Đổi mới phương pháp dạy học bài khái quát văn học việt nam từ 1945 đến thế kỷ XX

` ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ MINH HOA ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BÀI KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỶ XX LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM N

`

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ MINH HOA

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BÀI KHÁI QUÁT VĂN HỌC

VIỆT NAM TỪ 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỶ XX

LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

(BỘ MÔN NGỮ VĂN)

Hà Nội - 2014

`

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ MINH HOA

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BÀI KHÁI QUÁT VĂN HỌC

VIỆT NAM TỪ 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỶ XX

LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH:LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

( BỘ MÔN NGỮ VĂN)

Mã số: 60 14 01 11

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đoàn Đức Phương

Hà Nội – 2014

LỜI CẢM ƠN

Luận văn được hoàn thành là sự tổng kết những kinh nghiệm mà tác giả

đã học được từ các thầy cô giáo trong và ngoài nhà trường, cùng với sự nỗ lực của bản thân đã thu nhận kiến thức từ thực tế

Với tình cảm chân thành, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn và kính trọng tới lãnh đạo trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội, các thầy cô giáo đã trực tiếp tham gia giảng dạy và cung cấp kiến thức cơ bản, chuyên sâu, tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu, rèn luyện tại trường

Tôi xin đặc biệt trân trọng gửi tới Phó giáo sư, Tiến sĩ Đoàn Đức Phương- Trưởng khoa Văn học trường Đại học Khoa học xã hội và nhân văn- Đại học Quốc gia Hà Nội tình cảm biết ơn sâu sắc nhất Thầy đã hướng dẫn tôi rất tận tình, khoa học trong suốt quá trình viết luận văn

Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu trường trung học phổ thông Quốc Oai Hà Nội, bạn bè đồng nghiệp cùng người thân trong gia đình đã giúp đỡ tạo điều kiện để tôi hoàn thành luận văn này

Do kinh nghiệm của bản thân chưa nhiều cùng với việc hạn chế về thời gian, luận văn của tôi không tránh khỏi thiếu sót Rất mong được các thầy cô giáo

và bạn bè đóng góp ý kiến cho luận văn của tôi được hoàn thiện hơn!

Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả luận văn

Nguyễn Thị Minh Hoa

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Lịch sử vấn đề 2

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 3

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4

5 Phương pháp nghiên cứu 4

6 Cấu trúc của luận văn 5

defined

1.1 Những vấn đề chung về lý luận dạy học Error! Bookmark not defined

1.1.1 Đổi mới phương pháp dạy học ở trường Trung học phổ thông Error!

Bookmark not defined

1.1.2.Đổi mới phương pháp dạy học Ngữ văn ở trường Trung học phổ thông

Error! Bookmark not defined 1.2 Đặc trưng bài khái quát văn học sử Error! Bookmark not defined

1.2.1 Tính khái quát Error! Bookmark not defined 1.2.2 Tính hệ thống Error! Bookmark not defined 1.2.3 Tính tổng hợp Error! Bookmark not defined

1.3 Đặc điểm bài Khái quát văn học Việt Nam từ 1945 đến hết thế kỷ XX

Error! Bookmark not defined

1.3.1 Tính lịch sử Error! Bookmark not defined 1.3.2 Tính đặc trưng Error! Bookmark not defined

CHƯƠNG 2 CƠ SỞ THỰC TẾ VÀ ĐỀ XUẤT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BÀI KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ 1945 ĐẾN HẾT

THẾ KỶ XX Ở TRƯỜNG THPT Error! Bookmark not defined

2.1.Thực tế dạy học bài Khái quát văn học Việt Nam từ 1945 đến hết thế kỷ

XX ở trường Trung học phổ thông hiện nay Error! Bookmark not defined

2.1.1 Những thuận lợi và khó khăn khi dạy học bài Khái quát văn học Việt Nam từ 1945 đến hết thế kỉ XX ở trường Trung học phổ thông hiện nay

