A. MỞ ĐẦU Ngày nay, nhân loại đang bước vào một nền văn minh trí tuệ, một nền kinh tế tri thức, một xã hội thông tin. Thế giới đang trong cuộc chạy đua về tốc độ trong hệ thống kinh tế xã hội. Vì vậy, người ta nói, muốn biết tương lai một dân tộc ra sao hãy nhìn vào hiện tại xem dân tộc đó đang làm giáo dục như thế nào? Trong nền kinh tế tri thức, ưu thế không hoàn toàn lệ thuộc vào các nhân tố truyền thống như tài nguyên, đất đai, nhân công,... mà nhân tố có ý nghĩa quyết định là trí tuệ con người, là đội ngũ lao động chất lượng cao, là chất xám của các chuyên gia. Chỉ có đi bằng con đường phát triển giáo dục, phát triển năng lực sẵn có trong mỗi con người, chúng ta mới có thể phát huy thế mạnh của con người Việt Nam yêu nước, ham học, thông minh, sáng tạo,. để xây dựng và phát triển đất nước. Đại hội Đảng lần thứ XI đã định hướng chiến lược phát triển kinh tếxã hội 20112020 được xác định là Chiến lược tiếp tục đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa và phát triển nhanh, bền vững; phát huy sức mạnh toàn dân tộc, xây dựng nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng xã hội chủ nghĩa. Xác định một trong ba khâu đột phá là phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục quốc dân; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển và ứng dụng khoa học, công nghệ. Trong những năm vừa qua, nhờ tác động của cải cách kinh tế, Việt Nam đã có những tiến bộ nhanh chóng trong giảm nghèo và tăng trưởng kinh tế. Để duy trì tốc độ phát triển kinh tế nhanh như hiện nay, chính sách phát triển giáo dục và đào tạo phải thực sự là quốc sách hàng đầu với mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực và bồi dưỡng nhân tài cho quốc gia. Việc nâng cao chất lượng của quản lý nhà nước đối với giáo dục là một yếu tố rất quan trọng để thúc đẩy và nâng cao hiệu quả của sự nghiệp phát triển giáo dục và đào tạo. Những năm gần đây, việc đổi mới công tác quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy học đã trở thành một trong những nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục. Để làm được điều đó, việc đổi mới công tác chỉ đạo hoạt động dạy học của hiệu trưởng là một trong những khâu then chốt mang tính đột phá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Giáo dục phổ thông, đặc biệt là giáo dục trung học cơ sở giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Vì vậy nâng cao chất lượng dạy học là một nhiệm vụ cực kỳ quan trọng của mỗi nhà trường. Chính vì thế, tôi chọn đề tài “Nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Lạc Quới huyện Tri Tôn thực trạng và giải pháp” để làm tiểu luận tốt nghiệp cuối khóa. Trong khuôn khổ của đề tài và do phạm vi công tác nên tôi chỉ nghiên cứu một số vấn đề về sơ sở lý luận giáo dục, tiến hành điều tra thực trạng của công tác dạy học ở trường THCS Lạc Quới trong 3 năm, từ đó phân tích nguyên nhân, tìm ra những yếu tố liên quan đến công tác dạy học để đề ra biện pháp nâng cao chất lượng dạy học từ nay đến năm 2015.
A MỞ ĐẦU Ngày nay, nhân loại bước vào văn minh trí tuệ, kinh tế tri thức, xã hội thông tin Thế giới chạy đua tốc độ hệ thống kinh tế - xã hội Vì vậy, người ta nói, muốn biết tương lai dân tộc nhìn vào xem dân tộc làm giáo dục nào? Trong kinh tế tri thức, ưu khơng hồn tồn lệ thuộc vào nhân tố truyền thống tài nguyên, đất đai, nhân cơng, mà nhân tố có ý nghĩa định trí tuệ người, đội ngũ lao động chất lượng cao, chất xám chuyên gia Chỉ có đường phát triển giáo dục, phát triển lực sẵn có người, phát huy mạnh người Việt Nam yêu nước, ham học, thông minh, sáng tạo, để xây dựng phát triển đất nước Đại hội Đảng lần thứ XI định hướng chiến lược phát triển kinh tế-xã hội 20112020 xác định Chiến lược tiếp tục đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa phát triển nhanh, bền vững; phát huy sức mạnh toàn dân tộc, xây dựng nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng xã hội chủ nghĩa Xác định ba khâu đột phá phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ Trong năm vừa qua, nhờ tác động cải cách kinh tế, Việt Nam có tiến nhanh chóng giảm nghèo tăng trưởng kinh tế Để trì tốc độ phát triển kinh tế nhanh nay, sách phát triển giáo dục đào tạo phải thực quốc sách hàng đầu với mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho quốc gia Việc nâng cao chất lượng quản lý nhà nước giáo dục yếu tố quan trọng để thúc đẩy nâng cao hiệu nghiệp phát triển giáo dục đào tạo Những năm gần đây, việc đổi công tác quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy học trở thành nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục Để làm điều đó, việc đổi công tác đạo hoạt động dạy học hiệu trưởng khâu then chốt mang tính đột phá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Giáo dục phổ thơng, đặc biệt giáo dục trung học sở giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Vì nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ quan trọng nhà trường Chính thế, tơi chọn đề