Sử dụng ĐDDH và trò chơi trong môn Toán lớp 1

Đề tài: “Sử dụng đồ dùng dạy học và trò chơi trong mơn Tốn ở lớp 1” Đề tài : SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC VÀ TRỊ CHƠI TRONG MƠN TỐN Ở LỚP 1 I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Qua nghiên cứu về phương pháp dạy học các mơn học ở Tiểu học chúng tơi được biết : Phương pháp dạy học Tốn là tổ chức các hoạt động học tốn cho học sinh. Giáo viên khơng áp đặt, khơng thơng báo kiến thức có sẵn mà hướng dẫn học sinh tự tìm tòi, phát hiện, chủ động tự chiếm lĩnh kiến thức. Kiến thức Tốn lớp 1 đơn giản, rất gần gũi với học sinh nên việc dạy học Tốn phải gắn liền với thực tế, gần với cuộc sống của học sinh. Giáo viên hướng dẫn để học sinh từ những vốn kinh nghiệm đã có hình thành được những kiến thức mới một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, động viên học sinh tập suy nghĩ, tập quan sát, tập diễn đạt theo cách riêng của mình. Giáo viên khơng làm thay, nói thay học sinh. Học sinh lớp 1 tư duy cụ thể nên bộ đồ dùng học tốn 1 cần được phát huy hết tác dụng. Con đường hình thành kiến thức với học sinh lớp 1 hiệu quả nhất là bắt đầu với các hoạt động thao tác bằng tay với các vật thật, hoạt động trên mơ hình, hoạt động ngơn ngữ, cuối cùng là hoạt động trí óc. Thường người giáo viên vẫn hay sử dụng đồ dùng dạy học trong một bài giảng. Điều đó là cần thiết nhưng chưa đủ để đem lại chất lượng và hiệu quả của tiết dạy nếu học sinh thụ động nghe, nhìn và trả lời câu hỏi của giáo viên đặt ra. Cái cần thiết hơn nữa là học sinh phải thật sự được thao tác trên vật thật, mơ hình, thực hiện trên bảng gài số nhằm phát hiện các tình huống tốn học được đặt ra, tiếp nhận Tác giả: Trần Thò Bích – Nguyễn Thò Hằng – Huỳnh Thò Bảy Trường TH Võ Xu 1 – Đức Linh – Bình Thuận Đề tài: “Sử dụng đồ dùng dạy học và trò chơi trong mơn Tốn ở lớp 1” và giải quyết vấn đề. Qua hoạt động cụ thể học sinh sẽ hứng thú học tập và tích cực tham gia vào q trình nắm bắt kiến thức. Đối với học sinh lớp 1, từ mẫu giáo lên nên các em còn rất ham chơi. Một trong những đặc điểm nhận thức của các em là từ trực quan sinh động, từ thực tế mà “tai nghe mắt thấy” mới dễ dàng đi đến tư duy trừu tượng, đến hành vi thói quen. Xuất phát từ đặc điểm đó chúng tơi nhận thấy rằng người giáo viên nên sử dụng tích cực, linh hoạt đồ dùng dạy học, kể cả những ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học và đưa những trò chơi tốn học vào tiết dạy để mọi học sinh đều được tham gia vào hoạt động học, giúp học sinh tự tin, phấn khởi, thích học mơn tốn và giúp tiết học tốn nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu quả. Chính vì nhận thức trên, chúng tơi nghĩ rằng muốn giúp học sinh học tốt nói chung và học tập tốt mơn Tốn nói riêng thì việc sử dụng đồ dùng dạy học và một số trò chơi trong giảng dạy là hết sức cần thiết và quan trọng, vì nó giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng và giúp các em nhớ lâu những gì đã được học. Vì thế cho nên chúng tơi đã tham khảo, chọn đề tài giải pháp hữu ích : “Sử dụng đồ dùng dạy học và một số trò chơi trong mơn tốn ở lớp 1”. II/ THỰC TRẠNG LỚP CHỦ NHIỆM: * Thuận lợi: Khi nghiên cứu đề tài này chúng tơi có những thuận lợi sau: - Đa số học sinh của hai lớp đều qua lớp mẫu giáo, đi học phổ thơng đúng độ tuổi. Hơn thế nữa, phần đơng các em là con CBCNV nhà nước nên phụ huynh rất quan tâm đến việc học. - Đồ dùng học tập của học sinh được trang bị đầy đủ. * Khó khăn: - Tuy đã qua lớp mẫu giáo nhưng kiến thức tốn học của các em chỉ mới bước đầu làm quen với số. Vì thế nên khó khăn gặp phải ở hai lớp chúng tơi là một số em chưa nắm hết các số từ 1 đến 10, chưa biết đọc và viết số, chưa biết phân biệt Tác giả: Trần Thò Bích – Nguyễn Thò Hằng – Huỳnh Thò Bảy Trường TH Võ Xu 1 – Đức Linh – Bình Thuận Đề tài: “Sử dụng đồ dùng dạy học và trò chơi trong mơn Tốn ở lớp 1” số lớn, số bé, chưa biết làm tốn cộng trừ. Hơn nữa là dạng giải tốn có lời văn và nêu lời giải còn q mới lạ với các em . Trong khi đó u cầu ở cuối học kỳ I là học sinh phải nêu được bài tốn, tóm tắt bài tốn, học thuộc cơng thức cộng trừ trong phạm vi 10, biết điểm, đoạn thẳng, đo độ dài đoạn thẳng và vẽ đoạn thẳng có độ dài cho trước. Cuối học kỳ II học sinh nắm kĩ các số từ 10 đến 100, giải tốn có lời văn, cộng trừ khơng nhớ trong phạm vi 100, so sánh các số có hai chữ số, tuần lễ, thời gian, phải biết giải tốn nhanh. Do đó u cầu đặt ra của chúng tơi là phải làm thế nào để học sinh ham thích học mơn Tốn, nắm được kiến thức cần đạt so với u cầu, học sinh phải làm tốn theo tính nhẩm, khơng được đếm bằng các ngón tay trong khi làm tốn. Muốn vậy trong giảng dạy giáo viên khơng ngừng nghiên cứu để làm, sử dụng đồ dùng dạy học và trò chơi học tập phù hợp với từng nội dung của bài dạy để tiết học đạt hiệu quả.Vì vậy việc làm, sử dụng đồ dùng học tốn và trò chơi học tập là u cầu số một được chúng tơi đặt ra cho bản thân . Để có cơ sở so sánh kết quả học tập của học sinh qua từng thời điểm, chúng tơi đã tiến hành kiểm tra chất lượng mơn Tốn của học sinh sau 4 tuần học. Chúng tơi nhận thấy rằng: các em làm tốn chậm, sai nhiều, nhất là điền dấu, so sánh số. Cụ thể : Số học sinh của 2 lớp thể nghiệm là 69 em, kết quả cụ thể như sau: Xếp loại Tổng số Tỷ lệ Giỏi 14 20,3 % Khá 28 40,6 % Trung bình 15 21,7 % Yếu 12 17,4 % Tác giả: Trần Thò Bích – Nguyễn Thò Hằng – Huỳnh Thò Bảy Trường TH Võ Xu 1 – Đức Linh – Bình Thuận Đề tài: “Sử dụng đồ dùng dạy học và trò chơi trong mơn Tốn ở lớp 1” Từ nhận thức trên, điểm lại tình hình thực tế của lớp chúng tơi phụ trách, để khắc phục tình trạng trên chúng tơi xin trình bày một số biện pháp tích cực và cụ thể được áp dụng trong các tiết dạy như sau: III/ NHỮNG BIỆN PHÁP ĐÃ ÁP DỤNG: - Trước hết chúng tơi phải kiểm tra lại bộ thiết bị dạy học tốn lớp 1 dành cho giáo viên và học sinh gồm những đồ dùng