Error! Bookmark not defined

2.1.2 Thực tế dạy học bài Khái quát văn học Việt Nam từ 1945 đến hết thế kỉ

XX Error! Bookmark not defined

2.2 Đề xuất đổi mới phương pháp dạy học bài Khái quát văn học Việt Nam

từ 1945 đến hết thế kỷ XX Error! Bookmark not defined

2.2.1.Đề xuất 1: Lựa chọn, phân loại những vấn đề chủ yếu, thứ yếu và bằng

sự hiểu biết của mình lý giải, phân tích, chứng minh làm sáng tỏ từng vấn đề

Error! Bookmark not defined

2.2.2.Đề xuất 2: Sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp dạy học trong đó phương pháp diễn giảng và phương pháp đàm thoại là phương pháp chính

Error! Bookmark not defined

2.2.3 Đề xuất 3: Mở rộng kiến thức liên ngành, nêu dẫn chứng phong phú để

khẳng định từng vấn đề Error! Bookmark not defined

CHƯƠNG 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Error! Bookmark not defined 3.1 Mục đích thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.2 Đối tượng, địa bàn và thời gian thực nghiệmError! Bookmark not defined

3.3 Nội dung và tiến trình thực nghiệm Error! Bookmark not defined

3.3.1 Nội dung thực nghiê ̣m Error! Bookmark not defined 3.3.2 Tiến tri ̀nh thực nghiê ̣m Error! Bookmark not defined

3.4 Thiết kế giáo án thực nghiệm Error! Bookmark not defined

3.4.1 Mục tiêu cần đạt Error! Bookmark not defined 3.4.2 Phương pháp Error! Bookmark not defined 3.4.3 Phương tiện: Error! Bookmark not defined 3.4.4 Tiến trình tổ chức bài dạy- 2 tiết Error! Bookmark not defined

3.6 Đánh giá kết quả thực nghiệm Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined

1 Kết luận Error! Bookmark not defined

2 Khuyến nghi ̣ Error! Bookmark not defined

2.1 Đối với giáo viên Error! Bookmark not defined

not defined

TÀI LIỆU THAM KHẢO 6

1

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Trong những năm gần đây, vấn đề chất lượng giáo dục đã trở thành mối quan tâm hàng đầu không chỉ của riêng ngành giáo dục mà của toàn xã hội Chính vì thế, đổi mới phương pháp dạy học được coi là một trong những nhiệm vụ quan trọng của quá trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Nhất là trong xu thế hội nhập ngày nay, hệ thống giáo dục Trung học phổ thông của nước ta để vươn tới, đuổi kịp và hòa nhập với xu thế phát triển Trung học phổ thông của các nước trong khu vực và thế giới thì vấn đề đổi mới phương pháp dạy học ngày càng trở thành một đòi hỏi bức thiết, không

thể trì hoãn Trong luật giáo dục , điều 24, mục 2 có ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”

Môn Ngữ văn là một môn học góp phần trang bị kiến thức, bồi dưỡng tâm hồn, hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh Tuy nhiên, việc dạy học văn ở nhà trường phổ thông Việt Nam hiện nay bên cạnh những thành công đáng kể vẫn còn gặp những trở ngại nhất định Thực trạng giờ dạy văn còn đơn điệu, tẻ nhạt, giáo viên giảng nhưng không làm bật được đặc trưng thể loại cũng như thế giới cảm xúc của tác giả gửi gắm trong văn bản; học sinh vẫn giữ thói quen thụ động: nghe- ghi chép và nhắc lại những điều thầy nói chứ không chịu tư duy, độc lập suy nghĩ khám phá cái hay cái đẹp về nội dung, nghệ thuật của tác phẩm văn chương qua sự dẫn dắt của thầy Điều đó khiến cho học sinh không hứng thú học văn, dẫn đến chất lượng các giờ dạy văn ngày càng giảm sút Phương pháp dạy học mới đặt ra yêu cầu thay thế