tài “Nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Lạc Quới huyện Tri Tôn - thực trạng giải pháp” để làm tiểu luận tốt nghiệp cuối khóa Trong khn khổ đề tài phạm vi công tác nên nghiên cứu số vấn đề sơ sở lý luận giáo dục, tiến hành điều tra thực trạng công tác dạy học trường THCS Lạc Quới năm, từ phân tích ngun nhân, tìm yếu tố liên quan đến công tác dạy học để đề biện pháp nâng cao chất lượng dạy học từ đến năm 2015 B NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC 1.1 Môt số vấn đề lý luân chung lý luân day hoc: • */ • */ • • */ Giáo dục tác động cách có hệ thống đến thể • chất tinhthần người để họ có phẩm chất nănglực, hình thành nhân cách yêu cầu đề Chất lượng dạy học đáp ứng nhà trường yêu cầu mục tiêu giáo dục phổ thông quy định Luật Giáo dục Quản lý giáo dục hệ thống tác động có chủ đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục Vị trí, tầm quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo: Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nền giáo dục Việt Nam giáo dục xã hội chủ nghĩa có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại, lấy chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng Nói đến tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, trước hết, phải nói đến tư tưởng giải phóng người khỏi tăm tối, lạc hậu, đưa dân tộc ta trở thành dân tộc văn minh, tiến Người cho đường đưa đất nước khỏi cảnh yếu hèn, đường phát triển giáo dục Người nói: Một dân tộc dốt dân tộc yếu kêu gọi người thi đua học tập để đưa dân tộc ta trở thành dân tộc văn minh, tiến a Quan điểm Đảng ta phát triển giáo dục đào tạo: Chủ trương đổi toàn diện đất nước Đại hội VI Đảng (12/2006) khởi xướng đặt trước nghiệp giáo dục đào tạo vấn đề lớn: Phát triển giáo dục đào tạo điều kiện chuyển kinh tế kế hoạch hóa tập trung theo chế bao cấp sang kinh tế hàng hóa theo chế thị trường? Vận dụng đường lối đổi Đảng, cách nghĩ phát triển giáo dục hình thành, xóa bỏ thói quen gắn giáo dục đào tạo với ngân sách Nhà nước, với biên chế Nhà nước, mở hướng giáo dục đào tạo kinh tế thị trường Đến Đại hội VII Đảng (6/1991) mục tiêu giáo dục đào tạo xác định nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Nhà trường đào tạo hệ trẻ theo hướng tồn diện có lực chun mơn sâu, có ý thức khả tự tạo việc làm kinh tế hàng hóa nhiều thành phần Trong tư phát triển có đổi mới, coi người nguồn lực chủ yếu; gắn mục tiêu phát triển giáo dục với mục tiêu tăng trưởng kinh tế; phồn vinh đất nước phải dựa vào lực nội sinh, mà lực phải dựa vào giáo dục Đại hội VIII Đảng (28/6-01/7/1996) đánh dấu giai đoạn phát triển đất nước Đại hội nhận định rằng, nhiệm kỳ Đại hội VII, nhiệm vụ chuẩn bị tiền đề cần thiết cho cơng nghiệp hóa, đại hóa hoàn thành, cho phép chuyển sang thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đại hội đánh giá “nước ta khỏi khủng hoảng kinh tế - xã hội” Tuy phía trước cịn nhiều thách thức, nhiều nguy cơ, đưa lên hàng đầu nguy tụt hậu kinh tế Đây nhận định quan trọng, có tính định hướng cho phát triển giáo dục đào tạo Đến Đại hội IX Đảng (4/2001) chủ trương học tập suốt đời ghi rõ: “Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, sinh viên, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề, đẩy mạnh phong trào học tập nhân dân hình thức giáo dục quy khơng quy, thực giáo dục cho người, nước trở thành xã hội học tập” Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng ta tiếp tục khẳng định: “Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy học; thực “chuan hóa, đại hóa, xã hội hóa, chấn hưng giáo dục Việt Nam ” Thơng báo kết luận 242-TB/TW ngày 15/4/2009 Bộ Chính trị (khóa X) tiếp tục thực Nghị Trung ương khóa VIII, nghị tồn Đảng, tồn dân hoan nghênh tích cực hưởng ứng, mau chóng vào sống Sau 14 năm thực hiện, nghiệp giáo dục nước ta có chuyển biến tích cực, đạt kết quan trọng, thực mục tiêu, nhiệm vụ đề Trước tình hình mới, Bộ Chính trị yêu cầu cấp ủy, quyền, mặt trận tổ quốc đoàn thể cấp cần tiếp tục quán triệt sâu sắc tư tưởng đạo Đảng Nghị Trung ương khóa VIII, phấn đấu đến năm 2020 nước ta có giáo dục tiên tiến, mang đậm sắc dân tộc, đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước bối cảnh hội nhập quốc tế nghiệp giáo dục đào tạo nước ta phải đổi bản, toàn diện mạnh mẽ Đại hội Đảng lần thứ XI (01/2011) định hướng phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố định phát triển nhanh, bền vững đất nước Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa; đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học; đổi chế quản lý giáo dục, đào tạo Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành Đẩy mạnh đào tạo nghề đáp ứng yêu cầu đất nước Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội; xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời b Quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo: Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, nội dung giáo dục phải đào tạo người xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên