền”: đọc nhanh, đọc ngắn, đọc sách mỏng trở thành phổ biến Nhiều em cách đọc hiệu nên không cảm thụ tri thức sách * Thƣ viện Nhà Thiếu nhi thành phố chƣa đáp ứng đầy đủ nhu cầu đọc em, chƣa định hƣớng nhu cầu đọc cho em Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố có nhiều cố gắng đáp ứng nhu cầu đọc em mức độ đáp ứng hạn chế Với điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí hoạt động nhiều hạn hẹp, nguồn lực thông tin phương tiện tra cứu chủ yếu mang tính chất truyền thống, số lượng chất lượng nên thư viện chưa thể đem lại cho em điều kiện đọc tốt nhất, đáp ứng đầy đủ nhu cầu đọc xu phát triển mạnh mẽ thời đại khoa học, công nghệ truyền thông Bên cạnh đó, thư viện chưa thực tốt việc định hướng đọc lành mạnh, điều chỉnh nhu cầu đọc lệch lạc, đối tượng tuổi teen Việc 15 định hướng nhu cầu hời hợt, không thực thường xuyên, hình thức tổ chức trùng lặp nên chưa giúp em thấy hay, đẹp để cảm thụ sâu sắc tác phẩm đọc 2.4.3 Nguyên nhân * Hƣớng dẫn đọc yếu Hoạt động hướng dẫn đọc chưa thư viện tổ chức thường xuyên, đơn điệu, mang tính chất bắt buộc, thiếu hấp dẫn, lạ nên chưa thật đem lại hiệu cao Đặc biệt việc hướng dẫn đọc cho đối tượng học sinh cấp yếu Việc hướng dẫn sử dụng phương thức tra cứu, tìm kiếm thông tin truyền thống đại không thực thường xuyên nên nhiều hứng thú, nhu cầu đọc em không đáp ứng kịp thời Do làm giảm dần lượng bạn đọc cấp đến thư viện đọc sách * Chƣa có phối hợp công tác hƣớng dẫn đọc Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố chưa thực tốt vai trò phối hợp với gia đình, nhà trường, nhà xuất bản, cá nhân, tổ chức xã hội, trị - xã hội, đặc biệt việc phối hợp với khoa chuyên môn, phòng giáo vụ, tổ chức hệ thống (Thành Đoàn thành phố Hồ Chí Minh, Hội đồng Đội thành phố) việc hướng dẫn đọc cho em thiếu nhi Khả phối hợp thư viện yếu, chưa tiết kiệm kinh phí, tranh thủ kêu gọi tài trợ từ đơn vị, tổ chức, cá nhân việc xây dựng mô hình hoạt động hướng dẫn đọc rộng rãi cho thiếu nhi thành phố 16 * Năng lực cán thƣ viện yếu Cán chuyên trách thư viện năm kinh nghiệm, phải kiêm nghiệm hoạt động phong trào Khoa Cán không thường xuyên có mặt thư viện, công tác phục vụ giao cho cán chuyên môn, hưu nên chưa thật chủ động tác nghiệp tạo gần gũi, thân thiện với em thiếu nhi thư viện Mặt khác, cán trực tiếp quản lý Trưởng Khoa Chính trị Phương pháp Công tác Đội, kiến thức hoạt động thư viện, thân giữ nhiều vị trí nhiệm vụ khác nên có thời gian quan tâm đưa hướng đạo cho công tác thư viện CHƢƠNG CÁC GIẢI PHÁP THỎA MÃN VÀ PHÁT TRIỂN NHU CẦU ĐỌC TẠI THƯ VIỆN NHÀ THIẾU NHI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 Thỏa mãn nhu cầu đọc lành mạnh 3.1.1 Phát triển nguồn lực thông tin phục vụ thiếu nhi - Điều chỉnh sách bổ sung, tăng cường bổ sung tài liệu khoa học, kỹ năng, môn khiếu, hướng nghiệp với nhiều loại hình, ngôn ngữ (chủ yếu tiếng Anh), hình thức đẹp mắt, hấp dẫn - Xây dựng mối quan hệ với tổ chức, nhà xuất tranh thủ tài trợ họ - Tận dụng nguồn thông tin mạng, tăng cường bổ sung tài liệu điện tử, sản phẩm thông tin đáp ứng nhu cầu em 17 3.1.2 Đa dạng hóa hình thức phục vụ thƣ viện - Bên cạnh dịch vụ tư vấn làm thẻ, mượn tài liệu, in ấn, truy cập Internet - Thư viện cần tăng cường mở rộng dịch vụ mang tính chất linh