và đổi mới phương pháp dạy học cũ để thực sự lấy người học làm trung tâm

2

của quá trình dạy học Giờ học văn phải là một giờ học sôi nổi, có không khí văn chương và đem lại niềm say mê, hứng thú cho học sinh Để hoàn thành sứ mệnh đó, trước hết vai trò của người dạy và người học phải thay đổi Người

dạy không còn là người “ phán truyền như cha đạo”, cung cấp kiến thức một

chiều cho học sinh nữa mà trở thành người định hướng, người bạn đồng hành cùng học sinh trên con đường đi tìm chân lý nghệ thuật Người học không còn

là “ cái bình” để chứa kiến thức nữa mà là “ một cánh chim” luôn chứa đựng

khát vọng khám phá muốn bay lên.\

Trong chương trình Ngữ văn Trung học phổ thông, bài khái quát văn học sử là một trong hai loại bài dạy tương đối khó ( bên cạnh bài lý luận văn học), đây cũng là loại kiến thức bị học sinh xem là khô và khó nên ngại học, nhưng vai trò của kiến thức văn học sử lại rất quan trọng đối với cả người dạy

và người học Vì vậy, nếu có một phương pháp dạy học hiệu quả sẽ giúp ích rất nhiều cho học sinh và giáo viên trong việc khám phá cũng như chiếm lĩnh kiến thức văn học

Xuất phát từ yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học và thực tiễn dạy

học chưa thực sự đạt hiệu quả trên, tôi quyết định lựa chọn đề tài Đổi mới

phương pháp dạy học bài “Khái quát văn học Việt Nam từ 1945 đến hết thế

kỷ XX ” làm công trình nghiên cứu khoa học, với mong muốn góp một tiếng

nói nhỏ bé vào công cuộc đổi mới phương pháp dạy học văn nói chung và việc giảng dạy bài khái quát văn học sử nói riêng

2 Lịch sử vấn đề

Văn học Việt Nam từ 1945 đến hết thế kỷ XX là một bộ phận văn học chiếm vị trí rất quan trọng trong lịch sử phát triển của nền văn học dân tộc Nhưng phần nghiên cứu về bài khái quát văn học sử này chưa nhiều, chủ yếu chỉ được thâu tóm trong những cuốn giáo trình văn học của từng giai đoạn

như: Văn học Việt Nam 1945- 1954 của Mã Giang Lân ( tái bản lần thứ nhất)

3

năm 1998; Văn học Việt Nam 1954- 1964 của Mã Giang Lân (xuất bản lần

thứ nhất) năm 1990; Văn học Việt Nam 1965- 1975 của Nguyễn Bá Thành

(xuất bản lần thứ nhất) năm 1990 Còn về phần hướng dẫn giảng dạy thì có

cuốn sách giáo viên Ngữ văn lớp 12, tập 1 của Bộ giáo dục và đào tạo do GS Phan Trọng Luận tổng chủ biên; sách giáo viên Ngữ văn 12 nâng cao, tập 1 của Bộ giáo dục và đào tạo do giáo sư Trần Đình Sử tổng chủ biên; Thiết kế bài giảng Ngữ văn 12, tập 1 của nhà xuất bản Hà Nội do TS Nguyễn Văn Đường chủ biên; một số giáo án được thiết kế trên mạng như: text.123doc.vn>Giáo án_Bài giảng> Ngữ văn; thuviengiaoan.vn/… / giao_an_ngu_van_12…, nhưng đó mới chỉ dừng lại ở những “ gợi ý dạy học”

chứ chưa có một đề tài nào đi sâu nghiên cứu về đổi mới phương pháp dạy học bài khái quát văn học Việt Nam từ 1945 đến hết thế kỷ XX một cách đầy đặn Song nhìn chung những công trình nghiên cứu và những bài gợi ý dạy học đó là nguồn tài liệu vô cùng quý báu giúp chúng tôi thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học này