Đây tư tưởng then chốt Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục Người nhấn mạnh, công xây dựng chủ nghĩa xã hội nước ta, cô giáo, thầy giáo phải chiến sỹ mặt trận Nhiệm vụ giáo dục cách mạng là: phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân, phục vụ đường lối trị Đảng Chính phủ, gắn liền với sản xuất đời sống nhân dân Nét đặc sắc tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục phương pháp giáo dục người toàn diện Muốn xây dựng hoàn thiện người theo Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục tự giáo dục Đây phương pháp tốt để đào tạo em trở nên người cơng dân hữu ích cho nước Việt Nam làm phát triển hồn tồn lực sẵn có em Người nhấn mạnh: Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người Cuộc đời hoạt động cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh có ham muốn, ham muốn đến bậc Đó cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn tồn tự do, đồng bào có cơm ăn, áo mặc, học hành Tư tưởng Người đến nguyên giá trị, tỏa sáng tính cách mạng, tính nhân dân tính dân tộc sâu sắc c Chính sách Pháp luật Nhà nước ta giáo dục đào tạo: Luật giáo dục Quốc hội ban hành năm 2005 (thay Luật giáo dục năm 1998) có hiệu lực thi hành từ 01 tháng 01 năm 2006 tạo sở pháp lý để tiếp tục xây dựng phát triển giáo dục nước nhà thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố Qua năm thực Luật góp phần phát triển nghiệp giáo dục, nâng cao trình độ dân trí chất lượng nguồn nhân lực, góp phần đào tạo nhân tài cho đất nước Tuy nhiên, trình triển khai thực Luật nảy sinh số điểm hạn chế, bất cập, số quy định Luật chưa vào sống Một số điểm chưa phù hợp với tình hình thực tiễn yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao hiệu lực quản lý nhà nước giáo dục cần sửa đổi, bổ sung kịp thời Ngày 24 tháng 11 năm 2009, Uỷ ban Thường vụ Quốc hội có Báo cáo số 299/BC-UBTVQH12 giải trình tiếp thu, chỉnh lý Dự thảo Luật ngày 25 tháng 11 năm 2009, Quốc hội thông qua Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục Những sửa đổi, bổ sung Luật giáo dục nhằm tạo sở cho việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, thực chế độ sách người học, tạo điều kiện cho nghiệp giáo dục phát triển mạnh mẽ Uỷ ban nhân dân tỉnh An Giang ban hành nhiều văn đạo lĩnh vực giáo dục thị 19/2005/CT-UBND ngày 21/7/2005 UBND tỉnh An Giang việc hạn chế qui định, hoạt động mang tính hình thức, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học ngành giáo dục đào tạo Chỉ thị 20/2005/CT-UBND ngày 21/10/2005 UBND tỉnh An Giang việc đẩy mạnh thực giải pháp nâng cao chất lượng dạy học giai đoạn 2005 -2010 Kế hoạch số 27-KH/TU ngày 13/11/2009 Ban Chấp hành Đảng tỉnh An Giang “Về phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020”, Sở giáo dục hàng năm có ban hành nhiều văn hướng dẫn lĩnh vực giáo dục tài liệu bồi dưỡng cán quản lý-giáo viên “Về tiếp tục thực nghị trung ương khoá VIII”, Sở Giáo dục Đào tạo An Giang, 2003 Ngày 11 tháng năm 2013 Sở giáo dục ban hành hướng dẫn số 11/HD-SGDĐT, hướng dẫn thực dạy thêm, học thêm địa bàn tỉnh An Giang 1.2 Thực trạng chất lượng dạy học nước ta • • o • o ã ô/ ã ã */ a Nhng kt qu, tiến đạt giáo dục đào tạo: Mạng lưới trường học phát triển rộng khắp, mở rộng quy mơ, đa dạng hố loại hình bán cơng, dân lập, tư thục phát triển loại hình giáo dục khơng quy tạo thêm hội người học, bước đầu hình thành xã hội học tập Theo đánh giá nhóm cơng tác giáo dục cho tất người, thập kỷ vừa qua, nỗ lực Việt Nam mang lại thành tựu đáng kể bao gồm 24 triệu học sinh, sinh viên theo học 37.000 sở giáo dục - đào tạo; tỷ lệ nhập học tiểu học 99% tỷ lệ biết chữ người lớn 94,8%, nâng cao tỷ lệ cân giới hầu hết bậc học Chất lượng giáo dục có tiến xuất số nhân tố Nội dung chương trình giảng dạy kiến thức học sinh hoàn thiện tiếp cận dần phương pháp học tập Chất lượng giáo dục toàn diện giáo dục vùng khó khăn có mặt nâng lên Cơng tác xã hội hóa giáo dục, huy động nguồn lực đầu tư cho giáo dục thu kết tích cực Hầu hết địa phương nước huy động gần 92% trẻ khuyết tật độ tuổi lớp học hòa nhập theo chương trình sách giáo khoa Cơng tác quản lý giáo dục có đổi theo hướng tăng cường phân công, phân cấp, tăng quyền tự chủ gắn với nâng cao trách nhiệm kiểm tra, giám sát quản lý giáo dục cấp Trong năm qua, để thúc đẩy giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng dạy học, Nhà nước thực xã hội hóa để huy động tiềm thành phần kinh tế cho giáo dục đào tạo Ngân sách Nhà nước đầu tư cho giáo dục đào tạo tăng từ 15% năm 2000 lên 18% năm 2005, 20% với cấu tăng chi cho nhiệm vụ trọng tâm ngành đổi chương trình, bồi dưỡng giáo viên, tăng cường giáo dục miền núi Nhà nước thực nhiều sách cơng tiếp cận giáo dục, đặc biệt trẻ dân tộc thiểu số, trẻ vùng khó khăn Trước hết ưu tiên đầu tư theo mục tiêu cho địa bàn có nhiều khó khăn, tỉnh miền núi, xây dựng trường học kiên cố, đạt chuẩn chất lượng thực xố đói giảm nghèo, thơng qua tạo nhiều hội