Cơ sở nghiên cứu Qua những năm giảng dạy, trên tình hình thực tế cho thấy, nếu nh không áp dụng trò chơi vào môn toán, tôi thấy nhiều em học sinh học tập không đợc hứng thú.. Trong khi
Trang 1A PHầN Mở ĐầU
I Lí do chọn đề tài
Đổi mới Phơng pháp dạy học đang là vấn đề đợc đông đảo các thầy cô giáo quan tâm và hởng ứng Việc tổ chức các tiết dạy sao cho nhẹ nhàng và thoải mái mà vẫn đảm bảo chất lợng dạy và học là rất quan trọng Đặc biệt là
đối với các em học sinh nhỏ tuổi trong các giờ học toán Thật vậy trong thực
tế cho thấy tiết toán đối với các em nhiều khi rất nặng nề Nhiều em nh mất đi
vẻ tơi vui hàng ngày khi phải đối đầu với tiết toán Tinh thần các em căng thẳng khi làm quen với những kiến thức toán trừu tợng Vì vậy “ Học mà chơi, chơi mà học” đối với các em là rất cần thiết Để cho các em giải đợc các bài toán, thực hiện thành thạo các phép tính đặt ra chỉ là đạt yêu cầu, nhng cái cần thiết hơn thế nữa là không khí học tập phải thoải mái, nhẹ nhàng, thi đua sôi nổi giữa các em tạo động lực thúc đẩy cho các em lĩnh hội những kiến thức một cách sâu rộng, hiểu bài một cách tốt nhất còn quan trọng hơn Hơn thế nữa các em mới chuyển sang giai đoạn học tập là hoạt động chủ đạo và hoạt
động vui chơi còn chiếm một vị trí quan trọng, các em còn đang trong nhu cầu học hỏi của bản thân Trò chơi trong toán học giúp các em hứng thú học tập, cố gắng thi đua làm cho không khí học tập vui, sinh động, kích thích trí t-ởng tợng, trí nhớ của học sinh Đồng thời qua đó củng cố các kiến thức đã học qua trò chơi trong các bài học của các em
Chính vì vậy mà bài viết của tôi xin đề cập một ý kiến nhỏ về “Trò chơi trong giờ toán của lớp 1 nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy” Phát huy tính tích cực, độc lập, tự chủ thông qua trò chơi
II Cơ sở nghiên cứu
Qua những năm giảng dạy, trên tình hình thực tế cho thấy, nếu nh không áp dụng trò chơi vào môn toán, tôi thấy nhiều em học sinh học tập không đợc hứng thú Có những em sợ học môn toán mà trở nên nhút nhát.Chất lợng học tập của các em tiến bộ chậm.Nhiều em học rất kém môn toán
Trang 2Cụ thể năm học 2006 – 2007 và năm học 2007 – 2008, qua quá trình khảo sát chất lợng học sinh đầu năm, tôi nắm bắt đợc tình hình học tập của các em học sinh qua bảng thống kê sau:
bình
Yếu
23,3%
5hs 16,7%
13hs 43,3%
5hs 16,7%
21,4%
5hs 17,9%
13hs 46,4%
4hs 14,3%
Với tình hình học tập của các em nh vậy, qua thực tế giảng dạy và nghiên cứu, tôi đã đa trò chơi vào môn toán nhằm nâng cao chất lợng học tập của các em
B Nội dung TRò chơi Toán học NHằm nâng cao hiệu quả dạy học toán ở lớp 1
I/ Nghiên cứu trò chơi trong chơng trình toán lớp 1
Trong dạy học toán ở tiểu học nhất là ở lớp đầu cấp các trò chơi có nhiều tác động tích cực trong quá trình nhận thức sáng tạo của học sinh Trong khi tham gia trò chơi học sinh phải thực sự các thao tác cần thiết của toán học nh: tính toán chính xác, suy luận, phán đoán…
Bất kì giờ học nào trong các tiết học toán ở lớp 1 đều có thể tổ chức các trò chơi học tập cho các em
Trang 3Việc chuẩn bị nội dung trò chơi cần đảm bảo cho nhiều học sinh tham gia chơi Tuỳ nội dung của tiết học mà chọn thời điểm thích hợp tổ chức trò chơi học tập
Giáo viên phải biết tổ chức các hoạt động để mọi học sinh cuốn hút vào những trò chơi đợc nêu ra Có những trò chơi học sinh phải suy nghĩ nhiều nhng vẫn mang lại niềm vui trong hoạt động học tập
Tổ chức trò chơi trong giờ toán có thể là hoạt động cá nhân hay hoạt động nhóm Trò chơi trong tiết dạy bài mới hoặc trong tiết luyện tập củng cố Trong chơng trình toán lớp 1 gồm có:
- So sánh và cộng trừ các số tự nhiên trong phạm vi 10, 100( không nhớ), giải toán có lời văn
II Hoạt động trò chơi cá nhân
1. Trò chơi trong tiết dạy bài mới
*Các khái niệm lần đầu đợc tiếp cận tởng chừng nh đơn giản nhng đối với các em thật trừu tợng Qua trò chơi các em đợc áp dung thêm linh hoạt một lần nữa những gì mà mình vừa lĩnh hội đợc
Ví dụ: Giáo viên nêu bài toán cũng là nêu trò chơi: Các con lấy cho cô 2
que tính, rồi lấy tiếp cho cô 1 cái bút chì Các con cùng xem số que tính và
số bút chì nh thế nào với nhau?
HS: Số que tính nhiều hơn số bút chì Số bút chì ít hơn số que tính
Bạn nào lấy nhanh và có câu trả lời đúng và nhanh sẽ giành phần thắng Giáo viên cùng học sinh biểu dơng những em có câu trả lời chính xác, nhanh
*Với khái niệm hình học
Với trò chơi trong nội dung khái niệm hình học, các em dã có ngay bộ đồ dùng toán học rất tiện lợi khi tham gia trò chơi Giáo viên sử dụng bộ đồ dùng toán của giáo viên để tổ chức trò chơi
Học sinh thi đua xếp hình trong các bài dạy khái niệm hình học
Trang 4Ví dụ: Trò chơi xếp hình ( Bài hình tam giác)
Cho học sinh lấy các hình tam giác để xếp ghép lại thành hình ngôi nhà ( Hình trang 9 sách giáo khoa toán 1)
Các em cá nhân tự suy nghĩ xếp ghép, em nào xếp nhanh và đúng thì sẽ giành phần chiến thắng
Các em rất thích thú khi đợc tham gia trò chơi này Có em ghép đợc ngay, có em còn phải loay hoay mới ghép đợc hình ngôi nhà qua các hình tam giác Nhng em nào cũng hài lòng với kết quả mình làm đợc và vui hơn
na khi cô giáo tuyên bố những em ghép nhanh và đúng
Trò chơi này áp dụng đợc cho các bài hình học khác với những đồ dùng khác nh que tính, que diêm…
* Khái niệm các số tự nhiên:
Trò chơi này giáo viên nắm đợc kiến thức của học sinh, trình độ của các
em Các em hào hứng khi tham gia trò chơi viết số theo hình hoặc sắp xếp số…
Ví dụ: Từ bài số 2 (các số 1, 2, 3, 4, 5)
