Biện pháp quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi tại trường THPT chuyên hà nội amsterdam

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI MỸ HẠNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN HÀ NỘI – AMSTERDAM LUẬN VĂN THẠC SĨ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

BÙI MỸ HẠNH

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN

HÀ NỘI – AMSTERDAM

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

MÃ SỐ: 60 14 01 14

Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ PHƯƠNG HOA

HÀ NỘI - 201

MỤC LỤC

Trang

Lời cảm ơn i

Danh mục viết tắt .ii

Mục lục iii

Danh mục các bảng vi

Danh mục các sơ đồ vii

MỞ ĐẦU 1

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI 6

1.1 Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề .6

1.1.1 Trên thế giới 6

1.1.2 Ở Việt Nam 9

1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài .12

1.2.1 Các khái niệm liên quan đến HSG và bồi dưỡng HSG 12

1.2.2 Các khái niệm liên quan đến vấn đề quản lý 14

1.3 Mục đích, tầm quan trọng và tiêu chí để đánh giá học sinh giỏi 20

1.4 Những vấn đề cơ bản về quản lý và biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG ở trường THPT 21

1.4.1 Chức năng quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG tại các trường THPT 21

1.4.2 Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 25 1.5 Các quy định của cơ quan quản lý về bồi dưỡng HSG .27

1.5.1 Các quy định của cơ quan quản lý về đào tạo, bồi dưỡng HSG và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực 27

1.5.2 Quy định về thành lập trường THPT chuyên 28

Tiểu kết Chương 1 34

Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN HÀ NỘI- AMSTERDAM 35

2.1 Khái quát về Trường THPT Hà Nội – Amsterdam 35 2.1.1 Quá trình hình thành và phát triển trường THPT chuyên Hà

Nội – Amsterdam 35

2.1.2 Cơ cấu tổ chức và cấu trúc đào tạo của trường THPT chuyên Hà Nội – Amsterdam 36

2.1.3 Cơ sở vật chất của trường 38

2.1.4 Thành tích của nhà trường .39

2.2 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng HSG tại trường THPT chuyên Hà Nội- Amsterdam 40

2.2.1 Đặc điểm của HS trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam .40

2.2.2 Nội dung bồi dưỡng .42

2.2.3 Hình thức bồi dưỡng .43

2.2.4 Điều kiện, cơ sở vật chất đảm bảo cho công tác bồi dưỡng HSG 46

2.2.5 Sự phối hợp giữa nhà trường- gia đình- xã hội 48

2.2.6 Về thi đua, khen thưởng 51

2.2.7 Đánh giá chung về công tác bồi dưỡng họa sinh giỏi của trường .52

2.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi tại trường THPT chuyên Hà Nội- Amsterdam 58

2.3.1 Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng HSG tại trường THPT chuyên Hà Nội- Amsterdam 58

2.3.2 Thực trạng việc lập kế hoạch thực hiện bồi dưỡng HSG .60

2.3.3 Quản lý các điều kiện cơ sở vật chất đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi .62

2.3.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá 63

2.3.5 Quản lý việc phối hợp giữa nhà trường- gia đình và xã hội trong hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 65

2.4 Đánh giá chung về thực trạng biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THPT chuyên Hà Nội- Amsterdam 65

2.4.1 Mặt mạnh 65

2.4.2 Mặt yếu 66

2.4.3 Bài học kinh nghiệm 66

Tiểu kết Chương 2 67 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI

DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

CHUYÊN HÀ NỘI- AMSTERDAM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 68

3.1 Định hướng và nguyên tắc xây dựng định hướng 68

3.1.1 Định hướng phát triển giáo dục của trường THPT chuyên Hà Nội- Amsterdam 68

3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 69

3.2 Các biện pháp cụ thể .71

3.2.1 Quán triệt và nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tại trường PTTH chuyên Hà Nội- Amsterdam 71

3.2.2 Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể, thiết thực 73

3.2.3 Đầu tư thích đáng cho cơ sở vật chất, mua sắm tài liệu, học liệu để phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 75

