Một số biện pháp góp phần tạo sức hấp dẫn hứng thú dạy Văn PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lí chọn đề tài Đại thi hào Nga MácXim Góc Ki nói “Văn học nhân học” Đúng thế, văn học môn học cần thiết người Hơn văn học ngành nghệ thuật - nghệ thuật ngôn từ Ngôn từ công cụ trực tiếp tư duy, văn học dùng ngôn ngữ làm chất liệu để xây dựng hình tượng, văn học có khả diễn đạt hình thái, tình thái vật, trạng thái tình cảm dù tinh tế nhất, ý nghĩ dù sâu kín Nên văn học nghệ thuật thứ ngành nghệ thuật nghĩa có khả hấp dẫn Môn Văn môn học nghệ thuật lại nghệ thuật ngôn từ nên dạy Văn trình phân tích, bình luận, bình giảng tác phẩm nghệ thuật ngôn từ nên không hấp dẫn hứng thú Nhưng sau gần mười năm đứng bục giảng với vai trò giáo viên dạy Văn nhận thấy điều đáng buồn em học sinh thích học văn, em học văn tra Vấn đề xuất phát từ nhiều nguyên nhân: em nghĩ học văn không khó học Toán, Lý, Hoá môn văn môn thuộc khối C, D thi đại học cao đẳng hai khối thi việc chọn trường thi hạn chế so với khối khác Nhưng nghĩ nguyên nhân quan trọng khiến em không thích học Văn trình lên lớp thầy cô giáo dạy Văn chưa có khả phương pháp thu hút, lôi học sinh vào giảng chưa tạo hấp dẫn, sinh động để tạo hứng thú học tập cho học sinh II/ Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp để góp phần tạo sức hấp dẫn hứng thú Văn III/ Phương pháp nghiên cứu Xuất phát từ thực tế giảng dạy Văn trường THPT Vinh Xuân; Qua nghiên cứu số tài liệu tham khảo, sách giáo khoa, sách giáo viên Từ phương pháp tiến hành phân tích tổng hợp khái quát thành biện pháp để thực chuyên đề Phan Thị Tuyết Nhung-Trường THPT Vinh Xuân Một số biện pháp góp phần tạo sức hấp dẫn hứng thú dạy Văn NỘI DUNG Nghệ thuật tinh vi, hoàn mĩ hút Tận dụng đặc trưng nghệ thuật đối tượng, nâng cao yêu cầu khoa học yêu cầu sư phạm dạy Văn lên thành nghệ thuật Điều đòi hỏi người giáo viên dạy Văn phải có ba người: Nhà khoa học, Nhà giáo, Nhà nghệ sĩ Ba người phải có kết hợp với nhau: Nhà khoa học phải tinh thông, Nhà giáo phải lão luyện Nhà nghệ sĩ phải giàu cảm xúc, lực tưởng tượng óc thẩm mĩ Trong ba “Nhà” Nhà giáo phải giữ vai trò chủ đạo, Nhà khoa học phải ý đến nguyên tắc vừa sức Nhà nghệ sĩ có quyền rung động để đạt hiệu cao dạy Văn Muốn làm điều tiến hành số biện pháp sau: I/ Phải có nhìn toàn diện, sâu sắc xác tác phẩm sở gợi cho học sinh khám phá tác phẩm hướng cách Chúng ta điều biết sức hấp dẫn học văn trước hết mằn thân tác phẩm Nên người dạy phải hiểu sâu tác phẩm, thấy hấp dẫn tác phẩm truyền đạt sức hấp dẫn cho học sinh Nếu chưa hiểu tác phẩm giảng lúng túng, giảng sai tác phẩm làm cho học sinh cảm nhận sai Tính xác kiến thức nội dung xác sâu sắc giảng tự có sức hấp dẫn định Bài giảng sâu sắc thoả mãn nhu cầu nhận thức học sinh nhiêu Nhưng điều nghĩa giáo viên áp đặt kết luận dù sâu sắc có sẵn cho học sinh, mà giáo viên trình bày đường tìm chân lí đưa học sinh có đảm bảo phương pháp đổi dạy học, giáo viên đóng vai trò người định hướng, người dẫn dắt học sinh khám phá tác phẩm Muốn làm điều giáo viên phải suy nghĩ đọc tác phẩm nội dung nghệ thuật tác phẩm giải đáp suy luận mình, tài liệu tham khảo, lí luận văn học kiến thức văn học Ví dụ: Khi dạy tác phẩm “Chí Phèo” Nam Cao cần phải đọc kĩ toàn