Module 17 FULL TH

QUẢN HÀ HƯNG MODULE TH 17 SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TIỂU HỌ 1 CD) A GIỚI THIỆU TỐNG QUAN Trong xu đổi phương pháp dạy học (PPDH) tiểu học nay, người giáo viên (GV) phái nắm chác nội dung, chương trình, PPDH đặc thù cúa tùng mơn học, mà cịn phái hiểu rõ vai trò, tác dụng phương pháp sú dụng thiết bị dạy học CTBDH), từ sú dụng hiệu chung q trình hình thành kiến thúc, giúp học sinh (HS) lĩnh hội kiến thúc cách dế dàng hơn, xác bỂn vững Lầm điỂu góp phần quan trọng vào việc đổi mòi PPDH tiểu học Module tập trung làm rõ sổ khái niệm liên quan đến TBDH, tìm hiểu hệ thổng, đặc điểm cúa TBDH môn học nguyên tấc sú dụng TBDH tiểu học cho có hiệu B MỤC TIÊU Sau học xơng module này, người học cần: Hiểu vị trí, vai trị cúa cơng tác TBDH truởng tiểu học - Hiểu trình bày hệ thổng TBDH truởng tiểu học Thục hành sú dụng sổ TBDH môn học tiểu học c NỘI DUNG Nội dung TỈM HIỂU KHÁI NIỆM THIẾT BỊ DẠY HỌC Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm thiết bị dạy học I THÔNG TIN Cơ BÀN Hệ thõng sờ vật chãt nhà trường Mỗi truởng học muổn tồn phát triển phái có hệ thổng sờ vật chất truởng học; hệ thổng mơ tả bời sơ đồ sau: Thiet bị dùng chung TBDH - Thiet bị dùng chung cho - TBDH môn cấp hoạt động giáo dục - TBDH tự làm - Phưong tiện kĩ thuật dạy học cho GV - Đồ dùng học tập HS Thiêt bị trường học Cơ sử vật chât trường học ; ; ; ; ; 2 Lớp học Phòng làm việc Bàn, ghề, bâng Sân choi bãi tập Thư viện Trường sử ; ; ; Phịng mân Phịng thực hành Phịng thí nghiệm ■Phòng TBDH Sơ để ĩ Hệ thống sở vật chất nhà truồng TBDH làmộtbộ phận hệ thống sờ vật chất trưởng học Khái niệm thiẽt bị dạy học Hiện nay, nhà trưởng phổ thông cỏn tồn nhiều tên gọi khác vỂ lĩnh vục TBDH Ngay vãn quán lí nhà nuớc cúa ngành Giáo dục Đào tạo chua nhẩt quán vỂ tên gọi Tù “equipment" đuợc giải nghĩa đuợc hiểu thiết bị, dụng cụ, đồ dùng, đồ nghề Vì tên gọi sau thuởng đuợc sú dụng ngôn ngữ nói viết nay: - Đồ dùngdạyhọc: Hiểu cách đơn giản đồ dùng dạy học bao gồm: 4- ĐỒ dùng dạy học cúa GV; 4- Đồ dùng học tập cúa HS; 4- Thiết bị kèm theo - Thiết bị giáo dục (Bộ Giảo dục Đào tạo): Thiết bị giáo dục bao gồm thiết bị phục vụ giảng dạy học tập lớp, thiết bị thí nghiệm, thiết bị thể dục thể thao, thiết bị nhạc, hoạ thiết bị khác xưởng trưởng, VUỎ11 trường, phòng truyền thong nhằm dam bảo cho việc nâng cao chất luợng dạy học, góp phần thục mục tiêu giáo dục VỂ chất, tên gọi đỂu phán ánh cảc ảấu hiệu chung sau: - Đó tất phương tiện cần thiết cho GV HS tổ chúc tiến hành hợp lí, có hiệu q trình giáo dục dạy học môn học, cấp học - Đó vật thể tập hợp đổi tượng vật chất mà người GV sú dụng với tư cách phương tiện điỂu khiển hoạt động nhận thúc; phương tiện giúp HS lĩnh hội khái niệm, định luật, thuyết khoa học, nhằm hình thành HS kĩ năng, kĩ sảo, đám bảo việc giáo dục, phục vụ mục đích dạy học giáo dục - Vị trí cúa