3.2.4 Tăng cường phối hợp các lực lượng giáo dục 77

3.2.5 Nâng cao chất lượng tuyển chọn và bồi dưỡng GV tham gia bồi dưỡng HSG 82

3.2.6 Cải tiến các chế độ chính sách, thi đua khen thưởng để khuyến khích học sinh và GV tham gia bồi dưỡng HSG 90

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp .92

3.4 Khảo sát tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp 93

Tiểu kết Chương 3 .96

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97

1 Kết luận .97

2 Khuyến nghị 99

TÀI LIỆU THAM KHẢO 101

PHỤ LỤC 104

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Từ xa xưa ông cha ta đã có câu “Hiền tài là nguyên khí quốc gia” và đó dường như đã trở thành kim chỉ nam cho con đường phát triển đất nước Thực

tế lịch sử phát triển của xã hội loài người nói chung và lịch sử dân tộc Việt Nam nói riêng đã khẳng định được vai trò của “người tài” Họ chính là lực lượng khởi đầu cho sự phát triển kinh tế - xã hội, đem đến cho mỗi quốc gia nền văn minh, tiến bộ không ngừng Ngày nay, trong thời kỳ công nghiệp hóa

- hiện đại hóa đất nước, nhất là trong nền kinh tế tri thức, vai trò của “người tài” càng tăng lên gấp bội Chính vì thế, bồi dưỡng học sinh giỏi là bước đi đầu tiên để đào tạo nhân tài cho đất nước và là nhiệm vụ quan trọng của ngành giáo dục Công tác này được xác định là một hoạt động mũi nhọn trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao và đang được Đảng, Nhà nước cùng toàn thể xã hội đặc biệt quan tâm

Trong những năm vừa qua Đảng và Nhà nước đã có rất nhiều chính sách nhằm phát triển giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao nguồn nhân lực cho đất nước Ngân sách nhà nước cũng được ưu tiên dành cho giáo dục, đặc biệt chú trọng đến công tác đào tạo đội ngũ cán bộ quản lý, GV, xây dựng, cải tạo, nâng cấp hệ thống trường lớp, trang thiết bị dạy và học, đổi mới nội dung chương trình sách giáo khoa, phương pháp dạy học và bồi dưỡng nhân tài Hệ thống trường chuyên và trường chất lượng cao được đầu tư xây dựng, quan tâm về nhiều mặt nhằm khuyến khích thực hiện tốt mục tiêu bồi dưỡng HSG, phát triển tài năng cho đất nước Cụ thể hơn, ngày 24/6/2010, Thủ tướng chính phủ đã ban hành quyết định và phê duyệt “Đề án phát triển hệ thống trường THPT chuyên giai đoạn 2010-2020” trong đó nhấn mạnh đến công tác đào tạo, bồi dưỡng HSG và sinh viên tài năng Điều đó đã thể hiện rõ sự quan tâm, chú trọng đặc biệt của nhà nước đến công tác bồi dưỡng HSG và tầm quan trọng của công tác này đối với công cuộc xây dựng đất nước trong thời đại hiện nay

Với ý nghĩa đó, trong những năm qua ngành giáo dục Hà Nội nói chung và trường THPT chuyên Hà Nội Amsterdam nói riêng đã luôn chú trọng đến công tác phát hiện và bồi dưỡng HSG và đã đạt được không ít những thành tích đáng tự hào Có thể nói rằng ngay từ khi thành lập đến nay trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam luôn là một trong những lá cờ đầu trong công tác đào tạo HSG mang lại thành tích cao cho thủ đô và cho đất nước Bản thân nhà trường cũng coi đào tạo HSG là nhiệm vụ then chốt của mình Chính vì vậy nhiệm vụ quan trọng của người lãnh đạo nhà trường là phải quản lý công tác bồi dưỡng HSG sao cho có hiệu quả và thành tích cao nhất Để làm được điều đó nhà trường, đặc biệt là những nhà quản lý phải luôn luôn nghiên cứu, học hỏi và tìm ra những biện pháp quản lý công tác này một cách khoa học, có hệ thống và hiệu quả Đây là một nhiệm vụ cấp bách để đáp ứng nhu cầu phát triển của giáo dục nói riêng, của xã hội nói chung và của cả xu thế hội nhập quốc tế đang diễn ra từng ngày trong cuộc sống ngày nay