gì? Những đồ dùng đó được dùng để dạy bài nào và sử dụng chúng ra sao? Dạy vào lúc nào? Đối tượng nào cần được sử dụng? Điều quan trọng hơn nữa là chúng tơi đầu tư, nghiên cứu bài dạy trước khi lên lớp để tiết học diễn ra hiệu quả, tự nhiên. - Học sinh, mỗi em phải có một bộ đồ dùng học tốn gồm: bộ các chữ số, dấu so sánh, dấu phép tính, que tính, các hình vng, hình tròn, hình tam giác, thước kẻ, mơ hình đồng hồ. Đồng thời mỗi học sinh có một hộp đựng các hạt me, hạt đậu, cúc áo, ống hút… - Như chúng ta đã biết, đối với học sinh lớp 1, mới mẫu giáo chuyển lên, các em mới bước đầu làm quen với chữ, với số và kỹ năng tính tốn khi mới vào trường, chỉ một thời gian sau các em biết đọc, viết, đếm, biết làm tính cộng, trừ trong phạm vi 10, các số từ 0 đến 100, biết đặt tính theo cột dọc, cộng trừ tới 100, biết giải tốn có lời văn, đó là cuộc cách mạng thật sự đối với các em. Muốn học sinh thực sự đạt được điều đó, việc gây hứng thú học tập bằng đồ dùng trực quan và các trò chơi phải được giáo viên quan tâm đúng mức.Vì vậy nên ngồi những thiết bị trong bộ đồ dùng dạy học tốn 1, chúng tơi còn tự làm các đồ dùng khác để sử dụng thường xun trong các tiết dạy như: các mẫu vật bằng bìa, giấy màu (thỏ, quả táo, xe ơ tơ, thuyền, gà, mèo, chim, bơng hoa, củ cà rốt…); bảng cộng trừ trong phạm vi từ 3 đến 10. Đồ dùng dạy học trực quan phải chính xác đảm bảo đúng về tính khoa học sư phạm, rõ ràng, đẹp, dễ nhận biết, sao cho học sinh dễ dàng nhận ra và phân biệt, gọi tên đúng. Khi sử dụng các mẫu đồ dùng dạy học này, chúng tơi phải nghiên cứu làm sao đưa ra cho đúng lúc, đúng với nội dung bài dạy và phù Tác giả: Trần Thò Bích – Nguyễn Thò Hằng – Huỳnh Thò Bảy Trường TH Võ Xu 1 – Đức Linh – Bình Thuận Đề tài: “Sử dụng đồ dùng dạy học và trò chơi trong mơn Tốn ở lớp 1” hợp với nhận thức học sinh, câu hỏi đặt ra cho học sinh phải ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với mẫu vật trực quan đó. Sau đây là một số ví dụ về các bài dạy mà chúng tơi đã sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạy học: Ví dụ 1 : Dạy bài số 3, 4, 5 - Giáo viên chuẩn bị 3 quả táo, 4 cái thuyền, 5 xe ơ tơ, các chữ số 3, 4, 5 - Học sinh chuẩn bị : que tính; các số 3, 4, 5; hạt me, ống hút. Để hình thành cho học sinh nắm được số 3. Chúng tơi tổ chức cho các em dùng que tính tự hình thành, học sinh cầm 2 que tính thêm 1 que tính có tất cả 3 que tính. Học sinh nêu số 3. Hoặc giáo viên gắn 3 quả táo - học sinh giơ số 3. Giáo viên u cầu học sinh lấy ra 3 hạt me, lấy ra chữ số 3. Học sinh lấy đúng số hạt, lấy đúng chữ số 3 chứng tỏ các em đã có sự hình dung và đã nhận biết được số 3. Tương tự hình thành số 4, 5 cũng như hình thành số 3. Giáo viên có thể gắn số, gọi học sinh lên gắn mơ hình tương ứng với số đó. Nếu như khơng có mẫu vật mà giáo viên chỉ trình bày và hỏi bằng lời thì khơng thể khắc sâu kiến thức vào trí óc học sinh được, nhất là những em yếu kém. Ngược lại nếu