tác phẩm để nắm rõ nội dung đoạn lược bỏ bỏ sách giáo khoa, phải đọc tuyển tập truyện ngắn Nam Cao để thấy nghệ thuật xây dựng nhân vật, tình truyện cách khai thác đề tài, Phan Thị Tuyết Nhung-Trường THPT Vinh Xuân Một số biện pháp góp phần tạo sức hấp dẫn hứng thú dạy Văn nội dung Nam Cao Đọc tham khảo liên quan đến tác phẩm để có nhìn sâu sắc xác toàn diện tác phẩm để dạy không lúng túng không định hướng sai cho học sinh cảm thụ Đặc biệt phải nắm dụng ý nghệ thuật Nam cao xây dựng nhân vật Thị Nở “thậm xấu” lại dở hơi, gia đình có mã hủi Nam Cao thoá mạ nhân phẩm người mà đòi quyền làm người cho người: quyền sống, quyền yêu quyền yêu Hoặc dạy “Chiều tối” Hồ Chí Minh cần phải nắm rõ hoàn cảnh đời thơ tập thơ “Nhật kí tù” đọc kĩ phần phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ để so sánh đối chiếu Đặc biệt tìm đọc tài liệu liên quan thơ để thấy nghệ thuật đặc sắc phần phiên âm “Sơn thôn thiếu nữ ma bao túc Bao túc ma hoàn lô dĩ hồng” Là nghệ thuật ngôn ngữ liên hoàn, vòng tròn Nhưng dịch thơ : “Cô em xón núi xay ngô tối Xay hết lò than rực hồng” Thì nghệ thuật không Chỉ có hiểu biết xác, sâu sắc toàn diện giúp người giáo viên, tự tin lên lớp, tạo sức hấp hẫng cho Văn tránh định hướng cho học sinh cảm thụ sai kiến thức II/ Nhập thân vào giới nghệ thuật tác giả, sống với giới hình tượng, với nhân vật, tiến hành phân tích sở tái sống tác phẩm: Thế giới hình tượng tác phẩm văn chương giới giả định sống động không giới thật Và tự có ma lực hút người đọc Nên người giáo viên dạy Văn phải biết nhập thân vào giới nghệ thuật tác phẩm, phải đưa học sinh vào giới sống cách tái vừa giúp học sinh tự giác, quan sát, nhận xét đánh giá Trong dạy Văn giáo viên không nhìn chằm chằm vào sách,vào bảng, vào học sinh mà có phải nhìn vào khoảng không để tưởng tượng, nhập thân vào nhân vật để khóc, cười với nhân vật Nếu làm điều chắn Văn hấp dẫn lôi học sinh III/ Khơi gợi liên tưởng đồng sáng tạo học sinh: Phan Thị Tuyết Nhung-Trường THPT Vinh Xuân Một số biện pháp góp phần tạo sức hấp dẫn hứng thú dạy Văn Đây qui luật tiếp nhận văn học, mặt tâm lí sư phạm cách kích thích hứng thú học tập học sinh Vì tạo cho em suy nghĩ người sáng tạo không thụ động tiếp nhận tác phẩm: Ví dụ dạy tác phẩm “Chữ người tử tù” Nguyễn Tuân cho học sinh tưởng tượng kết thúc truyện khác với Nguyễn Tuân như: sau viên quản ngục Huấn Cao cho chữ cảm động, sung sướng tự ý thả Huấn Cao khỏi nhà giam Huấn Cao chạy trốn, hay sau Huấn Cao cho chữ quản ngục trả tự cho Huấn Cao chấp nhận chết thay Huấn Cao Hoặc cho học sinh tưởng tượng kết thúc cho truyện ngắn “Chí Phèo” chẳng hạn sau giết Bá Kiến người thấy Chí Phèo hoàn lương nên đón nhận cho vào xã hội loài người Chí Phèo sống hạnh phúc với Thị Nở Cùng với sáng tạo học sinh giáo viên trình bày phần sáng tạo cho học sinh tham khảo Nếu làm chắn dạy Văn sinh động, sôi hấp dẫn với học sinh IV/ Lồng ghép số câu chuyện, số thơ, câu thơ vào dạy Văn: Để tránh nhàm chán, khô khan cứng nhắc dạy Văn giáo viên nên xen kẻ vào số câu chuyện ngắn, số thơ, câu thơ có liên quan đến nội dung học: Ví dụ: Khi dạy thơ “Đây thôn Vỹ Dạ” Hàn Mặc Tử giáo vên nên kể cho học sinh nghe mối tình Hàn Mặc Tử Hoàng Thị Kim Cúc để kích thích tò mò, hứng thú tạo sở cho học sinh