Xuất phát từ những lý do trên học viên lựa chọn nghiên cứu vấn đề:

“Quản lý công tác bồi dưỡng HSG tại trường THPT chuyên Hà Nội –

Amsterdam” làm đề tài luận văn của mình

2 Mục tiêu nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, luận văn đề xuất những biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng HSG tại trường THPT chuyên Hà Nội- Amsterdam

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý công tác bồi dưỡng HSG

3.2 Khảo sát thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng HSG tại trường THPT

chuyên Hà Nội – Amsterdam

3.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng HSG tại trường

THPT chuyên Hà Nội – Amsterdam

4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

4.1 Khách thể nghiên cứu

Công tác bồi dưỡng HSG

4.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý công tác bồi dưỡng HSG tại trường THPT chuyên Hà Nội – Amsterdam

5 Câu hỏi nghiên cứu

- Thực trạng công tác bồi dưỡng HSG hiện nay như thế nào?

- Biện pháp nào có thể sử dụng để quản lý công tác bồi dưỡng HSG có hiệu quả cao nhất tại trường THPT chuyên Hà Nội- Amsterdam?

6 Giả thuyết khoa học

Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi tại trường THPT chuyên Hà Nội- Amsterdam từ trước đến nay vẫn được coi là nhiệm vụ chiến lược của nhà trường và nhận được sự quan tâm đặc biệt của Sở GD&ĐT, UBND thành phố

Hà Nội và ban lãnh đạo của nhà trường Trải qua gần ba mươi năm hình thành

và phát triển trường THPT chuyên Hà Nội Amsterdam đã đào tạo ra rất nhiều HSG trong nhiều lĩnh vực Những thành tích đáng tự hào của nhà trường trong công tác bồi dưỡng HSG đã được thể hiện qua những tấm huy chương vàng, bạc, đồng của học sinh đạt được trong các kì thi HSG quốc tế như Olympic quốc tế các môn hóa học, vật lý, toán học, tiếng Nga Những thành tích đó còn được thể hiện qua những thành công, những giải thưởng, những tấm huy chương khi học sinh của trường tham gia các cuộc thi khoa học quốc

tế như kỳ thi IJSO (Olympic khoa học trẻ quốc tế), ISEF (Hội thi khoa học

và kỹ thuật quốc tế), và rất nhiều giải cao trong các kỳ thi HSG quốc gia và thành phố trong các môn học Tuy nhiên, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của trường vẫn còn một số hạn chế nhất định, nếu có các biện pháp quản lý phù hợp hơn nữa với đặc điểm và yêu cầu của việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường với tư cách là một trường chuyên thì kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi sẽ được nâng cao hơn nữa

7 Phạm vi nghiên cứu

- Luận văn tập trung nghiên cứu, đánh giá thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tại trường THPT chuyên Hà Nội- Amsterdam

- Các số liệu thống kê được sử dụng trong luận văn là số liệu của trường giai đoạn từ năm 2009 đến nay

8 Phương pháp nghiên cứu

Kết hợp các nhóm nghiên cứu sau:

8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Tập trung nghiên cứu các tài liệu về lý luận quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, các văn kiện, Nghị quyết của Đảng, các văn bản quy định của nhà nước, của Bộ GD&ĐT và các tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu cụ thể là:

- Lý luận hoạt động dạy học bồi dưỡng HSG

- Lý luận về quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học, quản lý bồi dưỡng HSG

- Nghiên cứu về mục tiêu giáo dục HS, bồi dưỡng HSG

- Một số quan điểm về HSG, đặc điểm học tập của HSG

- Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng HSG

Các phương pháp: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá và khái quát hoá được sử dụng để xây dựng hệ thống các khái niệm của đề tài

8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Chủ yếu là thu thập, xử lý các dữ liệu, tìm hiểu thực trạng Các phương pháp cơ bản: Phân tích, tổng hợp, đánh giá, nêu vẫn đề và đề xuất những giải pháp kết hợp với trao đổi, phỏng vấn, điều tra, thử nghiệm Cụ thể là:

+ Phương pháp khảo sát bằng phiếu điều tra

Mục đích của phiếu là tìm hiểu thực trạng của công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG ở trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam

+ Phương pháp phỏng vấn

Mục đích là thu thập các thông tin cần thiết về thực trạng của công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG ở trường THPT chuyên Hà Nội –

Amsterdam

+ Phương pháp thống kê toán học

Sử dụng thống kê toán học để xử lí số liệu đã thu thập được nhằm phân tích kết quả nghiên cứu cho chính xác, khách quan

+ Phương pháp chuyên gia

Tiến hành xin ý kiến của các chuyên gia trong nghiên cứu cơ sở lý luận, xây dựng bộ phiếu khảo sát thực trạng Đề nghị chuyên gia gợi ý các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG ở trường THPT chuyên Hà Nội Amsterdam

+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

Vận dụng những lý luận khoa học quản lý giáo dục để phân tích, đánh giá thực trạng bồi dưỡng HSG và thực trạng quản lý bồi dưỡng HSG ở trường THPT chuyên Hà Nội Amsterdam Từ đó khái quát hoá, hệ thống hoá và rút

ra những kết luận

9 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài

9.1 Ý nghĩa lý luận

Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận nhằm từng bước nâng cao chất lượng quản lý công tác bồi dưỡng HSG

9.2 Ý nghĩa thực tiễn

Đề xuất những biện pháp quản lý phù hợp với thực tế và có tính khả thi giúp nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng HSG tại trường THPT chuyên

Hà Nội- Amsterdam Qua đó giúp nhân rộng kinh nghiệm quản lý và bồi dưỡng HSG cho các trường THPT khác

10 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý công tác bồi dưỡng học học sinh giỏi tại trường Trung học phổ thông

Chương 2: Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tại trường Trung học phổ thông chuyên Hà Nội – Amsterdam

Chương 3: Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tại trường Trung học phổ thông chuyên Hà Nội – Amsterdam trong giai đoạn

2014 - 2016

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI 1.1 Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Trên thế giới

Ngày nay các nguồn tài nguyên thiên nhiên ngày càng trở nên cạn kiệt, duy chỉ có một nguồn vô tận, đó là tri thức Có thể nói tri thức là một tài sản

vô cùng quý giá, có giá trị lớn trong việc phát triển kinh tế xã hội Quốc gia nào có nhiều nhân tài, nguồn lao động tri thức dồi dào và nguồn nhân lực phát triển thì quốc gia đó sẽ có tốc độ phát triển nhanh và chiến thắng trong quá trình hội nhập quốc tế Thực tế là không phải cho đến tận ngày nay tầm quan trọng của nhân tài và bồi dưỡng nhân tài mới được chú trọng, mà từ xưa việc phát hiện và bồi dưỡng nhân tài đã có lịch sử nghiên cứu ở nhiều quốc gia trên thế giới

Trung Quốc vốn được biết đến là một đất nước Châu Á có nền văn hóa

đồ sộ và lâu đời nhất thế giới, từ xa xưa đã rất chú trọng đến việc phát hiện và

sử dụng hiền tài Từ đời nhà Đường những trẻ em có tài đặc biệt mới được đến sân Rồng để học tập và giáo dục bằng những hình thức đặc biệt Giáo dục thời cổ đại Trung Quốc mà thật ra chủ yếu là giáo dục của Nho gia do Khổng

Tử là người tiên phong, sáng lập và ổn định được cơ sở về Nho học Và ngay

từ triều đại Tùy, Đường đã mở khoa thi để chọn nhân tài, việc này đã xúc tiến

sự phát triển rất lớn cho nền giáo dục Nho gia Có thể nói giáo dục của Nho gia thời cổ đại có rất nhiều thành tựu, vì quốc gia mà đào tạo nhân tài, vì xã hội mà bồi dưỡng ra nhiều tinh anh đóng góp rất lớn cho sự phồn vinh của xã hội Sau thời Tùy, Đường, triều đình có mở khoa thi để chọn nhân tài “học mà giỏi thì có thể làm quan”, chính vì thế con em nhà bình dân cũng có cơ hội để trở thành quan lại Điều đó cho thấy ngay từ thời xa xưa Trung Quốc đã ý thức được tầm quan trọng của việc phát hiện và bồi dưỡng tài năng Và thực

tế đã chứng minh chính những tài năng được phát hiện và bồi dưỡng đã trở