ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI MỸ HẠNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN HÀ NỘI – AMSTERDAM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ PHƯƠNG HOA HÀ NỘI - 201 MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ vii MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 12 1.2.1 Các khái niệm liên quan đến HSG bồi dưỡng HSG 12 1.2.2 Các khái niệm liên quan đến vấn đề quản lý 14 1.3 Mục đích, tầm quan trọng tiêu chí để đánh giá học sinh giỏi 20 1.4 Những vấn đề quản lý biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT 21 1.4.1 Chức quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT 21 1.4.2 Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 25 1.5 Các quy định quan quản lý bồi dưỡng HSG 27 1.5.1 Các quy định quan quản lý đào tạo, bồi dưỡng HSG nâng cao chất lượng nguồn nhân lực 27 1.5.2 Quy định thành lập trường THPT chuyên 28 Tiểu kết Chương 34 Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG Ở TRƯỜNG TRUNG 35 HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN HÀ NỘI- AMSTERDAM 2.1 Khái quát Trường THPT Hà Nội – Amsterdam 35 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển trường THPT chuyên Hà Nội – Amsterdam 35 2.1.2 Cơ cấu tổ chức cấu trúc đào tạo trường THPT chuyên Hà Nội – Amsterdam 36 2.1.3 Cơ sở vật chất trường 38 2.1.4 Thành tích nhà trường 39 2.2 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT chuyên Hà Nội- Amsterdam 40 2.2.1 Đặc điểm HS trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam 40 2.2.2 Nội dung bồi dưỡng 42 2.2.3 Hình thức bồi dưỡng 43 2.2.4 Điều kiện, sở vật chất đảm bảo cho công tác bồi dưỡng HSG 46 2.2.5 Sự phối hợp nhà trường- gia đình- xã hội 48 2.2.6 Về thi đua, khen thưởng 51 2.2.7 Đánh giá chung công tác bồi dưỡng họa sinh giỏi trường 52 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT chuyên Hà Nội- Amsterdam 58 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT chuyên Hà Nội- Amsterdam 58 2.3.2 Thực trạng việc lập kế hoạch thực bồi dưỡng HSG 60 2.3.3 Quản lý điều kiện sở vật chất đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 62 2.3.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá 63 2.3.5 Quản lý việc phối hợp nhà trường- gia đình xã hội hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 65 2.4 Đánh giá chung thực trạng biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT chuyên Hà Nội- Amsterdam 65 2.4.1 Mặt mạnh 65 2.4.2 Mặt yếu 66 2.4.3 Bài học kinh nghiệm 66 Tiểu kết Chương 67 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 68 CHUYÊN HÀ NỘI- AMSTERDAM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Định hướng nguyên tắc xây dựng định hướng 68 3.1.1 Định hướng phát triển giáo dục trường THPT chuyên Hà Nội- Amsterdam 68 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.2 Các biện pháp cụ thể 71 3.2.1 Quán triệt nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường PTTH chuyên Hà NộiAmsterdam 71 3.2.2 Xây dựng kế hoạch đạo cụ thể, thiết thực 73 3.2.3 Đầu tư thích đáng cho sở vật chất, mua sắm tài liệu, học liệu để phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 75 3.2.4 Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục 77 3.2.5 Nâng cao chất lượng tuyển chọn bồi dưỡng GV tham gia bồi dưỡng HSG 82 3.2.6 Cải tiến chế độ sách, thi đua khen thưởng để khuyến khích học sinh GV tham gia bồi dưỡng HSG 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp 93 Tiểu kết Chương 96 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 97 Khuyến nghị 99 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 104 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ xa xưa ông cha ta có câu “Hiền tài nguyên khí quốc gia” dường trở thành kim nam cho đường phát triển đất nước Thực tế lịch sử phát triển xã hội loài người nói chung lịch sử dân tộc Việt Nam nói riêng khẳng định vai trò “người tài” Họ lực lượng khởi đầu cho phát triển kinh tế - xã hội, đem đến cho quốc gia văn minh, tiến không ngừng Ngày nay, thời kỳ công nghiệp hóa - đại hóa đất nước, kinh tế tri thức, vai trò “người tài” tăng lên gấp bội Chính thế, bồi dưỡng học sinh giỏi bước để đào tạo nhân tài cho đất nước nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục Công tác xác định hoạt động mũi nhọn việc nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Đảng, Nhà nước toàn thể xã hội đặc biệt quan tâm Trong năm vừa qua Đảng Nhà nước có nhiều sách nhằm phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao nguồn nhân lực cho đất nước Ngân sách nhà nước ưu tiên dành cho giáo dục, đặc biệt trọng đến công tác đào tạo đội ngũ cán quản lý, GV, xây dựng, cải tạo, nâng cấp hệ thống trường lớp, trang thiết bị dạy học, đổi nội dung chương trình sách giáo khoa, phương pháp dạy học bồi dưỡng nhân tài Hệ thống trường chuyên trường chất lượng cao đầu tư xây dựng, quan tâm nhiều mặt nhằm khuyến khích thực tốt mục tiêu bồi dưỡng HSG, phát triển tài cho đất nước Cụ thể hơn, ngày 24/6/2010, Thủ tướng phủ ban hành định phê duyệt “Đề án phát triển hệ thống trường THPT chuyên giai đoạn 2010-2020” nhấn mạnh đến công tác đào tạo, bồi dưỡng HSG sinh viên tài Điều thể rõ quan tâm, trọng đặc biệt nhà nước đến công tác bồi dưỡng HSG tầm quan trọng công tác công xây dựng đất nước thời đại Với ý nghĩa đó, năm qua ngành giáo dục Hà Nội nói chung trường THPT chuyên Hà Nội Amsterdam nói riêng trọng đến công tác phát bồi dưỡng HSG đạt thành tích đáng tự hào Có thể nói từ thành lập đến trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam cờ đầu công tác đào tạo HSG mang lại thành tích cao cho thủ đô cho đất nước Bản thân nhà trường coi đào tạo HSG nhiệm vụ then chốt Chính nhiệm vụ quan trọng người lãnh đạo nhà trường phải quản lý công tác bồi dưỡng HSG cho có hiệu thành tích cao Để làm điều nhà trường, đặc biệt nhà quản lý phải luôn nghiên cứu, học hỏi tìm biện pháp quản lý công tác cách khoa học, có hệ thống hiệu Đây nhiệm vụ cấp bách để đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục nói riêng, xã hội nói chung xu hội nhập quốc tế diễn ngày sống ngày Xuất phát từ lý học viên lựa chọn nghiên cứu vấn đề: “Quản lý công tác bồi dưỡng HSG trường THPT chuyên Hà Nội – Amsterdam” làm đề tài luận văn Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng HSG trường THPT chuyên Hà NộiAmsterdam Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý công tác bồi dưỡng HSG 3.2 Khảo sát thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng HSG trường THPT chuyên Hà Nội – Amsterdam 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng HSG trường THPT chuyên Hà Nội – Amsterdam Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Công tác bồi dưỡng HSG 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý công tác bồi dưỡng HSG trường THPT chuyên Hà Nội – Amsterdam Câu hỏi nghiên cứu - Thực trạng công tác bồi dưỡng HSG nào? - Biện pháp sử dụng để quản lý công tác bồi dưỡng HSG có hiệu cao trường THPT chuyên Hà Nội- Amsterdam? Giả thuyết khoa học Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT chuyên Hà NộiAmsterdam từ trước đến coi nhiệm vụ chiến lược nhà trường nhận quan tâm đặc biệt Sở GD&ĐT, UBND thành phố Hà Nội ban lãnh đạo nhà trường Trải qua gần ba mươi năm hình thành phát triển trường THPT chuyên Hà Nội Amsterdam đào tạo nhiều HSG nhiều lĩnh vực Những thành tích đáng tự hào nhà trường công tác bồi dưỡng HSG thể qua huy chương vàng, bạc, đồng học sinh đạt kì thi HSG quốc tế Olympic quốc tế môn hóa học, vật lý, toán học, tiếng Nga Những thành tích thể qua thành công, giải thưởng, huy chương học sinh trường tham gia thi khoa học quốc tế kỳ thi IJSO (Olympic khoa học trẻ quốc tế), ISEF (Hội thi khoa học kỹ thuật quốc tế), nhiều giải cao kỳ thi HSG quốc gia thành phố môn học Tuy nhiên, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường số hạn chế định, có biện pháp quản lý phù hợp với đặc điểm yêu cầu việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường với tư cách trường chuyên kết bồi dưỡng học sinh giỏi nâng cao Phạm vi nghiên cứu - Luận văn tập trung nghiên cứu, đánh giá thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT chuyên Hà Nội- Amsterdam - Các số liệu thống kê sử dụng