cung cấp kiến thức từ trực quan, sinh động thì kết quả sẽ vững chắc hơn nhiều. Ví dụ 2 : Phép cộng trong phạm vi 5. Giáo viên chuẩn bị mẫu vật: 5 con gà, 5 con thỏ, 5 con chim, các số 1, 2, 3, 4, 5; dấu =; dấu +. Học sinh mỗi em 5 hạt đậu, 5 que tính các số 1, 2, 3, 4, 5 và bảng gài. Để hình thành phép cộng trong phạm vi 5, giáo viên u cầu mỗi em lấy 4 hạt đậu để trên mặt bàn, lấy thêm 1 hạt đậu nữa. Hỏi: “4 hạt đậu thêm 1 hạt đậu thì có tất cả bao nhiêu hạt đậu?”(5 hạt đậu). Giáo viên hỏi:“Thêm vào ta làm tính gì ?”. Học sinh trả lời : thêm vào ta làm tính cộng. Tác giả: Trần Thò Bích – Nguyễn Thò Hằng – Huỳnh Thò Bảy Trường TH Võ Xu 1 – Đức Linh – Bình Thuận Đề tài: “Sử dụng đồ dùng dạy học và trò chơi trong mơn Tốn ở lớp 1” Cho học sinh thực hiện trên bảng gài phép tính cộng 4 + 1 = 5. Giáo viên gắn mẫu vật trên bảng gài : 4 con gà thêm 1 con gà, gọi một em lên bảng gắn số và dấu (4 + 1 = 5). Giáo viên kiểm tra các em hình thành phép tính và cho học sinh nêu phép tính. Sau đó cho học sinh đổi mẫu vật 1 hạt đậu thêm 4 hạt đậu. Giáo viên cũng gắn lên bảng 1 con gà thêm 4 con gà. Gọi học sinh nêu bài tốn, cả lớp lập phép tính trên bảng gài 1 + 4 = 5 và đọc phép tính lên. Cho học sinh nhận xét 2 phép tính 4 + 1 =5 và 1 + 4 =5. Thành lập phép cộng 2 + 3 = 5 và 3 + 2 = 5 tương tự như phép cộng 4 + 1 1 + 4, cho học sinh lần lượt lấy que tính, giáo viên gắn mẫu vật con thỏ, con chim để thành lập phép tính. Như vậy bảng cộng trong phạm vi đã được hình thành do học sinh thực hiện trên que tính, mẫu vật, mơ hình. * Hoặc giáo viên cho học sinh cả lớp lấy 5 que tính, tách 5 que tính làm 2 phần tuỳ ý. Giáo viên quan sát học sinh thực hiện, gọi một số em nói cách làm và kết quả : 5 que tính bằng 4 que tính gộp với 1 que tính 5 que tính bằng 1 que tính gộp với 4 que tính 5 que tính bằng 3 que tính gộp với 2 que tính 5 que tính bằng 2 que tính gộp với 3 que tính Sau khi học sinh đã diễn đạt bằng lời các hoạt động với các que tính, GV gọi HS viết các phép cộng tương ứng với việc tách, gộp các que tính đã làm. Như vậy bảng cộng trong phạm vi 5 được hình thành, do học sinh thực hiện gộp các que tính, được diễn đạt bằng lời và cuối cùng được viết thành phép tính cộng. Tác giả: Trần Thò Bích – Nguyễn Thò Hằng – Huỳnh Thò Bảy Trường TH Võ Xu 1 – Đức Linh – Bình Thuận Đề tài: “Sử dụng đồ dùng dạy học và trò chơi trong mơn Tốn ở lớp 1” Qua ví dụ này, chúng ta thấy rằng sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp, linh hoạt trong q trình dạy học có tác dụng làm giảm sự phụ thuộc của học sinh vào lời giảng của giáo viên do đó góp phần đổi mới phương pháp dạy học một cách có hiệu quả. Ví dụ 3 : Bài tốn giải + Giáo viên đưa tranh vẽ như : Trên cành có 5 con chim đậu, bay đi một con chim. Cho học sinh nhìn tranh vẽ nêu bài tốn : “Trên cành cây có 5 con chim đậu, bay đi 1 con chim. Hỏi trên cành cây còn lại mấy con chim ?”