cho trẻ tiếp cận nhiều với dịch vụ giáo dục Hệ thống trường phổ thông nội trú bán trú củng cố mở rộng với 13 trường trung ương, 50 trường tỉnh, 266 trường huyện 519 trường bán trú xã, cụm xã b Những yếu kém, hạn chế: Cơng tác đạo điều hành cịn nhiều yếu kém, chậm đưa sách tầm vĩ mô Việc phân công, phân cấp chế phối hợp Bộ giáo dục đào tạo, Bộ lao động - thương binh - xã hội với bộ, ngành, địa phương chậm thể chế hoá Các cấp quyền nhiều địa phương cịn thiếu chủ động việc thực chủ trương giải vấn đề cụ thể giáo dục; chưa quan tâm đầy đủ đến việc khắc phục bệnh thành tích tiêu cực giáo dục Quản lý nhà nước giáo dục nhiều yếu kém, bất cập, chậm đổi mới; chế quản lý giáo dục chậm đổi mới, nhiều lúng túng, nhận thức khác nhau, điều kiện kinh tế thị trường hội nhập quốc tế; chưa theo kịp đổi lĩnh vực khác đất nước Nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục cịn lạc hậu, chậm đổi mới, chậm đại hóa, chưa gắn chặt với đời sống xã hội lao động nghề nghiệp; chưa phát huy tính sáng tạo, lực thực hành học sinh Chất lượng giáo dục có mặt bị buông lỏng, giảm sút, giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục quan tâm nhiều đến dạy “chữ”, dạy “người” dạy “nghề” yếu kém; yếu giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống, lịch sử dân tộc, tư sáng tạo, kỹ thực hành, kỹ sống, Hiện có khoảng 4% người khơng học chủ yếu người nghèo, có hồn cảnh khó khăn người dân tộc thiểu số Đội ngũ cán quản lý giáo dục giáo viên nhiều bất cập, đạo đức lực phận thấp giáo viên vừa thiếu, vừa yếu đặc biệt vùng sâu, vùng xa Tình trạng dạy thêm, học thêm tràn lan tồn nhiều năm chưa tìm giải pháp để ngăn chặn có hiệu Bệnh thành tích giáo dục tác động đến trình giảng dạy, học tập, đánh giá học sinh công tác lý giáo dục nguyên nhân làm cho việc đánh giá tình hình giáo dục, chất lượng chưa phản ánh hết thực chất Một phận học sinh có ý thức ỷ lại, khơng có ý chí cầu tiến, học tài thi phận; số khác học trường lại khơng có việc làm, xin khơng việc nên tác động, lôi kéo em nghỉ học làm cơng ty, xí nghiệp có mức thu nhập bình quân ổn định phụ giúp gia đình Thu nhập từ lương phụ cấp Nhà nước trả cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên khơng đủ đảm bảo cho họ có sống tươm tất Trong điều tra gần Bảng 2.3.1a Kết hội thi qua năm: Hội thi 2010 - 2011 Sáng kiến kinh nghiệm 01 Đồ dùng dạy học 01 Giáo viên giỏi câp huyện 2011 - 2012 03 2012 - 2013 05 04 07 01 07 Hiệu trưởng làm tốt công tác tham mưu cơng tác xã hội hố giáo dục việc tu bổ sở vật chất, chỉnh trang trường, lớp tạo môi trường giáo dục thân thiện, lành mạnh Nhà trường trọng việc dạy học theo chuẩn kỹ năng, kiến thức Bộ giáo dục đào tạo quy định, đặc biệt ý dạy học theo hướng phân hóa đối tượng học sinh, đảm bảo học sinh yếu học học Tất giáo viên sử dụng triệt để đồ dùng dạy học có ngành trang bị đồ dùng làm thêm giáo viên, cộng với việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nên học thường hấp dẫn, lôi học sinh Chất lượng hiệu giáo dục học sinh ổn định có nhiều mặt phát triển Chất lượng đại trà nâng lên rõ rệt, tỷ lệ học sinh xếp loại khá, giỏi học lực, loại tốt hạnh kiểm hàng năm tăng Bảng 2.3.1b Thống kê chất lượng dạy học năm: (tính theo tỉ lệ %) Hạnh kiểm Học lực Năm học Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Kém 2010-2011 72,1 25,7 2,2 16,3 30,2 38,4 14,3 2011-2012 2012-2013 79,9 18,5 34,9 10,6 18,7 20,1 22,5 33,9 80,4 1,6 0,9 0,8 0,5 39,1 32,1 6,0 0,3 Kết xét tốt nghiệp THCS, học sinh dự thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh hàng năm có chiều hướng tăng điều phản ánh tay nghề đội ngũ giáo viên ngày nâng lên Bảng 2.3.1c Thống kê tỷ lệ tốt nghiệp THCS - thành tích học sinh tham gia kỳ thi học sinh giỏi năm: Năm học 2010-2011 Học sinh TN.THCS 44/52 Tỉ lệ % 84,6 HS giỏi huyện 03 HS giỏi tỉnh 2011-2012 53/56 94,6 05 01 03 2012-2013 53/53 100 12 05 Trong năm qua nhà trường đưa giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn, từ chất lượng đội ngũ giáo viên không ngừng nâng lên, kỷ cương hoạt động giáo dục vào nếp Hiện nay, tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn 16,7%, chuẩn 83,3% Các vận động lớn ngành thực có hiệu quả, tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức, hành động, nâng cao đạo đức cách mạng đẩy lùi suy thoái phẩm chât đạo đức nhà giáo Công tác phát triển Đảng nhà trường Chi Đảng ủy xã quan tâm thực Từ thành lập, nhà trường có Chi độc lập Hiện nay, đảng viên chiếm tỷ lệ 39,3% so với tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên Công tác quản lý giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực Đổi quản lý giáo dục tiếp tục quan tâm, thực biện pháp cải cách hành chính, ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý dạy học, nâng cao lực quản lý cán Nhà trường phối hợp với ban ngành, đoàn thể tạo điều kiện thuận lợi để tăng hội học tập cho em gia đình nghèo Sự phối hợp nhà trường với ban ngành khác góp phần thắng lợi việc thực nhiệm vụ chung nhà trường Việc miễn, giảm học phí, câp học bổng sách hỗ trợ khác tạo điều kiện cho đại phận em gia đình nghèo, diện sách học tập Cơ sở vật chât, trang thiết bị trường học quan tâm đầu tư, góp phần quan trọng việc nâng cao chât lượng giáo dục nhà trường đáp ứng yêu cầu phục vụ đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2.3.2 Những hạn chế: Chât lượng giáo dục có nâng lên song chưa đáp ứng yêu cầu chât lượng trường chuẩn quốc gia Tình trạng học sinh chưa đạt chuẩn lớp đưa lên lớp tồn tại, dẫn đến học sinh học yếu cao Một vài giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Cơng tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ nhà giáo thiếu hiệu Còn trường hợp giáo viên chưa cải tiến phương pháp giảng dạy có hiệu Hiện trường chưa chủ động tuyển chọn giáo viên, thực theo kiểu phân bổ biên chế từ cấp xuống điều động nên có mơn thừa, mơn thiếu khó khăn phân cơng giảng dạy Cơng tác xã hội hố giáo dục có tiến xong để đầu tư xây dựng sở vật chất trường đạt chuẩn quốc gia chưa đáp ứng Thiếu phịng học mơn, trang thiết bị đại ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ cho việc học tập, thực hành thí nghiệm học sinh Công tác kiểm tra nội trường chưa thực đồng bộ, việc đánh giá rút kinh nghiệm sơ sài Đánh giá kết học tập học sinh số giáo viên thực chưa nghiêm túc, chưa đổi nội dung, hình thức đề, chưa đánh giá lực học tập học sinh nên hiệu chưa cao phận học sinh nghiện game, không ham học, thiếu ý thức hoạt động chung lớp, trường Các em thường gây trật tự học, không nghiêm túc thực nội quy nhà trường làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Các chế độ sách nhà giáo chưa kịp thời giải quyết, chưa tạo động lực phấn đấu vươn lên người thầy Chế độ sách cho học sinh cấp phát khơng kịp thời Tình trạng tiêu cực dạy thêm, học thêm, bệnh thành tích giáo dục tồn nội bộ, chưa khắc phục cách triệt để 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế: Một vài giáo viên thiếu động, sáng tạo trước yêu cầu thực đổi nghiệp gi áo dục, chưa kiên trì tâm thực nhiệm vụ, mục tiêu đề ra; chưa thật yêu nghề, thiếu tinh thần trách nhiệm giảng dạy giáo dục, như: Soạn giảng qua loa, lên lớp không sử dụng đồ dùng dạy học biết cung cấp kiến thức mà ý rèn luyện kỹ kết hợp lý luận với thực tiễn; thiếu giáo dục thái độ, hành vi bảo vệ đúng, tốt, đấu tranh, phê bình sai, tiêu cực; chưa thật gương sáng mặt để học sinh noi theo Việc thực trao quyền tự chủ nhà trường chưa đầy đủ việc tuyển dụng, luân chuyển, điều động cán bộ, giáo viên Sở, Phòng giáo dục thực nên đơn vị tự cân đối đội ngũ Do địa phương nằm vùng có điều kiện kinh tế-xã hội đặc biệt khó khăn nên mức sống người dân cịn thấp nên cơng tác xã hội hố giáo dục đủ kinh phí cải tạo, chỉnh trang trường, lớp Đầu tư xây dựng phịng học mơn, trang thiết bị đại ứng dụng công nghệ thông tin cấp thực chưa kịp thời theo lộ trình Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường dàn trải nhiều nội dung nên khơng có thời gian thực hết cơng việc kế hoạch, việc đánh giá rút kinh nghiệm chưa kịp thời, tập trung họp toàn thể cán bộ, cơng chức đơn vị Gần trường có vài tụ điểm game nên phận học sinh không ham học, thiếu ý thức học tập, nghiện game hay tập trung tụ điểm Uỷ ban xã chưa cương xử lý dứt điểm lập biên nhắc nhở, nên tụ điểm tồn Các quan chức chậm cụ thể hoá, tổ chức thực chủ trương, chế độ sách ban hành đạo thực hiệu chưa kịp thời, chưa sát với điều kiện thực tế địa phương Sự phối hợp ban ngành, đoàn thể việc thực công tác giáo dục chưa đồng bộ, cịn mang tính phong trào, thời điểm Chương MỤC TIÊU, GIẢI PHÁP NHẰM TIẾP TỤC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS LẠC QUỚI ĐẾN NĂM 2015 3.1 Mục tiêu nhằm tiếp tục triển khai nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Lạc Quới đến năm 2015: Phân đâu thực thắng lợi Nghị X Đảng ủy xã Nghị đại hội chi nhiệm kỳ 2012 - 2015 Chi nhà trường Nâng cao chât lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục, tiếp tục đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên nâng dần tỉ lệ cán bộ, giáo viên đạt trình độ chuẩn Đảm bảo điều kiện sở vật chât trang thiết bị dạy học Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Phân đâu đạt trường chuẩn Quốc gia vào năm 2015 3.2 Mục tiêu cụ thể để nâng cao chất lượng dạy học trường THCS • • o • o • %J • o Lạc Quới đến năm 2015: Thực giáo dục toàn diện cho học sinh theo phương châm “dạy chữ, dạy người dạy nghề”, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho xã hội nhu cầu học tập đa dạng nhân dân Tiếp tục thực đổi phương pháp dạy học làm khâu đột phá để nâng cao chât lượng giáo dục Quan tâm giáo dục đạo đức, lý tưởng, kỹ hòa nhập sống cho học sinh Phân đâu tỷ lệ học sinh giỏi, học sinh đạt giải kỳ thi học sinh giỏi câp huyện, câp tỉnh năm sau cao năm trước; giảm dần tỷ lệ lưu ban, bỏ học thâp với bình quân chung huyện Từ đến năm 2015, tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THCS giữ vững mức 100% Nâng