luận văn số liệu trường giai đoạn từ năm 2009 đến Phương pháp nghiên cứu Kết hợp nhóm nghiên cứu sau: 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Tập trung nghiên cứu tài liệu lý luận quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, văn kiện, Nghị Đảng, văn quy định nhà nước, Bộ GD&ĐT tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu cụ thể là: - Lý luận hoạt động dạy học bồi dưỡng HSG - Lý luận quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học, quản lý bồi dưỡng HSG - Nghiên cứu mục tiêu giáo dục HS, bồi dưỡng HSG - Một số quan điểm HSG, đặc điểm học tập HSG - Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng HSG Các phương pháp: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá khái quát hoá sử dụng để xây dựng hệ thống khái niệm đề tài 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Chủ yếu thu thập, xử lý liệu, tìm hiểu thực trạng Các phương pháp bản: Phân tích, tổng hợp, đánh giá, nêu đề đề xuất giải pháp kết hợp với trao đổi, vấn, điều tra, thử nghiệm Cụ thể là: + Phương pháp khảo sát phiếu điều tra Mục đích phiếu tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam + Phương pháp vấn Mục đích thu thập thông tin cần thiết thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT chuyên Hà Nội – Amsterdam + Phương pháp thống kê toán học Sử dụng thống kê toán học để xử lí số liệu thu thập nhằm phân tích kết nghiên cứu cho xác, khách quan + Phương pháp chuyên gia Tiến hành xin ý kiến chuyên gia nghiên cứu sở lý luận, xây dựng phiếu khảo sát thực trạng Đề nghị chuyên gia gợi ý biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT chuyên Hà Nội Amsterdam + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Vận dụng lý luận khoa học quản lý giáo dục để phân tích, đánh giá thực trạng bồi dưỡng HSG thực trạng quản lý bồi dưỡng HSG trường THPT chuyên Hà Nội Amsterdam Từ khái quát hoá, hệ thống hoá rút kết luận Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 9.1 Ý nghĩa lý luận Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận nhằm bước nâng cao chất lượng quản lý công tác bồi dưỡng HSG 9.2 Ý nghĩa thực tiễn Đề xuất biện pháp quản lý phù hợp với thực tế có tính khả thi giúp nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng HSG trường THPT chuyên Hà Nội- Amsterdam Qua giúp nhân rộng kinh nghiệm quản lý bồi dưỡng HSG cho trường THPT khác 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý công tác bồi dưỡng học học sinh giỏi trường Trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học phổ thông chuyên Hà Nội – Amsterdam Chương 3: Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học phổ thông chuyên Hà Nội – Amsterdam giai đoạn 2014 - 2016 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới Ngày nguồn tài nguyên thiên nhiên ngày trở nên cạn kiệt, có nguồn vô tận, tri thức Có thể nói tri thức tài sản vô quý giá, có giá trị lớn việc phát triển kinh tế xã hội Quốc gia có nhiều nhân tài, nguồn lao động tri thức dồi nguồn nhân lực phát triển quốc gia có tốc độ phát triển nhanh chiến thắng trình hội nhập quốc tế Thực tế tận ngày tầm quan trọng nhân tài bồi dưỡng nhân tài trọng, mà từ xưa việc phát bồi dưỡng nhân tài có lịch sử nghiên cứu nhiều quốc gia giới Trung Quốc vốn biết đến đất nước Châu Á có văn hóa đồ sộ lâu đời giới, từ xa xưa trọng đến việc phát sử dụng hiền tài Từ đời nhà Đường trẻ em có tài đặc biệt đến sân Rồng để học tập giáo dục hình thức đặc biệt Giáo dục thời cổ đại Trung Quốc mà thật chủ yếu giáo dục Nho gia Khổng Tử người tiên phong, sáng lập ổn định sở Nho học Và từ triều đại Tùy, Đường mở khoa thi để chọn nhân tài, việc xúc tiến phát triển lớn cho giáo dục Nho gia Có thể nói giáo dục Nho gia thời cổ đại có nhiều thành tựu, quốc gia mà đào tạo nhân tài, xã hội mà bồi dưỡng nhiều tinh anh đóng góp lớn cho phồn vinh xã hội Sau thời Tùy, Đường, triều đình có mở khoa thi để chọn nhân tài “học mà giỏi làm quan”, em nhà bình dân có hội để trở thành quan lại Điều cho thấy từ thời xa xưa Trung Quốc ý thức tầm quan trọng việc phát bồi dưỡng tài Và thực tế chứng minh tài phát bồi dưỡng trở