. Học sinh nhìn trên tranh vẽ và nêu cách giải bài tốn dưới sự dẫn dắt của giáo viên : “ Muốn biết trên cành còn lại mấy con chim ta làm phép tính gì ? ”. Sau đó u cầu HS ghi phép tính trên bảng con hoặc vào vở tốn. + Giáo viên sử dụng tranh động khi làm bài tốn giải như : Trên cành có 5 con chim (GV đưa mẫu vật), bay đi 1 con chim (GV làm động tác kéo sợi dây để 1 con chim khuất vào bên trong mơ hình). Hoặc dạy bài : “Có 6 con gà đang ăn, có thêm 2 con gà chạy đến. Hỏi có tất cả bao nhiêu con gà ?”. Khi dạy bài này chúng tơi chuẩn bị một tấm bìa cứng có đính mơ hình 6 con gà, hai viên nam châm tròn, một viên có dán mơ hình 2 con gà ở trên, một viên để ngun. Khi hưóng dẫn HS giải bài tốn này chúng tơi thực hiện như sau : Có 6 con gà đang ăn (GV đưa mơ hình 6 con gà ), chạy thêm vào 2 con gà (GV dùng thao tác ở sau tờ bìa bằng cách di chuyển viên nam châm khơng từ phía ngồi đưa vào để viên nam châm có dán hình 2 con gà phía trước chạy vào). Đối với những bài tốn giải khi dạy GV sử dụng tranh động thì HS rất phấn khởi, ham thích học, tiết học rất sinh động và giúp HS giải bài nhanh hơn. - Ngày nay khi cơng nghệ thơng tin càng phát triển thì việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tất cả các lĩnh vực là một điều tất yếu. Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, cơng nghệ thơng tin bước đầu đã ứng dụng, một số nơi đã sử dụng giáo án điện tử trong dạy học. Tuy nhiên so với nhu cầu thực tiễn hiện nay, việc Tác giả: Trần Thò Bích – Nguyễn Thò Hằng – Huỳnh Thò Bảy Trường TH Võ Xu 1 – Đức Linh – Bình Thuận Đề tài: “Sử dụng đồ dùng dạy học và trò chơi trong mơn Tốn ở lớp 1” ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong giảng dạy ở trường chúng tơi còn nhiều khó khăn, hạn chế vì điều kiện cơ sở vật chất chưa đáp ứng, mặt khác kiến thức cơ bản về vi tính, sử dụng phần mềm power point của đội ngũ giáo viên chưa thành thạo. Tuy gặp những khó khăn trên nhưng chúng tơi cố gắng học hỏi kinh nghiệm của người quản lý, của những đồng nghiệp đã thành thạo sử dụng vi tính, giáo án điện tử góp phần đưa cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy nhằm làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy và học. Vì chỉ mới bước đầu làm quen nên chúng tơi chỉ mới truy tìm những giáo án điện tử sẵn có trên mạng để học hỏi và chỉ mới áp dụng trong các tiết thao giảng. Trong giải pháp này chúng tơi xin đưa ra một ví dụ về giáo án điện tử phục vụ cho bài dạy nhằm giúp học sinh phấn khởi tham gia vào giờ học, làm cho tiết học nhẹ nhàng, hiệu quả và tạo ra một khơng khí học tập, làm việc khác hẳn cách học và cách dạy truyền thống. Ví dụ 4 : Sử dụng Giáo án điện tử ( bài: Phép cộng trong phạm vi 7). * Phần bài mới : Giáo viên click chuột hiển thị hình động 6 con mèo, hỏi HS : có mấy con mèo? Click chuột hiển thị hình động 1 con mèo, hỏi : thêm mấy con mèo? Hỏi: “6 con mèo thêm 1 con mèo là tất cả bao nhiêu con mèo ?”