hoạt như: Sân chơi “Bạn yêu sách”, khu vực vui chơi phục vụ thiếu nhi như: khéo tay, lắp ráp mô hình, ghép hình, chơi cờ, trò chơi dân gian… 3.2 Tăng cường hướng dẫn đọc cho thiếu nhi 3.2.1 Hƣớng dẫn thiếu nhi lựa chọn sách Tùy theo đối tượng bạn đọc mà phương pháp hướng dẫn đọc khác Cần tiến hành tổ chức chương trình mạn đàm, trao đổi, hướng dẫn sử dụng công cụ tra cứu tìm thông tin, tài liệu bên cạnh cần lập kế hoạch đọc sách mang tính chất bắt buộc dành cho em thiếu nhi nhằm giúp em thiếu nhi tận dụng thời gian, lĩnh hội cảm thụ tri thức cách nhanh chóng hiệu 3.2.2 Phát triển kỹ đọc cho thiếu nhi Cán thư viện thiếu nhi cần hướng dẫn em đọc sách - báo theo chủ đề Đồng thời hướng dẫn em kỹ đọc từ khóa, đọc lướt, đọc chuyên sâu… để cảm nhận tác phẩm… Hướng dẫn kỹ sử dụng phương tiện đọc đại, giúp em khai thác tốt nguồn lực thông tin thư viện Bên cạnh hướng dẫn phương pháp lập bảng sơ đồ tư (hình cây), giúp em nhớ lĩnh hội giá trị sách cách tốt Cán thư viện cần gần gũi, trao đổi với em loại sách - báo em thích đọc, đồng thời phối hợp với gia đình việc hướng dẫn kỹ đọc cho em 18 3.2.3 Nâng cao khả cảm thụ, lĩnh hội sách cho em Cán thư viện cần tổ chức hướng dẫn thiếu nhi ghi chép, viết cảm nhận tác phẩm đọc Bên cạnh đó, thường xuyên tổ chức thi sáng tác, viết cảm nhận tác phẩm văn học hay chương trình nói chuyện, thảo luận sách, vấn đề tượng, xu hướng trào lưu đại, giúp em cảm tác phẩm có nhìn bao quát, toàn diện sống 3.2.4 Xây dựng phong cách ứng xử có văn hóa đọc sách Cán thư viện cần hướng dẫn em biết cách giữ gìn cẩn thận sách báo đọc Bên cạnh cần tổ chức mô hình tuyên truyền nhằm giúp em có ý thức nâng lưu, trân trọng giá trị tinh thần sách Ngoài ra, cần hướng dẫn em tác phong, tư đọc lành mạnh, bảo vệ mắt sức khỏe thể 3.3 Phối hợp với gia đình, nhà trường tổ chức xã hội, trị - xã hội việc hướng dẫn em đọc sách 3.3.1 Phối hợp với gia đình Tổ chức chương trình nói chuyện sách với tham gia bậc phụ huynh Thường xuyên trao đổi với phụ huynh để nắm bắt phát triển em, thuận lợi khó khăn trình đọc… Từ đưa biện pháp nhằm định hướng, phát triển kỹ đọc cho em thiếu nhi Thư viện cần tạo mối quan hệ chặt chẽ với gia đình để điều chỉnh cách thức, nội dung tổ chức hoạt động, giúp họ nâng cao ý thức việc giáo dục đọc cho em 19 3.3.2 Phối hợp với nhà trƣờng - Cần phối hợp với trường học địa bàn thành phố việc tổ chức hoạt động hướng dẫn đọc - Tiếp tục tổ chức lớp đào tạo sáng tác văn học, phê bình tác phẩm văn học, đặc biệt tổ chức buổi triển lãm sách, sân chơi sách trường năm học … - Phối hợp chặt chẽ với lớp khiếu nhà thiếu nhi, anh chị phụ trách đội khoa chuyên môn để tuyên truyền hoạt động thư viện, giới thiệu sách báo hay, hướng dẫn, định hướng đọc sách cho em Đồng thời, qua tìm hiểu nội dung chuyên môn môn khiếu, hay chương trình sinh hoạt câu lạc bộ, đội -nhóm nhằm điều chỉnh sách bổ sung tài liệu phù hợp với nhu cầu đọc em Từ góp phần giúp thư viện câu lạc bộ, đội – nhóm thực tốt công tác chuyên môn giáo dục đào tạo thiếu nhi trở thành hệ trẻ “vừa hồng, vừa chuyên” cho xã hội 3.4.3 Phối hợp với tổ chức xã hội, trị - xã hội Phối hợp với tác giả, nhà xuất quan phát hành nhằm bổ sung tài liệu phù hợp với lứa tuổi em thiếu nhi Tổ chức diễn đàn giao lưu với tác giả, triển