Giáo viên đa bài toán thành trò chơi Giáo viên đa từng hình vẽ nh: 5 quả táo, 4 bình hoa, 1 quả cà Nhiệm vụ của học sinh là viết số vào bảng con sao cho nhanh và đẹp giáo viên sẽ tuyên dơng các em đã tham gia trò chơi
đúng, nhanh và làm đúng bài tập.( Giáo viên đa hình 5 quả táo thì học sinh phải viết đợc số 5.Đa hình4 bình hoa thì học sinh phải viết số 4.Giáo viên
đa hình 1 quả cà thì học sinh viết số 1)
Các em còn hào hứng hơn nữa khi tham gia trò chơi tìm số lớn nhất
Ví dụ: Bài số 5 (số 10)
Khoanh vào số lớn nhất
a.8, 10, 9
Trang 5b.6, 3, 5
Giáo viên yêu cầu học sinh phải chọn đợc số cần thiết trong khoảng thời gian nhất định Nhận đợc lệnh các em sẽ suy nghĩ thông qua việc so sánh các số tự nhiên Các em viết số lớn nhất trong từng phần vào bảng con Với phần a học sinhviết đợc số 10 Phần b học sinh viết đợc số 6
*Bảng cộng trừ trong phạm vi 10
Trò chơi trong các bài học chủ yếu là để các em rèn luyện thói quen nhẩm nhanh ở bài dạng này các em dùng đồ vật, phiếu bài tập
Ví dụ: Bài số 4 ( Phép cộng trong phạm vi 9)
Viết phép tính thích hợp
Các em sử dụng bảng con, phấn Giáo viên dùng hình vẽ 9 hình hộp, trên mỗi hộp có vẽ 1 chấm tròn Trong đó có 1 hộp rời và 8 hộp gắn với nhau Các em sẽ viết phép tính vào bảng con
8 + 1 = 9
Những em nhẩm nhanh sẽ viết ngay phép tính và kết quả rồi giơ bảng con lên Còn một số em suy nghĩ viết phép tính nhng cũng không gây căng thẳng mà giáo viên quan sát đợc tốc độ, khẳ năng tiếp thu bài của các em
Ví dụ 2: Trò chơi tìm kết quả
Bài Phép trừ trong phạm vi 7
Giáo viên cho học sinh lấy 7 hình vuông( giáo viên ghi 7) và đa phép tính :
7 – 3 – 2 =
Giáo viên yêu cầu học sinh lấy nhanh 7 hình vuông, rồi bỏ nhanh các hình theo phép tính trừ 7 – 3 – 2 = và viết nhanh kết quả giơ lên
Trang 6Từng học sinh đợc thi đua học, rèn đợc thao tác nhanh, chính xác trong toán học
PHép cộng, trừ trong phạm vi 100 ( không nhớ)
Trong phần toán cộng, trừ trong phạm vi 100 với trò chơi cá nhân Giáo viên tổ chức cho học sinh trò chơi với hình thức tiếp sức
Với trò chơi này giáo viên chỉ bất kì một học sinh nào đó nêu kết quả phép tính cộng hay trừ.Rồi em học sinh vừa trả lời xong chỉ định một học sinh khác.Cứ thế cho đến hết lớp Em nào tính sai sẽ bị đánh dấu trên bảng thi
đua học, giáo viên yêu cầu em đó nhẩm tính lại để có kết quả đúng
Sau khi trò chơi kết thúc, giáo viên tuyên dơng những em trả lời kết quả nhanh
Trò chơi này áp dụng ở cuối tiết học Giáo viên phải chuẩn bị nhiều phép tính để học sinh tham gia chơi
Trò chơi này cũng áp dụng đợc khi dạy các bài Phép cộng trừ trong phạm
vi 10 Học sinh đọc thuộc đợc bảng cộng hay trừ một cách nhẹ nhàng mà không khí lớp học không nặng nề
2 Trò chơi trong các bài ôn tập, luyện tập
