Kĩ năng giải quyết tình huống có vấn đề trong hoạt động học tập của sinh viên

a BI VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI HOÀNG THỊ QUỲNH LAN KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG CĨ VẤN ĐỀ TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Chuyên ngành: Tâm lý học chuyên ngành Mã số: 62 31 04 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN THỊ MINH HẰNG HÀ NỘI - 2016 Ì1 ■ [f Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Kết nghiên cứu liệu luận án trung thực chưa công bố luận án rp r _ •2 Ạ r _ Tác giả luận án Hồng Thị Quỳnh Lan Thời gian ba năm qua, tơi mang ơn nhiều người, người góp chút để tơi ngồi viết lên lời tri ân Lời đầu tiên, tơi xin gửi đến gia đình người thân nơi tiếp cho lượng để vững vàng, bền bỉ trước lúc khó khăn sống Tơi khó bày tỏ lời để diễn đạt tình cảm, biết ơn sâu sắc đến người Thầy PGS.TS Trần Thị Minh Hằng người tận tình hướng dẫn tơi, tri thức khoa học lẫn giá trị sống nhiều năm qua Tôi xin cảm ơn thầy/ cô Khoa Tâm lý học - Học viện Khoa học Xã hội Viện Nam Viện Tâm lý trợ giúp nhiều suốt chặng đường học tập Đặc biệt xin cảm ơn sâu sắc ý kiến góp ý, hướng dẫn, bảo GS TS Vũ Dũng, PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Quý Thầy/ Cô sinh viên Trường ĐH Thái Nguyên Trường ĐHSP Hà Nội 2, Học viện Quản lý giáo dục tạo điều kiện thuận lợi q trình tơi khảo sát thực trạng Đặc biệt Học viện Quản lý giáo dục- nơi công tác, nơi có người vừa đồng nghiệp, vừa người thầy giúp trưởng thành không đường nghiên cứu khoa học mà sống, giúp vững vàng tự tin giai đoạn nghiên cứu Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Anh ,Chị Bạn khóa NCS quan tâm, nhiệt tình, động viên, giúp đỡ suốt thời gian qua Tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến tất Gia đình, Q Thầy Cơ, Anh, Chị Bạn! Xin kính chúc sức khỏe, niềm vui hạnh phúc! Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Tác giả NHỮNG TỪ VIẾT TẮT Kỹ KN Tình có vấn đề THCVĐ Hoạt động học tập HĐHT Sinh viên SV Đại học ĐH Đại học sư phạm Hà Nội ĐHSPHN Học viện Quản lý giáo dục HVQLGD Đại học Thái Nguyên ĐHTN Bảng 1.1 Các kiểu kết hợp hai yếu tố yêu cầu HĐHT khả Bảng 4.12 Hệ số tương quan kỹ giải tình có vấn đề MỞ ĐẦU r I r r i f _ Ạ i l » Ạ , * 7_ Ạ r -* Ạ _ ! • A _ r F _ Tính cap thiet van đê nghiên cứu 1.1 Hoạt động học tập hoạt động nhận thức, bao gồm hoạt động tư Xét chất, hoạt động tư nảy sinh THCVĐ, người học trở thành chủ thể hoạt động tư phải đương đầu ý thức THCVĐ [6, tr 32] Ở bậc đại học, sinh viên phải trở thành chủ thể hoạt động học tập hoạt động tư hoạt động học tập sinh viên có tính chất tự học, tự nghiên cứu trình nhận thức sinh viên có tính chất nghiên cứu sở tư độc lập, sáng tạo phát triển mức độ cao Điều có nghĩa, người học phải bắt đầu tham gia hoạt động tìm kiếm chân lý với óc phê phán, khẳng định, phủ định, hoài nghi khoa học, lật ngược vấn đề, đào sâu mở rộng Chính vậy, việc nghiên cứu sử dụng THCVĐ để phát triển tư cho sinh viên cần thiết 1.2 Trong bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nay, nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI khẳng định: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển phẩm chất lực cho người học ” Đáp ứng quan điểm