TBDH cẩu trúc hệ thổng sờ vật chất trưởng học mô tả Sơ ỔỒ ĩ thành tổ chủ yếu quan trọng nhẩt Từ đó, đua định nghĩa tương đổi đầy đủ hoàn chỉnh vỂ TBDH sau: 7hiểt bị dạy học ỉắ hệ thống đối tuọng vật chất nhữngphittmg tiện lã thuật GV HS sử dụng trình dạy học nhằm thực mục đích dạy học Các nhiệm vụ vã yêu cầu thiẽt bị dạy học - TBDH công cụ đặc thù cúa lao động sư phạm - TBDH phái cung cẩp thông tin sác, đằy đủ vỂ tượng, đổi tượng, trình nghiên II 3 cứu TBDH phái nâng cao hiệu dạy học, tăng cưởng nhịp độ trình bày tài liệu chuyển tải thơng tin TBDH phái thoả mãn nhu cầu sụ say mê HS TBDH phái làm giảm nhẹ cưởng độ lao động su phạm cúa người dạy người học TBDH phải nâng cao tính trục quan cho q trình dạy học TBDH phái dam bảo tính hệ thống (đằy đủ đồng bộ) TBDH phải đảm bảo tính khoa học, hiệu TBDH phải đảm bảo tính sư phạm TBDH phải đảm bảo tính an tồn TBDH phải đảm bảo tính mĩ thuật TBDH phái dam bảo tính dùng chung tổi ưu cho mơn, cho nhìỂu mơn, cho nhìỂuhoạt động NHIỆM VỤ Đọc thơng tin hoạt động Hệ thổng sờ vật chất nhà trưởng phổ thông bao gồm thành phần nào? Thảo luận nhóm, đại diện nhóm trình bày vỂ nhiệm vụ yêu cầu cúaTBDH trình dạy học tiểu học III IV - ĐÁNH GIÁ Hãy trình bày khái niệm TBDH NÊU phân tích nhiệm vụ cúaTBDH THƠNG TIN PHÀN HỒI Trong lịch sú phát triển cúa trình dạy học, có sổ khái niệm vỂ TBDH nhu: Đồ dùng dạy học; TBDH; Thiết bị giáo dục; Phuơng tiện dạy học Tuy nhiên sụ phân biệt khái niệm mang tính chất tương đổi Vì cần nắm đuợc đặc điểm mang tính chất cúa khái niệm có liên quan đến TBDH để tù nám vũng định nghĩa tương đổi đằy đủ hoàn chỉnh vỂ TBDH nhu sau: Thiết bị dạy học ỉà hệ thống dối tuọng vật chất nhũng phưong tiện kĩ thuật ăuọc GV HS sử dụng tìình dạy học nhằm thục mục ẩích dạy học ĐỂ trả lởi đuợc câu hỏi này, cần làm rõ vấn đỂ sau: NÊU đằy đủ cácnhiệm vụ yêu cầu cúaTBDH Phân tích lẩy ví dụ minh hoạ nhằm làm rõ cho tùng yêu cầu Hoạt động 2: Tìm hiểu vị trí, vai trị mối quan hệ thiết bị dạy học với hoạt động nhà trường tiểu học I THÔNG TIN Cơ BÀN Đàn chãt thiẽt bị dạy học TBDH phản ánh đổi tượng nghiên cứu, phán ánh q trình dạy vàhọc TBDH chứa đụng thơng tin vỂ đổi tượng nhận thúc - TBDH phuơng tiện tấì kiến thúc phuơng pháp nghiên cứu cúa nhà khoa học - TBDH phuơng tiện rút ngắn trình nhận thúc tạo niềm tin khoa học TBDH hàm chứa nội dung PPDH Các chức bàn cùa thiẽt bị dạy học 2.1 Chức bàn quan trọng nhãt cùa thiẽt bị dạy học tà chức thông tin TBDH chứa đằy đủ thông tin (kiến thúc) vỂ nội dung dạy học Người dạy hiểu biết vỂ nhũng thơng tin sú dụng TBDH để chuyển tải thông tin đến người học TBDH chứa thơng tin vỂ PPDH, người dạy đến việc lụa chọn PPDH hợp lí hiệu 2.2 Thiẽt bị dạy học có chức phàn ánh 2.3 Thiẽt bị dạy học có chức giáo dục TBDH thục khách quan (hoặc mô tả thục khách quan cách uồc lệ), phán ánh sụ vật, tượng, trình, quy luật khách quan cúa xã hội, cúa tụ nhiên cúa tư Các nội dung chi tiết mà phán ánh đuợc người dạy người học tiếp nhận trình dạy học tương tác, phối hợp tổ chúc thục nhiệm vụ dạy học TBDH có khả làm cho q trình giáo dục trờ thành trình tự giáo dục, trình nhận thúc trờ thành trình tụ nhận thúc, trình dạy học trờ thành trình tự học cúa HS HS làm việc vói TBDH để tụ học, tụ nhận thúc vói sụ dẫn, định cúa GV TBDH hầm chúa tư cúa nhà khoa học ví nhu TBDH vỂ “Vịng tuần hồn cúa nuồc” hầm chúa nội dung cúa vấn đỂ nghiên cứu “Vùng tuần hoàn cửa nước thiên nhiên”, hầm chứa trinh nghiên cứu tìm quy trình nhà khoa học HS không tiếp nhận tri thúc, mà thông qua làm việc vói TBDH, HS cịn nhận thúc cách suy nghĩ, cách lầm nhà khoa học TBDH hàm chứa trinh phát triển cúa văn minh nhân loại, có chúc giáo dục toàn diện 4 2.4 Thiẽt bị dạy học có chức phục vụ TBDH phương tiện phục vụ trục tiếp cho GV HS hoạt động q trình dạy học nói chung, cho học, đơn vị kiến thúc học nồi riêng Vị trí vã mõi quan hệ thiẽt bị dạy học với thành tõ khác trình dạy học Quá trình dạy họ chao gồm thành tổ bản: mục tiêu, nội dung, phương pháp, TBDH (phương tiện), người dạy, người học Các thành tổ tương tác qua lại tạo thành chỉnh thể vận hành môi trưởng giáo dục cúa nhà trưởng môi trưởng kinh tế - xã hội cúa cộng đồng Người học Phương pháp dạy học Thiết bị dạy học Mổi quan hệ giũa TBDH vói thành tổ khác cúa q trình dạy học biểu diên theo sơ đồ sau: Sơ để Mối qucm hệgiữa TBDH với ấc thành tố ìđiảc q trinh âạyhọc Mục tiêu dạy học cửa nhà trưởng phụ thuộc nhằm đáp úng mục tiêu kinh tế - xã hội Mục tiêu dạy học có nội dung dạy học đáp úng mục tiêu ĐỂ thục mục tiêu nội dung dạy học, phái có PPDH thích hợp Muổn thục tổt PPDH phải có TBDH Người dạy người học tác động lẩn nhau; thông qua TBDH, người dạy truyền đạt người họ c chiếm lĩnh nội dung dạy họ c the o mục tiêu dạy họ c TBDH thành tổ quan trọng cúa trình dạy học TBDH khơng minh hoạhoặc trục quan hố nội dung dạy học, mà cịn chứa đụng nội dung dạy học Đặc biệt TBDH có mổi quan hệ khăng khít với PPDH Mặt khác, nội dung, PPDH không nhũng đuợc xác định dựa vào mục tiêu giáo dục mà đuợc xác định dya vào thục tế TBDH mà nhà truởng có Nhu TBDH vùa mang tính độc lập, vùa phụ thuộc tác động lẩn vói thành tổ khác cúa q trình dạy học TBDH có vị trí quan trọng đổi vói tất mơn học truởng tiểu học, nhung đặc biệt quan trọng đổi vói môn khoa học thục nghiệm nhu: Tụ nhiên Xã hội, Khoa học, Tốn Các mơn học coi thục nghiệm phuơng pháp để tiếp thu kiến thúc: tìm kiếm nhũng dũ liệu, khám phá nhũng ngun lí, nhũng định luật, nhũng q trình Thơng qua thí nghiệm, HS đuợc rèn luyện kĩ vỂ trí tuệ kĩ thục hành TBDH tự minh chúng khách quan chứa đụng nội dung dạy học, phuơng tiện cho hoạt động nhận thúc, điỂu kiện để lục luợng giáo dục thục chúc nhiệm vụ dạy học, đồng thời kết hoạt động b Ên nhà truởng nhà truởng vói b Ên ngồi Tóm ỉạii TBDH có vị trí quan