lãm sách báo theo chủ đề với hỗ trợ quan phát hành, xuất phẩm, thư viện phục vụ thiếu nhi khác địa bàn thành phố Kết hợp với quan báo chí, truyền thông thiếu nhi nhằm tuyên truyền hoạt động thư viện, đồng thời qua kêu gọi tài trợ mạnh thường quân 20 Đặc biệt, thư viện cần tạo mối quan hệ chặt chẽ với Thành Đoàn thành phố Hồ Chí Minh, Hội đồng Đội thành phố phòng ban Nhà Thiếu nhi thành phố tranh thủ quan tâm lãnh đạo cấp trên, đầu tư kinh phí cho hoạt động thư viện, đồng thời giúp thư viện phát triển chiến lược, mục tiêu chung thành phố 3.4 Các giải pháp khác 3.4.1 Nâng cao lực cán thƣ viện thiếu nhi Cán thư viện cần chủ động học tập, trau dồi kiến thức, kỹ chuyên môn tổ chức thư viện thiếu nhi nhà thiếu nhi, đồng thời nâng cao kỹ tin học, nói chuyện trước đám đông, kỹ tổ chức mô hình hoạt động thư viện thiếu nhi… Đồng thời ban lãnh đạo cần tạo điều kiện để cán thư viện làm công tác chuyên môn, bố trí cán thư viện phục vụ lâu dài thư viện 3.4.2 Xây dựng không gian đọc thân thiện Thư viện cần sửa sang, bố trí lại khối chức thư viện Đầu tư kinh phí để bổ sung đầy đủ trang thiết bị cần thiết, phù hợp với lứa tuổi thiếu nhi Đặc biệt, cần xây dựng phương án nâng cấp không gian đọc sách cho em với vật dụng hấp dẫn, khu vui chơi lạ, tạo thoải mái, thân thiện thu hút ngày nhiều thiếu nhi đến thư viện Bên cạnh cần phát huy mô hình sân chơi phục vụ nhu cầu đọc sách trời em thiếu nhi 21 3.4.3 Khuyến khích thiếu nhi đọc xây dựng phong trào đọc - Phát động phong trào tích lũy logo Câu lạc “Bạn yêu sách”, tặng quà cho thiếu nhi bạn đọc tích cực thư viện - Mở rộng thời gian phục vụ thiếu nhi - Giới thiệu sách báo mới, sách hay, tác phẩm sáng tác thiếu nhi thư viện phương tiện truyền thông đại chúng… - Xây dựng mô hình khuyến khích em đọc sách mùa hè - Tăng cường tuyên truyền, giới thiệu hoạt động thư viện thông qua hình thức: băng rôn, biểu ngữ, bảng tin, tin tuyên truyền mạng Đồng thời phối hợp với thầy cô giáo nhà trường Nhà Thiếu nhi thành phố hướng dẫn thiếu nhi đọc sách hiệu 22 KẾT LUẬN “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Câu hát quen thuộc dường trở thành chân lý, lẽ tự nhiên không chối cãi Trẻ em mầm non, tương lai đất nước, việc giáo dục nhu cầu đọc cho thiếu nhi vấn đề quan trọng cần thiết Trong điều kiện phát triển thành phố, nhu cầu sách báo thiếu nhi ngày tăng Là thư viện đứng đầu hệ thống thư viện nhà thiếu nhi, để thu hút đông đảo thiếu nhi đến thư viện, khắc phục trạng thư viện, Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố cần nghiên cứu, đánh giá đặc điểm nhu cầu đọc em thiếu nhi, từ xây dựng mô hình phục vụ, hướng dẫn, giáo dục nhu cầu đọc cho thiếu nhi Với phương châm: “Những làm hôm thực ước mơ xây dựng hệ độc giả trẻ xã hội tương lai”, người viết mong kết nghiên cứu đóng góp phần thiết thực vào việc nâng cao chất lượng hoạt động Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh thời gian tới / 23 [1] References : TÀI LIỆU THAM KHẢOPhạm Minh Hạc (lược dịch) (1977), Tâm lý học tập II: A.V Da-pa-rô-gret, Tài liệu tham khảo dùng cho trường sư phạm mẫu giáo trung ương, cán nghiên cứu, đạo phong trào mẫu giáo trung ương tỉnh, Nxb Giáo dục, Tp Hồ Chí Minh, 149Tr [2] Ban chấp hành trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (1987), Quy