đó, giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng cần có thay đổi nội dung, chương trình, phương pháp nhằm phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo, chủ động, hình thành tư duy, đặc biệt tư phản biện cho người học Điều địi hỏi, thời gian học tập trường đại học, sinh viên cần trang bị kỹ học tập, kỹ nghiên cứu, bao gồm kỹ giải THCVĐ nảy sinh hoạt động hàng ngày hoạt động học tập Để giải thành cơng THCVĐ nói chung, THCVĐ hoạt động học tập nói riêng phụ thuộc vào nhiều yếu tố bao gồm yếu tố KN giải tình có vấn đề Bởi trước hết, giải THCVĐ thực chất hoạt động nhận thức, sở để người học hình thành kĩ tư duy, kĩ tự học Thứ hai, THCVĐ hoạt động học tập ln thay đổi, địi q trình giải THCVĐ hoạt động học tập phải đạt tới mức độ ứng xử linh hoạt, thục xác tình [131, tr2,] 1.3 Đứng trước thực tiễn đó, số sở đào tạo quan tâm đến việc hình thành KN giải THCVĐ cho SV Bằng chứng phương pháp dạy học giải vấn đề sử dụng nhiều môn học, học số nhà giáo dục nghiên cứu xây dựng THCVĐ nghề nghiệp cụ thể giúp người học phát triển tư nghề nghiệp Tuy nhiên phận không nhỏ S V cịn lúng túng gặp THCVĐ nói chung THCVĐ hoạt động học tập nói riêng Có thể thấy có nhiều lý giải thích cho thực trạng nguyên nhân sinh viên thiếu kiến thức THCVĐ HĐHT chưa tổ chức rèn luyện KN giải THCVĐ HĐHT Việc nghiên cứu nhằm sáng tỏ khái niệm KN giải THCVĐ hoạt động học tập sinh viên cấu trúc, biểu hiện, tiêu chí, mức độ yếu tố ảnh ảnh hưởng tới hình thành KN cần thiết Bên cạnh đó, kết khảo sát thực trạng KN sở để đề xuất biện pháp cải thiện KN giải THCVĐ hoạt động học tập SV Xuất phát từ lý lựa chọn đề tài: Kỹ giải tình có vấn đề hoạt động học tập sinh viên Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng mức độ biểu yếu tố ảnh hưởng tới kỹ giải tình có vấn đề hoạt động học tập sinh viên, từ đề xuất số biện pháp tâm lý- sư phạm để phát triển kỹ giải tình có vấn đề cho sinh viên 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 2.2.1 Xây dựng sở lý luận nghiên cứu kỹ giải tình có vấn đề hoạt động học tập sinh viên như: khái niệm kỹ giải tình có vấn đề, kỹ giải tình có vấn đề học tập sinh viên, từ đó, xác định mức độ biểu hiện, tiêu chí đánh giá yếu tố ảnh hưởng tới kỹ giải tình có vấn đề học tập sinh viên 2.2.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng mức độ kỹ giải tình có vấn đề hoạt động học tập sinh viên, thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới kỹ 2.2.3 Đề xuất xác định tính khả thi biện pháp tác động: nâng cao hiểu biết kỹ giải tình có vấn đề hoạt động học tập, rèn luyện kỹ giải tình có vấn đề hoạt động học tập cho sinh viên theo quy trình hình thành kỹ chung thơng qua giải tập tình để cải thiện mức độ kỹ giải tình có vấn đề học tập sinh viên Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Mức độ biểu kỹ giải tình có vấn đề hoạt động học tập sinh viên 3.2 Phạm vi nghiên cứu: 3.2.