cao lực phẩm chât đội ngũ cán quản lý, giáo viên phân đâu đến năm 2015 có 100% cán quản lý đương chức, 90% cán bộ, giáo viên thuộc diện quy hoạch kế cận đào tạo, bồi dưỡng đạt chuẩn chức danh trị, quản lý nhà nước, quản lý giáo dục, tin học ngoại ngữ Đảm bảo đầy đủ điều kiện cần thiết, đáp ứng ngày tốt nhiệm vụ trị mà Đảng, Nhà nước ngành giao phó Tiếp tục đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đạt trình độ chuẩn chuẩn Đến năm 2015 có 100% giáo viên chuẩn, 5% có trình độ sau đại học Đảm bảo đủ tỷ lệ giáo viên/lớp theo tinh thần Thông tư số 35/2006/BGD-BNV liên Bộ giáo dục đào tạo, Bộ Nội vụ Đầu tư sở vật chât ngân sách xã hội hóa để trường, lớp khang trang, xanh, sạch, đẹp Đầu tư xây dựng thư viện đạt chuẩn, xúc tiến xây dựng phịng mơn lý, hóa, sinh theo đề án Trang bị bổ sung thiết bị dạy học, thiết bị ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quản lý 3.3 Một số giải pháp nhằm tiếp tục thực tốt công tác nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Lạc Quới đến năm 2015 3.2.1 Bồi dưỡng tư tưởng lực chuyên môn cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhằm tạo thống nhận thức hành động bước nâng cao chất lượng dạy học: Là nhóm biện pháp có vị trí tầm quan trọng hàng đầu tổ chức đạo thực biện pháp nâng cao chât lượng dạy học, sở cần thiết để sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ có trình độ chun mơn phẩm chât tốt Tổ chức triển khai, quán triệt Thông báo kết luận số 242-TB/TW ngày 15/4/2009 Bộ Chính trị (khóa X); Kế hoạch số 27-KH/TU ngày 13/11/2009 Ban Châp hành Đảng tỉnh An Giang cho cán bộ, đảng viên nhân dân quan điểm, mục tiêu Đảng công tác giáo dục đào tạo đến năm 2015 để tạo chuyển biến nhận thức, hành động “giáo dục nghiệp toàn dân” Tăng cường lãnh đạo Chi bộ, Ban giám hiệu, vai trị đồn thể nhằm đổi nâng cao công tác dạy học, trọng đến việc kiểm tra quản lý tổ chuyên môn Đẩy mạnh phát triển đảng viên, thực tốt vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Chú trọng cơng tác giáo dục tồn diện theo phương châm “dạy chữ, dạy người dạy nghề” Đồng thời thông qua phong trào thi đua “ xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” để bồi dưỡng lịng u nước, tự hào dân tộc, giáo dục lý tưởng sống, giáo dục lịch sử, truyền thống văn hóa dân tộc, khát vọng xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, Tiếp tục xây dựng kế hoạch “chống tái ngồi nhầm lớp” Khắc phục tư tưởng khoán trắng việc huy động học sinh bỏ học cho nhà trường, khơng để tình trạng thầy giáo cơng tác huy động học sinh bỏ học trở lại trường, lớp mà ảnh hưởng đến công tác giảng dạy Tiếp tục xây dựng xã hội học tập, cổ vũ phong trào học tập nhân dân thơng qua phong trào xây dựng gia đình hiếu học, dòng họ hiếu học; kịp thời phát hiện, biểu dương, khen thưởng cá nhân, tập thể có nhiều đóng góp cho phong trào khuyến học, khuyến tài Đồng thời, tuyên truyền nâng cao trách nhiệm gia đình việc phối hợp chặt chẽ với nhà trường chăm lo việc giáo dục học sinh, huy động học sinh lớp Hiệu trưởng phải tập trung bồi dưỡng tư tưởng trị đạo đức nghề nghiệp; nâng cao nhận thức lý luận dạy học, phương pháp dạy học đại nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Đồng thời, đạo đưa việc đổi phương pháp dạy học trở thành việc làm thường xuyên, phong trào thi đua hấp dẫn, thu hút đông đảo cán bộ, giáo viên trường tham gia Xây dựng phát huy tốt vai trị tổ chun mơn nhà trường Hiệu trưởng phải xây dựng hệ thống thông tin đạo dạy học gắn liền với việc thực quy chế chuyên môn Thu thập thông tin từ tất nguồn: giáo viên, học sinh, phụ huynh người dân địa phương Hệ thống thông tin nguồn lực giúp hiệu trưởng có cách xử lý xác đắn hoạt động phát sinh nhà trường, tránh việc gây đoàn kết nội 3.3.2 Xây dựng phong trào cải tiến phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục: Là biện pháp có tính thúc đẩy tạo nên phong trào tự học, tự bồi dưỡng, phong trào nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học tiên tiến để nâng cao chât lượng hiệu việc dạy học Tổ chức thực kế hoạch nâng cao chât lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo tinh thần Chỉ thị số 40-CT/TW Ban Bí thư (khóa IX), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ thực tốt Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục Rà soát bổ sung quy hoạch đội ngũ cán quản lý; xây dựng kế hoạch đào tạo giáo viên, cán quản lý có trình độ sau đại học đề xuât sách hỗ trợ Trước mắt tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, theo hướng chuẩn hóa Tăng cường cơng tác giáo dục đạo đức, trị, lương tâm trách nhiệm nhà giáo, kiên xử lý nghiêm trường hợp tiêu cực, vi phạm đạo đức Gắn vận động “học tập làm theo tâm gương đạo đức Hồ Chí Minh” với vận động “mỗi thầy giáo, cô giáo tâm gương đạo đức, tự học sáng tạo” Nâng cao hiệu hoạt động tổ chức Đảng trường học 3.3.3 Giữ ổn định đội ngũ, chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên xa đến công tác: Là biện pháp có ý nghĩa khơng