. HS trả lời và đếm số con mèo hiển thị trên màn hình. Hỏi: “6 con mèo thêm 1 con mèo là 7 con mèo thì ta lập được phép tính gì?”. HS nêu phép tính, giáo viên click chuột sẽ hiển thị phép tính 6 + 1 = 7. Giáo viên click chuột hiển thị 1 con mèo, rồi tiếp tục click chuột xuất hiện thêm 6 con mèo và giáo viên đặt câu hỏi tương tự như trên để HS nêu được phép tính 1 + 6 = 7, sau khi HS trả lời giáo viên click chuột sẽ hiển thị phép tính 1 + 6 = 7 đúng với câu trả lời của HS thì giáo viên chèn âm thanh tiếng vỗ tay. Sau đó cho HS nhận xét vị trí và kết quả của hai phép tính này. Tác giả: Trần Thò Bích – Nguyễn Thò Hằng – Huỳnh Thò Bảy Trường TH Võ Xu 1 – Đức Linh – Bình Thuận Đề tài: “Sử dụng đồ dùng dạy học và trò chơi trong mơn Tốn ở lớp 1” Tương tự giáo viên click chuột để hiển thị 5 con cá, 2 con cá; đặt câu hỏi để HS dựa vào mơ hình lập phép tính vào bảng gài. Sau khi HS lập xong phép tính giáo viên kiểm tra, nhận xét rồi click chuột sẽ hiển thị hai phép tính trên màn hình: 5 + 2 = 7 ; 2 + 5 = 7. Tiếp theo giáo viên click chuột sẽ hiển thị lần lượt trên màn hình 4 bơng hoa, 3 bơng hoa. HS dựa vào mơ hình bơng hoa để ghi vào bảng con 2 phép tính tương ứng. Sau khi HS ghi xong phép tính giáo viên kiểm tra, nhận xét rồi click chuột sẽ hiển thị hai phép tính trên màn hình : 4 + 3 = 7; 3 + 4 = 7. Cho HS nhắc lại các phép tính cộng vừa hình thành. Giáo viên click chuột sẽ hiện thị lần lượt từng phép tính ra màn hình : 6 + 1 = 7 1 + 6 = 7 5 + 2 = 7 2 + 5 = 7 4 + 3 = 7 3 + 4 = 7 HS nhận xét các phép cộng trên đều có kết quả là 7. Giáo viên giới thiệu bài, Click chuột sẽ hiển thị trên màn hình đề bài : Phép cộng trong phạm vi 7. Luyện đọc thuộc bảng cộng vừa hình thành: giáo viên click chuột kết quả và một số số hạng của các phép cộng sẽ biến mất. Như vậy sử dụng giáo án điện tử trong giờ học tốn sẽ tiết kiệm được thời gian gắn đồ dùng dạy học đồng thời tăng khả năng tư duy, thực hành của HS. Ngồi ra đặc điểm này giúp cho giáo viên tiết kiệm được thời gian viết bảng, nội dung hiển thị đến đâu giáo viên giảng đến đó giúp các em hiểu bài sâu hơn. Ví dụ 5 : Đồ dùng học tập để giới thiệu và rút ra bài học. Cách này thường dùng để luyện tập sẽ rất có hiệu quả, đồng thời có thể lồng ghép với trò chơi tốn học, tiết học sẽ sinh động hơn. - Chẳng hạn : Khi dạy bài Đoạn thẳng, giáo viên u cầu HS lấy ra một sợi dây (dặn hơm trước). Sau đó bảo HS căng thẳng sợi dây (giáo viên căng sợi Tác giả: Trần Thò Bích – Nguyễn Thò Hằng – Huỳnh Thò Bảy Trường TH Võ Xu 1 – Đức Linh – Bình Thuận Đề tài: “Sử dụng đồ dùng dạy học và trò chơi trong mơn Tốn ở lớp 1” dây cho HS xem), cả lớp làm theo. Giáo viên giới thiệu : Đây là một đoạn thẳng, cả lớp (tay vẫn căng dây) và nói đồng thanh theo.Trong cách dạy này tất cả HS trong lớp đều có đồ dùng trực quan trong tay. Ở đây HS đều tự tay mình làm ra được một “ đoạn thẳng”. Với cách sử dụng đồ dùng này chắc chắn sẽ hình thành được biểu tượng rõ ràng hơn về đoạn thẳng