định tổ chức hoạt động Nhà Thiếu nhi, Nhà Thiếu nhi Đà Nẵng, 31Tr [3] Bộ giáo dục đào tạo (1995), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Hà Nội, 201Tr [4] Lâm Cách; Nguyễn Nhật Hà (dịch) (2006), Làm để giúp trẻ học tốt?, Nxb Phụ nữ, Hà Nội, 468Tr [5] Lê Thị Chinh (2009), Phương pháp kinh nghiệm tuyên truyền, giới thiệu sách thư viện trường học, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, 211Tr [6] Nghiêm Phú Diệp (1996), Công tác với người đọc, Trường Đại học Văn hóa Hà Nội, 76 Tr [7] Đỗ Hữu Dư (1980), Sổ tay công tác thư viện thiếu nhi, Nxb Văn hóa, Hà Nội, 190Tr [8] An Dương (2008), “Những truyện tranh gây độc hại cho giới trẻ”, Xuất Việt Nam, Số 5, Tr.18 [9] Trần Thị Kim Định (1999), Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh với việc bồi dưỡng khiếu nghệ thuật, Trường Đại học Văn hóa, Hà Nội, 67Tr [10] Phạm Thị Quỳnh Hoa (2001), Hướng dẫn thiếu nhi đọc sách thư viện với phát triển nhân cách thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ khoa học ngành Thông tin - Thư viện, Trường Đại học Văn hóa, Hà Nội, 122Tr [11] Hội nghị - Hội thảo tăng cường phục vụ thiếu nhi hệ thống thư viện công cộng (2011) [12] Hội thảo công tác phục vụ thiếu nhi hệ thống thư viện công cộng (2012) [13] Lê Văn Hồng (1998), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm: dùng cho trường sư phạm cao đẳng sư phạm, Đại học Quốc gia, Hà Nội, 49Tr [14] Nguyễn Đình Khang (dịch), “Nghiên cứu lĩnh vực đọc sách thiếu nhi hoạt động thư viện thiếu nhi”, Bulletin de L’Unesco l’intention des bibliinthe’ques - Vol - XXVI, no 4, Jnillot – out, Tr 217 – 223 [15] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Bùi Thị Thúy Hằng (2010), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh tiểu học, Đại học Quốc gia Hà Nội, 196Tr [16] Nguyễn Duy Lợi, Phạm Phúc Minh, Ngọc Minh Châu… (1985), Hoạt động nghiệp vụ Nhà Văn hóa, Văn hóa, Hà Nội, 172Tr [17] Mortimer J.Adler, Charles Van Doren; Hải Nhi (dịch) (2007), Đọc sách nghệ thuật, Lao động – Xã hội, Hà Nội, 332Tr [18] Mortimer J.Adler, Charles Van Doren; Nguyễn Thành Thống (dịch) (2010), Phương pháp đọc sách, Văn hóa Thông tin, Hà Nội, 531Tr [19] Nguyễn Như Ngọc (2009), Nghiên cứu văn hóa đọc học sinh tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ khoa học ngành Thông tin - Thư viện, Trường Đại học Văn hóa, Hà Nội, 94Tr [20] Trần Thị Minh Nguyệt (2011), “Cán thư viện thiếu nhi tiến trình hội nhập quốc tế”, Thư viện Việt Nam, - Số (30), Tr.14-19 [21] Trần Thị Minh Nguyệt (2006), Hướng dẫn đọc sách cho thiếu nhi Nhà thiếu nhi, Hội đồng Đội Trung ương, Hà Nội, 268Tr [22] Trần Thị Minh Nguyệt (2007), Hướng dẫn thiếu nhi đọc sách thư viện, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 156 Tr [23] Trần Thị Minh Nguyệt (2006), “Nội dung nguyên tắc hướng dẫn thiếu nhi đọc sách Thư viện”, Thư viện Việt Nam, Số 2(6), Tr.14-19 [24] Trần Thị Minh Nguyệt (2003), Thư viện Việt Nam với việc giáo dục nhân cách cho bạn đọc lứa tuổi thiếu nhi, Đề tài cấp bộ, Trường Đại học Văn hóa, Hà Nội, 157Tr [25] Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh (2010), Báo cáo hoạt động Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh năm 2010, 21Tr [26] Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh (2005), Báo cáo thành tích hoạt động Nhà thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh (2000- 2005), 33Tr [27] Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh (2012), Báo cáo thành tích hoạt động Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh năm 2012, 25Tr [28] Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh (1993), Tập san Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh từ năm 1975 – 1993, 46Tr [29] Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh (2000), Tập san Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh từ năm 1975 – 2000, 47Tr [30] Vũ Thị Nho (2000), Tâm lý học phát triển, Đại học Quốc gia, Hà Nội, 186Tr [31] N.K.Krup -Xkai -A; Lê Phi (dịch) (1963), Thư viện sách thiếu nhi, Văn hóa - Nghệ Thuật, Hà Nội, 184Tr [32] Nguyễn Sỹ Nồng (2008), Môn học thành phố Hồ Chí Minh cho cán công chức, Nxb Tổng hợp, Tp Hồ Chí Minh, 356Tr [33] Huỳnh Thị Hoàng Oanh (2005), Nhu cầu tham vấn tâm lý công nhân số công ty thành phố Hồ Chí Minh, Khóa luận tốt nghiệp ngành tâm lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Thành phố Hồ Chí Minh, [95 Tr.] [34] Đỗ Thị Phương (2010), Tổ chức hoạt động đọc thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn tốt nghiệp khóa luận tốt nghiệp Đại học Văn hóa, chuyên ngành Thư viện - Thông tin, Trường Đại học Văn hóa, Thành phố Hồ Chí Minh, 91Tr [35] Lê Sơn (1995), Giáo dục học bậc tiểu học: Tài liệu tham khảo cho lớp đào tạo thạc sĩ tâm lý – giáo dục, 57Tr [36] T.A.Ilina; Đỗ Thị Trang (dịch) (1978), Giáo dục học tập III, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 135Tr [37] Đoàn Phan Tân (2000), Thông tin học: giáo trình dành cho sinh viên ngành Thông tin – Thư viện quản trị thông tin, Đại học Quốc gia, Hà Nội, 335Tr [38] Thành Đoàn thành phố Hồ Chí Minh (2011), Chương trình nâng cao chất lượng hoạt động Nhà Thiếu nhi địa bàn TP Hồ Chí Minh (Giai đoạn 2011 – 2015) [39] Phạm Thị Thiền (2011), Xây dựng phát triển thói quen đọc thiếu nhi thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh, Khóa luận tốt nghiệp đại học chuyên ngành Thư viện – Thông tin, Đại học Văn hóa, Tp Hồ Chí Minh, 93Tr [40] Giang Anh Thơ (2012), Nâng cao hiệu công tác phục vụ thiếu nhi thư viện địa bàn thành phố Cần Thơ, Luận văn thạc sĩ khoa học Thư viện, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Thành phố Hồ Chí Minh, 109Tr [41] Nguyễn Thị Thanh Thủy (2010), Nghiên cứu nhu cầu đọc công tác giáo dục nhu cầu đọc củ học sinh tiểu học địa bàn Hà Nội, Khóa luận tốt nghiệp Đại học ngành Thông tin – Thư viện, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Hà Nội, 78Tr [42] Tạ Thị Minh Thư (1999), Tổ chức hoạt động đọc sách báo thiếu nhi địa bàn thị xã Quảng Ngãi, Khóa luận tốt nghiệp Đại học, chuyên ngành Thư viện Thông tin, Trường Cao đẳng Văn hóa, Thành phố Hồ Chí Minh, 69Tr [43] Lý Minh Tiên, Nguyễn Thị Tứ (chủ biên) …(2012), Giáo trình tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Đại học sư phạm, Tp Hồ Chí Minh, 254Tr [44] Nguyễn Hữu Liên Trang (2012), Cải tiến công tác bổ sung tài liệu thiếu nhi hệ thống thư viện công cộng thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ khoa học Thư viện, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Tp