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu: kỹ giải tình có vấn đề hoạt động học tập phạm trù rộng tâm lý học hoạt động tâm lý học dạy học Do đó, luận án tập trung nghiên cứu tình có vấn đề nảy sinh thực nhiệm vụ học tập diễn lớp Và để giải tình có vấn đề đó, sinh viên cần sử dụng nhiều KN thành phần luận án tập trung nghiên cứu KN như: kỹ nhận diện tình có vấn đề, kỹ phân tích tình có vấn đề, kỹ đề xuất xếp phương án giải tình có vấn đề, kỹ lựa chọn phương án tối ưu giải tình có vấn đề hoạt động học tập sinh viên 3.2.2 - Giới hạn khách thể nghiên cứu Khách thể dùng để khảo sát thực trạng: 575 sinh viên thuộc trường ĐH Sư phạm Hà Nội 2, ĐH Thái Nguyên, Học viện Quản lý giáo dục - Khách thể dùng để thử nghiệm sư phạm: 78 sinh viên Học viện Quản lý giáo dục, có 39 sinh viên dùng để đối chứng 39 sinh viên nhóm thực nghiệm Số khách thể rút từ 575 sinh viên dùng để phát thực trạng 3.2.3 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Nghiên cứu sinh viên trường ĐH Sư phạm Hà Nội 2, ĐH Thái Nguyên, Học viện Quản lý giáo dục Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp luận nghiên cứu Nguyên tắc hoạt động KN giải tình có vấn đề hoạt động học tập sinh viên kĩ nhận thức bộc lộ qua hoạt động nhận thức diễn thực tiễn hoạt động học tập nên cần tổ chức cho sinh viên bộc lộ kỹ giải tình có vấn đề hoạt động nhận thức có liên quan đến hoạt động học tập sinh viên Nguyên tắc tiếp cận hệ thống Kỹ giải tình có vấn đề hoạt động học tập sinh viên lực phức tạp, cấu thành từ hệ thống kỹ thành phần có liên quan chặt chẽ với Do cần nghiên cứu kỹ dựa việc nghiên cứu kỹ thành phần Bên cạnh đó, người thực thể xã hội, hành vi cá nhân xem kết tác động nhiều yếu tố khách quan chủ quan Vì việc nghiên cứu kỹ giải tình có vấn đề hoạt động học tập sinh viên mối quan hệ tương hỗ nhiều yếu tố như: yếu tố tâm lý cá nhân, yếu tố tâm lý xã hội, điều kiện sở vật chất nhà trường, điều kiện kinh tế xã hội 4.2 Phương pháp nghiên cứu 4.2.1 Nguyên tắc chọn lựa phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu phối hợp đồng phương pháp dựa nguyên tắc sau: - Đảm bảo tính khách quan, kết hợp tính hài hịa định tính định lượng - Các phương pháp cụ thể kết hợp thành hệ thống phương pháp có hỗ trợ, bổ sung cho nhằm tạo độ tin cậy số liệu nhận xét, kết luận từ số liệu nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu phù hợp với đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu điều kiện phạm vi đề tài nghiên cứu sinh 4.2.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, văn - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra bảng hỏi - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm - Phương pháp vấn sâu - Phương pháp thực nghiệm tác động - Phương pháp thống kê tốn học Đóng góp luận án 5.1 Về lý luận Luận án góp phần hồn thiện khung lý luận định hướng cho việc nghiên cứu kỹ giải tình có vấn đề hoạt động học tập sinh viên, từ làm rõ nội hàm khái niệm kỹ giải tình có vấn đề hoạt động học tập sinh viên Kết luận án xác định số tiêu chí, biểu yếu tố ảnh hưởng đến kĩ giải tình có vấn đề hoạt động học tập sinh viên 5.2 Về thực tiễn Kết nghiên cứu thực tiễn mô tả: thực trạng mức độ biểu kỹ giải tình có vấn đề hoạt động học tập sinh viên Kỹ giải tình có vấn đề hoạt động học tập sinh viên đánh giá thơng qua kỹ bản, sinh viên thực kỹ nhận diện tình có vấn đề, kỹ phân tích tình có vấn đề tốt hai kỹ đề xuất xếp phương án giải tình có vấn đề kỹ lựa chọn phương án tối ưu giải tình có vấn đề Xác định mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến KN giải THCVĐ HĐHT SV, đồng thời đề xuất biện pháp phù hợp, khả thi để hoàn thiện kỹ