tiếp cận thơ Hay dại “Ai đặt tên cho dòng sông” Hoàng Phủ Ngọc Tường Có thể giáo viên hát cho lớp nghe hát “Dòng sông đặt tên” kể huyền thoại tên gọi sông Hương cho học sinh nghe vào mới, làm điều tạo cho học sinh tâm thoải mái ý vào giảng Hoặc dạy tác phẩm “Chí Phèo” Nam Cao giáo viên nên lồng ghép vào số câu thơ vừa học sinh so sánh liên tưởng vừa khắc sâu kiến thức cho học sinh, vừa tạo cho em hứng thú khi học tập: Như dạy đến đoạn Chí Phèo gặp Thị Nở Thị Nở chăm sóc đọc hai câu thơ” “Ả ngớ ngẩn gã khùng điên Phan Thị Tuyết Nhung-Trường THPT Vinh Xuân Một số biện pháp góp phần tạo sức hấp dẫn hứng thú dạy Văn Khi tình yêu đến nhiên thành người” Hoặc đến đoạn Thị Nở cho Chí Phèo ăn cháo hành nhận thấy Chí Phèo hiền ta dẫn hai câu thơ: “Bắt anh ăn bát cháo hành Là em biết chất anh Chí Phèo” Khi dạy đến đoạn sau Chí Phèo ăn cháo hành Thị Nở yêu thương chăm sóc tìm lại chất lương thiện giáo viên trích dẫn hai câu thơ: “Cái lò gạch hoang kiếp người vất vưởng Cọng hành hoa níu kéo linh hồn” V/ Ngôn ngữ người dạy Ngôn ngữ yếu tố quan trọng góp phần tạo nên sức hấp dẫn Văn Bởi nắm vững nội dung kiến thức ngôn ngữ giọng điệu giảng quang trọng, muốn dạy Văn hay có sức hấp dẫn giáo viên phải biết cách tạo chất giọng, giọng điệu cho phù hợp phải biết nói vui dí dỏm để không tạo áp lực nhàm chán cho học sinh VI/ Những yếu tố văn học Muốn dạy Văn sinh động hấp dẫn phải có đồ dùng dạy học chủ yếu tranh ảnh, số đoạn phim minh hoạ phải chọn lựa kĩ càng, đồ dùng trực quan cần thiết yếu tố trực quan chủ yêu ngôn ngữ người giáo viên Các hoạt động có liên quan xa gần với văn học Ví dụ buổi bình thơ, nói chuyện thơ hay, tham quan di tích lịch sử danh lam thắng cảnh gắn liền với nhà thơ, nhà văn làm cho học sinh yêu thích môn Văn Một yếu tố góp phần quan trọng đến học văn mối quan hệ thầy trò, uy tín nhân cách người thầy tình thương yêu thầy đố với trò, kính trọng trò thầy yếu tố góp phần tạo nên tạo hứng thú Văn Phan Thị Tuyết Nhung-Trường THPT Vinh Xuân Một số biện pháp góp phần tạo sức hấp dẫn hứng thú dạy Văn KẾT LUẬN Dạy Văn khó Các bạn nghĩ sao? Nếu giả sử sau dự mà đồng nghiệp nhận xét: “Giờ dạy anh có đủ tất trừ hấp dẫn” “Giờ dạy chị hấp dẫn sau nghe xong học sinh không nhớ gì” Vâng, dạy Văn nghề khó nghề hay vừa khoa học vừa nghệ thuật, hấp dẫn buồn chán nhất, hay lớp lại dở khác lớp khác tuỳ thuộc vào tâm người dạy, người học Đặc biệt thời đại ngày - thời đại công nghệ thông tin – sức hấp dẫn văn học ngày bị khoa học loại hình nghệ thuật khác lấn lướt nên dạy Văn cho hấp dẫn khó Tuy nhiên người dạy Văn phải cho gờ văn có sức hấp dẫn để thu hút lôi học sinh Muốn làm điều biện pháp người giáo viên dạy Văn phải tâm huyết với nghề, phải không ngừng học tập, nghiên cứu, tự bồi dưỡng rèn luyện cách toàn diện kiến thức, phương pháp, vốn sống kĩ truyền đạt, phải nỗ lực phấn đấu đặc biệt phải say mê văn học phải có tình thương yêu trách nhiệm với học sinh, phải hướng tâm hồn đến chân - thiện –mĩ sống./ Ngày12 tháng năm 2009 Người viết chuyên đề Phan Thị Tuyết Nhung Phan Thị Tuyết Nhung-Trường THPT Vinh Xuân Một số biện pháp góp phần tạo sức hấp dẫn hứng thú dạy Văn PHẦN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CHUYÊN ĐỀ Phan Thị Tuyết Nhung-Trường THPT Vinh Xuân