cho HS. Đặc điểm của cách sử dụng đồ dùng trực quan ở đây là “ trò làm, thầy xem”. Tóm lại, sử dụng đồ dùng dạy học trong giờ học là một nghệ thuật, là cần thiết. Song người giáo viên thực hiện làm sao cho giờ dạy thành cơng, hiệu quả cao tránh mang tính chất hình thức. Song song với việc sử dụng đồ dùng dạy học thì tổ chức các trò chơi trong giờ học tốn cũng đem lại hiệu quả khơng kém nhằm đáp ứng u cầu đổi mới phương pháp dạy học: “ Học mà chơi, chơi mà học”. Nhưng khi tổ chức trò chơi trong giờ học giáo viên phải biết lựa chọn thời điểm chơi thích hợp và cách tiến hành làm sao để kích thích được sự hứng thú học tập của học sinh, lớp học tránh được khơng khí căng thẳng, từ đó trở thành giờ tốn vui, sinh động. Sau đây là một số trò chơi trong giờ học Tốn mà chúng tơi đã vận dụng: Ví dụ 6 : Một số trò chơi trong giờ học tốn . A/ Trò chơi củng cố các số đã học từ 0 đến 10:  Trò chơi : Nhận biết ra số lượng nhanh. (Dạy bài : Số 1, 2, 3) - Giáo viên đưa ra một số tập hợp đồ vật có số lượng 1, 2, 3, HS mỗi em cầm 3 tấm thẻ có ghi 1, 2, 3. - Khi giáo viên đưa ra đồ vật có số lượng là mấy thì HS giơ cao tấm thẻ có ghi số đó. - Trò chơi tiến hành cho cả lớp. Ai khơng làm đúng sẽ bị phạt hát một bài.  Trò chơi : Ai là người thơng minh nhất. Tác giả: Trần Thò Bích – Nguyễn Thò Hằng – Huỳnh Thò Bảy Trường TH Võ Xu 1 – Đức Linh – Bình Thuận [...]... Trường TH Võ Xu 1 – Đức Linh – Bình Thuận Đề tài: Sử dụng đồ dùng dạy học và trò chơi trong mơn Tốn ở lớp 1 2 1 5 4 3 3 3 2 3 3 3 3 5 4 3 1 Trong một thời gian, tổ nào tơ đúng nhất, nhanh nhất, đẹp nhất là thắng cuộc Tác giả: Trần Thò Bích – Nguyễn Thò Hằng – Huỳnh Thò Bảy Trường TH Võ Xu 1 – Đức Linh – Bình Thuận Đề tài: Sử dụng đồ dùng dạy học và trò chơi trong mơn Tốn ở lớp 1 C/ Trò chơi củng cố... Bảy Trường TH Võ Xu 1 – Đức Linh – Bình Thuận Đề tài: Sử dụng đồ dùng dạy học và trò chơi trong mơn Tốn ở lớp 1 - Học sinh lớp 1 rất hiếu động, nặng về cảm tính vì vậy cần phải biết vận dụng phương pháp trực quan vào giảng dạy một cách thường xun để kích thích hứng thú học tập và khả năng tư duy cụ thể của học sinh - Áp dụng các hình thức trò chơi trong giờ dạy kết hợp với việc sử dụng đồ dùng dạy học... Chia lớp thành 8 nhóm, phát cho mỗi nhóm 1 bức tranh, 1 tờ giấy và u cầu các nhóm lập bài tốn Tác giả: Trần Thò Bích – Nguyễn Thò Hằng – Huỳnh Thò Bảy Trường TH Võ Xu 1 – Đức Linh – Bình Thuận Đề tài: Sử dụng đồ dùng dạy học và trò chơi trong mơn Tốn ở lớp 1 Giáo viên viết những thơng tin của bài tốn vào tờ giấy, HS chỉ viết số liệu và câu hỏi Sau một thời gian quy định, nhóm nào lập đề tốn nhanh và. .. Thò Bảy Trường TH Võ Xu 1 – Đức Linh – Bình Thuận Đề tài: Sử dụng đồ dùng dạy học và trò chơi trong mơn Tốn ở lớp 1  Trò chơi : Tơ màu theo quy định Chia lớp thành 4 đội, phát cho mỗi đội một lá phiếu trên đó có vẽ những hình ngộ nghĩnh chưa tơ màu Các hình được chia thành nhiều mảng được đánh số từ 1 đến 5 và có