Trò chơi cá nhân trong các bài ôn tập, luyện tập nhằm củng cố kiến thức
đã học Trò chơi trong các bài này có thể là xắp sếp số, điền kết quả, so sánh số…Giáo viên có thể sử dụng nhiều bài toán phép tính để tổ chức trò chơi
Ví dụ 1:
Bài 4 ( b)- Bài luyện tập ( SGK trang 39)
- Các số bé hơn 10 là………
( Các số bé hơn 10 là 9, 8, 7, 6 ,5, 4, 3, 2, 1, 0)
Học sinh sử dụng bộ đồ dùng với các số Giáo viên nêu yêu cầu: “ Tìm các
số bé hơn 10” Học sinh sẽ lấy nhanh các số theo yêu cầu và gài vào bảng gài Học sinh nào gài nhanh các số và đúng đợc cô giáo và các bạn khen Qua trò chơi học sinh đợc củng cố so sánh số, hình thành thói quen thao tác nhanh đồ dùng
Ví dụ 2:
Bài 2: Luyện tập chung- trang 20
Viết các số 7, 5, 2, 9, 8
a.Theo thứ tự từ bé đến lớn
Trang 7b.Theo thứ tự từ lớn đến bé
Học sinh lấy số trong bộ đồ dùng toán Giáo viên yêu cầu học sinh phải lấy ngay đợc các số cần thiết Khi nhận đợc lệnh các em sẽ xắp sếp thứ tự các
số qua việc so sánh các số đã cho theo bài tập và gài vào bảng gài Cho học sinh tham gia chơi theo từng phần một
Phần a Sắp xếp các số theớth tự từ bé đếnlớn là: 2, 5, 7, 8, 9
Với phần b giáo viên yêu cầu học sinh phải lấy nhanh hơn các số Chỉ cần
đảo vị trí các số từ cuối lên đầu.: 9, 8, 7, 5, 2
III/Hoạt động trò chơi theo nhóm
Hoạt động trò chơi theo nhóm thật sự mang lại không khí vui vẻ, thật sôi
động trong lớp học Giáo viên tổ chức trò chơi sao cho công bằng, vừa sức với các em Đảm bảo cho nhiều em đợc tham gia chơi Khi tổ chức các hoạt
động vui chơi toán học theo nhóm cần lu ý: Đây là hoạt động của nhóm
nh-ng bản thân các em phải độc lập suy nh-nghĩ sánh-ng tạo Giáo viên phân nhóm theo khả năng tiếp thu bài, cũng có khi phân nhóm xen kẽ những em học khá với các em học trung bình để các em giúp đỡ nhau học tập Tránh tình trạng các em tham gia chơi chen lấn xô đẩy, gây mất trật tự lớp học
1 Dạy khái niệm hình học
Khi chơi cho các em chuyển vị trí thành nhóm :có thể nhóm 3, nhóm 4 hoặc theo tổ, cho các em đi lại nhẹ nhàng
Ví dụ: Bài hình tam giác
Giáo viên phát lệnh: Các em dùng các hình tam giác, hình vuông, que tính xếp ghép thành hình ngôi nhà theo nhóm 4 bạn Nhóm nào xếp nhanh nhóm đó sẽ thắng
Trang 8Nhận đợc lệnh, học sinh về vị trí nhóm và tập chung xếp hình Các em thoải mái trao đổi góp ý, giúp đõ nhau sao cho hoàn thành bài tốt hơn
Trong khi học sinh tham gia chơi, giáo viên là ngời động viên, giúp đỡ các nhóm
2 Dạy khái niệm số
Giáo viên cho nhiều em tham gia chơi nhất là những em còn yếu kém Các
em không trực tiếp tham gia chơi thì có thể làm ban giám khảo Nh vậy em nào cũng có thể đợc chơi
Ví dụ: Tiết học các số 1, 2, 3, 4 ,5
Bài 4 ( trang 15- sgk toán 1)
Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi với tên trò chơi “ Thỏ về chuồng”