trọng truởng phổ thơng Trong trình dạy học, TBDH chịu sụ chi phổi nội dung PPDH Nội dung dạy học quy định nhũng đặc điểm cúaTBDH VàTBDH lại đuợc lụa chọn để đáp 5 úng đuợc nội dung chuông trình, đồng thời TBDH phải thoả mãn yêu cầu vỂ su phạm, kinh tế yêu cầu vỂ thẩm mĩ, sụ an toàn cho GV HS Trong đổi moi PPDH theo tích cục hố hoạt động học tập cúa HS, bồi duỡng lục thục hành, để HS tụ học, tự nghiên cứu, tìm tịi, khám phá kiến thúc TBDH giũ vai trị vơ quan trọng Vai trị cùa thiẽt bị dạy học trình dạy học Nghị quyết40 /2000 /ỌH10 cửa Ọuổc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam vỂ đổi chương trình giáo dục phổ thông nêu rõ: “Đổi mỏi nội dung chuông tìình, sách giảo khoa, phuong phảp dạy học phải đưọc thực dồng vởinầngcấp đổi mỏi trang thiết bị dạy học” 4.1 I/ai trò cùa thiẽt bị dạy học dõi với phương pháp dạy học TBDH góp phần nâng cao tính trục quan cúa q trình dạy học, giúp HS nhận nhũng sụ việc, tượng, khái niệm cách cụ thể hơn, dế dàng Mặt khác, thiết bị dạy học nguồn tri thúc vói tư cách phuơng tiện chứa đụng chuyển tải thông tin đến người học TBDH dẫn nhũng hoạt động nhận thúc cúa HS: thông qua thí nghiệm, thục hành, thơng qua vĩệckếthợp đặt câu hỏi gợi mờ để giúp HS phát triển tư Thơng qua q trình làmviệc vói cácTBDH, HSsẽđuợcsúdụngcácTBDH, tiến hành thí nghiệm, thục hành, thu thập dũ liệu, quan sát tượng, phân tích kết quả, rút kết luận, phát triển khả phân tích, tổng hợp, tù nâng cao khả tự lục nắm vũng kiến thúc, phát triển kĩ vỂ trí tuệ rèn luyện kĩ thục hành cúa H s Sú dụng hợp lí TBDH thu hút sụ ý cúa HS, gây húng thú học tập, từ giúp cho HS có động học tập tổt Ngoài ra, sú dụng TBDH trục quan hoá khái niệm trừu tượng, tượng, nguyên lí, định luật, nên giúp cho HS dế nhận biết lưu giũ trí nhó đuợc lâu Bảng 1: Mối quan hệ thiết bị dạy học vối kết nhận thức Ghi nhố sau Phương tiện thiết bị dạy học Ghi nhố sau 30% í— Lởi nói 10% 60% í- Hình ảnh 20% 80% í— Lởi nói hình ảnh —ặ 70% 90% í— Lởi nói, hình ảnh hành động —ặ 80% 99% í— Tụ khám phá —ặ 90% ngày sú dụng TBDH tiến hành thí nghiệm, thục hành giúp rèn luyện tính kiên trì, cẩn thận, khéo léo, cần cù trung thục cửa HS Qua rèn luyện lịng say mê nghiên cứu, mong muổn tìm kiếm kiến thúc, dam mê khoa học Sú dụng TBDH cá ch họp li, lúc, chỗ đemlạĩhĩệu cao dạy học.Việcsú dụng có hiệu TB D H phụ thuộc rẩt nhìỂu vào trình độ, sụ sáng tạo mang tính nghệ thuật cúa GV Hiện nay, để đáp úng yêu cầu đổi mịi chng trình sách giáo khoa phổ thơng, việc sú dụng TBDH lại quan trọng, góp phần thúc đẩyviệc đổi mồi PPDH nhằm thục có hiệu trình dạy học truởng phổ thơng TBDH có tàm quan trọng đặc biệt đổi mớiPPDH Đổi PPDH tìm cách tổt nhẩt phát huy hiệu cúa hệ thống PPDH có sờ sú dụng thành tụu khoa học - công nghệ, đặc biệt CNTT truyền thông Các tiêu chí cúa đổi mịi PPDH là: 6 Thay đổi cách thúc ảạy cách thúc học để có đuợc hiệu tổt nhẩt Thay đổi