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Mục đích

Thông qua khảo sát sự tiếp nhận của học sinh về bài khái quát văn học Việt Nam từ 1945 đến hết thế kỷ XX để rút ra những thực trạng của việc dạy học văn nói chung, dạy bài khái quát văn học sử nói riêng Từ đó tìm ra phương pháp dạy học bài khái quát văn học Việt Nam từ 1945 đến hết thế kỷ

XX có hiệu quả nhất, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học bộ phận văn học này trong nhà trường hiện nay

3.2 Nhiệm vụ

Ở luận văn này, chúng tôi tiến hành khái quát những kiến thức chung

về văn học sử; khảo nghiệm việc dạy bài khái quát văn học Việt Nam từ 1945 đến hết thế kỷ XX ở lớp 12

4

Đề xuất đổi mới phương pháp dạy học bài khái quát văn học Việt Nam

từ 1945 đến hết thế kỷ XX

Thiết kế giáo án bài khái quát văn học Việt Nam từ 1945 đến hết thế kỷ

XX theo hướng đổi mới đã đề xuất Thực nghiệm sư phạm để xác định kết quả

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của luận văn là bài khái quát văn học Việt Nam

từ 1945 đến hết thế kỷ XX, sách Ngữ văn lớp 12, tập 1

4.2 Phạm vi nghiên cứu

Luận văn này chủ yếu nghiên cứu và đề xuất những phương pháp khi tiến hành dạy học bài khái quát văn học sử trong chương trình trung học phổ

thông ở cả hai bộ chuẩn và nâng cao, nhưng trọng tâm là bộ chuẩn sách Ngữ văn lớp 12, tập 1 Phần thực nghiệm sư phạm tiến hành tại một số trường

Trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Hà Nội

5 Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện được đề tài này, chúng tôi sử dụng những phương pháp nghiên cứu chính sau đây:

- Phương pháp phân tích, tổng hợp

- Phương pháp thống kê

- Phương pháp điều tra, khảo sát, thực nghiệm sư phạm

- Phương pháp so sánh, đối chiếu

- Phương pháp nghiên cứu liên ngành

5

6 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, ài liệu tham khảo và phụ lục; luận văn được trình bày theo 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài

Chương 2: Cơ sở thực tế và đề xuất đổi mới phương pháp dạy học bài

Khái quát văn hoc Viêt Nam từ 1945 đến hết thế kỷ XX

Chương3: Thực nghiệm sư phạm

6

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Nguyễn Văn Đường (2008) Thiết kế bài giảng Ngữ văn 12, tập 1

NXB Hà Nội

2 Nguyễn Thanh Hùng (2007) Dạy văn, học văn NXB Giáo Dục

3 Mã Giang Lân (1998) Văn học Việt Nam 1945- 1954 NXB Giáo

Dục

3 Mã Giang Lân (1990) Văn học Việt Nam 1954- 1965 NXB Hà Nội,

1990

4 Nguyễn Đăng Mạnh (2002) Lịch sử văn học Việt Nam tập III, NXB

Đại học Sư phạm, 2002

5 Nguyễn Bá Thành (1990) Văn học Việt Nam1965- 1975 NXB Hà

Nội, 1990

6 Phan Trọng Luâ ̣n (2007) Sách giáo viên Ngữ văn 12,tập 1, NXB

Giáo dục- Bộ GD & ĐT

7 Phan Trọng Luận (2011) Phương pháp dạy học văn (NXB Đại học

Sư phạm,2011)

8 Vân Trang- Ngô Hoàng- Bảo Hưng (1997) Văn học 1975- 1985 tác

phẩm và dư luận, NXB hội nhà văn Hà Nội

9 Nhiều tác giả (1999) 50 năm văn học Việt Nam sau Cách mạng

tháng Tám NXB Đại học Quốc Gia

10 Nhiều tác giả (2002).Cách mạng kháng chiến và đời sống văn học

1945- 1954 NXB Hội nhà văn

11 Trang Web 123doc, http:// text.123doc.vn>Giáo án_Bài giảng>

Ngữ văn;

12 Trang Web thư viện giáo án điện tử, http://thuviengiaoan.vn/… /

giao_an_ngu_van_12