quy định tơ màu gì Ví dụ: Số nhỏ hơn 3 tơ màu đỏ, số 3 tơ màu vàng, số lớn hơn 3 tơ màu... phép và đúng thì được cộng thêm 1 điểm Đội nào có tổng số điểm nhiều hơn là đội vơ địch Tác giả: Trần Thò Bích – Nguyễn Thò Hằng – Huỳnh Thò Bảy Trường TH Võ Xu 1 – Đức Linh – Bình Thuận Đề tài: Sử dụng đồ dùng dạy học và trò chơi trong mơn Tốn ở lớp 1 IV/ KẾT QUẢ THỰC HIỆN : Những biện pháp trên đây được chúng tơi sử dụng thưòng xun trong một năm học, chúng tơi nhận thấy rằng học sinh hiểu bài kỹ và. .. Thò Bảy Trường TH Võ Xu 1 – Đức Linh – Bình Thuận 40 80 Đề tài: Sử dụng đồ dùng dạy học và trò chơi trong mơn Tốn ở lớp 1 Cách chơi : Tổ chức cho HS chơi theo hình thức tiếp sức, thi giữa hai đội Đội nào gắn hoa đúng, nhanh là đội thắng cuộc  Trò chơi : Xì điện Lớp chia thành hai đội để thi đua Giáo viên là người châm ngòi đầu tiên, cơ giáo đọc một phép tính cộng hoặc trừ số tròn chục nào đó, chẳng... ngơi nhà viết một phép tính và 5 đến 6 con thỏ, lưng mỗi con thỏ đeo một số tương ứng với kết quả của các phép tính trong ngơi nhà 8 +1 9-2 Tác giả: Trần Thò Bích – Nguyễn Thò Hằng – Huỳnh Thò Bảy Trường TH Võ Xu 1 – Đức Linh – Bình Thuận 4+2 Đề tài: Sử dụng đồ dùng dạy học và trò chơi trong mơn Tốn ở lớp 1 7-3 3+5 9 Học sinh chia 8 làm hai đội, mỗi đội cử đại diện lên chơi Giáo viên hơ : “ Mưa rồi... có một phần? B/ Trò chơi củng cố kỹ năng so sánh số, thứ tự số  Trò chơi : Điền số thích hợp vào ơ trống Lớp chia thành 2 đội giáo viên ghi sẵn các số theo một thứ tự và quy luật vào giấy trắng, rồi cho 2 đội thảo luận và sắp xếp sao cho đúng thứ tự đã cho 0 3 6 9 10 7 4 1 - Sau 3 – 4 phút làm xong thì GV ra lệnh và hai đội lên trình bày kết quả của mình Đội nào điền đúng theo thứ tự trong thời gian... nhanh và đúng thì được khen Cá nhân nào tính sai và đứng sai thì phải hát một bài tặng lớp  Trò chơi : Ai nhiều điểm nhất Giáo viên chuẩn bị 2 chậu cây cảnh có đánh số 1, 2 Một số bơng hoa cắt bằng giấy màu cứng, mặt trước màu trắng ghi các phép tính như : Tác giả: Trần Thò Bích – Nguyễn Thò Hằng – Huỳnh Thò Bảy Trường TH Võ Xu 1 – Đức Linh – Bình Thuận Đề tài: Sử dụng đồ dùng dạy học và trò chơi trong. .. điểm 10  Trò chơi : Đi tìm ẩn số Mục đích: Giúp học sinh ghi nhớ các bảng tính đã học và rèn luyện tính nhanh nhẹn Cách chơi : HS cử hai đội chơi, mỗi đội 5 em Mỗi đội được phát các tấm bìa ghi các số từ 0 đến 10 Giáo viên nói: 6 bằng 2 cộng mấy? 5 trừ 2 bằng mấy?… Tác giả: Trần Thò Bích – Nguyễn Thò Hằng – Huỳnh Thò Bảy Trường TH Võ Xu 1 – Đức Linh – Bình Thuận Đề tài: Sử dụng đồ dùng dạy học và trò . Đề tài: Sử dụng đồ dùng dạy học và trò chơi trong mơn Tốn ở lớp 1 Đề tài : SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC VÀ TRỊ CHƠI TRONG MƠN TỐN Ở LỚP 1 I/ LÝ DO CHỌN. TH Võ Xu 1 – Đức Linh – Bình Thuận 1 5 4 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 5 2 1 Đề tài: Sử dụng đồ dùng dạy học và trò chơi trong mơn Tốn ở lớp 1 C/ Trò chơi củng