cách thúc tổ chúc dạy cách thúc tổ chúc học để có đuợc hiệu tổt Thay đổi điều kỉện để phát huy hiệu cúa PPDH hành Sú dụng công nghệ - kĩ thuật tiền tiến vào dạy học, đặc biệt cơng nghệ thơng tín truyền thơng 4.2 Vai trị cùa thiẽt bị dạy học dõi với nội dung dạy học TBDH dam bảo cho việc thục mục tiêu cúa tùng đơn vị kiến thúc, mục tiêu cúa tùng học, có vai trị dam bảo cho việc thục có hiệu cao nhẩt u cầu cúa chng trình nội dung sách giáo khoa TBDH dam bảo cho việc phục vụ trục tiếp cho GV HS tổ chúc hình thúc dạy học, tổ chúc nghiên cứu tùng đơn vị kiến thúc cúa học nói riêng tổ chúc q trình dạy học nói chung TBDH dam bảo cho khả truyền đạt cúa GV khả lĩnh hội cúa HS theo u cầu nội dung chng trình, nội dung học đổi vói khối lóp, cấp học, bậc học II NHIỆM VỤ Đọc thông tin hoạt động TBDH có nhũng chúc gì? Thảo luận nhóm vỂ vị tri, vai trị mổi quan hệ cúa TBDH với thành tổ khác cúa trình dạy học III ĐÁNH GIÁ Hãy khoanh vào cầu trả lời dứng Chúc cúaTBDH việc dạy học bậc Tiểu học là: A thông tin, phán ánh, giáo dục, phục vụ B giáo dục, thông tin, phán ánh, phục vụ c phản ánh, giáo dục, thông tin, phục vụ Chúc quan trọng nhẩt cúa TBDH tiểu học là: A giáo dục B.phánánh c.thôngtin D phục vụ Vai trị cúa thiết bị dạy học đổi vói phuơng pháp nội dung dạy học xu đổi mồi cách thúc tổ chúc dạy học IV THÔNG TIN PHÀN HỒI A c Vai trò thiết bị dạy học dối vời PPDH: Thể qua ý: - TBDH góp phàn nâng cao tính trục quan cúa q trình dạy học - TBDH dẩn nhũng hoạt động nhận thúc cúa HS - Thơng qua q trình làm việc vói TBDH, HS phát triển khả tự lục nắm vũng nhũng kiến thúc, kĩ Sú dụng TBDH cách hợp lí, lúc, chỗ đem lại hiệu cao dạy học Vai trò thiếtbịảạyhọcđối vởinậiẩungdạyhọc: - TBDH dam bảo cho việc thục mục tiêu cúa tùng đơn vị kiến thúc, mục tiêu cúa tùng học, có vai trị dam bảo cho việc thục có hiệu cao nhẩt yêu cầu cúa chng trình nội dung sách giáo khoa - TBDH dam bảo cho việc phục vụ trục tiếp cho GV HS tổ chúc hình thúc dạy học, tổ chúc nghiên cứu tùng đơn vị kiến thúc cúa học nói riêng tổ chúc q trình dạy học nói chung - TBDH dâm bảo cho khả truyền đạt cửa GV khả lĩnh hội cúa HS theo yêu cầu nội dung chng trình, nội dung học đổi vói khối lóp, cấp học, bậc học Hoạt động 3: Thực hành tìm hiểu hệ thống loại thiết bị dạy học tiểu học - I THÔNG TIN Cơ BÀN Hệ thõng thiẽt bị dạy học trường tiếu học Cấu trúc hệ thổng TBDH truởng tiểu học đuợc mô tả bời sơ đồ sau: 7 Sơ để Cấu trúchệ thống thiểtbị âạyhọc sởgiáo ảụcphốthổng Phân loại, đặc điểm, hình thức sừ dụng loại hình thiẽt bị dạy học tiếu học 2.1 Phãn ỉoại - Nhóm TBDH truyền thổng (khơng dùng lượng điện), bao gồm loại thiết bị: tranh - ảnh; bảng biểu; đồ; sơ đồ; dụng cụ; mơ hình; mẫu vật; hình minh hoạ sách giáo khoa Nhóm TBDH đại (dùng luợng điện) bao gồm loại thiết bị: máy chiếu, phim đèn chiếu, hãng ghi âm, ghi hình, 2.2 Đặc điếm, hình thức sừ dụng * Nhỏm TBDH