Giáo viên đính sẵn lên bảng: Nhóm thứ nhất hình 1 cái cốc, nhóm thứ hai hình 3 con gấu, nhóm thứ ba hình 2 con chim, nhóm thứ t hình 4 cái bát, nhóm thứ năm hình 5 quả chuối Học sinh là “những chú thỏ” đợc giáo viên phát cho những tấm thẻ có in các số hoặc hình chấm tròn
Khi giáo viên phát lệnh các “chú thỏ” về chuồng, các em phải xem kĩ lại
số và hình chấm tròn của mình và về đúng vị trí các hình giáo viên gắn lên bảng sao cho tơng ứng với số lợng hình “ Chú thỏ” nào gắn số không đúng
số lợng nhóm hình sẽ là những “ chú thỏ” đi lạc đờng.( Nhóm1: hình 1 cái cốc, 1 chấm tròn, số1 Nhóm 2: hình3 con gấu, 3 chấm tròn, số 3 Nhóm 3: hình 2 con chim,2 chấm tròn, số 2 Nhóm 3: hình 4 cái bát, 4 chấm tròn, số 4
Giáo viên cùng ban giám khảo nhận xét, tuyên dơng những học sinh gắn
đúng và nhanh “Phạt” nhẹ nhàng với các em là những “chú thỏ” lạc đờng Trò chơi này có thể chơi cuối giờ toán trong tất cả các tiết dạy khái niệm số
3 Các bài cộng, trừ trong phạm vi 10
Trò chơi ở giai đoạn này đòi hỏi các em phải tính toán chính xác Các bài
điền số, so sánh số, gắn số hoặc phép tính đợc tổ chức dới hình thức chơi tiếp sức
Ví dụ: Bài phép trừ trong phạm vi 8
Giáo viên chia lớp thành các nhóm, mỗi nhóm 8 em
Yêu cầu: Các em chơi theo hình thức tiếp sức Viết phép trừ trong phạm vi
8 Mỗi em chuẩn bị cho mình 1 viên phấn
Trang 9Giáo viên phát lệnh : Viết bảng trừ trong phạm vi 8
8 – 1 = 7 8 – 4 = 4
8 – 2 = 6 8 – 5 = 3
8 – 3 = 5 8 – 6 = 2
8 – 7 = 1
Lần lợt các em lên bảng lớp viết một phép tính trong bảng trừ 8 và không
đ-ợc trùng nhau Đội nào nhanh và đúng đội đó sẽ chiến thắng
Trò chơi này đợc áp dụng rộng rãi cho tất cả các bài cộng, trừ Nhiều em
đ-ợc tham gia chơi Giáo viên kiểm tra đđ-ợc bài học của học sinh
4 Bài toán có lời văn
Học sinh đợc tham gia chơi dới hình thức viết theo nhóm Đợc viết trên giấy hoặc bảng nhóm Giáo viên tổ chức trò chơi trong tiết bài toán có lời văn, giải toán có lời văn
Ví dụ: bài 4: Nhìn tranh viết tiếp vào chỗ chấm để có bài toán( Trang
116-gk toán 1)
Bài toán: Có… con chim đậu trên cành, có thêm…con chim bay đến
(Có…4 con chim đậu trên cành, có thêm 2…con chim bay đến
Giáo viên chia lớp thành các nhóm, có thể nhóm đôi, nhóm 4 em
Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ viết tiếp vào chỗ chấm để có bài toán
Các em trong nhóm sẽ phải tập trung suy nghĩ, trao đổi viết số và câu hỏi của bài toán vào tấm phiếu mà giáo viên đã chuẩn bị sẵn
Nhóm nào xong sẽ lên bảng gắn bài của mình
Giáo viên tuyên dơng nhóm làm đúng và nhanh
Lu ý: Học sinh có thể viết đợc nhiều câu hỏi khác nhau
Hỏi tất cả có bao nhiêu con chim?
Hỏi trên cành có tất cả bao nhiêu con chim?
Hỏi có tất cả bao nhiêu con chim trên cành?