phần quan trọng đạo tạo, bồi dưỡng để có đội ngũ tốt khó mà giữ ổn định đội ngũ chuyện không dễ Chât lượng dạy học phần lớn phụ thuộc vào người thầy, khơng thể có chuyện thầy dạy yếu, dạy dở mà có nhiều trị giỏi Để thực tốt công tác mặt vớ i vai trị Bí thư chi - hiệu trưởng nhà trường đạo tổ chức cơng đồn ln quan tâm, chia sẽ, chăm lo đời sống giáo viên nhà tập thể, nhà công vụ mặt khác tham mưu quyền địa phương điều kiện chổ ở, xây dựng khu dân cư cho giáo viên có nhu cầu định cư lâu dài an tâm công tác Tạo mối đoàn kết tốt nội bộ, tinh thần tương thân, tương ái, hợp tác giúp đỡ đồng nghiệp Xây dựng bầu khơng khí tâm lý sư phạm nhà trường thân thiện 3.3.4 Huy động nguồn lực đầu tư xây dựng điều kiện dạy học, */ • o • o • */ • o • • *! • ' nâng cao chất lượng dạy học, đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục: Mối liên hệ biện chứng điều kiện chất lượng biện pháp thiếu cho vấn đề nâng cao chất lượng dạy học Tạo dựng trường khang trang, xanh, sạch, đẹp, môi trường giáo dục lành mạnh chắn chất lượng dạy học đảm bảo Xây dựng chế phối hợp hoạt động nhà trường với ban ngành có liên quan, với đồn thể trị-xã hội Phối hợp với gia đình xã hội việc chăm lo học tập em Quan tâm tiếp thu ý kiến đạo, góp ý cấp lãnh đạo, phụ huynh để nhà trường thực tốt nhiệm vụ giáo dục Tăng cường công tác xã hội hoá giáo dục nhằm nâng cao nhận thức xã hội vai trò giáo dục với phát triển xã hội huy động sức mạnh tổng hợp toàn xã hội cho nghiệp xây dựng phát triển giáo dục Huy động nguồn lực xã hội đầu tư cho giáo dục, phát triển chi hội khuyến học nhà trường, gia đình hiếu học biện pháp hữu hiệu nhằm khơi dậy phát huy truyền thống hiếu học nhân dân, xây dựng xã hội học tập 3.3.5 Đổi chế vận hành tăng cường chất công tác quản lý giáo dục: Tăng cường lãnh đạo Đảng nâng cao lực quản lý Ban giám hiệu Hỗ trợ, nâng cao chất lượng hoạt động tổ chức đoàn thể nhà trường; tăng cường trật tự kỷ cương trường học, kiên ngăn chặn, đẩy lùi tượng tiêu cực, vi phạm đạo đức nhà giáo nhằm làm chuyển biến mạnh chất lượng giáo dục tạo niềm tin ngành, cấp nhân dân Triển khai thực tốt cơng tác cải cách hành chính, triển khai có hiệu đề án ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động chuyên môn Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học, phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học, làm sở để hỗ trợ hoạt động quản lý, chun mơn giảng dạy, tránh làm hình thức, tác dụng, gây lãng phí cơng sức ngân sách Nhà nước Thực mạnh mẽ việc phân câp quản lý giáo dục theo Thơng tư 07/2009/TTLTBGDĐT-BNV, phát huy tính chủ động lãnh đạo trường, thực chế độ tự chủ tài tự chịu trách nhiệm đơn vị nghiệp công lập theo Nghị định số 43/2006/NĐCP Thủ tướng Chính phủ tự chủ máy, biên chế tài Đổi cơng tác thi đua, khen thưởng theo hướng khen thưởng cá nhân tiêu biểu với mức động viên lớn Bên cạnh đó, trọng khen thưởng thi đua mặt cho cá nhân có sức phân đâu vươn lên 3.3.6 Hồn thiện cơng tác kiểm tra, đánh giá tổng kết kinh nghiệm: Kiểm tra đánh giá khâu cuối trình quản lý khởi nguồn q trình tiếp theo, có ý nghĩa quan trọng cho việc điều chỉnh trình dạy học theo mục tiêu định Kiểm tra tự kiểm tra, đánh giá theo mục tiêu giáo dục tổng kết rút kinh nghiệm biện pháp giúp cho việc điều chỉnh cách dạy giáo viên, việc học học sinh đưa dạy học vào thực chât Công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy giáo viên, học học sinh phải ln có đổi mới, cải tiến góp phần nâng cao chât lượng dạy học Hiệu trưởng phải tăng cường nghiên cứu lý luận cơng tác kiểm tra, đánh giá, từ đó, tăng cường kiểm tra, đánh giá trình dạy học nhà trường việc đánh giá kết học tập học sinh Từ hoạt động đó, tiến hành tổng kết, rút kinh nghiệm việc đạo nâng cao chât lượng dạy học Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch kiểm tra nội cho phù hợp sát với tình hình thực tế nhà trường, đảm bảo phận, giáo viên kiểm tra định kỳ năm học Trong trình kiểm tra phải trọng công tác tư vấn, thúc đẩy để ngày tiến Tăng cường, đổi công tác kiểm tra chuyên môn nội tổ chuyên môn Căn vào tiêu chuẩn cán công chức chuẩn nghề nghiệp để đánh giá, phân loại giáo viên hàng năm, kịp thời củng cố nâng chất giáo viên trung bình, tinh giản b iên chế giáo viên yếu 3.3.7 Thực tốt cơng tác phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội giáo dục học sinh chưa ngoan: Công tác phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội nhiệm vụ thiếu trường phổ thông đặc biệt việc giáo dục học sinh cá biệt, học sinh chưa ngoan, học snh học yếu Nhà trường quan tâm, đạo giáo viên môn, giáo vên chủ nhiệm thường xuyên theo dõi nhắc nhở động viên em chưa ngoan tham gia học tập tích cực hơn, phân cơng bạn học khá, giỏi hỗ trợ giúp đỡ học tập Gia đình thường xuyên theo dõi tình hình học tập em mình, quản lý tốt giấc nhà Tạo điều kiện thời gian cho em học tập tốt Giữ thông tin thường xuyên với trường Uỷ ban nhân dân xã đạo phận văn hoá thường xuyên kiểm tra, xử lý tụ điểm games