ùuyầĩ ihốrIg: - Đặc điểm: Đây nhũng TBDH dã cồ từ rẩt lâu đời, từ nghề dạy học xuất Loại thiết bị đuợc dùng rộng rãi nhà truởng Qua TBDH này, duới sụ dẫn cúa GV, HS tiếp thu nhũng kiến thúc, kỉ cần phái đạt đuợc - Nhũng ưu điểm bật sú dụng loại TBDH truyền thổng: 4- Nhũng thông tin thiết bị đuợc khai thác trục tiếp, ví dụ: Nhìn vào sơ đồ “Vịng tuần hồn cúa nuồc tụ nhiên”, HS mơ tả đuợc vịng tuần hồn cúa nuồc tự nhiên bất đằu tù đâu kết thúc đâu 4- TBDH truyền thống re tiền, trang bị đại trà đằy đủ cho môn 4- Một uu điểm bật nhiều thiết bị truyền thống GV tự thiết kế, tụ lầm ĐiỂu thúc đẩy sụ say mê, phát huy sáng kiến cúa GV việctựlàmTBDH 4- Các TBDH truyền thống dế bảo quản, dùng đuợc nhiều lần - Một sổ hạn chế sú dụng TBDH truyỂn thống: 4- Nhũng TB D H truyỂnthổngphàn lớn cồngkỂnh, tổn diện tí ch để cất giũ 4- Các TBDH truyền thống thuởng mơ tả, biểu diên đuợc hình ánh tĩnh, kho mơ tá đuoc hình ánh động khơng mơ tá đuợc q trình cúa tượng, nguyên lí hoạt động * Nhỏm TBDHhiện ắọi\ - Đặc điểm: TBDH đại có đặc điểm quan trọnglà muổn khai thác thông tin tùng 8 loại thiết bị ln cần phái có máy móc tương úng ví dụ: 4- Khai thác thơng tin gĩẩy cần phái có máy chiếu hất 4- Sú dụng phim slĩde cần phái có máy chiếu slĩde 4- SÚ dụng hãng, đĩa ghi âm cần phái có radĩo cassette, đầu đĩa CD, máy vĩ tính, 4- Sú dụng hãng đĩa ghi hình cần phái có đầu video, đầu đĩa VCD, máy tính 4- Sú dụng phần mềm dạy học cần thiết phái có máy vĩ tính Những ưu điểm bật sú dụng TBDH đại: Mỗi loại TBDH đại đỂu có ưu điểm cơng dụng riêng Tuy nhiên, mô tả ưu điểm khái quát cúa loại thiết bị sau: 4- Mang lượng lớn nhữngthôngtĩn cần thiết cho vĩệ c dạy học Lưọngthông tin chọn lọc múc độ cần thiết thoả mãn cho đổi tượng 4- Có thể trình bày thông tin cách cụ thể, trục quan, dế hiểu làm cho HS dế dàng tiếp thu nội dung chương trình Đồng thời có khả cung cáp thêm tài liệu đa dạng, phong phú giúp cho việc tự học, tự nghiên cứu cúa GV, HS (phần mềm dạy học) 4- Gọn nhẹ, dế bảo quản, sú dụng nhiều lần 4- Sú dụng phuơngtìện đại hỗ trợ đấc lục cho việc đổi mồi nội dung chương trình, phương pháp hình thúc tổ chúc dạy họ c - Một sổ hạn chế sú dụng TBDH đại: 4- càn thiết phái có lưới điện quổc gia 4- Các thiết bị thưởng đất tiền, trang bị đại trà, đằy đủ theo nhu cầu giảng dạy cúa môn 4- càn bảo quán cẩn thận cần có phịng riêng vói hệ thổng điỂu hồ khơng khí 4- ĐỂ sú dụng được, người sú dụng cần có trình độ huấn luyện - Nguyên tắc quy trình sừ dụng thiẽt bị dạy học tiếu học * Nguyên tấc sú dụng 2.3 TBDH tiểu học: Quan niệm vỂ việc sú dụng TBDH: Mục đích chủ yếu cúa việc sú dụng TBDH tạo chỗ dựa trục quan để pháttriển tư duy, sú dụng TBDH TBDH phải phán ánh thể rõ ràng dẩu hiệu chất cúa nội dung dạy học Ngu ỏi GV cần ý tránh sú dụng tuỵ tiện, thiếu mẫu mục đồ dùng dạy học Cũng khơng nên sú dụng TBDH có hình thúc màu sấc q cầu ldr đơi nồ lầm che lấp