Với bài toán nh thế này, khi làm bài học sinh dễ bị căng thẳng và nhiều em còn lúng túng Nếu áp dụng vào trò chơi thì học sinh sẽ hững thú làm bài
Trang 105 Các bài ôn tập, luyện tập
Cho học sinh ôn tập dới dạng trò chơi ngắn gọn Các em ôn tập tốt mà không khí lớp học thoải mái Kiến thức sử dụng trong các bài ôn tập rộng rãi nên có nhiều điều kiện để các em tham gia vào những trò chơi toán học Các em vận dụng nhiều kiến thức một cách linh hoạt
Ví dụ: Bài: Luyện tập ( Trang 85- sgk toán 1)
Cho học sinh chơi ở cuối tiết học
Giáo chia nhóm mỗi nhóm 6 em Hai nhóm lên chơi Sẽ có nhiều nhóm đợc lên chơi
Giáo viên chuẩn bị những hình quả táo bằng tấm bìa mặt nhựa, có thể xoá
và viết lại bất cứ lúc nào Trên thân những quả táo đó viết những phép tính cộng hoặc trừ trong phạm vi 7, 8, 9
Giáo viên tuyên bố tên trò chơi: Gắn cuống lá vào quả
Mỗi em trong đội chơi sẽ đợc cầm một hình cuống lá trên đó có ghi kết quả phép tính Nhiệm vụ của các em sẽ lần lợt lên gắn cuống lá vào thân quả sao cho kết quả tơng ứng với phép tính Đội nào gắn nhanh và đúng thì
đội đó sẽ chiến thắng
Trò chơi này áp dụng ở nhiều bài, kể cả những bài cộng trừ trong phạm
vi 100 không nhớ
Giáo án toán (lớp 1)
Bài 56 : Phộp cộng trong phạm vi 10
1 Mục tiờu : Giỳp HS :
- Tiếp tục củng cố, khắc sõu về phộp cộng
- Thành lập và ghi nhớ bảng cộng trong phạm vi 10
Trang 11- Biết làm tớnh cộng trong phạm vi 10.
2 Đồ dựng: Cỏc chấm trũn,… tranh phúng to trong sách giáo khoa.
3.Hoạt động:
Thờ
i
gian
Nội dung cỏc hoạt động Phương phỏp – Hỡnh thức dạy
học tơng ứng 1’
4’
14’
1 ổn định tổ chức:
2.B i c ài c ũ : Luyện tập
a) Tớnh
9 – 2 – 3 = 9 – 2 – 1 =
9 – 3 – 3 =
b) Điền dấu : >, <, =
9 – 2… 8 – 5 6 – 0… 6 + 0
8 – 4…2 + 3
3 Bài mới:
a) Giới thiệu bài: Phộp cộng trong
phạm vi 10
b) Nội dung:
*Giới thiệu phộp cộng bảng
cộng trong phạm vi 10
*Hướng dẫn hs phộp cộng
9 + 1 = 10 1 + 9 = 10
*Gv hỏi: Trờn bảng cụ cú mấy
hỡnh vuụng?
- Cụ thờm một hỡnh vuụng nữa,
hỏi tất cả mấy hỡnh vuụng?
- Gv : Để thể hiện điều đú ta cú
phộp tớnh nào?
- Gv hỏi: 9 cộng 1 bằng mấy?
*Gv chỉ vào hỡnh và nờu bài toỏn :
Cụ cú 1 hỡnh vuụng , cụ thờm 9
hỡnh vuụng Hỏi cụ cú tất cả bao
nhiờu hỡnh vuụng?
-Bạn nào cú thể nờu cho cụ phộp
tớnh tương ứng?
_ Nhận xột về hai phộp tớnh tương
*Hỏt
*Gv gọi 2hs lờn bảng làm bài + Hs dưới lớp làm ra nhỏp
Gv nhận xột và cho điểm
*Gv giới thiệu và ghi tờn bài bảng
+ 3 hs nhắc lại đầu bài
*Hs làm theo yờu cầu của gv
- Gv lấy 9 hỡnh vuụng và hỏi
-3 hs
- Gv gắn thờm một hỡnh vuụng nữa
- 2 hs
- Gv viột bảng 9 + 1 = 10;
Hs nhắc lại
- 3 hs nhắc lại
-3 hs , gv ghi bảng
1 + 9 = 10 -2 hs