Hồ Chí Minh, 89Tr [45] Trần Mạnh Tuấn (1998), Sản phẩm dịch vụ thông tin thư viện, Trung tâm Thông tin Khoa học Công nghệ Quốc gia, Hà Nội, 323Tr [46] Duy Tuệ (2011), Giáo dục hạt mầm kỳ diệu cho người, Văn hóa Thông tin, Hà Nội, 74 Tr [47] Nguyễn Quang Uẩn, Trần Hữu Luyến, Trần Quốc Thành (1996), Tâm lý học đại cương, Đại học Quốc gia, Hà Nội, 210Tr [48] Ủy ban Nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh (1986), Quyết định số 99/QĐUB Ủy ban Nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh việc cho phép chuyển Nhà Văn hóa Thiếu nhi thành phố Nhà văn hóa thiếu nhi quận, huyện thành Nhà Thiếu nhi thành phố Nhà thiếu nhi quận, huyện ký ngày 2/8/1986 [49] Nguyễn Yến Vân, Dương Thúy Ngà (2006), Thư viện học đại cương, học Văn hóa, Hà Nội, 219 Tr., 21 cm [50] Lê Văn Viết (2000), Cẩm nang nghề thư viện, Văn hóa – Thông tin, Hà Nội, 630Tr [51] Trần Thị Ngọc Ý (2010), Phát triển thư viện nhà thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh, Khóa luận tốt nghiệp Đại học, chuyên ngành Thư viện –Thông tin, Trường Đại học Văn hóa, Thành Phố Hồ Chí Minh, 74Tr [52] Nguyễn Như Ý (chủ biên) (1980) Đại từ điển Tiếng Việt, Văn hóa Thông tin, Tp Hồ Chí Minh, 1890Tr TRANG WEB [53] Lý thuyết động cơ, động học tập (2005), Tra cứu ngày 7/6/2013, http://tamlyhoc.net/diendan [54] Trần Thị Minh Nguyệt (2010), Nội dung nguyên tắc hướng dẫn thiếu nhi đọc sách thư viện, Tra cứu ngày 16/4/2013, http://nlv.gov.vn [55] Cao Thanh Phước (2011), “Nâng cao chất lượng hoạt động phục vụ thiếu nhi thư viện công cộng”, Tạp chí Văn hóa – Nghệ thuật, Tra cứu ngày 11/3/2013, http://vhnt.org.vn [56] Thư viện Khoa học tổng hợp thành phố, thư viện thiếu nhi thư viện Khoa học tổng hợp thành phố, Tra cứu ngày 11/12/2012, http://www.gslhcm.org.vn [57] Văn đạo, chương trình kế hoạch hoạt động hệ thống Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh, vấn đề phát triển thiếu nhi thành phố, http://www.thanhdoan.hochiminhcity.gov.vn [...]... Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh (2005), Báo cáo thành tích hoạt động Nhà thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh (2000- 2005), 33Tr [27] Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh (2012), Báo cáo thành tích hoạt động Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh năm 2012, 25Tr [28] Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh (1993), Tập san Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh từ năm 1975 – 1993, 46Tr [29] Nhà Thiếu nhi thành phố. .. của thành phố, nhu cầu sách báo của thiếu nhi ngày càng tăng Là thư viện đứng đầu trong hệ thống thư viện các nhà thiếu nhi, để có thể thu hút đông đảo thiếu nhi đến thư viện, khắc phục những hiện trạng của thư viện, Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố cần nghiên cứu, đánh giá đặc điểm nhu cầu đọc của các em thiếu nhi, từ đó xây dựng các mô hình phục vụ, hướng dẫn, giáo dục nhu cầu đọc cho thiếu nhi Với... Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố với việc thỏa mãn và định hướng nhu cầu đọc của thiếu nhi 1.4.1 Thỏa mãn nhu cầu đọc của thiếu nhi Đối tượng thiếu nhi đến Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố là một nhóm đối tượng ham học hỏi, ham hiểu biết Việc thỏa mãn nhu cầu đọc 8 thông qua việc cung cấp tài liệu sẽ giúp các em học tập tốt hơn Do đó, cán bộ thư viện cần cung cấp đầy đủ sách - báo đáp ứng nhu cầu đọc. .. Thị Minh Nguyệt (2006), “Nội dung và nguyên tắc hướng dẫn thiếu nhi đọc sách trong Thư viện , Thư viện Việt Nam, Số 2(6), Tr.14-19 [24] Trần Thị Minh Nguyệt (2003), Thư viện Việt Nam với việc giáo dục nhân cách cho bạn đọc lứa tuổi thiếu nhi, Đề tài cấp bộ, Trường Đại học Văn hóa, Hà Nội, 157Tr 2 [25] Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh (2010), Báo cáo hoạt động Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh. .. 335Tr [38] Thành Đoàn thành phố Hồ Chí Minh (2011), Chương trình nâng cao chất lượng hoạt động Nhà Thiếu nhi trên địa bàn TP Hồ Chí Minh (Giai đoạn 2011 – 2015) [39] Phạm Thị Thiền (2011), Xây dựng và phát triển thói quen đọc của thiếu nhi tại thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh, Khóa luận tốt nghiệp đại học chuyên ngành Thư viện – Thông tin, Đại học Văn hóa, Tp Hồ Chí Minh, 93Tr [40] Giang... Thành (1996), Tâm lý học đại cương, Đại học Quốc gia, Hà Nội, 210Tr [48] Ủy ban Nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh (1986), Quyết định số 99/QĐUB của Ủy ban Nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh về việc cho phép chuyển Nhà Văn hóa Thiếu nhi thành phố và Nhà văn hóa thiếu nhi quận, huyện thành Nhà Thiếu nhi thành phố và Nhà thiếu nhi quận, huyện ký ngày 2/8/1986 [49] Nguyễn Yến Vân, Dương Thúy Ngà (2006), Thư viện. .. tƣơng đối lớn, khá đa dạng Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh có nhu cầu đọc sách báo rất lớn Các em đọc nhi u thể loại khác nhau và trên nhi u phương tiện thông tin khác nhau, không chỉ quan tâm đến tài liệu dạng giấy mà còn chuyển sang những tài liệu điện tử với nhi u thể loại khác nhau 13 * Nhu cầu gắn với động cơ học tập Thiếu nhi đến Thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh là các em học sinh rất... (2005), Nhu cầu tham vấn tâm lý của công nhân tại một số công ty ở thành phố Hồ Chí Minh, Khóa luận tốt nghiệp ngành tâm lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Thành phố Hồ Chí Minh, [95 Tr.] [34] Đỗ Thị Phương (2010), Tổ chức hoạt động đọc tại thư viện Nhà Thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn tốt nghiệp khóa luận tốt nghiệp Đại học Văn hóa, chuyên ngành Thư viện - Thông tin, Trường Đại học Văn hóa, Thành. .. không có kiến thức về hoạt động thư viện, bản thân giữ nhi u vị trí và nhi m vụ khác nhau nên ít khi có thời gian quan tâm và đưa ra hướng chỉ đạo cho công tác thư viện CHƢƠNG 3 CÁC GIẢI PHÁP THỎA MÃN VÀ PHÁT TRIỂN NHU CẦU ĐỌC TẠI THƯ VIỆN NHÀ THIẾU NHI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 Thỏa mãn nhu cầu đọc lành mạnh 3.1.1 Phát triển nguồn lực thông tin phục vụ thiếu nhi - Điều chỉnh chính sách bổ sung, tăng cường... cách một cách toàn diện CHƢƠNG 2 THỰC TRẠNG NHU CẦU ĐỌC CỦA THIẾU NHI TẠI THƯ VIỆN NHÀ THIẾU NHI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Nội dung nhu cầu đọc 2.1.1 Nhu cầu về nội dung tài liệu Nội dung tài liệu đọc của học sinh cấp 1 tập trung hơn, không dàn trải như học sinh cấp 2 Các em học sinh cuối cấp 1 và cấp 2 bắt đầu có sự quan tâm đến chủ đề tình yêu Nhu cầu đọc của các em chịu tác động của hoạt động học