gần trường thực giấc không quy định Ngăn chặn giải tán băng nhóm thiếu niên thường xuyên tụ tập hàng quán gần trường Chăm lo giải chế độ, sách cho gia đình nghèo, cận nghèo, gia đình khó khăn kịp thời Thực tốt công tác tuyên truyền sâu rộng nhân dân, hệ thống trị chăm lo cho nghiệp giáo dục 3.3.8 Thực tốt chế độ, sách nhằm nâng cao chất lượng dạy học: Thực kịp thời, đầy đủ, xác chế độ tiền lương, khoản phụ cấp, công tác phí, hỗ trợ Tết nguyên đán, Lễ nhà giáo, khen thưởng giáo viên đạt giải phong trào Thực tốt chế độ khuyến khích việc nâng cao chât lượng giảng dạy (chế độ dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, bồi dưỡng học sinh yếu, kém, ) Câp phát kịp thời, đầy đủ, xác khoản hỗ trợ Nhà nước học sinh như: hỗ trợ chi phí học tập, hỗ trợ chi phí mua sắm dụng cụ học tập Thực chế độ ưu đãi tham gia bảo hiểm y tế, bảo hiểm tai nạn cho học sinh theo quy định Tât nhóm biện pháp có độc lập tương đối, chúng có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dộng hỗ trợ cho nên phải thực đồng mang lại hiệu cao Khi vận dụng biện pháp người hiệu trưởng phải sáng tạo, linh hoạt bám sát đặc điểm, điều kiện tình hình kinh tế - xã hội địa phương tình hình nhà trường nhằm đạt hiệu cao nhât C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong giai đoạn nay, trước yêu cầu ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế ngày sâu rộng mặt đời sống xã hội Giáo dục đào tạo nhằm xây dựng người phát triển toàn diện, đầy đủ phẩm chất đạo đức lực trí tuệ để xây dựng bảo vệ đất nước, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Đảm bảo phải thực tốt công xã hội giáo dục đào tạo Phải thực coi giáo dục quốc sách hàng đầu, với khoa học cơng nghệ giáo dục đào tạo yếu tố định góp phần tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Từ đó, việc xây dựng giáo dục phải theo hướng “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa” Vì giáo dục đào tạo nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân; người, cấp phải chăm lo cho giáo dục đào tạo Phát triển giáo dục đào tạo phải theo nguyên lý: Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận phải gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường phải kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Làm cho giáo dục đào tạo phải gắn với yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội, với khoa học cơng nghệ củng cố quốc phịng an ninh, vừa phù hợp với xu tiến thời đại Chính thế, việc nâng cao chất lượng dạy học yếu tố quan trọng để thúc đẩy nâng cao hiệu nghiệp giáo dục đào tạo Nhà trường phải tổ chức triển khai, quán triệt đội ngũ phụ huynh học sinh nhằm tạo thống nhận thức hành động thực số giải pháp chủ yếu mục tiêu để bước tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng giáo dục Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục Đổi chế vận hành tăng cường chất công tác quản lý giáo dục Huy động nguồn lực đầu tư phát triển cho nghiệp giáo dục đào tạo Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục Có tạo thống cao tư tưởng, ý chí hành động cán quản lý, đảng viên, giáo viên nhân viên nhà trường Quyết tâm thực có hiệu cao tiêu số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Lạc Quới đến năm 2015 đề nhằm đáp ứng ngày tốt yêu cầu ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, góp phần phát triển giáo dục địa phương nói riêng huyện nói chung Đây nhiệm vụ có nghĩa cần thiết giai đoạn Vì tơi nghiên cứu đề tài để góp phần làm cho chất lượng dạy học nhà trường phát triển tốt Hy vọng với số giải pháp chủ yếu nêu trên, chất lượng dạy học trường THCS Lạc Quới ngày phát triển tương xứng với niềm mong đợi Đảng, Nhà nước nhân dân Kiến nghị 2.2 Đối với Tỉnh Sở giáo dục đào tạo có kế hoạch trang bị bổ sung đồ dùng dạy học tối thiểu, trang thiết bị đại phục vụ việc ứng dụng công nghệ thông tin trường học, nhằm đáp ứng nhu cầu phục vụ dạy học Bởi qua thời gian sử dụng đồ dùng dạy học có hư hỏng, hao mịn, làm độ xác khơng phục vụ dạy học Sở giáo dục đào tạo cần có kế hoạch xây dựng cho nhà trường phịng môn, nhà thi đấu đa để phục vụ nhu cầu học tập vui chơi học sinh Để nhà trường có đủ sở vật chất đạt trường chuẩn quốc gia vào năm 2015 2.2 Đối với Huyện Phòng giáo dục đào tạo cần tranh thủ phối hợp với Bảo hiểm xã hội huyện để kịp thời chi trả chi phí hỗ trợ học tập cho học sinh Nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh học tập thu hút học sinh đến trường, hạn chế học sinh bỏ học Phòng giáo dục đào tạo cần tham mưu với Ủy ban nhân dân huyện Sở giáo dục đào tạo trang bị đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin 2.3 Đối với xã: Tuyên truyền sâu rộng toàn dân hệ thống trị đầu tư phát triển giáo dục THCS đến năm 2015 Đảm bảo an ninh trật tự, an tồn giao thơng, giải dứt điểm tụ điểm game địa bàn xã để phụ huynh học sinh an tâm cho em đến trường./ * Phụ chú: - Từ viết tắt “THCS”: Trung học sở Từ viết tắt “TN THCS”: Tốt nghiệp trung học sở Từ viết tắt “HS”: Học sinh