dấu hiệu bán chất nội dung cần dạy - Sú dụng TBDH phái phù hợp vớimúc độ yêu cầu vànội dung học cúa tùng lớp ĐiỂu phái bất đằu tù sụ phân tích nội dung PPDH, sờ lụa chọn thiết bị sác định phuơng pháp sú dụng thích hợp - - Thao tác sác, rõ ràng, trình tự, có dụng ý su phạm sác định Đây yêu cầu đổi với GV tiểu học sú dụng TBDH Bời sụ gương mẫu cúa GV nói, viết, vẽ hình kết hợp với động tác sú dụng TBDH đỂu vô quan trọng cần thiết Đó đuợc coi nhu hình ảnh trục quan thiết thục để HS noi theo Việc sú dụng TBDH không dùng lại yêu cầu GV phái thao tác sác, rõ ràng, trình tụ mà yêu cầu GV phái tổ chúc, dẫn thao tác sú dụng đồ dùng học tập cúa HS, giúp HS hoạt động đồ dùng cá nhân, để tù em tụ tìm tịi phát nhũng kiến thúc mòi Hơn nữa, sú dụng TBDH phái lúc, chỗ cách: Sau sú dụng đồ 9 dùng trục quan để hình thành kiến thúc mịi, luyện tập, thục hành kiến thúc đó, nên hạn chế dần, chí cán sú dụng TBDH, thấy cần thiết mòi sú dụng để hỗ trợ, củng cổ tri thúc học - Chuyển dần, chuyển kịp thời phương tiện trục quan tù dạng cụ thể sang dạng trừu tượng Nhu biết, TBDH tiểu học mang nặng tính trục quan cụ thể, đặc biệt giai đoạn (chủ yếu vật thục, tranh, ảnh, ), nhung yêu cầu đặt sú dụng phái chuyển tù vật “cụ thể" sang vật “ít cụ thể" Không lạm dụng TBDH Việc lạm dụng TBDH thể chỗ sú dụng không lúc, chỗ, không mục đích, yÊu cầu, nội dung cúa học khơng nâng dần múc độ trừu tượng Quy trình sú dụng TBDH tiểu học: * Sơ để Quy trinh chung sử ảụngthiểt bị âạyhọc II NHIỆM VỤ Các cá nhân tụ tìm hiểu hệ thống TBDH tiểu học Thục hành phân loại tìm hiểu đặc điểm cửa nhóm thiết bị Xác định nguyên tấc Cữ bán để sú dụng TBDH tiểu học có hiệu III ĐÁNH GIÁ Hây khoanh vào đáp án nhất: Hệ thống TBDH tiểu học đuợc chia thành mẩy nhóm? A lnhóm B nhóm c nhóm D nhóm Nguyên tấc quan trọng nhẩt sú dụng TBDH tiểu học là: A Quan niệm vỂ việc sú dụng TBDH B Sú dụng TBDH phái phù hợp với múc độ yêu cầu nội dung học cúa tùng lớp c Thao tác sác, rõ ràng, trình tụ, có dụng ý su phạm sác định D Chuyển dần, chuyển kịp thời phuơng tiện trục quan tù dạng cụ thể sang dạng trừu tuợng E Không lạm dụng TBDH Quy trình sú dụng TBDH tiểu học bao gồm: A bước B bước IV 10 10 c bước D bước Minh hoạvĩệcsú dụngTBDH tiểu học thông qua học cụ thể THÔNG TIN PHÀN HỒI ... xanh 170 t đỏ rịn 177 B 178 Gồm chai ộ chai ca, tiêu chuẩn ca TCVN lít 166 164 s 175 16 16 TH TH200S 165 TH TH2009 176 173 172 X 179 180 X 182 ST T 189 183 184 ết bị Mâ thi 185 187 T Èn thiết... cúa HS; 4- Thiết bị kèm theo - Thiết bị giáo dục (Bộ Giảo dục Đào tạo): Thiết bị giáo dục bao gồm thiết bị phục vụ giảng dạy học tập lớp, thiết bị th? ? nghiệm, thiết bị th? ?? dục th? ?? thao, thiết bị... nhữngthôngtĩn cần thiết cho vĩệ c dạy học Lưọngthông tin chọn lọc múc độ cần thiết thoả mãn cho đổi tượng 4- Có th? ?? trình bày th? ?ng tin cách cụ th? ??, trục quan, dế hiểu làm cho HS dế dàng tiếp thu